幼儿园小班随笔:孩子让我更全力地付出5篇

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第一篇:幼儿园小班随笔:孩子让我更全力地付出

孩子让我更全力地付出

人是有感情的,纯洁的孩子更有纯洁的感情。

最近,因为感冒导致嗓子哑了,我在带孩子活动时,不时地将含片放入口中,有时用些手势代替语言,孩子真的很乖,他们居然在这样的状态下,依然有效地进行着一切活动。更让我感动的是,孩子们纷纷带来了各种治嗓子的含片和药,我对他们说:“这些药够了,谢谢你们了。”可过了几天有两个孩子又带来了“金嗓子”。面对孩子的热情,我只有感动的份了。我想,一个教师还有什么比拥有这样的情感而更奢望什么呢?

为了孩子们对我的这份爱,我将一往无前,把自己全身的热情投入到孩子身上,不让他们失望,更不会让家长失望。

第二篇:让孩子尽情地说幼儿教师教育随笔

在我们小二班,每次区域活动结束后,我总是请孩子把自己的作品拿给老师看,并把有新意和创意的作品留下来,请孩子在大家面前进行介绍,最后把作品放在展览区里展览。

今天区域活动后,绝大多数孩子都介绍了自己的作品,唯独有一件作品却找不到小主人了。这是一件很普通甚至很不起眼的作品,也看不出是什么,大概是没有得到老师的肯定,自己觉得不好意思,悄悄塞到上面来的吧。于是,我拿起作品,一边让大家看一边介绍说:“这件长长的作品,是用一块块大积木好不容易连起来的,大积木中间的洞洞里还插了不同的小积木,挺不错的一件作品呀!应该也是花了不少时间才做出来的,可惜找不到小作者,那就让我们一起来猜一猜、说一说这究竟是什么吧。”

孩子们七嘴八舌地讲开了,他们参与的积极性让我惊喜,他们对作品的诠释更是让我大吃一惊。有的说:像一条大河;有的说:像长长的大桥(更有孩子补充说是长江大桥);有的说:长长的像弯弯扭扭的蛇;有的说:像长长的绳子;还有的说:像一条大马路,上面有好多的路灯;是停车场,上面停了很多的汽车;竖起来像楼梯,像高楼;是消防员叔叔救火用的梯子……

一件简单的不起眼的作品,竟然被孩子们赋予了这么多的名称和涵义,不能不说是一个奇迹!我真的被他们感动了,平时我们总是以成人的眼光在看着孩子,以统一的标准在点评着孩子,但我们真正做到尊重孩子了吗?我想,尊重就是要多让孩子做,多听孩子说,让孩子尽情地说。因为,“做”和“说”里有孩子思维的火花、智慧的萌芽,更是孩子创造的源泉!

第三篇:幼儿园小班教育随笔《个性孩子》

《个性孩子》是一篇幼儿园教育随笔,寓教育于无形之中,这就是教育者的宽容和智慧,就像伟大的教育家陶行知先生所说:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高。应当说立脚点上求平等,于出头处谋自由”。

带小班的老师都知道,孩子刚入园都要经过一段时间的哭闹和不合群。

本学期我们班有几个孩子特别自立,等其他孩子逐渐适应幼儿园生活后,这几个孩子的个性也尽显了。其中一个孩子特别特殊,也许家庭环境影响,平时大人们都顾不上他,都是尽他自己爬爬滚滚,因而造就了他无规无矩的性格,什么事都敢去试试。本来有几个孩子玩的好好的,他一去掺合就会起争执,有时还会出现抓伤现象。

这不有的就不好向家长交待了,让我们很被动。针对他的情况,我们向其家长反映了几次,并不见起色,看来只好自己想办法。孩子本性没有好坏之分,只是缺少对错的界限,这就需要付出更多的爱心来引导。

比如在玩桌面玩具时,他会把自己喜欢的放到身过,让其他小朋友玩不到,并且他喜欢的还会去抢,虽然也告诫他这样做不好,可效果并不明显,也许他并不认为有多么的不对。于是我改变了策略,让他去分玩具,去监督哪个小朋友做的好与不好,结果他大有进步,效果明显,原来“问题”孩子的问题是我们没找到正确的方法啊!

寓教育于无形之中,这就是教育者的宽容和智慧,就像伟大的教育家陶行知先生所说:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高。应当说立脚点上求平等,于出头处谋自由”。

第四篇:幼儿教师教育随笔:让孩子成长的更健康

有的时候,小朋友的一些行为,恰恰表现了他自己的身体状态!比如说,我们班上的一个小朋友,名字叫小卿,年纪不大,才六岁,个子不高偏瘦,好动,课堂表现正常,在数学及绘画上表现突出。刚入园在户外活动中发现,该名幼儿在踏步时表现为同手同脚,在上平衡木时,十分紧张经常会掉下来。律动时手脚不配合,与人交流时不愿意看对方的眼睛。发现这样的情况及时与家长沟通得到家长的配合。该幼儿此情况属于感觉统合失调,所谓感觉统合,是指大脑对来自感观的各种信息进行加工处理的过程,然后使个体能够做出适应性的反应。感觉统合失调的孩子由于大脑对信息的解释不准确,导致孩子的行为不恰当。一般来讲,感统失调到6岁才可以通过测试判定,6岁前为感觉统合失调的最佳预防期。

在了解这一情况后我们针对该名幼儿采取了一系列的措施。首先,我们给予孩子更多的微笑让他很快融入集体。其次:我们训练孩子跑跳的能力,增加他肌肉的能力。接下来是对孩子节奏感空间感的训练,例如听铃鼓按节奏走,蒙眼听声音走等。在小班我们和孩子一起玩了自制飞盘,在这个活动中训练了孩子抛、接、奔跑的能力。中班我们开展了拍球的活动,这个对于手脚的配合有一定的要求,经过不懈的努力孩子在最后排球比赛中获得一等奖。大班我们开展了跳绳的活动,跳绳是训练动作协调发展的一个很好的方法。首先我们要求孩子能够学会手脚配合学会跳绳。其次要求他速度要均匀,不能忽快忽慢.手和腿的动作要协调一致。最后学习包括各种跳法。

经过一年的练习从不会到会,孩子付出了很多的汗水但是终究达到了我们最初的预想。如今孩子即将步入小学希望他能坚持锻炼健康成长。

第五篇:让孩子爱上幼儿园幼儿教师教育随笔

最近,我班里有个叫龙龙的小朋友,没有来上幼儿园,我觉得很奇怪,因为他的家长只是和我说龙龙需要休息一下,但是并没有说要这么久不来,于是我和他的家长进行了联系。了解到了龙龙不愿来幼儿园的原因,首先是因为他近阶段身体不适,另外他还说:“幼儿园不快乐,小朋友都不喜欢我”。是什么使他在幼儿园找不到真正的快乐呢?在这方面我和他妈妈得到了共识,心理因素使得龙龙与小朋友交往方面存在一定的心理问题如:自信心不够;主动性欠缺;自尊心较强等等,这些主观原因使得他不喜欢和小朋友玩。于是,我觉得我有必要为龙龙创造一些与他人交往和合作的机会。在一次折纸活动中,我和孩子一起折啄木鸟,我们一边看图示一边一步步折下去,可是龙龙迟迟不动手,我问他:“龙龙你为什么不折。”龙龙不好意思的说:“我不会”。虽然这个环节我教了几遍,但我并没有批评龙龙的不认真,而是问小朋友说:“谁愿意帮助龙龙,教他折。”我这句话引来了彩虹区其他小朋友的响应,大家争着要帮助龙龙。最后,是可可帮助了龙龙,和他一起完成了折啄木鸟,龙龙露出了笑容。

由于龙龙的性格比较内向,并不善于和别人进行交流,所以很多活动他都是自己一个人在进行,为增强他的自信心,并让他和更多的小朋友进行交往,我积极创设他与同伴合作的机会,并在活动中有意识的让小朋友主动和他交往,发动孩子主动对龙龙说“请让我来帮助你”,逐渐消弱他心中的阴影——并不是小朋友不喜欢他。之后我在教室经常会听到孩子们热心的帮助的身影;龙龙,不着急,我来帮你拉拉链。龙龙,够不着不要紧,请让我来帮助你。慧慧帮龙龙垫上了擦汗毛巾……慢慢地,我们能经常看到龙龙脸上的笑容了,慢慢地龙龙也会试着去帮助同伴了“我力气大,这个积木我帮你拆”龙龙不再讨厌上幼儿园了。

在集体中只有培养一个孩子的交往与合作能力,教会他能接纳别人,接受别人对他的帮助,消除顾虑。才能让幼儿喜欢上幼儿园,感受上幼儿园的快乐,增强幼儿的自信心,才能有目的的利用活动培养他与小朋友的合作意识。渐渐养成关心同伴,关爱班集体的情感。今后,我还将通过值日生活动,多给他提供为他人服务的机会,进一步增强他的自尊心,养成主动关爱他人的行为习惯。

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