山东省利津县凤凰城街道中心学校初中英语教学论文 和谐美,方可成就高效-----探索和谐高效课堂有感

第一篇：山东省利津县凤凰城街道中心学校初中英语教学论文 和谐美,方可成就高效-----探索和谐高效课堂有感

和谐美，方可成就高效-----探索和谐高效课堂有感

摘要：

“和谐高效”课堂其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。那么，作为英语教师，一 充分展示作为教师应有的魅力和吸引力，打造良好师生关系的和谐之美；二寓教于乐，动静结合，创造和谐轻松自由的和谐课堂之美；

三、协调学生关系，发展和谐合作之美 ；四．统一教学目标，打造教学过程之美。有了这些和谐融洽的美好关系，才可铺就高效之路。正文： 从师专毕业不知觉间已是十个年头过去了，在教书育人的路上走过荆棘泥泞，也收获过鲜花掌声；从最初对英语课堂的懵懵懂懂，到对各种课型的探索，在不断成长的同时，也越发感到自己的浅薄与渺小，越发知道自己做的还远远不够。近年来，我们学校又组织开展对和谐高效课堂的探索。其实，我想，“和谐高效”课堂其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。那么，作为英语教师，要主动创造一个和谐、融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生主动的在自然和谐的课堂气氛中，兴趣盎然的在情景中交际，那样的课堂必然是高效的。

初中学生正值活泼好动，好奇心强，表现欲强，并且精力充沛的年龄。这个时候，如果总是让他们老老实实坐在座位上，打开课本，先默读，再朗读，讲了单词讲句型，说完时态说语法，如此循规蹈矩，满堂填鸭的英语教学，实在是不能适应英语语言学习的特点，更不能适应学生在当今社会的发展和要求。因此，结合几年的教学经验，我总结了自己的一点心得，那就是---在和谐融洽的情景中交际，在愉快盎然的交际中提高。这也正是我们把“和谐”放在“高效”之前，更加体现出教育的人文性。“和谐”是走向“高效”的必然。课堂上，老师要尽力给学生创设一个真实的交际情景，并布置适当的角色任务，用你的眼神表达出你的信任，用你的肢体表达出你的情感，引导鼓励学生大胆开口，自由发挥。全体学生因情境的巧妙刺激以及新颖独特有挑战性的任务的提出，学习的热情被激发出来，开始思考情境中的认知问题并想办法完成任务，获得能力并从中得到乐趣。在这样积极热烈的课堂气氛中，学生既学会了说英语，又学会了用英语，还兴趣盎然，并在以后的学习中形成习惯，对各种能力的培养，可以说是水到渠成。

一 充分展示作为教师应有的魅力和吸引力，打造良好师生关系的和谐之美。

大学毕业的第一年，因为自己也正值年轻好动，所以在与学生的交流和沟通上，就显得有些没大没小，有时候甚至让人看不出我们的师生关系。正是因为这样，导致他们在英语课上也很“放肆”，想说什么张嘴就说；每节课他们都说的很多，尤其是初一刚学习英语的时候，只要学过的或见过的句子，他们都模仿着说，而且从不拘束害怕。后来这批学生的英语成绩特别好，我想，最主要的原因应该归功于初一时的良好的敢开口的习惯。而这一切又得益于我们之间良好的融洽的师生关系。所以我说的展示教师的魅力和吸引力，就是指要使学生向你靠拢，喜欢你，崇拜你，觉得不学好你的课就对不起你，从而对你的课十分感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样和谐融洽的师生关系，才是学好英语的基础和良好开端。

二寓教于乐，动静结合，创造和谐轻松自由的和谐课堂之美

传统的教学模式和教学理念，总是片面追求考试成绩，为了能考高分，老师学生都像机器一样，老师恨不得把嘴皮子说破，学生恨不得把耳朵拽长，整节课教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。长此以往，师生都被束缚了手脚，英语学习便失去了它作为语言学习的乐趣，又涩又硬，难以下咽，最终结果可想而知。

所以改变传统的教学模式和教学理念，以轻松愉快的学习环境和真实的情景创设来刺激学生的学习兴趣，变被动接受为主动发挥，是真正实现高效英语课堂的关键。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”

（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，琴瑟相和。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，不同的角色任务，要由不同 水平，不同层次的学生实践完成。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、协调学生关系，发展和谐合作之美

四．统一教学目标，打造教学过程之美

教师教学目标和学生的学习目标协调一致，整个教学过程浑然一体，顺利流畅。学生的学习目标清晰，能自我感知目标实现程度，；能通过自我反思及时调整课堂学习行为。作为教师，2就要认真钻研教材，付出心血，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采用不同的的方法，不断探索，不断追求。在教学中，我曾经尝试过以下几种方法。比如在我们班，我们每周有一节专门的口语课。在这节课上，我们有时候会讨论一首诗（六个人一组，读一首诗，读完了，各组发表自己组的观点）；有时会分组描述（描述一个你熟悉的人或物，让大家猜猜是谁或是什么）；有时会比一比哪个组的英文歌唱的好；有时还会进行角色模拟表演，各组演绎一个小故事，以及看图表演，快速演讲等等。当然，这些方法不仅仅是用于口语课上，在新授课，复习课上都可以灵活运用。学生充满兴趣，目标明确，课堂充满情趣，他们有话要说，还有什么学不好呢？高效首先主要是看学生的学习效果，教学目标实现的最大化。其包括每一位学生的高效：每一位学生都能积极地参入整个教学过程，圆满的完成自己的学习任务。每一分钟的高效：教师学生充分利用好课堂每一分钟的时间，不浪费课堂每一分钟的时间。课堂教学要教学生所学，放手但不放任，自主却不自流，做到自学有效，合作有效，探究有效。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的和谐场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。

和谐美，方可成就高效。

第二篇：山东省利津县凤凰城街道中心学校初中地理教学论文 初中地理高效和谐课堂的几点体会

初中地理高效和谐课堂的几点体会

内容摘要：从学习兴趣的培养、地理图表的使用、导学案教学模式等几个方面做简单的论述。

关键词： 学习兴趣、导学案教学、小组合作学习

《地理新课程标准》将地理总目标界定为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面。从中我们不难看出，地理教育的目的不仅仅在于让学生掌握地理“双基”，更应当透过地理学习，开发学生终身发展的潜能。因此地理教育的关键并不仅仅是让学生记住多少地理知识，更重要的是要让学生学习“对生活有用的”、“对终生发展有用的”地理知识，如何在地理课堂教学中体现这一新理念，如何提高地理课堂教学的高效性，如何培养学生的自主学习能力，就成了我们每一位地理教师思考的重要问题。近年来，我校在课堂教学改革方面做了一些有益的探讨，如“四学互动”教学、导学案教学等，经过两年多的实践，提升了我校地理学科教学质量，地理学科成绩始终走在全县的前列。那么，在新的教育教学形势下，地理教学应如何改革才能提高它的高效性呢？我们大胆地尝试设计多种多样的课堂教学活动，努力改变传统的“教师教——学生学”的“传授——接受”教学模式。现总结多年的教学经验并结合素质教育的要求，从以下几方面浅谈一下自己的认识。

一、学习兴趣是学好地理的关键

心理学研究表明：初中学生的兴趣广泛但不稳定，学习主要受外部动机的驱使。他们更多地关注地理学习内容中新奇、有趣的事实或现象。“大千世界，无奇不有”、“世界真奇妙”这都意味着地理知识本身就很有趣，又由于现代媒体宣传效果，学生接触外界新事物的机会也越来越多，“墨守成规”的教学模式自然不受学生的欢迎，当我尝试把正大综艺剧场中“是真是假”栏目“搬迁”过来，融入到地理课堂的学习中时，学生的兴致一下子被吸引过来，如在区域地理学习时，虚拟 1

考虑学生的年龄特征，学生的心理需求，还要考虑如何寓知识于娱乐活动中，让学生在“玩”中学，在“动”中学，真正体现地理知识的趣味性、娱乐性，体现地理课堂教学的互动性。

二、巧妙运用地理图表是提高课堂教学的重要途径

作为一名地理教师，大家都知道，地图是最重要的地理学习工具，是“地理学的第二语言”。图表教学法，就是一种通过图形或图象来揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。在教学中，用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念或规律，揭示地理事物之间的内在联系，这样有利于增进学生的记忆力，有利于促进学生思维能力的发展，大家都深有体会，离开了地图上好一节地理课是比较困难的，为了提高地理课堂效率，我们地理教研组在图示教学方面作了深入探讨，为此我们积极研究图表教学在地理课堂中的运用，尤其是多媒体进入课堂为地理图表教学提供了更为广阔的空间，较传统的挂图教学，多媒体具有信息量大、重点突出、分层展示、动画更易于学生理解等优点。但并非越花哨越好，因此我在课件的实用性上进行了研究，制作并修改了许多优质课件。特别是在县教研室的带动和指导下，发挥全县地理教师的作用，已基本整理完成了初中地理的所有课件和教学设计等，在教学中我们充分利用课件中所呈现的地图，教给学生读图用图的方法，在教学中特别注重指导学生学习使用地图这一工具，凡是能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。解决地理问题时，要首先想到与之相关联的地图。只有这样，才能学好地理，才能以图增知，以图启智，才能有利于提高学生学习地理能力。

三、导学案教学是高效和谐课堂的教学模式

为了学生能够主动地学习，把新的教学形式引进课堂，因而不断创新，研究新的课型。随着我校四学互动下导学案教学的实施，我校地理组全体任课教师积极努力，探索出主动、2

合作、探究的有效教学模式。其一般程序是：自主预习——合作探究——点拨释疑、拓展延伸——当堂检测。

1、自主预习

学习兴趣是学生学习的动机 ,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。从而使学生带着极大的兴致投入到课本的预习和资料的搜集中。在这一环节中使学生完成基础知识的掌握。

2、合作探究

3、点拨释疑、拓展延伸

让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲作准备，教师根据学生展示交流情况，适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的地理现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的学习目标。

4、当堂检测

学习完本节课之后，根据教材内容，可由学生小结本节课内容，也可由教师小结本节课内容，小结完了之后，要进行当堂训练测试，以便检验学生学习效果。

四、小组合作学习是地理高效和谐课堂的最佳措施

新课程理念下的合作探究学习是一种重要学习方式。教师在新的课程环境下，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，才能让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。课堂上如何体现自主学习、合作学习与探究学习呢？最好的方式就是建立学习小组，小组合作学习方式是我校正在研究实施的学习模式，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。我们在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各负其责，各司其

职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。在教学中我们是这样建立学习小组的，一般是以4人为一个小组，合理的编组是合作学习得以实现的前提，编组时从以下几个方面考虑，如根据学生的学习成绩、学习态度、性别、家庭背景等，且每组有组长A、副组长B和两名组员组成，两名组长可以根据课堂要求进行监督提问本组成员，这样小组成员之间可以优势互补，互相促进更好地完成学习任务。

实践证明，通过以上几个环节的教学，学生的自学能力、探究能力，合作能力都得到了锻炼、提高，地理课堂效率也大大提高。以上是我校高效课堂教学中的一些探讨与做法，还有很多不恰当的地方，我相信，在今后的教学中，只要我们积极努力，不断探索，就能探索出适合自己的更加有效的课堂教学模式，从而为教育事业多做贡献，为学生的成长做好铺路石。

参考文献：

1、《初中地理课程标准》

2、《中学地理教学参考》

3、《教育心理学》

第三篇：主动有效的论文-构建初中数学和谐高效课堂的探索与实践好

构建初中数学和谐高效课堂的探索与实践

新课程改革给初中数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。但是，随着课程改革的深入实施，一些问题也随之出现了，比如有的学生对学习数学缺乏兴趣、课堂参与度不高、不愿合作与互动、作业完成质量差、学业成绩不理想等等。究其原因，是教师没有深刻理解新课程理念的精神实质，不能灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，没有搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，缺乏驾驭新课堂的教学能力。那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面我结合自己在初中数学教学工作中的探索与实践，谈淡个人的粗浅认识：

一、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性

心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

二、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣

新课标中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学习的愿望。皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”所以课堂教学要尽可能生活化、趣味化，充分满足学生“好动、娱乐”的需要。

三、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

四、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性

现在的学校大部分已实现了多媒体教学，多媒体课件的使用使课堂教学由“静”变“动”。多媒体作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在平时的教学中，根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，能较好地调动学生思维的积极性。比如对于一些逆向思维的问题，学生总是定势地习惯地运用顺向思维来思考和解决。针对这种情况，为帮助这部分学生扭转思维上定势，我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解，运用多媒体课件中“动”的画面来解决问题，效果很好。巧妙地运用现代教育手段，不仅帮助学生理解了此类问题的思考方法和解答思路，也有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破。

五、要关注学生差异，把学习主动权交给学生

毋庸讳言，学生的个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的同学在学习数学上存在着很多的困难。为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。同时，数学课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。正如叶圣陶先生所说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。”教师必须指导学生会学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点

表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂有利于学生学习，提高课堂效能。

六、重视设计有效的巩固练习，提高学习效率

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。我在设计练习时注意了以下几点：（1）设计练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）设计有趣味性的练习，能使学生对数学产生兴趣。（3）设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。（4）设计有坡度的练习。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生能拓展探究，让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智能和非智力因素都得到充分的发展。

总之，我们要充分利用新课程理念在数学教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系、生生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高课堂教学的实效性，从而提高课堂效率和育人质量。