李家庄联校推行学案领导组

第一篇：李家庄联校推行学案领导组

李家庄联校推行“学案”教学领导组

为了有效落实区教育局提出的“阅读、体验、互动、巩固”的精髓要求，积极开展以“温故互查、设问导读、自学检测、巩固训练、拓展延伸、课堂检测”六环节为课堂教学基本结构的“学案”教学，真正实现学生的自主学习、主体参与，从而大面积提高课堂教学效率，进而使教学质量得到大幅度的提升，成立李家庄联校推行“学案”教学领导组如下：

组长：周增富

副组长：张俊琴闫谨

组员：王兆莲潘瑞芬李玉萍宋玉红郭存斌宋桂生 要求

1.联校推行学案教学实行包校（年级）包学科制度，具体是： 包校：联校校长周增富负责李家庄中心小学

联校分管副校长张俊琴负责冯家庄小学

包学科：语文学科负责人：张俊琴

数学学科负责人：周增富

英语学科负责人：闫谨

科学学科负责人：李玉萍

思品学科负责人：宋玉红

其余人员包各自所代学科。

2.根据以上包校（或包年级）包学科安排，负责本校（本年级）、本学科“学案”教学的推进和实施工作，并做好检查、指导工作。

3.具体负责学科“学案”教学达标验收工作。

4.了解学校（年级）学科“学案”教学的推行情况，并及时发现问题，与学科教师共同研究解决存在问题，保证“学案”教学顺利推进。

5.积极参与学校（年级）、学科的教学研究活动，积极开展评价研究。

6.学校校长及教导主任职责

（1）学校校长为本校实施“学案”教学的第一责任人，教导主任为直接责任人，对推行“学案”教学至关重要，要以身作责，不折不扣地带头推行“学案”教学改革，负责好本校“学案”教学的推进工作。

（2）根据本人所包学科，身先士卒，指导好本学科“学案”教学工作，积极发挥示范引领作用，主动进行学科讲座及示范课活动，及时研究解决“学案”推进中的问题。

（3）要负责本校教师“学案”教学的培训工作，做到全员受训，培训有实效，并督促本校教师（班主任）对学生的培训工作，力求实效，力戒形成，尤其是指导好班级二人学习小组及四人小组的组建和配置工作，做到合理配置，有利于促进学生双方或四方共同进步。

（4）充分利用学校学科教研活动时间，培训学习有关内容，及时总结、评价学校（年级）学科推进“学案”教学工作，部署下一阶段“学案”推进工作。

（5）各校可制定相应的措施推进本校“学案”教学工作。

第二篇：推行学案教学 构建高效课堂

推行学案教学

构建高效课堂

—— 赴江阴要塞中学学习的感悟

随着社会的进步和时代的发展，人民的生活水平日益提高。人们对优质教育的呼声也越来越高。作为教育工作者，我们直接肩负着培养下一代的重任，因此责任更加重大。社会究竟需要什么样的人才？什么样的人才才能得到社会的认可？反思我们的教育，注重应试教育，忽视素质教育；注重知识的传授，忽视能力的培养。

前几年，我们在区教体局及区教研室的督促指导下，减负增效工作取得了一定的成效，增添了新的活力。然而与真正的社会认可还差之甚远。为此，今年秋季，在区委区政府的大力支持下，在区教体局的领导下，我们离石区教师分三批共一百八十人赴江阴学习。我们结对的学校为江阴要塞中学。我作为第三批成员，零距离与要中接触后，有许多心得体会。其中，我最感兴趣的是学案教学。现在，诉诸于笔墨，使同行之间相互交流，以便更好、更快、高效、熟练的使用学案，提高我校的教学质量。

一、学案设计原则（1）承前启后原则

每节课的知识点得出，必须在旧知识的前提下转化为新知识，再归纳总结得出新的概念、公式等。教师在设计问题时一定要符合学生的认知规律。（2）循序渐进原则 学案环节可以千变万化，有一点必须注意，那就是学生在学习过程中要由浅入深，由简到繁，就像爬山一样，渐入高处。尤其是自学引导中的问题，更应该遵循这个原则，否则就会给学生自学制造障碍。

（3）容量适度原则

学案要完成的目标不宜过多，深度不宜过深，难度不宜过大。初学新知，要在知识的形成过程上作文章，加强新旧知识的联系。当然对新知识的应用要更加重视。一节课的学案要能当堂完成，当堂落实。

（4）理论联系实际原则

新课标要求：数学知识来源于实践，又运用于实践。学案应把所学知识与生活实际紧密结合，让学生感到学习新知识的必要性，体会到学习新知识的价值。

（5）灵活多变原则

学案的模式不应固定，只要学得轻松，效果理想，那就说明学案设计成功。

二、使用学案的优点

据江阴老师反映，江阴教师和学生用学案的甜头，对使用学案都感到非常满意。我调查了部分老师和学生，结合实施学案的实际，我归纳出学案有以下优点：

（1）替代了备课本，减轻了教师的负担。原来每位教师都要单独备课，如果使用学案，集体商讨。一个备课组内的每位教师轮流执笔，而后共同商讨定案，这样形成的学案供全组教师使用。显然，教师的备课工作量大大地减轻了，这样教师可以把精力投入到辅导学生及批改等其他方面。

（2）替代了学生的作业本，减轻了学生的负担。在我校，学生每门课都要准备练习本、作业本。如果用学案，学生既可顺利学习，又节省了时间。在这里，我建议学生再准备一个“错题本”，记录学生当堂不能接受的题目，可以要求在错题本上记下当时是怎么思考的，当时的解题方法和步骤，再让学生写出反思，找出错误的根源，最后写出正确的解题方法和步骤。这样，学生在课堂上不会的知识能在课后得到解决。而且，在教辅资料泛滥的今天，学生的课桌上摆满了五花八门的资料。学生沉浸在题海中，活泼可爱的他们个个变得萎靡不振，再也见不到昔日的笑脸。如果使用学案，不仅大大减轻了学生的经济负担，还找回了他们自信的笑脸。

（3）提供了师生、生生合作交流的平台。传统的教学，教师和学生之间的交流甚少，学生之间也是如此。教与学脱节，教学对象相互封闭，学生自学能力低下，课堂气氛沉闷，教学变得枯燥无味。如果使用学案，就给学生提供了合作交流的机会，促进了新的师生关系的行成，激活了课堂气氛。在学案中设计一些讨论题、操作题，给教师和学生提供了很好的契机。学生学的轻松，教师教师教得愉快，师生之间和谐相处，相得益彰。（4）提高了学生的自学能力，增强了教师的团队精神。在以往的教学中，教师之间争强好胜，争名夺利，相互之间缺乏合作交流，一心只想着自己要比别人强，不管学生是否愿意，不管社会反响如何，不管同行怎样评价，同行之间真可谓“冤家”。如果使用学案，教师之间相互学习，集体智慧共享，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。学生的能力得到大大的提高，尤其是自学能力的提高更令人意想不到。

推行学案教学，构建高效课堂，这是一项庞大的工程，需要我们全体同仁积极钻研、奋力拼搏。相信：执著的努力定会换来丰硕的成果，定会构建一个和谐、高效、健康、融洽的课堂，也定会培养出一个个健康、活泼、聪明、能干的学生！我们更应该深信，高效课堂的春天必会来临！

推行学案教学

构建高效课堂

—— 赴江阴要塞中学学习的感悟

王

巧

玲

初 中 数 学 教 案

王

巧

玲

第三篇：推行“导学案”教学 培养学生综合素质

推行“导学案”教学

培养学生综合素质

昌都地区第一高级中学 唐锋 张良玉

摘要：传统的教学活动是一种教师对学生的“单向培养”——满堂灌，教师负责教，学生负责学的过程；新课程致力于学生学习方式的转变，它要求教学过程是教与学的交往和互动，即师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。这就要求教师在备课时由撰写教案转为撰写“导学案”，转变教学方式，实施“导学案”教学，将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从根本上改变学生的学习方式，努力培养学生的综合素质和实践能力。

关键词：“导学案”教学；课前预习；课堂讨论；课堂解疑；提高拓展

由于我校学生基础较差，知识面较窄，使用内地的教学资料对学生的要求过高而导致大部分学生不能独立完成。所以,从2009年9月起，我学校借新课改实验大力推行、实施“导学案”教学。首先在高一年级实施“导学案”教学，通过半年多的实践，学生在各方面的能力均得到了较大的提升，特别是在培养学生自学能力、小组协作能力、探究问题能力和语言表达能力等方面表现得特别突出。下面就我在使用“导学案”进行教学过程中的一些做法——“八步“导学案”教学法”，简单总结如下：

一、课前预习——重在培养学生自学能力、小组协作能力、探究问题能力，增强学生的学习兴趣和自觉性

利用“导学案”进行教学的关键 步骤是学生的课前预习活动。我在上 新课时提前一天把“导学案”发给学 生，要求学生根据学案上的要求，认 真阅读课文、查找资料、仔细思索、积极展开讨论。同时在理解的基础上 要求学生认真填写“导学案”。如果时 间允许最好利用一节课时间让学生在 课堂上进行预习，积极展开小组讨论，教师在课堂上来回巡视，积极进行引

高一（6）学生课前预习导。通过预习，学生对将要学习的内容

有了初步的了解，这样学生就能在教师上新课时，做到有的放矢地进行听课，思想集中，学习积极性也比较高，学习效果也显现成效。通过课前预习，学生的自学能力、小组协作能力和探究问题能力得到了较大的提高，学生的学习兴趣和自觉性也得到了进一步增强。

二、学案检查——目的是了解学生的认知水平，及时修改教学设计方案 预习课后，教师要及时把学生的学案收集起来进行检查，了解学生对本节知识的理解程度，特别要对学生普遍存在的问题在学案上加以注明，以便于在课堂上加以解决。同时，要根据学生预习的情况，及时修改教案和教学设计方案，教师在课堂上也要做到有的放矢地进行讲课，提高课堂效率。

三、课堂解疑——教会学生思考问题的方式与方法，培养学生的逻辑思维能

力

对学生在预习中普遍存在的问题，教师在课堂上要认真进行分析和讲解，也可以让对此问题有一定理解的学生 起来发言，再让学生展开讨论，最后 教师再进行纠正和补充，这样效果会 更加理想。

例如：在学习“电子云”的概念 时，学生容易把“电子云”示意图中 的每一个小黑点看成一个电子来理解，所以，课堂上一定要让学生展开相互 讨论，把这个问题彻底弄清楚。通过

小组代表上讲台讲课、评课 这种学习方式的训练，学生的逻辑思

维能力和语言表达能力得到了较大的提升，思考问题的方式与方法也得到了进一步改善。

四、课堂提问——目的是培养学生的语言表达能力和胆量

课堂提问是教师了解学生对知识掌握情况的一种快捷有效途径。通过师生互动，用题目作载体，一问一答的方式，能增进师生之间的感情，加深师生之间的相互了解。问，要有利于启发和调动学生的积极性；设计问题的立足点，要引导、参与、指导、探究；问的质要高；问的量要有所控制。从例解到类解，题目要精选，让题目作为知识的载体（2—3个例题），综合覆盖面要大，题目要属于中等难度，并且要有阶梯性，层次要分明，逐步加深难度。同时要注意教师在复述时，要讲到点子上，不能让学生的回答代替老师的分析和讲解。更要注意教学时的分类指导，要把教学点与考核点挂钩；知识点与训练点相结合。要注意给出解题的方法，总结解题的规律，如本考点还有哪些考法（如：选择题、填空题或问答题等形式）？容易在哪些地方出错？这种题型的题目最常用的解法有哪几种等等，均要在课堂上告知学生，让学生做到心中有数。

五、课堂讨论——注重学生分析问题能力、小组协作能力和探究问题能力的培养

在课堂上要组织学生积极展开相 互讨论，学习小组一般以5至6人为 一组，每组选出一位学习成绩比较好 又具有责任心的学生担任小组长。讨 论时要求每位学生必须积极发言，小 组同学之间可以相互走动。同时教师 在学生讨论时，要在课堂上来回巡视，了解学生讨论的情况，并加以适当的 点拨和指导。然后让每小组派一名学 生起来进行总结发言，让小组之间相 互进行点评，最后由教师进行总结。

教师引导学生展开课堂讨论 这样的教学效果是可想而知的。

例如；在学习“元素的性质与元素在周期表中位臵的关系”时，首先，让学生在实验室做钠、镁、铝分别与水和酸的反应，以及氯、溴、碘的相互转化实验，再让学生通过小组讨论，自己总结出“同周期元素的金属性和非金属性递变的规

律” 和“同主族元素的金属性和非金属性递变的规律”。然后让两个小组的代表把答案写在黑板上，并要求解释得出结论的理由和依据。通过小组讨论，学生的思维能力、小组协作能力和探究问题能力均得到了进一步拓展。

六、提高拓展练习——培养学生归纳、总结和解决问题的能力

提高：在掌握规律后，让学生应用方法或规律进行解题（要不断地练与讲）。例如：稀有气体元素为什么不能形成双原子分子？让学生展开小组讨论，并根据原子核外电子排布的规律，自己得出结论。

拓展：在学生做完题后，教师要及时进行点评、归纳。也可以让学生自己点评自己的解答（如题目已知什么？求什么？答案是什么？是怎么解的？怎么想的？为什么这样想？）。其他同学还有什么不同的想法。评讲思路的过程，从个性扩展到共性。通过约几分钟的巩固提高，达到不断在练中解决问题的目的（一课三练：课前练→课堂探究练→课后提高拓展练）。

例如：根据卤族元素的性质变化规律推出氧族元素的性质变化规律。

最外层电子数相同

电子层数增加，原子半径增大 氧氟核电荷数增大

硫原子核对最外层上电子的引力减小 氯失去电子的能力增强，金属性增强，还原性增强

硒溴得到电子的能力减弱，非金属性减弱，氧化性减弱

锑最高价氧化物水化物的酸性减弱 碘氢化物水化物的酸性增强

钋砹氢化物的稳定性减弱

七、学案批改——目的是了解学生对知识的掌握情况，及时查缺补漏

下课后要把学案收集起来进行批改，最好能全批全改。要对全班学生对知识的掌握情况了如指掌，以便于下节课再次进行简单提示和解决，对普遍存在的问题一定要记录在案，以便于以后复习时重点注意和训练，同时对个别学生未解决的问题，要进行个别辅导。

八、课后复习——训练学生对知识的运用能力和灵活多变能力 要求学生课后对学案上的知识加以复习巩固。也可适当把知识点和考点编成选择题、填空题或判断题的形式让学生进行练习，以求进一步巩固和提高。

总之，学生学习方式的转变，已经是不以人们意志为转移的历史潮流，是历史赋予我们教育工作者的义务和责任。我校在新课改实施的过程中，大力推行“导学案”教学。通过半年多的“导学案”教学实践，学生的综合素质得到了普遍提高。特别要强调的是，在使用“导学案”进行教学时，要把重点放在课前预习（自主学习）和课堂讨论（问题探究）这两个环节，这也是实施“导学案”教学是否成功的关键步骤。

第四篇：强力推行教学案教学 积极深化课堂教学改革

固始二中校长王家让：强力推行教学案教学 积极深化课堂教学改革

——在固始县进一步深化课堂教学改革工作会议上的发言

（2011年11月22日）

去年秋季,根据局领导指示，在教研室的指导下，我们结合学校实际，围绕“深化学校梯次发展管理，提高教学质量，办人民满意的教育”的目标，开展了轰轰烈烈的教学案教学改革，在全体教师中迅速开展了学习、钻研、编写、使用教学案进行课堂教学改革的大胆尝试和探索，并取得了一些初步经验。具体情况是：

一、推行教学案教学模式的原因

我校是众所周知的城区薄弱学校，由于家长的教育观念及管理不到位，学生良好的学习习惯没有形成，知识与能力的基础相对较弱，自我控制意识能力不强，大多数学生缺乏学习的主动性和学习兴趣，上课听讲者寥寥无几，作业抄袭现象严重，由此带来了老师的工作热情不高，上课只一支粉笔一张嘴，只管完成教学任务，不管学生是否在听，整堂课提问少、训练少，讲完便随意布置一些题作为作业。

针对学校现状，我们认为：一个学校要长远地发展，就必须创造自己的品牌，就必须要有自己的特色，就必须要有自己的东西。江苏的洋思中学因“先学后教，当堂训练”而闻名全国，山东的杜郎口中学因“三三六”教学模式，一跃成为山东初中教育的“东方明珠”，成为初中教学改革的先进典型。山东安丘四中的“信心教育、养成教育、感恩教育”使学校从弱小到强大，从迷茫到成功。河北衡水中学积极推进以“教会学生学习”为目标的教学改革，成为河北省首批示范性高中。江苏东庐中学近几年在“讲学案合一”方面办出了自己的特色，教学质量连年提升，已经成为南京市乃至江苏省的一所名校。

几经思考，在对上述学校进行多次考察论证的基础上，我们决定从课堂教学改革入手，切实转变教学观念，学习和推广先进的教育教学经验，优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体作用，改变学生的学习方式，倡导“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式。从2010年秋季开始，我们尝试进行教学案教学改革。

教学案的基本格式是：教学案表头一般应注明课题、学科、年级、课时、主备教师、审核教师等几项内容。

常用的基本栏目有：

1、课时学习目标：目标数量以3-4个为宜，不能太多；目标角度一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；目标内容应明确具体，而且可操作、能达成；目标表述不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能记住”、“能说出”、“会运用××解决××问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

2、课前预习导学：教师安排好课前预习内容，以问题的形式呈现，要求学生通过预习，思考用什么方法去完成哪些问题、达到什么要求，自主掌握教材中的基础知识，学会对重、难点以及易错、易混、易漏等内容做好标记，能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑，真正体现导学的目的。

3、课堂学习研讨：教师一般从“交流课前准备情况”入手，检查学生的预习情况，关注学生在学习时的差异、在学习中的心理感受和可能存在的问题，就学习中的主要问题研讨，提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。

4、课内训练巩固：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。课内训练巩固一般分为“同步训练”和“达标测试”。“同步训练”不是简单做题，而是根据学生学习进程及要求进行有针对性的同步训练。“达标测试”是针对学习目标设计一系列测试题，精选、精讲、精练，供学生课堂上检测学习效果，突出了教学案当堂反馈、当堂检测的功能。

5、课后拓展延伸：立足于课内、课外相结合，教师完成教后反思，学生完成学后反思，体现有效学习的全过程。教师提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；同时设计下节课课前学习的相关问题，以及和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。

二、教学案教学改革工作开展情况

1、转变观念，确定目标。在今年暑期开学前的准备会议上，我向学校班子通报了孟局长“何时给你学校写要上学的条子”的殷切希望和局各位领导对我校的关怀之情，要求全体成员要痛定思痛，加大改革力度，跑步前进，全面强力推进教学案教学。为此，在今年开学之初又调整充实了教学案教学改革工作领导小组，重新修订了《固始二中课堂教学改革实施方案》，及时召开两个会议，引导教师进一步转变观念。在全体教师会上，学校领导带领全体教师认真学习了《实施方案》，强调“宁要合格的教改课，不要优质的传统课”，要求每位教师都能记住教学案教学实施的各个环节，学校将坚持把推行教学案教学作为推进课堂改革的主要抓手、作为教学管理的主要载体、作为教研组活动的核心主题及本学期教学重点来实施。在各年级各学科的备课组长会上，学校要求备课组长发挥骨干教师的引领作用，具体指导带领本学科的教师，以《实施方案》为依据，以骨干教师为主要团队，以先行学校优秀教学案为典范，编写好优质教学案并高效使用教学案，力争让每位教师不但能写好教学案，更能使用好教学案。

2、采取措施，扎实推进。（1）借鉴杜郎口教学模式，砸掉讲台，撤下讲桌，变课桌为“圆桌”，变前后黑板为预习导学板，方便学生自主学习，合作探究。（2）加强领导，明确责任，严格把关，实行领导包年级，包教研组，全程参加所包年级、教研组的抽课、推门听课、走课、评课活动。（3）打造高效课堂，变“三会”（会备课、会上课、会学习）为“三好”（备好课、上好课、学习好），要求教师发挥主导作用，走下讲台，深入学生中指导，是平等中的首席，讲究方式方法，讲课不准超过15分钟。同时充分发挥学生的主体作用，要求学生养成良好的学习习惯，自主学习，合作探究，把学习当作好玩的事和有趣味的事，力争使每一位学生进步速度快，提高幅度大。（4）狠抓“备讲评”，每周每一学科拿半天三节课，一节集体备课修定教学案，实行主备和个人二次备课相结合；一节教师抽签上课；一节评课（评课对照课改要求找出差距）。各教研组长做好备课、听课、评课记录和考勤，并纳入绩效工资积分。（5）落实“四清”责任制，“堂堂清”、“天天清”任课教师负责，“周周清”教研组负责，“月月清”教导处负责。（6）加大监控力度，一是加强了对教学案编写的监控力度，在审批程序上做到层层把关、层层负责，在内容上做到体现全组教师的智慧，每周一评估，表扬先进，鞭策后进。二是加强对课堂教学过程的监控，制定了《固始二中“教学案教学”评价表》，对课堂教学评价得分低于60分的，一律二次备课，二次上课，直至达标。三是加强课外作业监控，主科限量，小科不留。四是加强过关测试监控。周五下午全校不上课，就本周基础知识进行训练；每月进行一次达标考评。

由于教改有方案、有目标、有措施、有评比，与奖励相结合，形成了全校搞教研、师生共参与的浓厚氛围，老师累了，学生动了，课堂活了，多媒体教室不闲了，学生学习有兴趣了，上课不睡觉了，课上生龙活虎、课下文文静静了，教学效果也好了。以2010年中招为例，本届毕业小学升初中考试 全县产2000名我校未录到一人，但中招成绩进入全县前500名10人，前1000名30人，前1500名46人，前2000名65人。其中九（4）班游泽润同学，来自沙河铺乡莲花小学，入学时全县第2105名，今年中招成绩为全县第30名；九（11）班刘文浩同学，来自回民小学，入学时全县第2678名，今年中招成绩进入全县第198名；九（11）班李显璇同学，来自固始一小，入学时全县第2432名，今年中招进入全县第241名；九（11）班刘庭瑞同学，来自石佛乡漂桥小学，入学时全县第3378名，今年中招进入全县第309名。在前不久全县组织的期中考试统考中，学生的学习成绩明显提高。

3、总结成绩，重视反思。（1）教学案的使用发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。课堂上，学生在老师的引导下，充分发挥小组集体智慧的力量，思考、合作，达成共识，以至于解决问题。在课堂巩固、延伸及教学后反思中，学生都要自主去完成，这是学生自主学习的表现。而教师在课堂上组织学生学习、听取小组汇报、针对学生的疑难进行引导、点拨则是教师发挥主导作用的表现。（2）教学案的使用调动了学生学习的积极性。学生在生疑——释疑的过程中体验了学习的快乐，提升了自己的情感。课堂上学生一次次精彩纷呈、奇思妙想的回答，声情并茂的朗读，针锋相对的争论；当铃声响起时，学生一次次“唉，又下课了！”的叹息，这一切，都在告诉我们，使用教学案教学的课堂，学生乐在参与，更有热情。（3）教学案的使用有利于学习型团队的建设。学生能充分发挥小组集体智慧的力量，小组内有分工、合作、交流，组与组之间也有分工、合作、交流，同时还有竞争。学生人人参与，学习型团队应运而生。（4）容易进行教学反馈。课堂上，学生对本节课的知识掌握得怎样，还存在哪些不足，教师对本节课的教学案编写还存在哪些漏洞，这些，都会在课堂巩固、延伸及教学后反思这些环节中体现出来。学生通过做题来检测自己对知识的掌握情况，老师通过观察学生做题来了解学生对知识的掌握情况，师生双方借此可调整下一步的教学思路、学习方法。

三、教学案教学的下步设想

1.制度保障，措施先行。让搞课改的不吃亏，让课改先进教师尝到甜头，让课改带头教师感受到幸福，让参与课改的学生全面健康成长，这是我们的坚强决心。课堂教学改革的关键在校长，阻力在教师，阵地在课堂。下一步，我们将修订并完善教学案教学的各项规章制度，特别是奖惩制度。要进一步转变教师观念，解决骨干教师、名师、毕业班教师课改阻力大、担心考不好的问题。要扎实开展多种形式的教改教研活动。一是继续“采取请进来，走出去”的方式，组织教师到息县三中、信阳市五中，潢川传流店中学等课改名校参观取经。二是继续开展“推荐一篇文章，一段视频”活动（已经推荐《教师如何走进新课程》和《小崔说事--老师听我讲》）。三是开展好“优质教学案编写”活动，以活动为载体，切实把推行教学案教学启动于理念上，渗透在管理中，落实在行动上。四是开展教学案教学竞赛比武活动，如优秀教学案设计评选、教学案教学优秀案例评选、教学案教学优秀论文评选、教学案课堂教学优质课大赛、教学案教学阶段成果汇报赛等，达到“以赛带研、以赛促研”之目的。

2、构建教学案教学骨干教师队伍。一是建立教学案教学的研发队伍，组织挑选各学科优秀教师，让他们充分学习教学案教学理论，结合上学教学案教学的实践，研发各学科教学案基本范本，在教学案的编写中发挥带头示范作用。二是努力打造教学案教学的骨干教师队伍，强化教学案在课堂中的落实，提高课堂教学效率。三是精心打造各学科精通教学案教学的带头人队伍，使他们典型引路，在学科教学中进行有效指导，成为落实教学案教学的主力军。

3、进一步规范教学案的编写要求。要把握“一个核心”、做到“四个关注”、促使“两个转变”。“一个核心”即根据学生有效学习的需要及班级授课的特点，设计和组织课堂教学；“四个关注”即关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。“两个转变”即从“教会”转到“学会”进而“会学”。

4、狠抓“四清”不放松。“堂堂清”要求教师当堂完成教学案，关注教学目标的当堂达成；“日日清”要求教师收集整理当日的教学案，补充修订错误的题目；“周周清”要求教师针对本周教学案上典型的易错易混题目进行集中变式训练与巩固；“月月清”要求教师进行单元过关测试，及时检查了解学生复习情况，调控复习策略。“四清”要做到“四精四必”（精选、精讲、精练、精批；有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以激励为手段，激起学生合作学习的欲望，唤醒学生“沉睡”的心灵，营造了“兵带兵、兵教兵、兵强兵”的良好学习氛围。

5、建立教学案教学的课堂评价机制。突出“6看”：一看课堂上的教与学用不用教学案；二看学生学得是否高兴、主动、深刻；三看教师教得是否轻松；四看师生关系是否和谐；五看教师是否关注对学生的积极评价；六看教师是否有开拓创新意识。

6、把课堂教学改革向纵深方向推进。结合这次到江苏三校考察学习的经验做法，根据梅局长就我校教改中需要解决问题的指示要求，学校将在“规模、开放、创新”上做文章，在“精、细、实”上下功夫，探究适合本校的高效课堂教学之路。

总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。提高课堂教学的有效性，是教学研究永恒的主题。我们曾经一再告诫老师们：改革才有希望，不改革只能是死路一条；国家改革带来了繁荣富强，学校改革也才有生机和活力；过去我们差就是因为观念落后，现在我们改是人心所向，大势所趋。今后，我们将继续立足于学校实际，扎实、深入地开展课堂教学改革，努力打造高效课堂，全面提高教学质量，力争使学校发展走出低谷，再现辉煌。

第五篇：隆德二小推行“学案导学”24字教学模式汇报会简讯

提升合作实效打造高效课堂

—隆德二小强力推行“学案导学24字教学模式”

4月2日下午，隆德二小在会议室举行了赴山西太谷学习专题汇报会。继2月22日下午教体局组织全县中小学管理人员及骨干教师听取太谷县教研室张四保主任的“做智慧型教师，创建高效课堂”专题讲座之后，于3月12日组织学校管理人员和部分骨干教师赴

太谷县实地考察学习，我校校长齐娟，教导主任吴亮，骨干教师杨春燕有幸

参加学习。

4月2日上午，杨春燕老师执教《执

教中国救援队，真棒》一课，向全校

教师示范汇报学习成果。

下午，在会议室举行了赴山西太谷

学习专题汇报会，并邀请县教研室领

导来校指导。会上校长齐娟、教导主

任吴亮分别向全校教师作了专题讲座

汇报。教研室王卫兵副主任一行四人

分别就杨春燕老师执教的公开课、我校教学工作中存在的问题以及县教研

室就推行“24字教学模式”的初步打算等，与我校教师做了详细的探讨和交流。并且在会议之前，教研室各位老师深入课堂、教研组、备课组与教师面对面的交流，悉心指导，答疑释惑。

通过此次汇报，教师们对构建高效课堂教学模式的内涵，对如何实施小组合作，培养学生的自学能力；如何采用捆绑评价，调动学生学习积极性；如何利用学案，体现教师的主导地位等有了更深的理解。老师们又一次近距离感受了构建高效课堂的精髓经验。