林青明高效课堂学习心得[★]

第一篇：林青明高效课堂学习心得

高效课堂学习心得

泰来农场学校林青明

高效课堂推进会结束了。这的学习使我受益匪浅。在这一天半的时间里，我过得愉快而充实。我认真聆听了张局长作的报告。真是醍醐灌顶,令我茅塞顿开.对我这样一名普通教师的教学工作起着重要的指导意义.然而最令我震撼的是我听了六节高效课堂示范课,虽然他们学习高效的理论和开展高校课堂实践略晚于我们，但是这六位老师所作的六节课无疑给我们垦区教师上了最好的一课.每位教师课后精彩点评更是画龙点睛，切中实质，指出一些切实可操作的有效的改进方法并把它上升到一个更高理论高度，总结出规律。

由于专业的局限。我仅以我语文学科为例作谈谈我的感受。这次为我们授课的两名语文老师是来自查哈洋的孙冬荣梁立英两位语文老师这两位老师仅是短暂的沟通就能够和学生和谐高效的完成一节课,我觉得是很不容易的,我觉得他们把学生教成了一个个的“小老师”！“小老师”时而倾听时而讲解时而辩论时而总结，主动学习快乐于被动学习，学生小组讨论、同学讲解。老师评价等环节，解决学习中遇到的问题，并通过小黑板等发现存在的问题，这样的课堂充满了活动，生成许多精彩的东西，如孙老师最后设计的辩论赛，学生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。

通过这次学习，坚定了我实施高效课堂的决心，虽然我一直努力让学生“动”起来，让学生参与到课堂中来，可我发现始终有一些学生游离在课堂之外。不是他们不想学而是我没有为他们搭建学习的平台，我的语文课应该为每一个学生都搭建这样的平台。让他们加入我们学习的队伍，成为我们学习队伍中不可分割不可或缺的一部分，让他们认识到他们每一个人对于这个小组都很重要，就向刘红霞向我推荐的那样让我们班的姚万兴做小组长，我知道每一个孩子都渴望老师的重视，当然他们也渴望小组的重视。因此重视每一个孩子，让他们每一节课都能学在其中乐在其中。

高效课堂是我永恒的追求。我的课堂就应该让更多的学生参与进来，给他们更大的学习自由，学生想说就说，合理就行；学生想问就问，该问就行；学生想读就读，认真就行。学生应该走到教室的前面证明自己的能力。我则在以后的课堂教学中尽可能少讲，如果学生比我讲的都好我就可以不讲，我有的时候之所以忍不住想讲两句，就是觉得自己说的挺好挺深刻，学生只是在那里听。其实反过来，如果让学生更多的说，更好的讲相信一定会讲的越来越好，学生讲的能力也会越来越强，学生有水平，老师才真正有水平。如果学生没有水平，老师水平再怎么高，又怎么体现呢？

现在回想一下，其实满堂灌的课真是累得很啊，一讲到底，口干白沫，未必奏效。高效课堂模式能让我的语文教学更轻松更高效，本次学习让我我再次体会到：要真正把课堂还给学生，使学生真正在自主合作探究的过程中得到提高。我想只有像太阳一样自己发光，才会真的闪亮。

总之，在以后语文教学中，我要充分信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文学习活动和交流的机会，通过学生之间互动、师生之间互动，让语文课堂中焕发新的活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生自己的舞台，高效地促进学生的能力发展。

第二篇：高效课堂学习心得(王青红)

《肃南县职教中心推进高效优质课堂建设实施方案》学习心得

王青红

随着新课改的日益深入，构建“高效课堂”已成为各个学校评价教师教学效率的一个重要内容。我结合学校制定的《肃南县职教中心推进高效优质课堂建设实施方案》谈以下几点体会：

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业。

计算机教育是一项文化教育和人才教育；是一项知识性和技能性相结合的学科教育，然而在中职学校，由于这样那样的原因，存在计算机课堂效率低，学生实践能力差等现象。

一、中职学校计算机课堂存在的现象

学生方面：一是大部分中职生学习成绩较差、行为习惯较差，因此他们喜欢把大量的时间消耗在上网聊天、玩游戏上。二是学生曾以不一。学生对计算机掌握的程度不一样。例如打字速度快的学生打完字后无事可做，这时如果教师继续往下讲，会影响打字速速慢的学生，会使他们认为老师不重视他们，如果不往下讲，打完字的学生又会认为无事可做，还不如玩游戏。

教师方面：传统的教学模式，使学生不能将理论与实践很好的结合在一起。要么采用的是“满堂灌”的理论教学，要么采用的是放纵式的自我操作，这样都

不能很好的使学生掌握计算机实践操作。

通过高效课堂的学习，我认为要使计算机课堂变得高效，可以从以下几方面做起：

一、备课。在上课之前认真研究教材，研究学生的实际情况，将这二者有效的结合起来。要以学生为主体，体现出学生自主学期、合作探究的理念。在课后要进行及时的反思，将课堂中存在的优点与学缺点相结合，为以后的教学积累经验。对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。

二、分层次教学。根据学生对计算机掌握程度的不同进行分参差教学。课前，根据难易程度准备实践课的内容，这样可以使基础好的学生与基础差的学生都得到锻炼，同时加强他们的自信心。

三、玩与学相结合。玩是学生共同的特点，那么如何使学生在玩游戏的过程中提升对计算机的操作能力，这就需要教师设计一个合理有效的方案。例如针对打字速度慢的学生可以让他们玩玩打字游戏，在玩游戏的过程中提升打字速度，这样比单一练习打字有趣的多，也能激发学生的兴趣。针对基础好些的学生可以设计一些简单的网页设计、flash设计等，让他们体验当小设计师的快乐。

四、合作学习。将学生根据掌握程度的高低分成几个小组。每个小组都是一个互补、共赢的集体。让基础好的学生帮助基础差的学生，学生的特长得到发挥。之后，进行作品的展示、互相评价，这样既满足学生的表现欲望，也能培养学生发现问题、解决问题的能力。

五、养成良好的上机习惯。学生走进机房，就会变得跃跃欲试，迫不及待的登上QQ，打开游戏。因此，老师在学生进入机房后，应强调机房的上课纪律、制度。通过网路教学软件对学生进行控制。下课后提醒学生按正确的关机顺序关机等。

五、高效课堂由“教师讲”变为“学生学”的课堂。计算机涉及的范围比较广，学生在自主学生的过程中会遇到很多问题。为了帮助学生解决这些问题，就需要教师提高自身的学识水平。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。可以从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的网络精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。

六、经常听课。通过听别人的课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。

第三篇：林青明述职报告

我的教学反思

尊敬的各位领导老师，大家好！

蓦然回首才发现自己已经在教育这片沃土上默默的耕耘了十年，十年磨一剑，十年一挥间。静心思考，得失尽在其中。

下面我从四个方面反思自己的教学生活：

反思一： 我做到爱岗敬业，师德高尚了吗？

每当我从教学楼出来的时候抬头就会看见一面红色的旗帜上写着两个醒目的大字“责任”，我想这既是学校德育的主题，更是我想到了一个刚刚成为一名初三毕业班主任的自己。作为一名语文教师和班主任，虽然有时很累可又会觉得自己很充实，班主任这项工作也其实是我自己选择的，可我没想到学校能够给我这样一个锻炼的机会，我要感谢他们的识人之明，我在自己这个岗位上一点点地打造自己。平时的我和在座老师一样每天都要批改作业，要是班级学校有活动早出晚归一点那也算家常便饭。每次月考后都会和学生家长尽量调整他们的学习状态，每一次高效沟通我又都不是在孤军作战，都是由九年级全体任课教师共同协作的结果。记得去年第一次月考成绩下来后我们班陈英轩成绩下滑，正值农忙，家长白天刚从地里回来，还没来得及吃饭就急匆匆赶到学校了，马老师和德都晚上没有晚自习听说家长来了他们也都赶来了。我们一直谈到8点多钟，学生都下自习了，我们还没有结束。那一次谈话特别有效，第二次月考，陈英轩就考了第一名。像这样的例子发生在我的任课老师身上是很多的，在他们身上我看到了爱岗敬业的精神，我也深受感动，在此我对我们班所有任课教师表示感谢。我还要感谢我的学生，作为一名教师我想他的的一切光荣和梦想都是从学生身上取得的，作为九年级的班主任到现在我才深深的体会到先苦后甜的道理，刚刚接手这个班级的时候，为了养成他们良好的习惯我对他们的要求很严，大多数学生都很怕我，敢说话的就和我说老师你再别的班上课怎么有说有笑，到咱班你就板起脸来。也不怎么喜欢我，我当时就想你们理解也好不理解也好，反正我是为你们好，其实在他们不理解的背后我饱尝酸辛。现在想想是当时自己的方法不当，最终帮我走出困境的竟是这些孩子，一次作文练习我们班的李奎涛这样写道：“我们班的同学都不怎么喜欢我们班主任，因为他对我们太严厉了，可是我知道老师这么做是为了我们好。”就这样简单朴实的几句话那一刻我所有的委屈都烟消云散。我有的只是感动和沉甸甸的负重感。去年的12月我因病手术，躺在医院的病床上，疾病让我感到恐惧和迷茫，可当我我收到了同学们一个又一个的电话“老师你好了吗？老师手术疼吗？老师你什么时候回来，有一些女同学竟然打着电话失声恸哭，听到孩子们电话我真真的被感动了，我想我已经离不开他们了。我要好好得带他们。对待他们我有责任有义务。

现在我的学生们的生活学习习惯有了一些进步，有些同学也变得越来越懂事了，看到他们灿烂阳光的笑脸，我明白了，用心去做事，脚踏实地，就一定会有收获。

反思二：我钻研业务，知识扎实吗？

在新的教学形式下我要不断的适应新的教学模式，自从我来到泰来农场学校我就在不断的时应当中。提高教学质量，努力向课堂四十分钟要效率，打造高效课堂，我想打造高效课堂自己一定要内外兼修，为了让我自己更称职，我拜访了很多老师。他们是我身边的同事，也有有的是教育家，作家，名师，还有一些是书法大家，我经常利用一些业余时间在书上、网上，电视上与之神交。我的这些老师他们个个思想深邃、业务精通。善于读书、学习、写作，锐意创新进取。所以我珍惜每一次向他们学习的机会，我拜读了苏联教育家苏霍姆林斯基斯基的《给教师的一百条建议》李镇西《做最好的老师》，王金战《英才是怎样造就的》赵谦翔老师的《绿色语文》于漪老师《作文指导二十法》等教育书籍，在网上我不但反复看过学校组织邹越老师演讲、钱志亮的有效课堂等，还看过视频霍懋征老师报告会《没有爱就没有教育》、魏书生班级管理、北京优秀班主任任小艾《班主任经验介绍》、程翔老师教作文。这些书籍和视频等教育资源开阔了我的眼界，使我受益匪浅，他让我仿佛站在了巨人的肩膀上。书籍里面有经验、有反思、有喜悦、有困惑，它成了我一笔不可缺少的财富。

我性格内向平时不喜欢运动，然而现在我对于乒乓球也产生了兴趣，如有时间我喜欢练字，参加工作后我有过一段学习毛笔书法的经历，仅仅一个月我就来到泰来农场学校，可学习书法却总是在我耳边萦绕。现在我有了新的书法老师，欧阳询、颜真卿、柳公权，文征明虽然我们素未谋面可老师们传世的作品，严谨的态度，勤奋、创新的精神令我肃然起敬，我反复临摹欣赏，爱不释手。每当我遇到困惑的时候我又会到电脑里寻找新的老师，有南开大学的田蕴章教授，首都师范大学博士生导师欧阳中石，中国人民大学书法博士生导师田英章他们对书法教学十分细腻，每次看到他们的示范我总有斩获。每天我都尽量抽出一些时间练习，我没想过要成为什么，但我对书法有一种原始的爱这是小时的一颗种子在我心中扎下的深根。反思三：我技能娴熟，业绩突出吗？

只要是学校组织的听课评课活动我都会积极参加，我都会积极参加，每学期听课任务我都能认真完成，如果有时间我愿意向同事们学习，因为每一节公开课大家都认真准备，亮点可圈可点，取人之长补己之短，那么我一定受益无穷。我努力认真的学习他们的教学和班级管理的优点，积极参加学校的教研活动2013年5月27日，我有幸和韩老师、金老师一起参加分局教学标杆和能手比赛。为了上好综合性学习活动课《戏曲大舞台》这节课，我按学校要求精心设计每一个环节，每一张幻灯片我都用心选择，精益求精，在课堂上我启发学生用对联的形式对戏曲的内容进行总结，提高了学生语文学习的兴趣，收到不错的课堂效果。

2012年我讲公开课《假如生活欺骗了你》迎接分局高效课堂检查；八年级我讲授公开课《散步》，这节公开课最后被评为校级公开课，世上无难事，只要肯攀登。就这样，几年下来，我上了10多节公开课，也算是年轻的老教师了，随着年龄的增长，我更深知拥有扎实的功底和语文素养，才能让自己在三尺讲台上挥洒自如。

反思四：我一个马前卒吗？

我坦言我缺少一往无前的气概，可我相信榜样的力量是无穷的，我心中常会以身边的同事为榜样，寻找与他们的差距，努力研究他们的教学艺术和教学思想，为我所用，使自己趋向成熟。努力向优秀教师的行列迈进。虽然我深知自己的浅薄，但是，我会努力。参加工作十年了，去年被评为农场优秀教师，今年我被评为分局教学能手，我很珍惜这份荣誉，我时时记住自己努力的方向，向大家学习，向业务更深处迈进。

今天，当我站在前面述职时，我想起了一首诗：林中鸣啼鸟，青松展臂招呼，明年多出巢，携幼冲九霄。我想我会更加奋然前行。

第四篇：关于高效课堂学习心得

关于高效课堂学习心得

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：

在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。

共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的`要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。

一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。

在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。

在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。

一、精心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

二、认真上课

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐!

第五篇：271高效课堂学习心得

学习构建高效课堂总结

通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式，有很多感触，并对自己平时的教学进行了深刻的反思，有了很大的收获。“271模式”的一切核心是课堂教学。“271模式”三大模块：预习、互动、测评。

“271模式”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。“271模式”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。

我个人认为，271模式其目的是让学生“动”起来，学到新知，获得成功的体验，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案，结合本校的实际情况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？

通过不断地学习我们知道了，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！

作为教师，我将在下一步教学中努力做到以下几点： 备好课，备课首先要握课标。但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标标准准确把握。明确目标，不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性可检测性，课前发给学生导学案，让学生自己预习知道本节课的重点和难点，不清楚的地方做好标记并进行课前探究。先学后教，让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生学与说的机会。

当堂检测，发现并及时解决问题。

总之，在化学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让化学课堂变成学生交流与互动的舞台，让学生快乐的主动的学习。