化学教改中的一点体会

第一篇：化学教改中的一点体会

化学教改中的一点体会

资福中学 钟建扬

为了全面了解初中化学教学、掌握初中化学的教学规律，一年来我们在课堂教学改革方面作了一些尝试，取得了--些收获，现谈几点体会和做法。

一、加强课前预习

1.精心设计课前预习提纲，及时检查完成情况。

通过预习，促使学生认真阅读课文，圈点勾画，找出重点。发现问题，带着问题走进课堂。这样，学生就能有的放矢地听讲，提高听课效率。预习提纲不宜过难，多结合学生的实际编写。

2.上课以前，要求学生完成课后练习的大部分，以此进行自我检查，暴露问题。实践证明，这样做能使学生充分动手动脑动口，通过独立思考，掌握的知识是牢固的，同时由于不强求一律(不会做的可不做，放在课后完成)，抄袭作业的现象减少了。

3.预习的最后一个任务是提出问题。

个别和非重点问题，上课及时解答，关键性问题不进行回答，在课上通过讲座加以解决。

二、向每堂课要质量

学生完成预习任务后，就会充满信心地走进课堂。这种情况下，如何使不同程度的学生各有所得，并通过课堂教学进一步提高，这就取决于教师是否能抓住重点精心设计。教师要善于在学生面前提出问题，摆出矛盾，这是思维活动的起点。我们课堂教学的程序一般是以实验为中心，以答疑、设问、讲座为主线进行的。把多数课堂演示实验让给学生做，教师只有必要时，给予指导。这样做既满足了学生对实验的兴趣和要求，同时也检查了学生的基本操作技能。有时还能得到意外的收获。比如，在讲氧气的实验室制法时，收集完毕时应“导管出水再撤灯”，但学生由于不理解常常记反，致使造成错误操作，但却取得了牢固的记忆。在让学生做每一个实验前，先复述自学所记录的实验目的、注意事项及现象和结论等，最后通过实验验证以加深印象。

预习效果如何，不仅表现在完成预习和课后练习的正确率高低，更重要的是在提出问题的广度和深度上。所以必然引导、鼓励学生提问，这样既可巩固深化知识，又起到活跃课堂气氛的作用。若遇到一些难度稍大的问题，可放手让学生互相讨论，即使课堂纪律“乱”一些也是很有益的。如讲原子结构时，学生相继提出：“电子在核外作高速运动，原于核作怎样的运动呢？”“核外为什么有很大的空间，而不是电子被吸在核上呢？”“有没有比质子、中于、电子更小的微粒？”等等。学生提出这类问题，反映了他们自学时已经钻了进去，已经对学习产生了浓厚的兴趣。对于超越大纲的部分问题，则可利用课余时间解答或介绍杂志和有关书籍以扩大学生阅读范围。学生的积极性又进一步促使教师必须认真备课，不断提高业务素质。进入这种教学相长的良性循环轨道后，教学质量会大幅度地提高。

三、加强练习和辅导，注意培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力 课堂教学的最后一步是通过作练习题，全面检查学生掌握知识的情况。练习是培

养学生运用所学知识去分析问题和解决问题的一种重要途径，也是消化和巩固知识的必要手段。练习方法多种多样，除在课堂上提问、填写预习提纲中的问题外，我们还坚持有计划地布置定量的课外作业加强练习，每课后留2--3个习题。对书本上的习题通过不同方式处理、每节课到少批改一次作业，作业中有代表性的问题和有关双基方面的知识缺陷摘录下来，进行综合分析后，个别的问题个别解答，普遍性问题就有目的有计划地组织辅导课。根据学生练习中的问题，通常上好三种类型的辅导课：示范问题课、习题答疑题和考核讲评课。在这些辅导课中，指导他们学会如何分析题意、考虑解题思路、确定解题格式、方法和步骤等，并注意逐步培养深入分析和解决问题的能力。

在加强辅导练习的过程中，要注意面向全体学生，对好中差不同类型的学生都尽量照顾到，尤其对差生更要多加关心。差生一般都有严重的自卑心理，但是甘心落后的人是没有的，他们很需要“师爱”的温暖。因此，我们注意从后进生身上发现“闪光点”。一旦发现他们有微小的进步就及时鼓励，使他们发扬优点，克服缺点。对他们缺点的批评要注意态度和方法，要注意尊重他们的人格，激发他们的进取心。只有这样才能调动他们的学习积极性和主动性，才能越学越自信心，越学越有劲头。

四、摸清底子，指导方法

教学要面向全体学生，一切从实际出发。全面了解学生实际是搞好因材施教的基础。初三学生的实际是什么？我们开始所接触的教学对象，大都有一定的学习能力，但无良好的学习习惯；对各科学习缺乏科学的学习方法；对所学知识多数不求甚解，死记硬背，学习效率不高。当他们初次接触化学这门新课时先是好奇，有兴趣，但是学习一般时间后，感到化学概念多、符号多、不好学、记不住等，丧失了学好这门课的信心。面对这些问题，我们在教学过程中，不断改进教学方法，在课内课外注意学习方法的指导；一方面加强对每个学生学习方法的指导；另一方面加强对每个学生情况的研究，了解他们家庭学习环境、对学化学课的态度、学习基础、学习能力和方法等。给每个学生建立学习卡片，每个单元练习后，对他们就进行一次分析，根据不同情况进行个别辅导，帮助他们学好化学课。经过一段时间的实践，发现有许多学生的学习潜力还是很大的，关键就在于我们如何去引导他们，指导他们改进学习方法，提高学习效果。如对记忆的，教师要想方设法为学生创造便于记忆的条件。我们在教学中采用了几道歌诀，如化合价歌、溶解性歌和物质鉴别歌等，起到了加深记忆、减轻学生记忆负担的作用，提高了教学效率。

第二篇：化学教改总结

2014九年级化学教改总结

中考成绩已揭晓，成绩叫人喜忧掺半，喜得是几个特长班中，我所教的班成绩还算满意，位特长班之首，忧的是全校的理综整体考得不够理想。为了提高以后的教学质量，取得好的教学效果，我们总结了几条经验，争取下一个理综重放光芒。①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

这个学，由于去年下期我校的理、化都比期它学校各少开半节课，所以导致进度赶不上其它学样，为了不掉在别人学校的后面，我们在比别人每周少半节课的情况下也紧跟别人学校的进度，这样不免一部分学生基础未打扎实，致使灵活应用能力跟不上。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每单元过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。② 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，且是一些教材上没有，但贴近生活的实验探究题。这是我们今后教学中应引起重视的问题。⑤.抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

第三篇：教改体会

篇1：教改心得体会

在我校“先学后教，当堂训练”的教改活动中，理综组教师积极的进行探索，业务上不断进步，但是，也暴露了一些问题，现汇总如下，以期不断改进，以下是高中理综教改心得体会。

问题一：新教改活动的形与神。

广大教师都在践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，比如，课上出示自学提纲，学习目标，组织学生进行扮演，但是，很多老师仍不能将学习的主动权交给学生，讲的过多，没有突出兵交兵，兵练兵的教改思想，仅仅为板演而板演。

问题二：板书设计。

板书设计是一个老问题，不仅仅是板书上的工整与美观，对于理科生来说，好的板书设计学生获得知识更有条理性与逻辑性，李明其老师的板书是理科教师学习的榜样，李老师强调试题讲解板书尤其应关注每一个细小步骤，这样，学生理解起来方便，也有利于培养学生严谨的科学态度。

问题三：科学的提问方法，心得体会《高中理综教改心得体会》。

课堂提问是师生互动的一个很重要的方面，好问题可以：1，突出重点和难点。2通过问题拓展知识。3启迪学生思维，锻炼学生探究能力。4教育学生科学的思维方法。5锻炼学生的表述能力。所以，课堂提问要有针对性，每一个问题都应该经过深思熟滤，让每一个问题都能发挥他应有的作用。老师的提问也存在一定的问题，1教师自问自答。2没有给出学生思考的余地，或在问题提出之前就让学生站起来。3在学生思考间隙不断提示，妨碍学生的独立思考。

问题四：教材挖掘不深。

理科教师要讲精，讲透，讲好知识，学生学精，学透，学好知识，不能仅仅靠书本上的知识和练习，更要把与本课相关的练习，尤其是高考题，穿插在授课与学习当中。这就要求教师在备课时，一方面，备好书本基础知识，一方面，备好相关的练习题，与同头课教师研究教法，达到深挖教材的目的，提高学生学习的效率和深度。

问题五：情感教育

情感教育不能只交给文科老师去做，理科教学的过程中也应时时体现情感教育。通过对自然规律的认识同样也能培养学生正确的世界观和人生观。

提出一个问题比解决一个问题更重要，老师在教改的过程中一定要有问题意识，在教学实践中逐步的探索和解决，达到课课精品，堂堂精讲的目的。

篇2：教改心得体会

多数教师参加了新课程的培训，通过学校的精心组织和广大教师共同努力，相对于全县来说取得了极大的成绩，但是与新课程标准的要求还相差甚远，还存在着许许多多的问题，观念还没有彻底更新，认识上亟待提高。以下几点是我近年来在学校工作中的一些总结和思考。

一、新课程标准把握还不是不准，认识还不是不清，理念急需进一步提升。

我校在两年的新课程实施过程中，学校加强教师的培训并积极组织教师参加各级组织的新课程培训，主动地聘请专家到校讲课，观看光盘，内部教师经验交流，在经费紧张的情况下组织部分教师到开封求实中学，安丘四中，江苏洋思中学参观学习。教师思想认识有所提高，在创建学习型学校过程中取得了可喜的成绩。但是还有一部分教师还不太清楚新课程标准，不太清楚国家为什么要进行新课程改革，新课程实施的目的是什么？教学评价方法与原来的评价方法有何变化，这就造成我们现在课堂教学目的不明、方向不清，大部分教师还在利用传统的陈旧的教学方法讲授新的课程。这样继续下去势必会影响学校的教学成绩和社会声誉。所以希望广大教师认真学习新课程标准并领会其精神实质，转变旧教学观念，牢固树立创新教育观念，坚决摒弃一切落后的教学方法，改变不适于提高教育水平的传统作法；对自己所教学学科的内容予以独立思考，大胆探索，创造性的运用先进的教学思想，让学生走向自主创新的学习之路，这样才能创新教育，发展教育。让教师与学生在教学过程中得到共同提高。

二、课堂教学存在的问题。

1、教师仍占据课堂教学活动的中心地位。

主要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师的刻意安排。教师是课堂教学的“主宰”，教师是课堂的主要活动者，学生的学习缺少自主性。

2、教师不能准确把握教材，理解教材的地位和作用。

教师是用教材来教学生，而不是教教材。实际教学中，教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。教材是要学生通过活动得出，本该学生得出的结论，教师却直接给予，人为的缩小学生思维的空间，缩短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的态度和学习兴趣。

3、教师不能以课标要求完成教学任务。

新课改后，由于实行“一标多本”，课程标准只为教材编写提供基本材料和要求，只要求掌握学习基础知识和基本技能的目标下限。教师还习惯于每节课讲什么？让学生记什么？把握不住课程标准的要求，不能明确章节的教学目标。

4、课堂教学评价形式化。

正确的教学评价是形成积极教学过程的基础。在新课程教学中，教师的教学评价指向不明确，课堂上在学生回答问题后，一部分教师用了“很好”等鼓励话语来评价，只重视对学生积极参与教学过程的评价、思维品质评价，对教学结果的评价分不清，给其他学生正确认识问题带来干扰。教师的评价即要抓住学生回答中的正确点加以肯定，对不足之处也要指出并加以引导，错误的结论要帮助分析加以指点。否则学生思考问题的思路就会发生偏移。再者教师的评价还只是针对学生的学习情况，而不是用来改善教师的教学，造成有时成绩不理想就埋怨学生，没有去改变教学方法适应学生。

5、解决新课改问题的思考。

做好新课程改革，理念是先导。教师应认真学习有关课改的文章，把理念吃透，理念指导教学，教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。正确理解课标、教学实际及教材的关系。课前要认真研究课标，把握课标“保底不封顶”的要求，联系学生的生活实际，对教材内容进行选择的学习。教师要在日常教学中，不断提高自己思维思考问题的素养，提高利用现代化教学手段的技能，积极探索研究性学习方法，让学生读一些教师提供的材料，引发一些问题，参与课堂讨论，得出一些结论，获得一些启示，掌握学习的技巧，为学生的发展打下基础。

三、新课程标准下要处理好师生关系。

我们的课堂还沿袭着传统的教学模式，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为一方面的教为中心，“学”围绕“教”转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说教师是“主宰者”。另一方面以教为基础，先教后学，这一观念根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法与家法，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，学无条件地服从于教。

我们分两批组织八十几位教师到江苏洋思中学参观学习他们的先教后学的教学方式，回来后部分教师对这种方法也进行了尝试，但效果很不理想，原因是学生自主学习能力极差，教师不能完成当堂教学计划，还不如使用传统的教学方法．这种现象是长期的传统教育方法造成的，我们一时半会儿很难扭转，要扭转这种局面，我们首先要培养学生的学习方法和兴趣，对学生要不断地引导和激励，在今后的工作中要加强对学生学习方法的培养，教师的课堂教学要根据教学实际和学科特点适当的渗透学习方法教育，培养良好的自主学习能力和习惯，让其主动地参与到课堂教学中来，成为课堂的主人。

四、教师的学习与提高。

几年来我校十分重视教师的学习和培训，教师的业务素质和理论水平也有了极大的提高，取得了可喜的成绩，当今在全县处于领先地位．但是多数教师的学习还处于被动的状态，还缺乏主动性，对所学知识还缺乏反思与实践，一部分教师对学校组织的学习寻找各种理由予以回避，还有少数同志在下面说风凉话，对学习有抵触情绪，认为学校的中心工作是抓好教学，是抓好升学率。岂不知任何一位校长都不会放弃教学这项中心工作，如果放弃了教学这项中心工作就是一位无知无能的校长，学校的各项工作都是在围绕教学这项中心工作，教师的能力提升带动学校教学水平的提高，同样也带动学校升学率的提高。恕我直言，就目前教师专业发展的现状来看，许多老师教育观念、思想落后，跟不上形势，对前沿的教育教学成果、经验了解不够，汲取、接纳新知识和新技术的能力不强，素质不高；个人文化素质底蕴不足，对与新课程综合性、实践性、创新性相匹配的学科间的渗透把握能力差；教师基本并不尽人意，譬如：有的英语教师的口语表达能力差、政治教师对时势的敏感性把握能力差、数学教师的运算能力差、语文教师写作水平不高，理化教师不能完整地利用学科知识解释一些自然现象，甚至有的教师的板书都没有学生书写工整等等。在实施新课程的过程中，他们仍然是“旧瓶装新酒、换汤不换药”，严重影响了新课程的实施效果，这是一个不争的事实。

希望教师们要认清事实，克服那些自负与自大的现象，就象学校电子信箱中我推荐给大家的《教师的二十二条军规》中的第七条：别让自己成为新文盲：你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将�]练熟悉，可恼他人今天使用的却是经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。第九条：坚持阅读：经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。像李振西老师所讲的你只要不停的实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写作不想成为名师都是不可能的。

五、学生的学习兴趣和学习方法。

上面在师生关系中所提到的'学生的学习兴趣和学习方法严重制约着新课程下课堂教学的改革。新课程要求课堂教学要体现学生的主体地位，学生自始至终是学习的主体，学生主动性、积极性的调动至关重要。教师要善于在课堂上创设引人入胜的情景，提供获得成功的条件，使学生感到学习的乐趣，这样学习的负担感自然就会消除或减轻。教师还要积极为学生创设探索的情景，指引探索学习的途径，引导学生为解决新问题去构想、去发现、去创造，使学生的学习层层深入，兴趣盎然。同时，课堂教学应向多样化方向发展，把各种相关的知识引入课堂，既延伸课堂教学内容，又激发学生的兴趣。

教学中，要教给学生学习的方法，培养学生的思维能力。教师要指导学生了解讲究学法的重要意义并掌握科学的学习方法，包括向学生渗透初步的教育学、心理学基本原理（如遗忘规律等），使学生的学习处于最佳状态、高效状态。要让学生明白审题的重要性，掌握审题的方法。要设计不同的题型分别进行训练和讲解，使学生学之有章，做题有方，不再觉得学习枯燥乏味，不胜负担。

教学过程中，要通过对照比较，寻找联系，将原来彼此分散、彼此孤立的知识点联系成一个统一的整体，使学生头脑中形成完善的认知结构，提高学生有效地运用所学知识的能力。此外，要引导学生在深刻分析、准确理解和牢固掌握各个知识点的基础上，进一步把每一个知识点按照理解线索和内在联系有机地串成一条明晰的知识线，促进学生由静态思维向动态思维转变。只有这样我们的教师才能从繁杂的教学活动中解放出来，腾出更多的时间和精力实践、阅读、思考、写作，不断的完善和提高自己，才能感觉到当教师的快乐。

篇3：教改心得体会

通过这次网络提升班教育技术培训学习、讨论交流，使我对技术改变教学有了更进一步的认识和理解。教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅。

这次培训采用任务驱动式培训模式，通过学习认识理解教育技术；学习教育技术改革的方法、基础应用、基本理论；同时还学习了电子书、微课程、Flash、Word、电子白板、多媒体互动的应用技术；更重要的是我还学习了关于教育技术在化学学科中的应用，是我充分认识到技术教育在化学教学中大用处，了解了信息技术与化学课程整合更能使学生学习的积极性提高，更能极大提高学生学习化学的兴趣等。在学习的过程中，指导老师让我在完成每个模块的任务和作业中理解知识、掌握技能。在整个学习的过程中，我对信息技术教育在化学实验中应用印象最为深，它能让学生更清楚地了解和认识我们肉眼看不到的微观世界奇妙感觉。再就是在教学方法上也让我有心得体会，看过视频讲座后让我懂得了如何开展合作学习，也使我对合作学习有了比较更深的理解，为今后在教学中如何开展合作学习指明了方向。合作学习的开展是以学生主动参与为特点的学习活动，既能强调学生的个性发展，又能突出学生的合作；通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。这种任务驱动式学习，营造了一种互动学习的氛围;没有大而空的理论阐述，师生平等，更易于理解与接受。我收获最大的是教育观念的更新。现代教育是要学生学习变为学

生要学习，教学中教师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，主动探究，掌握学习的方法。

总之，在今后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

篇4：教改心得体会

xxx年9月高中新课改将在我省全面展开，作为一名新课程改革时代的教师，除参加学校组织的理论培训外，还通过网络、报刊等媒体了解新课改的相关精神，特别是对课改中高中历史专题式教学的特点有了初步的了解。下面是我的点滴体会：

一、新课改要求教师、学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学习方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

二、历史教师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教学目标观。

1、让学生学会创造

教师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题。教师的教学方法和方式越丰富、越灵活，学生的历史思维就越活跃，越有创造性。

2、让学生学会学习

新课程要求教师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到发展。

3、学生学会生存

新课程的根本精神是“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。“人文主义”是最主要的价值追求。要求历史教师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力，具有良好的合作精神。

篇5：教改心得体会

经过几年课改实验，使我不得不反思当前教育教学中亟需改进的方面，使我不得不对我以前种种教育学生不适当的行为作出反省，甚至是内疚。

当前教育所面临的投入和产出极大反差是令人不满意的，究竟严重到什么地步呢？其实媒体的报到已经够多的了。但如果你真的亲眼看到过，学生只像个木头人般度过无数个40分钟，当你亲耳听到过学生在课堂的40分钟一问三不知，像跑趟般没有参与其中的话，眼见为实，难道我们的老师，还要像以前一样对待学生。换位思考，如果你是家长，你的孩子厌学或者对学校学习不感冒，除了孩子自身原因，你能不埋怨、怨恨他（她）的老师吗？

以前上课或者听课，喜欢听那种“整整有条、齐整划一”的“表演课”，我会由衷的羡慕那些老师有能耐把学生训练得像军人一样，举手投足都是那样的完美。经过培训我知道了（还停留在知道的层次），我错了，我实际的教学思想是陈旧的，迂腐的。

课堂的效果好坏，应该看学生，而不光是老师的表演。那些“行不行？行！”“好不好？好！”“表扬他。掌声唰唰唰。”式的教学很多时候是不道德的，除了营造一种课堂气势的功能外，就只是在培养学生当群众演员，发好司令的始终是老师。这个时候学生是不用思维的，那是在害学生。

教育，请以孩子的方式。老师并非高高在上，他们到学校来是为了以后能自信的走进社会，而不是背着您潜移默化的负影响包袱，像骡子驮入社会的。

树立正确的教育教学思想，是我参加课改的最大得益。概括说来便是：废话不说，大话免说，长话短说，有话好好说。

具体来说有：

1、教学首先应该明确教学目标，教学的一切环节设计均是围绕着教 学目标。化难为简、深入浅出，不要把简单的问题复杂化，让学生做有意义的练习，抓紧课堂的40分钟。

2、提问应该提有价值、能引起学生思考的问题，让学生经过思考后 能回答，同时应反对学生说假话、空话、虚话，让他们说真话。

3、教材只是一个例子，不能只关注教材，课堂应该得到有益的拓展。

教育教学案例研究与小故事、范例、实例、论文不一样，但它必表明一定的教育教学理论知识。案例研究不一定要“皆大欢喜”，最好留有悬念，以供人思考。

第四篇：2011年上期教改体会

2011年上期初中数学教改心得体会

新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就本期教学情况谈谈自己的一点体会：

一、对学生学习数学的认识

受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。对此，我感觉从以下几项指标分析学生的学习问题：

1、学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。

2、学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

3、创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。

4、数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。

二、大胆慎重地自主使用教材

华东师大版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究华东师大版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。使它既能体现新课程的标准，又使知识变得系统，从而体现数学的逻辑美以及严密性。如:在分式中的“分式的的乘除法”接着是“分式的加减”、“分式的混合运算”、“可化为一元一次方程的分式方程”再接着才是“负指数和科学记数法”，我觉得应该把“负指数和科学记数法”这一节直接放在“分式的的乘除法”，这样学生学习负指数就觉得比较自然并且容易接受。因此我就这样对教材处理一下，效果果真不错。

三、探索新的课堂教学方法、形式

要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。给我感触很深的主要有以下几点：

1、从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富。

2、真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比较容易的，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。首先，教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。

3、积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧！

第五篇：化学教学中的几点体会[最终版]

化学教学中的几点体会

为了能在新课程标准的实施中，切合我校学生实际，提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和终身学习的能力，我做了一些努力和尝试。

一、引生入胜，激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。如果能让学生在开始接触化学科的时候，就使他们有新奇感强，趣味性浓厚的感受，对激发学生的学习兴趣起着很大的作用。我们以前先让学生背元素符号，阅读实验基本操作等方法，常引起学生因枯燥无味而容易遗忘，甚至使学生产生厌学情绪。因此我们选择部分有趣的现象明显的实验，如“燃烧镁条”、“往火焰上撒镁粉”、“白纸花变红”、“鸡蛋上下浮动”等作为激发学生兴趣的切入点，使学生就对化学课充满着兴趣和期待。

二、广泛活动，深入探究

在化学课堂及课外活动中，开展探究式学习及科学探究活动，对发展学生真正理解化学科学内涵和建构化学层次观有很大的促进作用。因此我们充分利用教材中的“活动与探究”，并根据学校和学生实际加以改动和补充。如在“观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究”中，除了课本的要求外，我们还要求每个同学独自或几人一组购买些蜡烛，在家中将蜡烛熔化在盘子里，并加入不同颜色的颜料，然后迅速压入装满水的水桶中，可以观察到石蜡上浮、凝固并形成形状各异的石蜡雕像。然后对该现象进行解释和总结，概括出石蜡的物理性质。为了让更多的学生参与，我们对学生的雕像进行评比表彰和展览。对学生在探究活动中出现的一些现象（如：冷碗变黑、无水珠）进行讲解和设疑，引导他们进入更广阔的探究空间。

三、创造条件，完成家庭小实验

家庭小实验能否开展，以及完成的效果是否满意，对学生的动手实验操作能力和提高学生综合运用化学知识解决实际问题的能力有着举足轻重的作用。因此我们对学生家庭小实验非常重视。引导学生充分利用家里的碗、筷、玻璃罐、食醋、鸡蛋壳、木炭等物品，开展家庭小实验。在部分小实验，如：“自制简易净物器”、“自制简易冰箱、轿车除臭器”、“自制汽水”中所需的活性炭、小苏打、柠檬酸和香精分发给学生，并对学生自制的成果进行评比和展览，提高学生对小实验的重视。

四、夯实双基，训练能力

没有坚实的知识基础，就不可能构建学科大厦。因此，在教学过程中，我们非常注重对基础知识的学习和掌握。当然，在学生学习兴趣得到培养以后，加上灵活的教学，学生掌握基础知识的困难会较大程度的减少。如在元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的学习中，我们采用“找朋友”、“找兄弟”多种有趣的游戏方法，降低记忆的难度，准确掌握和使用化学用语，夯实化学的基础知识。

五、联系实际，学有所用

只有将所学的化学知识与生活、生产实际相结合，才能使学生真正体会到化学是一门有用的科学，才能使学生主动地进行学习和探索。比如让学生调查自家井水的品质（硬度、污染程度）以及生活污水的排放对井水的污染情况，并提出防止水污染的方案，最后形成小论文。结合我国的探月工程，让学生上网查找探月工程中的化学知识。组织科普小论坛、参观水产养殖基地等。让学生真正感受学有所用，体验成功。