2013-2014三年级数学试卷分析

第一篇：2013-2014三年级数学试卷分析

2013—2014年第一学期三年级数学中期试卷分析

一、试卷情况分析。

本次三年级数学试卷，知识结构分配基本均衡，题型丰富，题型格式大致稳定在我们常见的模式上，本次试卷题型有：计算、填空、判断、选择题、操作题和解决问题。通过灵活多样的题型较全面地考察学生半个学期以来学生掌握知识的情况，以及在具体情境中灵活运用知识的能力。学生答卷总体情况正常，学生对于基本概念，基本的计算技能以及简单的数量关系掌握较好，但灵活运用知识或概念来解决实际问题等方面依然存在着一些差距。

二、考情分析

本次考试成绩好。本班三年级共有39人，最高分100，最低分84。均分为89.7分，及格率为100℅，优秀率为48.7℅。

三、学生答题情况分析及存在的问题。

1、基础知识掌握良好。

从试题数据分析中可以看出，学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强。

2、学习习惯

大多数的学生书写规范，这和平时的良好习惯的培养是分不开的，大部分学生的学习态度端正。这为他们今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别的学生，书写歪扭、卷面混乱的现象。

3、主要失分题及原因分析：

（1）主要加强学生的应用数学解决问题的能力，培养学生分析问题的能力。

（2）加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，还有个别学生成绩不够理想，因此，在今后的教学中，教师要重视学困生的辅导工作。与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，从而大面积提高教学质量。

（3）注意良好习惯的培养。小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，是导致失分的一个重要原因。这些长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视，其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。

2014.11.4

第二篇：三年级数学试卷分析

张寨联合小学2017-2018学年第一学期期中考试

三年级数学试卷分析

一、试题分析

本次命题，从不同方面对学生的基础知识进行重点考查，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及本学期所学的内容。试卷着重考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难易程度偏难，题量适中。

二、成绩分析

从总体上看，这次的检测反映了我班近期的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得较好，高分率为32.3%，但有部分学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，未达标的占10.135%，中间段的(60—79分)人数较多，大多数情况是操作题失分严重。计算题普遍掌握一般，但对概念的检测学生完成得较差。具体分析如下：

1、基础知识的掌握比较好，但基本技能个别同学较差，造成计算丢分。有小部分同学解决问题能力较差，所以丢分严重。

2、动手操作实践能力需要进一步强调训练。部分学生对于画图的操作很难做出来。主要原因是平时训练少，没有熟练的掌握操作手法。

3、综合运用知识和灵活转换的能力个别同学较弱。表现在填空题和应用题。

4、没有养成良好的学习习惯。有些书写不规范、抄错题、漏做题等低级错误。

三、存在的问题

1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

2、计算失误除了粗心之外，学生对于用0占位规律理解不透彻，导致计算结果的错误。

3、关于列竖式计算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。

4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。

四、改进措施

1、提高学困生的成绩。这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我提出了一个思考题，怎样有效地转化学困生？还需要探讨，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。

2、学生的计算水平有待进一步提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。这就要求在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。

3、部分知识的教学，引导学生探究的过浅。在数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。

4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。

5、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。在平时的课堂教学中，也适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。

本次考试再次提醒我，教师只有踏踏实实的学习教育理论，刻苦钻研、改进教学方法，才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生。

第三篇：三年级数学试卷分析

三年级数学试卷分析

（2017——2018学年下学期）

张

梦

燕

三年级下册数学期末测试试卷分析 后李花小学

一、考察的知识点

这份试卷涵盖了三年级下册数学课本中全部基础内容，如24时计时法、两位数乘法、辨认方向、解决简单问题等，这些主要的内容都有涉及，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。

二、学生基本情况分析

参加本次考试人数三年级一班是46人，及格率为93.48%；三年级二班42人，及格率95.24%。

二、试题分析

第一题是填空，包括数的组成毫米和千米，小数的认识，面积单位的选择，分数的初步认识等内容。在单位之间换算时，三平方米等于多少平方厘米，部分学生认为是300或3000平方厘米，对于这种不是相邻单位之间的换算，掌握还不是特别清晰。另外还有24时计时法的换算时，孩子们也没能换算正确，部分同学下午5时20分换算为5时三十分。这部分题主要是对学生时间基础知识的考察，通过这方面的题的考察可以看出学生对课本知识的掌握情况是怎样的。

第二题是判断。这部分题平常接触的比较多，掌握的还是不错的。但是判断第二题和第四题，同学们读题不够认真，出错的还是不少。

第三题是选择。这一部分比较简单直观，在第一题是考察年月日的问题，第二题考察了方向，第五题考察了已知周长求面积的方法，这几道题都比较基础，但是部分同学还是有因为不认真导致出错的。

第四题是计算，主要考察孩子们的计算能力，孩子们完成的还是不错的。

第五题辨认方向，个别孩子没有读清题意，导致位置放错。第六题是统计分析，比较基础，大部分同学都完成的很好。第七题是解决问题，一共有四道小题，又是对计算的一次升华，考察孩子们运用计算解决生活实际问题的能力，很好地把孩子们从课堂引导进了生活，其中第四题是难点题，第四题好多学生没有真的读懂题意，没有真正的解答完问题。

四、存在的问题

有的学生的审题能力差，不理解题意，看到题目不知从哪里下手，其实这些都说明学生数学阅读能力偏低。数学语言具有高度的抽象性、精确性、逻辑严谨性，我觉得平时的数学课上要重视数学阅读，培养学生对每个句子，每个名词术语，每个关键字、词，每个数学，每个数学符号，每个情境图，每个图表细致地阅读分析能力，领会其内容、含义。学生如果具有一定的数学阅读能力，其他的像审题能力，分析问题，解决问题等能力都会提高，学生也就真正的会学习了。

第四篇：三年级数学试卷分析

三年级数学第一单元试卷分析

本次测试效果较好，整套试卷内容丰富，知识面较广，既有填空选择和解决问题，还涉及到让学生如何合理安排时间的题型，让学生学以致用，学生掌握情况较好，本次测试也有一些同学成绩不够理想。

错例分析：整体来说本次测试效果较好，但是有个别学生因为略有粗心导致错误的出现，对此应该引起重视，解决方法：严重错误集体讲解，个别错误一对一辅导。

测试反思：从以上分析来看，要想在本次考试中获得高分首先要保证基础知识不失分，解决问题少失分甚至不失分，更要具备一定的知识积累，不要把目光仅仅局限于数学课本的知识，要多做开拓思维的题，多见见类型题，做到举一反三，别人会的我也会，别人不会的我也会，这样才能在同龄人当中脱颖而出成为佼佼者，80分以下的孩子在这方面有所欠缺，需要努力。

补偿练习：

1、明明早上起床的时间是（）

A 6小时30分

B 6:30 C 6小时半

2、晚会从7：40开始，经过了1时30分，（）结束。

A 9:10

B 9:20

C 10：10

第二单元试卷分析

本次试卷知识涵盖较广，比较全面具体，体现了数学与生活相结合。根据教材提供的学习内容来看，试卷中都在不同的题中进行了体现，并且生动形象的题材目，吸引着学生，体现了数学与生活相结合，有填空，判断，选择，应用题，计算分为直接写得数和竖式计算，脱式计算。本次试题具有以下特点：

（１）注重基础，涵盖面较宽，符合大纲要求和本年级教学目标；（２）根据以往试卷能注重学生能力检测，例如，应用题活用知识，解决问题，判断题部分都是考察学生对生活的了解，以及学生应用知识的能力。所以我认为我们做作为数学老师也应该注意和生活的紧密相连。

（3）试题考查全面具体，题目新颖吸引学生。

根据教材提供的学习内容来看，试卷中都在不同的题中进行了体现，并且生动形象的题材目，吸引着学生，体现了数学与生活相结合，有填空，判断，选择，应用题，计算分为直接写得数和竖式计算，脱式计算。

（4）试题符合学生的年龄特点

本次考试《万以内的加法和减法一》的试题内容，就三年级学生而言，比较基础，是在学生的理解能力之内，没有特别超出学生的掌握知识范围之外的。

第三单元试卷分析

一、试题整体情况：

本次考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本单元的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。

二、学生测试情况分析：

本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：

1、填空题，出错率较高的是第4、10、11小题，第4小题考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对生活中的应用和试卷上的解答存在着一定的差距，第10小题是看着尺子上长度的图来填数，由于学生对毫米这个认识还不够，数格的是时候出现错误。第10小题学生不理解是量实际物体还是平面图,学生没有全面的观察造成错误。

2、选一选，主要考察学生对长度单位和质量单位的理解，能不能应用到现实生活中来。这道题出得很好，学生错的也不多。

3、判断题，这道题和上面那道题的意图相似。

4、排列大小，主要考察学生对单位大小的认识，学生错的也不多。

5、连一连，生活中的数学。基本没有学生做错。

6、计算题，这部分学生掌握得很好，出现错误主要是因为学生的马虎引起的。

第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。

解决问题，前几道题错误较少，第5题，同学出错比较多。主要原因是学生不理解题意，所以出错较多。

三、改进措施：

从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：

1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。

2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。

3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。

4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。

第四单元试卷分析

一、本次考题知识面很广，整册书的知识点都涉及到了，书上类型题较多，能照顾到大多数学生，但同时又能有4-5点拔高的题，这样既能使一般的学生取得一个较好的成绩，同时也能使尖子生和一般学生有所区别，满足尖子生的要求，但想考取100分也不是很容易的事，所以总体来说，我认为本次出题，无论是知府点的比例分配，还是难易程度，都比较恰当、合理。优秀率81%、及格率100%。优点：学生计算比较准确，口算正确率达96.5%，脱式计算正确率达96.3%，学生基础知识答得也很好，正确率较高。平移、旋转对称部分知识的正确率也达到95%。应用题中的第1题和第4题正确率可达97%。

存在问题：

1、部分同学卷面不够整洁，要加强指导、提高要求、严格训练。面积和周长部分知识，学生掌握得不够透彻。学生对加减法的练习力度还不够，需要我们加大力度来练习，主要是提高对这一部分知识的重视程度，同时也能说明这部分知识是学生学习时的难点，从一开始就要让学生稳扎稳打地学好这一部分的知识。

改进措施：

1、严格规范答卷书写标准，严格要求。争取下次考试有所进步，平时测试卷面要扣分。

2、学生审题不够认真，平时经常训练

3、继续加大计算的练习的力度，每班每天坚持计算几道题，贵在持之以恒。

4、平时的授课过程中，练习题的设计上，在巩固新知识的基础上，要拓展宽度和难度，加强集备，多收集练习题型，让学生把知识学得更透彻，能举一反三，能灵活运用所学的知识去解决实际问题，这将是我们下一步的教学工作中的重点，相信在我们大家的共同努力下，学生的成绩还会有进步的。

第五单元试卷分析

一、本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内保证工整书写的前提下，不但能答完试题，还有较充分的时间进行检查；试题难易百分比适度，每道题思维含量高；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系；但大家对最后一题连线题有些疑惑，问题问的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都连，还有填空题“50x 60” 是否超出本册教材范围？

二、错题情况分析

1、填空:

1、2题部分学生缺少生活，对于倍的认识不够。

2、填空：

3、4题，大小比较个别学生马虎。

3、填空：

6、7题部分学生对倍的理解不全面。第7小题不理解题意，不能举例子分析。

4、填空8小题（）里最大能填几个别差生不会填，找不准最大数。

5、选择第2小题错的多，对于异分母的异分子的异分子但大小相等的分数不会看图分析，对于分数的分子，分母分别表示什么还是没有真正的理解。

6、选择第4小题部分学生看不明白算式。

7、应用题第2小题个别学生不知道一块菜地应该用“1”来表示。

三、改进措施

1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。

2、以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。

3、对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。

4、多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。

5、注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展。

6、平时注重教研互助探究，开阔思路，取长补短。

第六单元试卷分析

本次《多位数乘一位数》的单元检测卷检测下来我们班没有满分，最高分是97，而90以上的有27人，80——90的有14人，80以下的有12人。总的来说，孩子们还是发挥了自己的正常水平，有几道题对孩子来说确实有点难，而有些题孩子们还没有接触过。

比如“一根木头锯4段用了9分钟，照这样锯成6段需要几分钟？”首先需要孩子思考的是锯4段锯了几次？需要算出锯一次需要几分钟，然后再思考锯成6段锯了几次，一共需要几分钟，起码有四个过程的思维。

再比如“最大的三位数和最小的两位数的和是多少？”尽管很多孩子都能正确找对最大的三位数999和最小的两位数10，而两个数加起来因计算错误的孩子还是有好几个，看来有孩子学了乘法把加法又给丢了。

“7个42相加的和是多少？”这是一道选择题，提供了三个答案：A、42÷7，B、42＋7，C、42×7，于是有一部分孩子就比较“粗线条”地审题了，也说明一部分孩子对乘法的意义有点糊涂了。

而“70－30×2”这道口算题，全班只有6个人计算正确，看来先乘除后加减的运算顺序孩子们还未正式接触过，而二年级下册“解决问题”单元中的运算顺序只是在解决问题的特定环境中接触过，而运算顺序却未作全面学习。

其实要说，孩子们是审题这一关还不过硬啊。

再比如“125×8，积的末尾有3个0”这道判断题，有孩子没有细心去计算，想当然地判断而失误。

同样“1006×4，积的中间有()个0”这道填空题，有孩子没有计算就填写，有点耍小聪明了，结果错了。

看来，偷懒、耍小聪明这些东西在一部分孩子身上还是比较明显的。

希望每次检测能给孩子们有所挑战，但带来的问题是分数不高，是否会影响孩子的自信心。

第五篇：三年级数学试卷分析

三年级数学第二学期阶段考试试卷分析

李爱红

一、对试卷的认识

本次试卷考察了三年级数学下册第一单元的知识，以基础知识为主，考查了教材中两、三位数除以一位数的理解以及计算和估算，利用数学知识解决实际问题的能力等，试题紧扣新课改标准，以课程目标为依据，以教材为根本，无偏题怪题，内容全面，知识覆盖面广，考察方式灵活，题目有新颖性，题型多样，题量适中，符合三年级学生的知识水平，既考查学生的基础知识掌握情况，又考查学生运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力。加强了数学与生活的联系，达到了《课标》的要求，促进学生素质的整体发展。

二、本次期中测试成绩统计表 班

应

实

全

平别 考 人

考

人

班 总

均

数 数 分 分 四

三、对学生考试情况的分析：

（一）计算部分

直接写得数题有4名同学计算不准确，不能准确的直接写出得数。竖式准确部分失分严重，有余数的除法验算时忘记加余数，横式中忘记写得数，抄错题把数字看错，计算错误粗心的情况严重，有20人失分，失分较多。

（二）填空部分

考查的多是三位数除以一位数的算理。有些学生理解不到位所以做错。第1小题，（）65÷5商是两位数或者三位数时（）里最大或最小填几？有些同学没有看见是最大或者最小故做错。第4小题考查余数和除数的关系以及被除数、除数、商、余数四者的关系，先确定最大的余数再求被除数，有些同学只考虑了余数，没看清题目是当余数最大时被除数是几。第8小题是对三位数除以一位数商是几位数，估算的商，准确商的求解。有些学生不理解估算的含义，而且计算准确度低，故失分严重。

（三）判断题部分

考查的多是三位数除以一位数，当不够除时商0的情况。有些学生考虑不全面故判断错误。第2小题被除数末尾是0，商的末尾就是0，学生没有考虑十位有余数的情况，故判断错误。第4小题27（）÷3商末尾是0，（）里可以填0.1.2三个数。有些学生没有理解算理故做错。

（四）选择题题部分

第2小题商最接近50的有（），学生估算做的不好，故做错。第4小题7（）（）÷8商的十位上可能是（），学生只想到了9，没考虑十位上数字如果小于2的情况，考虑不全面，故做错。

（五）解决问题部分

第4小题对于题意理解不到位，赚了54元和卖出水后得到54元理解混淆，“赚”是除66 66 5856 90.09

最

最

高

低

分 分

--90 99

分数段 89--80 24

79--70 3

不及格 1人

去本钱后的所得，孩子理解不到位。故列错算式。其余题目理解列式没问题，但有些计算错误的情况。

四、试卷中存在的问题

1、算理的知识和理解差。

2、学生计算能力差，竖式计算等计算题目失分较多。

3、分析综合能力差，多数学生没有认真分析应用题的数量关系，审题、答题而出现错。

五、对今后教学的启示

（一）立足教材，落实“三基”

要特别注意知识方法过程教学，特别是数学算理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、展现自己的思维，让学生了解感悟教师的求解过程的思路方法，避免教师一说就对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论局面的出现。

（二）注重过程，培养能力

教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程中，逐步提高数学能力。

1、重视动手实践能力和创新意识的培养

鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决。平时教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会，如，对同一个或同一类数学问题赋予不同的数学情景，让学生在不同的情景中用相同的思想方法处理问题。

2、重视阅读理解能力的培养

平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数学成绩。

3、重视对学生联想能力的培养

联想在解题中起着重要的作用。所谓联想解题，就是根据题意展开联想，从自己的知识仓库中找到与题目接近或很相似的原理、方法或结论，变通使用这些知识，使问题得以解决。

（三）变式训练，提高素养

教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。

（四）改进措施

1、在课堂教学方法和学法上下功夫，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，让学生在测试解答题时，认真审清题意，再做解答。