暑假英语教师总结[5篇范文]

第一篇：暑假英语教师总结

暑假总结

机会是留给有准备的人的．Sorry that I loved youwedding bell

今天的结果都是昨天的行为所造成的．

坚持不下的时候再坚持一下．――――――――――――――――――题记

非常感谢校长给我这么好一个机会，首先是团队的进步推动公司的成长，再者是自己经验的提升．

转眼间自己也从学生的角色变成了老师的角色。一直都是学生的角色，因此习惯了听别人讲。当有一天突然要完成从学生到老师的角色转换，从听别人讲，到让别人听讲，看似简单的过程，却有着很多看不到的艰辛摸不着的微妙。做学生的时候，总觉得讲课就那么一回事儿，一点压力也没有，想听就听，不听就趴着睡觉．而现在，作为一名年轻的新教师，一切都是一个新的起点．

一堂课说长也长，说短也短，４５分钟．简单的来说就是从备课，讲课，到下课．然而对于我来说，要真正的落实下去，却像热锅上的蚂蚁团团转．刚开始的一周是备课周，一点经验都没有的我在安排里面是请教其他老师，观看其他老师的课程，从中吸取经验，了解上课的程序，以及吸取其中的优点，发现不足的地方记在笔记里面加以改正．另外，还有校长的细心指导，似乎一切都在为下一周的课程做准备．

一切比想象中的困难多了．第二周自己终于有了属于自己的学生，据了解才知道这些学生的基础都不是很好，作为一个英语补习老师，我决定从英语音标开始教起．但是才发现，英语是中国人的第二语言，发音根本没有像把英语作为母语的国家的人那么标准．而且，学生对于音标没有一点点概念，学校的教育仅仅如此．我们都知道音标是学好英语的基础，所以我非常注重音标的教学，然后才开始从课文抓起．

适合学生的才是最好的．在慢慢积累教学经验之后，自己对于如何教好学生也有了一些体会，一些想法．一堂课最重要的不是自己能给学生讲什么，而是学生能从你的这堂课学到什么．学校的教学往往限制在教室里面，而事实上一堂好的课程可以突破局限，以能让学生真正学到东西为中心，突破一些陈规旧俗．

一个活动，更能体现一个团队的力量．在暑假期间，我们举办了多次的晚会竞赛活动等．从活动的策划，到活动的准备，到活动开始，过程中，乃至活动结束后的安排都是一门学问．每个部分的配合才能够把活动展现得最完美，给学生观众留下深刻的印象．

一个如家庭班温暖，如学校般教育，如军队般严格的团队才能持久，才有动力把公司往好的方向发展．―――――――――――――――――后记

郑友木 Eric2013/8/28

第二篇：小学英语教师暑假培训总结

A班那霍镇洋坑小学叶玉连总结

七天的培训是艰苦的，但七天的收获也是丰厚的。我是个只有五年教龄的英语专业的小学老师，所以每次的培训我都非常珍惜，我如饥似渴地汲取每位讲师所传授的新的教学理念。陈霄老师提到“语言的形——意——用”，所设计的活动简单又方便，对于山区的教师也一样适用。让我知道了原来英语中的单词和句子的教学也可以“让语言的意义形象起来，生动起来”，使用词语搭配，单词开花激活学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。陈老师通过分析”any”和”some”的“形——意——用”，说明它们三个的交界处是“词汇和语法的准确、得体使用。陈老师还告诉我们英语教学是要“让学生在情境中用语言做事，体验和掌握语言的用法”。回想自己的教学是死的，没有情境，只是在枯燥的学习英语。俗话说“词不离句，句不离篇”，陈老师把篇分成一个个的句，然后再把句组成篇。对于长篇，则采用提纲帮助学生记和复述。把课本的知识拓展到生活中。我们还可以抽掉短文中的词或句子，让学生补充。这样的目的是为了让学生有个深刻的印象。

在课堂提问中也是有技巧，而不是随问随答。我们的问题是有封闭性的问题，也有开放性的问题。总结我的教学，有时我也觉得我提的问题太白痴了，没有任何的信息沟，让学生都不屑回答。有时我提问的话语没有从学生角度出发，没有把我的问题简化，以至于让学生有明白，无法做出反映。

张老师说论文是有目的地记录和总结反思成果，从而促进课堂教学。出来工作五个年头了，头一回听到这种说法。我们大多数老师都认为教学外还要写论文，简直就是浪费时间，我们哪来那多时间去撰写论文。通过张老师的讲座，可以说，我被洗脑了。论文不仅仅是评优和职称评定的需要，要是我们把教学反思总结下来，写成论文是“有效的教学”，这种教学“能让学生和教师都从教学过程中获得愉悦感”。我和大部分教师一样，都认为论文很难写，要写一篇质量高的论文更不容易！张老师说“论文不是写出来的，而是做出来的”。因为论文不是一两天就能完成的，而是要在教学中反复实践，反思和提炼。张老师还详细介绍了论文的每一个环节。现在我心里已有目标，接下来我要按张老师的方法把我教学生生涯中的第一篇论文“做”出来。

徐老师在讲座里提到了“A good English teacher”的标准，要怎样成为“a good teacher”。分析了“Children′s characteristics”，从而给了许多的Suggestions，要“以学生为中心，从学生的角度出发”，“课堂用语要简单明了”，“课堂活动要动静结合，用简单的短的活动，且需要学生有想象的空间”，“允许学生犯错，不能直接指出，应指导引导”……徐老师的这么多建议中，我最喜欢的是“小组活动”里的建议——师傅（优生）+徒弟（学困生）+两个中等的孩子。在教学的过程中，徒弟回答问题得分最高，这样就促进师傅和两个中等的学生积极热情地帮助学困生，并且设各项奖促进他们不断进步。我以前也曾设有小组，可是最后都是形同虚设。我百思不得其解。听了徐老师的讲座，我终于明白了，我虽设有小组，但我分组不均，实施过程中也是不了了之，确实是没什么意义呀！

在听田湘军老师的讲座之前，听到对田老师的一些评介：“很喜欢唱歌，跟讲座内容没有关联，完全是在展示自己，太自恋了”。“因为他曾跟几个外国人在一起一段时间，所以语调动作有鬼子的范儿，但和专业人来比简直是差太远了”，可当田老师开始他的讲座后，我发现全场都鸦雀无声，都被他的精彩的表演深深吸引了。我更是喜爱，我也曾用英文儿歌贯穿我的课堂，记得当时来听课的老师一致给予好评，还说要推选我去参加下次的“青年教师素养比赛”。我反思那节课，我不断查找更好的方法。听了田老师的课，我又明白了我这样的课中缺少什么东西，我要不断实践——反思——总结，努力提升自己的教学水平。

小学英语读写教学，是让我最抓狂的一块，听了刘英杰老师的课，让我学习了不少实用的东西。上英语阅读课，设计信息沟，会非常有趣，并且能深深吸引学生。在这一讲座里，刘老师详细地与我们分享了如何设计信息沟。小学英语写作教学的一些技巧也与我们详细地学习了。

从理论到实践，从实践到理论，为期七天的小学英语教师教材培训让我学习到了不少知识。十五位讲师的课都给我留下了深刻的印象，也给了我不少的启发。我感谢，我欣喜我能有这样的机会，每位讲师都想在有限的时间里传授给我们更多的知识，分享更多的教学经验。在接下来的教学生涯中，我会不断回忆此次的培训内容，结合我的教学实际，努力提升我的教学水平！

第三篇：小学英语教师暑假培训总结

小学英语教师暑假培训总结

2013年7月16日—7月22日，我参加了由电白县教育局和华南师范大学联合组织的2013年小学英语教师暑假培训。七天的学习是短暂的、辛苦的，但通过了培训，使我在思想上、工作上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的距离，明确了自己在教学中的奋斗目标，如何提高自身的基本素质，开拓眼界，为今后的英语教学奠定了良好基础。下面我谈谈本次英语培训心得体会：

我们是幸运的，有幸听到十五位教授专家的精彩讲座。他们有来自华南师范大学的教授、专家，还有来自一线的英语教师。其中陈霄博士的小学英语教师语言素养的提升使我知道了英语语言的形、意、用的运用，以及在教学中如何运用篇章知识以及反馈技巧、在今后的英语的教学中提高了自身的教学水平和语言素养。对语音语调的教学詹俊峰教授给我们上了一节生动的小学英语语音教学，通过学习，让我明白到自己的不足，我认为作为一名英语教师一口标准的英语发音是非常重要的，知道了语音教学应注重语音与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的标准性。所以我将更加虚心、认真学习语音语调的知识。把所学的知识运用到课堂上，让学生喜欢学习英语、爱上说英语。张柳珍老师教会了我们如何撰写论文，她讲到论文不是写出来，而是作出来的。是要通过平时的积累，学习中的反思，才能写出一篇优秀的论文。徐苏燕老师的小学英语课堂管理让我耳目一新，一节好的课堂不在乎教师教的精彩，而是学生学得积极主动。概括成 教学“善于启发”地教，学生“主动积极”地学。还有她的模仿能力非常强，能模仿小孩子的声音，我们都听的津津有味。通过听她的讲座，让我在以后的教学中不断的进步，创新。陈道明所长在讲解的《新课标》英语教材分析及教学建议(三年级)中，教会了我们如何分析教材，如何创设由意义的情景，让学生在真实的情景中学习语言。还有陈所长给我们的一些建议：教师不应该教死书，不能死教书；如果方法好，学得越多越好。还有田湘军老师的小学英语基本课型教学模式讲座，他幽默的教态，让我记忆犹新。他能自己创作歌曲，并在教学过程在运用歌谣、音乐、简笔画来进行教学，让我们知道在教学中可以和学生互动起来、玩起来的效果是非常好的。他还教会了我们如何勤于钻研教材，勤于反思，只有反思才有进步。

在培训的最后一天里，我们看到了学员能运用自己所学的知识制作课件来进行说课，非常的精彩，让我不得不觉的自己要学得还有很多很多。因此，以后要努力学习，特别是学习一些优秀教师的教学经验，善于学习，勇于实践，善于反思来提高自身的教学水平和教学能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教学反思”，在教学中反思，在总结中进步。

作为一名小学英语教师，应不断地加强自身学习，向优秀的教师学习，向专家学习，多读一些关于教育教学方面的书籍；多与同事进行交流，加强同事之间的合作。这一次的培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断地进行下去；在课堂上，教师应从自己本身出发，向学生传递关爱、信任等信息，课堂应多表扬、少 批评，多鼓励、少指责，让学生感受到老师关心、关怀，从而喜欢上课堂，喜欢上老师。

总之，本次的培训对我来说是受益匪浅，能让我以更宽阔的视野去看待、对待我们的教育工作。同时也吸取了不少新的教育方法和理论，要不断地充实更新自己，努力提高自己的知识水平，教学能力，积极实践，不断促进自己在教学工作上的进步。在今后的教学中，我将运用所学的知识，从学生实践情况中出发，认真钻研符合自己学生的教学方法。认真钻研教材、认真备课、充分利用教学资源来提高自己的英语教学水平，把教育工作做的更好。在这里我心里还有一点点遗憾：就是自己所学的知识远远不能满足学生的需求。因此我衷心的希望在今后多开展这一类的培训活动，让我们多一些学习的机会，为今后的教学多学习新的知识。

第四篇：英语暑假总结

英语暑假总结.txt你不能让所有人满意，因为不是所有的人都是人成功人士是—在牛B的路上，一路勃起你以为我会眼睁睁看着你去送死吗？我会闭上眼睛的词组 1）动词短语（1）break break out 结束；断绝 break up 打碎 break away 离开；逃脱 break down 毁坏；分解 break out 爆发 break in 打断；插嘴 break into 闯入（2）call call for 要求；需要；提倡 call back call up 征召（服役）；动员 call on/upon call of 叫开；取消 call in（3）come come about 发生 come across(come up with 想出；提供 come out come(a)round 苏醒；顺便采访come off 脱落；分开 come on(come through 经历 come to（4）give give back 归还 give up give off 释放；放出 give away give in 屈服；投降；交上 give out（5）go go after 追求 go against go ahead 开始；领先 go along go along with 赞同 go back on go by 经过 go in for go out 外出；熄灭 go into go on 继续；发生 go over go through 经历；仔细检查 go with go without 没有„也行（6）keep keep on 继续 keep up with keep up 保持；继续 keep back keep down 压制；镇压 keep from keep off 是让开；不接近keep out of keep to 保持；坚持

（7）look look up to 尊敬 look up look back on 回顾；回忆 look in look after 照顾 look on look into 调查；观察 look out look through 浏览；仔细核查 look over look to 照管；留心

收回（错话等）访问；号召；呼吁 收回

偶然)遇见 出现；出版；发表 出现；发生；进步 表示鼓励、催促等)快；走吧 苏醒；总数为；结果是；涉及 放弃

赠送；泄露

分发；用完；发出（光、声音、气味）反对；对„不利 与„一起；进展 违背（诺言等）从事；致力于 调查；研究；进入 复习；检查

伴随；与„协调 跟上 阻止；隐瞒 阻止

避开，不介入 查询 顺便看看 旁观 留神；注意 过目；参观 come along（8）make make up for 弥补；补偿 be made up of 由„构成/组成 make off 逃脱 make believe 假装

make for 走向；有助于 make up 构成；编造；化妆（9）put put up with 容忍 put up 举起；张贴；建造 put through 接通（电话）put out 熄灭；关（灯）；出版；生产 put on 穿上；上演；增加（体重）put off 推迟；拖延；阻碍 put down 记下；镇压 put forward 提出（10）set set up 开办；建立 set out 动身；开始 set off 动身；使爆炸 set down 登记；放下

set back 推迟 set aside 挑出；不顾

set apart 使分离 set about 开始；散布（谣言等）（11）take take after 相像 take apart 拆开

take„as 理解 take away 拿走；使离去；减去 take down 记下；拆卸 take for 认为

take on 承担；开始呈现 take into account 考虑 take off 起飞；模仿 take to 开始对„产生好感 take up 开始从事 take over 接任 take out 拿出；去掉；扣除 take back 收回 take in 接受；理解；欺骗 take effect 生效 take turns 轮流（12）turn turn away 走开；把脸转过去 turn one’s back on 不理睬 turn out 生产；驱逐；翻转 turn on 开

turn off 关；拐弯 turn into 进入；使变成，使成为 turn in 拐入；交出；上床睡觉 turn down 关小；调低；拒绝 turn against 对„采取敌对态度 by turns 轮流；交替 turn back 折回 turn around 转变

in turn 转而 turn up 出现；找到；证明是 turn to 变成；求助于；着手；查阅 turn over 翻过来；仔细考虑

2）高频词及搭配（1）case n.a case in point 恰当的例子 in any case 无论如何，不管怎样 in case 假使 in case of 假如；防备

in no case 无论如何不；决不 in this/that case 如果这样/那样的话 in the case of 就„来说；至于（2）raise v.raise one’s hat to sb.向某人举帽致敬 raise one’s hand 举手（3）available a..make sth.available to/for 使„可以享受/买得起某物（4）charge n.& vt.in charge of 主管；看管 in(under)the charge of 在„的掌管下

charge sb.with 指控某人„ charge money 要价 take charge 接管

（5）effect n..& v.bring/carry/put into effect 实行，实现 take effective measures 采取有效措施

take effect 生效，起作用 to the effect that 大意是 in effect 实质上，实际上 come/go into effect 生效（6）relate v.relate to/with 有关联 in/with relation to 有关，涉及

阅读方法

第一节

猜测词义，减少阅读障碍

一、上下语境法

1.利用定义、解释或重述猜测词义

定义或解释时，常见的表述有：„means„；„is/are called„；„,which„；„can be defined as„；„is/are known as„；be；refer to；be referred to as；be spoken of as；mean；denote；be described as；be defined as；be thought of as；be known as；be called/named/termed；be taken to de等。

进行重述时，常见的表达有：or„；in other words；to put it in another way；that is to say；that is；i.e.等。

除了这些表述之外，有时文章的破折号、冒号、括号、逗号等也能起到提示的作用。

2.利用对比、反义词猜测词义

表示对比的句子往往带有一个标志语，即从属连词、并列连词、介词或副词，常见的有：but；however；whereas；rather than；although；though；nevertheless；in spite of；despite；unlike；in contrast；on the other hand；instead(of)等。在同句中出现一对或几对反义词，能够加强对比对照的效果。同时，作者也可利用意义相反的词汇来对某个单词进行解释或说明。

3.利用同义词猜测词义

为了使某个生词或术语的含义更加清楚，作者有时会用一个常用词、词组或简练的句子来加以重述，这种重述往往可以在生词后面找到。我们可以通过这种联系找出词与词之间的相互关系。判断词的意义。

4.利用举例猜测词义

常见的用于举例说明解释的表达有：such as；like；especially；for example；for instance；as；as„as等。5.一般常识

我们往往可以根据自己的经验或用已经了解的某事物的一般常识来猜测词义，而这种常识一般在文中已经给出。

二、构词法

1.复合词 2.混合词 3.寻找词根 4.辨认前后缀

三、逻辑连接

英语中表达各种逻辑意义的连接手段，可表现为此、词组、分句或其他具有连接作用的结构。以下介绍一些常用的连接手段。

（1）表示列举的有：firstly，secondly，thirdly，finally，in the first(second，third)place，to begin with，to start with，first of all，next，also，after that，then等。

（2）表示举例的有：for example，for instance，to illustrate，as an illustration，such as，as a case in point，one example is that„等。（3）表示原因的有：because，as，since，for，the reason for this lies in the fact is that„，the key(main，chief，most important)reason is(that)„thanks to，due to，owing to，in consequence of，on the ground of等。

（4）表示比较的有：similarly，likewise，in the same way，i.e.等。

（5）表示对照的有：but，however，nevertheless，rather than，instead of，on the other hand，by contrast，on the contrary，while，whereas，in spite of that，in contrast，conversely等。

（6）表示让步的有：in spite of this/that，of course，no doubt，naturally，though，to tell you the truth等。

（7）表示结果的有：therefore，hence，thus，so，as a result(of)，as consequence of，accordingly，consequently等。

（8）表示归纳的有：in short，in brief，in one word，in summary，in conclusion，to conclude等。

（9）表示强调的有：in fact，as a matter of fact，in reality，in effect，sure enough，to be sure，actually，especially，above all，in particular，particularly，most importantly，omst important of all等。

（10）表示引出观点的有：in my opinion，to my mind，I think(believe，hold，assume，suppose)that„，it is my belief that„，relatively speaking，as everyone knows，It enjoys worldwide acceptance that„，no one can deny that„，recent studies have led the public to realization that„，there is enough proof(evidence)to show that„，It is well known that„，As can be seen from the table that„，it is quite clear(obvious，certain)that„等。

（11）表示添加的有：and，also，beside，furthermore，moreover，in addition to等。（12）表示结论的有：in a word，in short，in brief，in conclusion，in summary，to conclude，to sum up，to draw a conclusion，to say it simply，to put it simply，all in all，overall，on the whole等。

第二节

句子的阅读和理解

一、确定难点所在，简化难点

1.如果句子里生词多，可把生词删去，看看是否理解剩下部分。2.如果句子很长，可把句子分成若干短句。

3.确定句子中说明或展开主题的部分。一般说来，逗号，破折号，由which，who或that引导的从句等提供的多半是附加信息或对主题进一步说明。这时可把说明性部分删去，以确定主题。

二、辨别能够影响句意的重要语法现象和标点符号

1.找出能够影响句意的词和词缀。2.找出能够影响句意的标点符号。

3.找出表明句子各部分相互关系的关键词。如：As a result of all of the newspaper and TV attention，the problem of the rain forest has become well known.(as a result of 表明因果关系，其后跟随的名词性短语说明的是原因。)4.找出句中的代词，弄清代词的指代关系。

三、圆周句及长难句分析 1.圆周句

圆周句，又称周期句（periodic sentence），指主句或谓语在句末的句子。为了提高阅读速度，像这样的句子，我们阅读的过程中只要抓住信息的中心点（后面的主句部分），若是需要再分析整个长句。

2.长句难句

就四级考试而言，所谓难句，一难在于结构，二难在于词汇因素。词汇因素主要涉及一词多义或熟词生意等问题。所谓“词无定义”，即词义是由上下文确定的，一个词或词组只有在具体语境中才具有意义。因此理解词汇必须联系上下文。

结构因素主要体现在句式的复杂性，如多重复句、特殊表现法、长句等。这些句子对语言能力的要求较高，首先要求结合上下文，大致摸清其在上下文中的结构作用；其次要从句子主干入手，弄清主干部分。结构清楚了，意思也就容易理解了。

第三节 阅读理解的传统题型——多项选择

一、题型介绍与分析 1.主旨题

主旨题主要考察考生理解、把握全文或某一段落的主旨大意的能力。正确回答此类问题，要求考生能够甄别主要信息和次要信息，在此基础上，进而归纳总结出某一段落或整个篇章的中心思想或主要论题。这类题型的常见提问方式有：

a.What is the main ideal of the passage? b.Which of the following sentence best expresses the main idea? c.What does this passage mainly suggest? d.The major problem discussed in this article is ___.e.What is the best/most appropriate title for this selection? f.The title best conveys the idea of the passage is ___.g.The best summary of this passage is ___.h.The author’s purpose in writing this article is ___.i.The passage mainly deals with ___.j.The main topic of the first/second„paragraph is ___.k.Which of the following can best sum up the whole passage?

2.细节题

细节题考察考生对某一细节的理解。因此，解答细节题要求把握句子内部、句子之间、上下段落之间的联系。总体来说，细节题答题的关键在于找到问题提干内容在文章的出处。阅读时，注意句子之间、段落间出现的承接词，这些重要的语言符号通常都表现不同的逻辑关系。此类考题的常见提问方式有：

a.According to the passage, all of the following are true except ___.b.Which of the following is not mentioned in the passage? c.Which of the following is the least likely „? d.Which of the following is true according to „? e.„ is the reason why „?

3.推断题

推断题分为细节推断和综合推断两大类。细节推断即根据某些细节线索推断其隐藏含义，由表及里，由此及彼。综合推断要求从篇章的角度推理判断，如判断作者的观点态度，根据逻辑推断出未明确表达的含义等。相对而言，解答推断题难度较大。推断题的常见提问方式有： a.It can be inferred/concluded from the passage that ___.b.c.d.e.The author implies that ____.The passage is intended to _____.Where would the passage most probably be found? The tone of the passage is _____.f.What’s the author’s opinion/attitude towards ____? g.„ indicates that _____.h.The passage following would discuss _____.i.Which of the following statements would the author most likely to agree/disagree?

4.词汇语义题

词汇语义题要求考生判断某一词汇或短语在特定语境中的含义。解答词汇语义题的关键是理解该词出现的上下文。此类考题的常见提问方式有：

a.What does “„”(Para.„)probably mean ____.b.The phrase “„” in „ is closest in meaning to _____.c.In line „, the word “„” could best be replaced by ______.d.By the word “„”, the author probably means _____.e.In „ , the author uses the word/phrase “„” to illustrate ____.第四节 阅读理解新题型一 —— 选词填空 1.题型介绍与分析

选词填空题的考查方式是：一批220单词左右的阅读文章中一共留10处空白，要求考生从所给的由15个备选单词构成的word bank中选择最合适的填入文章的相应空白处，使文章表达正确、语义通顺。

这部分内容主要测试考生的英语综合运用能力，即阅读能力、根据语篇的上下文理解句子的能力以及运用正确的语法和词汇的能力。解答这样的试题，要求学生具有一定的阅读能力和扎实的语言基本功。巩固基础知识、增强阅读训练、增强语感和进行有针对性的练习是提高答题水平的关键。

选词填空不会针对虚词进行出题，而是注重对考生掌握和运用实词能力的考查，主要是名词、动词、形容词、副词等。

2.解题步骤与技巧

因为仔细阅读部分（包括以多项选择考察的两篇传统的阅读理解和一篇选词填空）需要在25分钟内完成，所以学生要合理分配利用好时间，在8分钟左右的时间内完成选词填空部分。建议考生按以下步骤答题：

1）首先在阅读文章前把word bank 中备选的15个单词很快的浏览一遍，理解它们的词义和词性，做到心中有数。然后阅读文章。

2）由于选词填空题不是单句的填空，而是短文的填空，所以一定要在具体的填空前先通读全文，采取略读的方法，努力寻找每段的主题句，了解文章的大意。一般来说，文章的首句是不设空的，而且是一个完整句。这个首句很可能是主题句，是对全文内容的提纲挈领，特别是议论文和说明文更是如此。主题句能非常有效地把我们的思路引导到某一个事情的说明或某一个问题的论点上，使我们立即抓住主题。通读全文一般应在一分钟内完成。

3）边阅读文章边解题。阅读时，应充分运用自己的语言知识将选择的范围缩小，某个单词一经选择，立即做上记号，这样就能非常直观地缩小后面填空处的可选范围，从而节省时间。填空的时候，要注意句子中所缺的是什么内容，即所填的词在整个句子中担当什么样的成分，是主语、谓语，还是定语、状语，我们据此可以确定它的词性，然后采取排除法来选取答案。也可以根据句子的结构、词组的搭配来选词。有些时候根据我们的语感，也可以顺利地选择一部分答案，但如果某些填空无法确定哪个是正确的选词时，最好暂放一边，接着阅读后面的内容并解答其他的问题。往往空格后面的内容也可给出一些暗示。或等其他部分完成后，再结合全文的内容和所剩的选词来进行判断和选择。这一部分应在5分钟左右完成。

4）把所选的单词放在文章中通读全文，来检验所选的单词是否合乎语法，是否使上下文逻辑合理，是否前后语义一致、通顺。然后再将答案填写在答题卡上。检查应在1—2分钟内完成。

第五节 阅读理解新题型二 —— 快速阅读

1、题型介绍

考生在15分钟内阅读一篇1000字左右的文章，并完成后面的10道题，其中前7道要求判断正误（Yes, No）或判断句子内容文中是否提及（Not Given）；后3题要求根据文章内容把句子补充完整或简短回答问题。是非判断题通常给出一定数量的陈述句，即基于愿望内容进行解释和总结的陈述句，要求考生根据文章所提供的信息对陈述作出正误判断。而填充题所设计的额空格都位于句末，所填充的答案基本都是文章中出现的原词，而且命题所涉及的内容和原文顺序基本相同，提干部分一般为原文中某部分意思的转述。

2、两类题型分析及解答方法 1）正误判断题 解题步骤是： 第一步：迅速找到题目在原文中的出处。我们可以抓住题目中的关键词，找到它所属的段落，然后快速浏览这一段，找出段落中与题目相关的陈述（一句话或几句话）。我们要注意顺序性，因为题目的顺序基本和文章的段落顺序一致。

第二步：阅读这部分的内容，将题目的陈述和原文对比，特别要注意的是：考题中的陈述不大可能与原文一模一样，很可能是对原文这一部分内容的同义转述或概括总结和归纳，因此处理时要灵活有度。

判断陈述为No的情况有如下几种：考题中的陈述与原文完全相反；原文中的陈述是多个条件并列（通常为两种情况，以and, both„ and, not only„but also„等词语出现），而考题中只是一个条件（must, only等词汇出现）；原文是人们对某事某人的个人观点、态度、感觉或看法（feel, think, assume, suppose），而题目中的陈述则强调客观事实或已被证明的某事（fact, prove）；原文和考题中的陈述尽管句子的主干部分相同，但使用了不同的表示范围、频率、可能性的词语，我们对比时要特别仔细小心，关注诸如此类的词语：always, sometimes, usually, all many, possible, impossible等；原文中陈述包括条件状语，而考题中的陈述却有意去掉条件状语，故意迷惑学生。对于后四种情况，考生要特别小心。Not Given题目的设计也不外乎以下几种情况：考题中的内容在原文中根本没有找到；考题中的陈述所涉及的范围小于原文涉及的范围，也就是说，考题中的陈述过于具体化，因此，我们一定要紧扣原文内容，不要想得过多、过深，而是就事论事，仅此而已。2）填充题

填充题主要考查学生的阅读理解和使用英语词汇的能力。这类题的出题思路和解题策略是： 第一步：分析需要填充部分的语法结构。

第二步：分析已给出部分的中心词或句意关键词。其中中心词包括：专有名词、时间或地点，人名和数字，特殊的印刷体（黑体、下划线部分或斜体），特殊标点符号（破折号、小括号、冒号等）；句意关键词是：句子的主语和谓语；空格前的词汇的词性（介词、动词、形容词等）；需要填空的部分在句中的成分；句子中的肯定和否定成分等。然后回到原文中定位填空。

3、快速阅读的方法和技巧

一、以意群（sense group）为单位进行阅读，培养正确的阅读习惯。

二、三、综合改错

综合改错题一般选用一篇200—250词左右的短文，包含十处语法结构或用词等方面的错误，但不包括拼写和标点符号错误。考试时间15分钟。略读（skimming）搜读（查读或寻读）（scanning）

具体做法：

1、可以改词、删词或添加词。

2、添加词时，要在原文需要添加的地方加∧标示，并在相应的空格中写上添加的词。

3、改词时，要在原文中斜线（/）划出，再在空格中改正。

4、删词时，在原文中斜线（/）标出后，在所给空格中划斜线（/）以表示该处删去。划去多余的词，每次只能划一个，多划则算答错。另外，改错题同时也测试考生拼写单词的能力，因此，改错时，如果有拼写错误也不得分。

步骤：

1、通读全文，了解大意。

2、针对所标示的行列，根据上下文检索错误并改正。看有无词汇错误：固定搭配或习惯用法上的错误 → 看有无语法结构上的错误 → 考虑逻辑关系上的错误：统观全篇看上下文意思是否连贯，连接词是否有明显的错误，是否存在逻辑关系矛盾等。

3、再次通读全文，检查核对。

常见错误类型：

一、词汇错误

1.名词。名词的错误主要表现在混淆名词的单、复数；分不清名词是可数还是不可数等。2.动词。主要是及物动词和不及物动词的辨别；动词辨析； 3.冠词。英语中的冠词分为：零冠词、不定冠词（a或an）、定冠词（the）。错误常表现在冠词的漏用或多用；习惯用法、固定表达中的冠词不能随意添减，要注意记忆。

4.代词。主要有：（1）关系代词的使用错误，比如that与which、that与what等；（2）上下文的指代错误；（3）代词it作形式主语或宾语与this、that的混用等。（4）反身代词的使用也要与前面的主语一致对应。

5.数词。主要错误基数词和序数词的混用。

6.介词。错误主要涉及用法和各类搭配。注意平时积累。

7.形容词、副词。常见的是同根词词性的混淆，以及比较级、最高级的使用错误。

二、语法错误

1.主谓一致。这方面的错误一般包括主语和谓语在人称和数的方面的一致性。有时句子太长，主语和谓语离得很远，考生不易分辨清楚；有时主语包括复杂的成分，而在谓语的单复数方面不能保持一致。从句及倒装。

2.时态。一篇结构完整、语义连贯的短文，所使用的时态应该是前后一致的。时态的判断上考生要注意段落整体的时态。其他方面的错误还包括：主从句时态不一致；时态的表达与所示的时间不相符合；几个并列的时态使用不一致；由于句子结构的调整，如倒装句型、强调句型等而出现的比较隐蔽的时态错误。考生在作判断时，可以从这样几个角度来考虑问题：抓住文章中的时间状语；对比主从句中的时态是否一致；还要特别注意一些特殊语法中涉及到的时态现象。

3.语态。主要是主动语态和被动语态的混用，考生特别要注意，不及物动词不带宾语，所以没有被动语态的用法。

4.从句。从句部分常出现的错误有：定语从句关系代词、关系副词的选用；定语从句中的主谓一致；各种名词性从句的用法；状语从句及其中的连接词等。

5.虚拟语气。虚拟语气一直是英语考试中的必备项，它是语法部分的一个重点和难点。考生要注意掌握各种虚拟语气的类型和用法，以便在做题中熟练运用。

6.非谓语动词。非谓语动词有三种形式：动词不定式；-ed分词和-ing分词；动名词。考点包括：（1）-ed分词和-ing分词；（2）动词不定式作主语或宾语，有时需要it作形式主语或形式宾语。（3）有些动词不定式在使用时要省略to。如使役动词make/have和感官动词see/watch/feel以及help等。

三、逻辑关系上的错误

1.连接词。这里主要指句与句、段与段之间在连接过渡时期的误用，引起上下文的逻辑关系矛盾。常见的逻辑关系有并列、转折、因果、递进、让步、条件等，考生对这些关系的连接词很熟悉，才能灵活运用。

并列、转折关系：and, but, however, nevertheless, yet 列举关系：for example, for instance, for one thing, in the first place 因果关系：so, because, for, since, as, now that, therefore, thus 条件关系：if, unless, in case, provided, suppose, as long as, so far as„is concerned, on condition(that)让步关系：though, although, even though, in spite of, despite 对照关系：conversely, in contrast(to), on the contrary, in comparison 补充关系：as well, too, also, further, furthermore, moreover, what’s more, in addition, not only„but also„

次序关系：first(ly), second(ly), finally, then next, before, after, when, while, since, until 2.反义词或词义相对应的词 3.语篇含义

翻 译

汉译英：考试时间5分钟，主要考查词汇、短语、句型和语法。句型典型的有：

1.越„„越„„ the more „the more„

例如：你越解释，我越糊涂 The more you explain, the more confused I am..考题举例

The more you explain, ________________________________（我越糊涂）.2.没有什么比什么更„„ Nothing is more „ than „

例如：没有什么比读书对我更有吸引力。Nothing is more attractive to me than reading.考题举例

Since my childhood I have found that ___________________________________(没有什么比读书对我更有吸引力).分析：本题考查的是否定词加比较级的句型 Nothing is more „ than „，这种句型在听力考题里经常出现，表示强烈的语气和感情色彩。

3.不管是否„„ whether „ or not 考题举例

The substance does not dissolve in water ________________________________(不管是否加热).参考答案：whether(it is)heated or not

4.比较句式中的倍数比较句型：倍数+as+所比的内容+as+比的对象

第五篇：2010暑假英语培训总结

2010暑假英语培训总结

林州市五龙镇石阵学校 路晓华

暑假里，安阳幼师学校组织我们英语教师进行了集中培训，共为期两周的英语培训落下了帷幕，在这紧张、充实而又快乐的半个月里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了专家教师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。

通过培训，给我们英语教师提供了相当不错的学习机会，专家分别为我们呈现了他们的精彩；也为我们解决了教学中的疑难问题，经过培训，受益匪浅的我，感触很深。在学习中，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我学习的一些心得体会：

为我们进行精彩讲座的老师们，他们的热情始终感染着我，特别是听到那位安阳师院的老师会唱那么好听的英文歌曲，精彩的英文歌曲赢得了参与培训教师的阵阵热烈掌声。她的活泼与热情是我们教师应该学习的，平时因为课节多和学生的学习环境的原因很少学习英文歌曲，所以很佩服这位老师能唱那么多英文歌曲，在今后的教学中我一定充分发挥英文歌曲在教学中的积极作用。作为一名英语教师，加强学习，善于学习，提高自身的整体素质是很重要的，而且我们要把学到的知识应用到教学实践中去，一步一个脚印。

讲座的是那几位优秀教师和专家，他们也为我们详细讲解了教学环节方面的内容，让我们认识到自身水平的差距，通过观看优秀的教学片断，我学到了很多好的教学方法，相信下学期我会将之用于教学之中的。在听完如何上好一节英语课的讲座中，我明白教与学这个双边关系中，教师要培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。古人云：“温故而知新”。这就要求我们每一位教师要把“短时高频率”作为教学的一个注意事项。英语教师要合理利用有限的时间帮助学生预习新知和巩固复习，不断提高课堂教学的有效性。我们不仅要加强提升自身的专业素养，提升个人魅力。还要不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

一、重新认识了自我

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

通过听专家教师教一些教学技能，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

在这次基础知识专业的培训中，对我来说无疑又是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是语音课，对指导学生如何正确发音，较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。通过学习一些英语小游戏（如：20 questions, last letter first, Hangman, Around the world nouns，simon says等），听了老师的指导后，我才知道游戏设计环节中要设计出高层次的活动，让学生在玩中学，学中玩。能通过游戏，学到实质的东西。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过外籍教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。外教的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师！

总之通过这次培训感到肩上的担子更重了。非常感谢领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学工作中勤于思考，善于分析，努力成为一名合格的英语教师，有效地开展英语教学工作。更新我的新课程教学理念，提高我驾驭英语课堂的能力，为我的英语新课堂教学打开新天地。在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航