王立洋：《把握关键期,让子成龙很简单》

第一篇：王立洋：《把握关键期,让子成龙很简单》

我为能结缘育心经典而幸福。她让孩子的教育变得那么简单。

看到这么多家长应用累积式教育法诵读经典，收获那么大，真为您们的智慧选择高兴。

当看到还有一些家长对读经怀疑、犹豫不决时，又为他们着急。我们家长可以等，可孩子的心智发展不能等。

今天，从发展关键期这个角度和大家交流一下孩子早期教育的重要性。

我分享的题目是《把握发展关键期，让子成龙很简单》

前言

天下父母共同的心愿，是让子成龙、让女成凤。现实却有点残酷，绝大多数的父母是失望的。为什么呢？怎么办呢？

大家深入想过这个问题吗？现在思考也不晚。

为什么？

不同的人，认识有差别

但根本在于:

多数家长错失了适当的教育时机，应用了错误的教育方式，传授了不合适的内容。大家可以想一想，自己或周围的父母的做法，有哪些表现呢？

怎么办？

赖老师说的对，父母要有上岗证

怎么办？很简单，在适当的时机，应用正确的方法，学习合适的内容。

父母是孩子的第一任老师，开始很关键

问个有趣的问题：一株很普通的西红柿最多可能结多少个果实？

大家可以大胆的去想。

告诉大家：一万三千多个果实。

神话吗？确有其事。

这个奇迹的创造者是日本人野尺重雄。这株西红柿曾在筑波举行的世界技术博览会上展出。大家可能会说，这是经过特殊处理的高科技产品，比如转基因。

事实上这是一颗普通的西红柿种子，野尺重雄也不是生物技术专家，他是一家塑料制造厂的厂长。

十几年来，他着重研究了无土栽培。就是将植物种在水中，而不是土中。

这种方法所使用的水、肥都是普通的，营养成分由水肥按一定比例溶解而成，然后保证充足的阳光、合适的水温及充足的氧气供应。剩下的就是西红柿人自然成长了。

不用生物技术、不用特殊肥料，居然发掘出植物令人惊奇的超潜力。

具有无限潜能的孩子，又会给我们怎样的惊喜呢？

怎么去激发孩子这巨大的潜力呢？

答案是：抓住孩子发展的关键期。

一、关键期理论的提出与影响

“关键期”首先是奥地利动物心理学家洛伦兹提出来的。他在研究刚出生的小鹅的认母行为时发现，小鹅在出生20个小时内，有明显的认母行为。

它把第一次见到的活动物体当成“母亲”而追随。当小鹅第一个见到鹅妈妈时，不跟鹅妈妈走

不跟=就跟

当小鹅首先见到洛伦兹时，就把洛伦兹当成“母亲”。

如果小鹅出生20小内不让其接触活动物体，过一二天后，它就失去了这种“认母”行为，不管怎样努力，都不会有效。

洛伦兹将这种无需强化的在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。

后来进一步研究发现，关键期现象在人类的各种行为（包括心理、技能、知识掌握等）表现很明显。于是提出了“人类心理发展关键期理论”。

这一理论的核心就是：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快、最容易受影响，果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果。

如一旦错过这个时期，就要花费几倍的努力才能弥补或者将永远无法弥补。

关于错过关键期而遗憾终生的事例有很多。比较极端的是“狼孩”、“猪孩”的故事。回顾一下“狼孩”的故事。

1920年，印度加尔各答北部的山区，人们在狼窝里“捕获”两个孩子，这是两个从小被狼叼走并被狼抚养大的孩子。

大的已8岁，给他取名卡玛拉。小的才2岁，取名阿玛拉。

他们用四肢走路，叫声如狼，吃东西用嘴撕，一切如狼的习性。

专家对狼孩进行了精心教育。阿玛拉不久就学会了说话，但在一年后因病死去。

卡玛拉活到17岁，9年时间，逐渐学会了穿衣、直立行走等人类社会的行为，知道了一些简单的数字和50个词汇，能讲一些简单话。

但经过智力测验，其智力水平只相当于3岁半儿童，而且永远不可能达到正常的同龄人水平了。

在美国也有一个类似的例子：1970年，美国社会工作者发现了一个被狠心父母自小就关在地窖的孩子，发现时已经13岁了。

她父母从小不让她与任何人接触，也不轻易与她说话。

她除了会吃饭外，其它什么也不会，甚至不会说话。

专家对其进行了6年的系统教育，到19岁时，她的语言能力只相当于一个正常的5岁儿童，而且永远也不可能恢复到正常水平了。

如同建房子，先用水泥，不用钢筋，以后永远也建不起百层高楼了，这是个悲剧。它从反面证实人错过关键期所造成的遗憾，但愿这样的悲剧少一点，最好没有 说到这里，我想到了一位特别的交响乐指挥家舟舟。

大家先看一下他的演出经历（部分）：

“2000年8月30日，中国残疾人艺术团赴美前在北京21世纪剧院汇演，江泽民、胡锦涛等党和国家领导人观看了演出。舟舟的指挥获得了全场雷鸣般的掌声

2000年9月 舟舟在美国成功地指挥了世界顶尖级乐团—美国国家交响乐团、辛辛那提交响乐团，演出震撼了全美。

2006年开始，舟舟指挥以自己名字命名的交响乐团在全国各地巡演近百场，均受到当地观众的热烈欢迎。

仅看这些报道，能感到舟舟真是一位世界级的音乐指挥家

大家再看这段报道：

“舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日出生在中国武汉。舟舟的出生，曾给这个家庭带来了欢乐和希望。”

“父亲胡厚培是武汉交响乐团低音提琴手，给儿子取名胡一舟，希望这小生命像一条小船，平平安安地访问人世的港湾。”

“然而1个月后，他被告知儿子是医学上被认为不可逆转的中、重先天愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。”

有人说，舟舟的音乐指挥是天生的，别人是学不来的。

真是天生的吗？仅仅是天生吗？大家关注一下这段记述：

“从舟舟３岁起，胡厚培就把他带到排练场，大人排练，他坐在那儿看。舟舟比较守规矩，很老实，从来不影响排练的秩序。他就静静地坐在那儿听，至于他想什么，谁也不知道。这样一坐就是３年

“舟舟６岁的一天，乐队排练休息，有个叔叔就逗他玩儿：舟舟，你想不想当指挥？舟舟一听就乐了，想啊。那好，我找几个叔叔阿姨来拉琴，你来当指挥。”

“舟舟说行，就爬到了指挥台上去，把老指挥的指挥棒一敲：开始！大家问他来什么？他脱口而出“卡门”（卡门序曲）。”

“他指挥起来真还像那么回事，绝就绝在，他从３岁到６岁，一直在很认真很仔细地观察乐团的老指挥张启，把他所有的动作都记在心里而且重复出来了。”

“其中最有特点的就是张启戴一副花镜，一手指挥，一手把眼镜往上一推。舟舟把他的这个典型动作学得特别像，活脱脱就是一个小张启。舟舟一声不吭一个动作一个动作惟妙惟肖。“

“这是舟舟第一次展示了他对音乐的特殊爱好，以及对指挥的细致观察。”

环境和氛围的重要啊，如果给他熏陶易经，现在不知是什么样了，3岁至6岁的三年时间，在交响乐排练、演奏的现场，舟舟就那么静静的听，默默的看，潜移默化，音乐的潜能被激发出来。虽天生智障，也未能障碍他的爆发。

一个天生智障的儿童，在关键期无意中受到音乐的熏陶而产生这样的奇迹。那么，正常发育的孩子在关键期施以正确的教育，又会产生怎样的奇迹呢？

每个孩子生下来的时候都是天才

可惜后来给破坏了

黄帝内经第一篇：生而神灵

正如赖老师所说，一个孩子从小接受易经的熏陶，那结果又会让多少人惊奇。

易经的能量不可限量

我愿把舟舟的表现看成是关键期教育的下面事例

下面=正面二、三岁前，人生的关键

3岁前，人的大脑发育最快。出生时脑重量350—400克，是成人脑重的25%，6个月时为出生时2倍，占成人脑重的50%，2岁时脑重为出生时的3倍，约占成人脑重的75%，3岁时接近成人脑重，以后发育速度减慢。由此可见，年龄越小，大脑发育的越快。

脑的发育与外界环境、教育密切相关。在出生后2—3年内，利用脑神经的敏感性，用良好的教育刺激，可使脑功能和结构良性发育。接受的刺激越丰富，大脑的功能越强。

刚出生的孩子并不是只会吃奶睡觉，其实有视觉、听觉、味觉、触觉。此时孩子的学习是“印

刻”模式，如海绵一样，吸收他所能听到、感到的一切。

犹太人从小背诵《圣经》

外界给予什么就能接受什么，给多少就吸收多少。这时进行的科学、系统、良性的教育能够最大限度的发展孩子的潜能，省时省力，事半而功几十倍。

0—3岁的早期发展，是孩子一生发展的基础。中国老话“三岁看大，七岁看老”的道理就在这里。

引用意大利教育家蒙台梭利的一句话：

儿童出生后3年内的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。

美国心理学家布鲁纳：

一个孩子到4岁时，其智力发展了50%，另外30%到8岁时发育完成，其余20%到17岁完成。

这些都说明，教育越早越好。

要给孩子最好的刺激

三、语言关键期的开发

1、语言关键期要防噪音的伤害

语言是反映大脑发展状态和聪明程度的重要标志，是思维的直接表现

9个月到2岁是孩子理解语言的关键期，2—4岁是孩子语言表达发育关键期。

这个阶段学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。

孩子语言关键期开始的标志是孩子注视父母说话的嘴形，并开始呀呀学语。

语言能力的强弱直接影响着孩子的表达能力，直接影响着孩子是不是能够取得应有的成功。因此父母必须下大力气发展孩子的语言能力，经常与孩子说话、讲故事、读书他听，以奠定孩子的语言基础。

儿童语言发育过程中，最主要的是对孩子听觉加以有效刺激。如果孩子在语言发育关键期没有获得应有的听觉刺激，语言、智力就不能正常发展。

有个词语叫“十聋九哑”。为什么呢？

就是因为先天性听力障碍的孩子，在语言发育的关键期未能接受语言的刺激，而丧失了语言的能力。

语言能力与听力的关系极大，而噪音对孩子听力的影响很大。发展孩子的听力，首要防噪音。各国对于防止噪音，各国都有规定：居民区白天不能超过50分贝，夜间不超过45分贝。超过这个标准，就容易对人体产生危害。孩子正处于发育时期，器官很娇嫩和脆弱，噪音对孩子的影响就更严重，很多孩子耳聋的原因之一就是因为家庭噪音。

家庭噪音是孩子听力的一大杀手。

每个家庭都有制造噪音的东西：如电视机产生的噪音是60—80分贝，一些一捏就能发出吱吱声响的玩具达78—108分贝„„

在一些儿童游乐的场所，噪音就更大，常年接受这些噪音的影响，孩子还能不受到伤害？ 大家可好好看一看“聪明”这个词。怎样才会“聪”？

2、语言训练，经典书籍是首选

耳聪 目明

孩子语言的发展在很大程度上依赖于家庭环境。家人的语言水平、文化修养、父母对孩子教育的兴趣等。

家人如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响孩子。特别是与孩子接触最多的父母，一

定要注意提高文化修养，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。

父母要为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言教孩子。

我们要让孩子多听多看词汇丰富、语言精练、符合语法规范的故事、书籍，要重视用标准的语言培养训练孩子。

什么样的语言最精练？什么书籍最标准？

说到这里，我真庆幸自己，遇到了育心，让佳佳那纯正的声音伴随孩子的成长。易经，大易社

育心版的经典

与孩子一起，跟随佳佳天籁般的声音，读易经、读诗经„„

在孩子发展的关键期，以流传几千年的经典来激发孩子的潜能，我想大家都能想到会发生怎样的奇迹。

如果全社会、全世界的家庭都这样做，世界又会是怎样的一幅美好景象呢？

“蒙以养正”，童蒙教育的极致标准，圣人之言，简洁清晰，抓住了这样一个中道，为何不效仿笃行？

基础、结构、装修；简单明了的概念，为何不思索一下而做改变？

一天一次，一次半小时，为何不利用起来？

总是要等到错过了，失去了，才摧胸顿足，才追悔莫及，累积式教育法，就是一个必然成功的教育方法。就是一个让我们不后悔的教育方法。当下不行，待几时？？好好学习，好好用。

非常感恩王老师的精彩的课程分享。让我认识了教育要在把握关键时期，了解大脑的发展规律。我家的妞正处在9个月到2岁是孩子理解语言的关键期，2—4岁是孩子语言表达发育关键期。这是我当前的要把握的。您家有孩子在什么时期呢？也要把握当期哟，当下行动！其实关于启蒙教育，这真是一个困扰无数家庭父母的话题；

特别是孩子各个时期的发展需求，可以说到现在很多父母都是非常的无助。

所有的标准都是以自我的一个感官而定

特别是西方近三百年的飞速发展，给到我们太多的迷惘与困惑：

开发智力么？还是右脑训练？加多个双语教学吧？或者来个珠心算？

人家的孩子怎么什么都会？自家的孩子怎么百教不听？

于是开始教育孩子，钢琴书法跆拳道，舞蹈美术加外教

一段时间后，总是这样那样的借口与理由，同孩子一起荒废、耽误...于是恍然无助，于是揠苗助长，于是灰心丧气，于是跟自己说：自由发展吧，于是同家人说：这个孩子就这样，教不了了...就这样，错过一次又一次的发展良机。

谁敢说孩子不是天才？大家可能都会说：孩子就是天才。因为“生而生灵”

但，谁又敢说能一定成功教育好这些天才孩子们？无人敢应！

在参加过一次育心经典的培训会后，从此找到了真正教育的法则与方向。

我们学习经典，重要的是一颗笃信与笃行之心

现在育心中心的老师们，每天早上八点半到公司，一起诵读经典

不断的加强自身的学习，不错过任何一个阶段可以学习的机会

而，更加不用说尚在春三月的孩子们。

生而生灵。四个字，一辈子。可是我们多少人错过，悔过。

赖老师说过：当下行动，主动承担，能量就是300。

王老师的课程当中就对环境的影响做了非常好的论述。那当我们的能量有了的时候，孩子吸收的就是成倍的力量，身心健康，家庭和睦，是我们的基本要求，也是对待孩子教育的一个基本条件。这些只能靠我们自己的努力，付出的越多，回报的越多。