以生涯发展教育为主线创新大学生心理健康教育活动

第一篇：以生涯发展教育为主线创新大学生心理健康教育活动

以生涯发展教育为主线创新大学生心理健康教育活动

为繁荣我校校园文化生活，提高大学生的心理健康水平，普及心理健康知识，增强大学生的心理保健意识，在校园里掀起关注心理健康的热潮，让更多的人了解心理健康，走进心理健康，自觉维护心理健康，我校心理健康教育办公室坚持以学生为本，以学生生涯发展教育为主线，突出创新、实效的教育理念，从2002年至今在全校范围内已开展了六届大学生心理健康教育宣传系列活动，成效显著。

一、以宣传为先导，因地制宜，悉心打造“5〃25”

“5.25”心理健康节取“我爱我”谐音，自2000年由北大、清华等首都高校大学生发起，我校至今已成功举办六届。针对每届“5.25”，心理健康教育办公室都本着以学生为本的原则，坚持使“关注健康，从呵护心灵开始”的健康理念彻底深入人心，在不断力行实践、广纳各方经验的基础上，力求从我校的实际情况出发，结合我校大学生特点，以大力宣传为着眼点，通过悉心筹备，努力营造出良好的健心氛围，为我校每届心理健康宣传月的顺利开展拉开了序幕。

（一）在校区和园区悬挂随处可见发人深省的宣传标语,如“我爱我,给心理一片晴空”,“我爱我,了解我自己”,“我爱我,珍爱生命,快乐成长”等等。并发放精心整理的心理健康知识宣传传单给同学们。还集中展出由各院系制作的各式“5〃25”主题展板、及为每次宣传月各项活动设计的精美海报。这些延用了传统的宣传方式，却于细节中突出了宣传的实效性及感官的愉悦性，使得这道校园中最具特色的风景线引来许多同学的驻足与观赏。

（二）详细制定我校关于大学生心理健康宣传月的活动方案，将方案发往各院系，为每次宣传月得到院内有关部门的大力支持拓宽了渠道。

（三）专兼职心理健康教育教师利用各自的课堂及时向广大同学传递“5〃25”的讯息，率先引发出同学们对“5〃25”的浓厚兴趣。

（四）利用校园网络、广播和《湖南大学心理健康》报纸对活动方案和意义进行宣传。

二、以多样活动为载体，开拓创新，铸就特色

我校心理健康教育宣传月系列活动以“5.25”心理健康节和感恩节为契机，以大学生的生涯发展教育为主线，以学生为主体，贯穿各个年级，形式多样，主题丰富，特色鲜明，效果显著。主要包括心理专题讲座、心理健康教育主题班团会、心理健康知识抢答赛、团体心理辅导、心理影片展播、心理健康征文、心理情景剧比赛和感恩歌曲歌咏比赛等。

心理健康知识抢答赛寓教于乐，同学们踊跃参加，在回答问题、获得奖品的同时学到了心理健康知识；邀请知名专家教授为学生做心理健康的系列讲座，使学生初步掌握心理健康知识，了解心理健康的常见问题等等；精选《红白蓝三部曲》、《美丽人生》、《肖申克的救赎》、《心灵捕手》、《阿甘正传》、《沉默的羔羊》、《放牛班的春天》和《辛格勒的名单》等影片，为学生探索心理奥秘开启另一扇门窗；2004年率先对大学生进行心理测试，成为我省首先进行心理测试的部属湘籍高校，根据测试结果建立心理档案，对大学生心理问题及早发现、及时干预、有效控制；我们独树一帜，在2007届本科生毕业典礼上齐唱《感恩的心》，用手语共同演绎感恩的心，被湖南卫视报道；开全省高校的先河，把心理剧搬上舞台，使心理剧从理论走向实践、从专业范围内的研究应用形式走向大众喜闻乐见的自我教育形式，大力地推动我校心理健康教育向前发展。等等，充分体现了我校心理健康宣传活动的目标要求，特色表现为：

（一）心理健康教育专题讲座

心理健康教育办公室邀请了中南大学公共卫生学院肖水源教授、湖南师范大学叶茂林教授、湘雅医院知名医生等等做了主题为“珍爱生命，构建未来”、“关爱自我，从心开始”、“健康与幸福同在，美满与和谐同行” 和“我的生涯我做主” 等心理健康教育专题系列讲座。随着一系列专题讲座及相关活动的开展，大学生心理健康知识在全校范围内得到广泛的宣传和普及。

（二）心理健康教育主题班团会

每届心理健康宣传月活动期间，各院系纷纷以班级为单位开展主题班团会，内容丰富、形式多样。通过“关爱他人、珍惜生命”为主题的班团会活动，同学们认清了自我，解除了压力，学会了关爱周围的同学和朋友，懂得了珍惜自己的生命从而更好地把握未来。通过“感恩于你、感动于你，我亲爱的同学”的主题班团会，大家一起探讨如何学会感恩，如何拥有感恩的心。主题班团会为同学间的交流与沟通搭建了平台，增进了同学之间的感情，提高了对心理健康认识，达到了预期效果与目的。

（三）心理健康签名活动

为了丰富5·25健康节活动内容，2006年我校心理健康教育办公室在自卑亭开展了“5·25健康节大型签名”活动，并邀请了心理学专业人士进行现场义务咨询。活动以“吾爱吾，关爱自我”为主题，教育学生要珍爱自我，关心他人。活动现场，心协会员一边热情地向过往学生和路人介绍活动内容和主旨，邀请他们签名并赠送一张小卡片，一边认真地为参与者做心理测试。在心理学专业人士光阳老师的咨询台前也挤满了人，大家全神贯注地听他讲解分析，释解心中的疑虑。虽然天气很热，但活动依然持续了7个多小时。前来签名并参与本次活动的不仅有在校大学生，一些过路的中老年人、中小学生、游客也都对此很感兴趣，临近结束，大家的热情依然不减。

签名活动作为5·25活动风采月的系列活动之一，旨在引导大学生关爱自我，塑造健康的心理，共创美好校园。

（四）心理情景剧上演

自2004年，我校心理健康教育办通过不断的完善，将小规模的心理情景剧搬上舞台，使心理辅导的覆盖面更广，影响力更大，使学生在耳目一新的体验中学会思考，学会领悟，从而实现了润物细无声的教育效果。

2004年第三届心理情景剧大赛决赛于5月25日晚在大礼堂圆满拉下帷幕。活动取得了圆满的成功。当晚，湖大学子凭借其生动真实的表演，丰富多彩的道具、发人深省的剧情，赢得场下观众阵阵热烈的掌声。工商管理学院与工业设计系共同获得一等奖。同学们对本次活动反响热烈，认为此类活动对大学生心理的健康发展、促进对自我认识和完善是大有益处的。

2006年5月26日，“关爱自我，珍爱生命，从心开始”为主题的心理剧晚会在计专大礼堂火热上演。贴近生活，内涵丰富，创新不断是本次心理剧最大的特点。工商管理学院推出的“果味心灵”以英语六级考试为背景，将时下男孩女孩们恋爱、工作、学习的种种烦恼与压力通过不同的情景展现出来，最终以其别致的构思与良好的舞台效果一举夺魁。新闻学院的“当青春遭遇贫穷”与广播艺术学院的“花花公主”则通过讲述几个贫困生心灵的迷失与回归，把视角投注到大学贫困生目前的生活状态，以其强烈的对比冲突与真挚的情感打动了观众；同时，外国语学院的“菠萝”与土木工程学院的“魔椅”则分别以象征主义与魔幻主义实现了成功的创新，其中“菠萝”剧讲述了一个单纯羞涩的大学生因过分压抑真性情并执意掩饰脆弱而最终走上自杀道路的悲情故事，离奇的剧情，夸张抽象的配乐，加上同性恋这一概念元素的引入，使该剧以深刻的穿透力与感染力传递了“顺其自然”的重要性。

2007年第六届“阳光心路，你我同行”为主题的心理情景剧决赛于6月9日晚7：00在我校大礼堂举行，本次活动还得到了中央电视台新闻联播栏目组等媒体的全程摄制。此次比赛得到了各院系的高度重视与广泛参与，最终外国语学院《青春不悔》等8个学院的节目进入了决赛，不同的生活题材，不同的表演风格，不同的视角，不同的演员演绎出同一个主题：“尊重、关怀、合作”。经过精彩的角逐，广播影视艺术学院的代表作品《 助学金的诱惑》以95.7的高分脱颖而出，荣获一等奖；物理与微电子科学学院的代表作品《瞧咱们一家人》与建筑学院的代表作品《只是一场演出》并列获得二等奖；法学院《806与你同行》、外国语学院《青春不悔》及工商管理学院《**》获三等奖，会计学院《选择》与新闻与传播学院《回归的心》获得优胜奖。

心理情景剧比赛为我校“5·25”心理健康节的重要活动之一，旨在丰富大学生的校园生活，通过学生自导自演贴近大学生活的心理话剧提高大学生的心理健康意识，帮助学生通过模仿心理机制来调节自身的心理健康状态。心理情景剧

避免枯燥的灌输式教育，增强观赏性和互动性。使同学们更加了解心理学，在保证知识性与趣味性的同时，从多个角度对全校学生进行了一次生动有效的心理健康知识宣传与普及工作。

（五）团体心理辅导

“阳光心路，你我同行”班级建设团体辅导是我校第六届“5.25”大学生心理健康节的一个重要活动，旨在增进大学生之间尊重、关怀以及相互合作，增强班级凝聚力。此活动使每个班级、每位同学都参与进来，参加学校举办的班级建设团体辅导培训，并有这些与会人员认真组织各学生班级开展以“尊重 关怀 合作”为主题的班建活动。6月8日晚，班级建设团体活动最佳设计方案答辩听证会在复临舍201举行，此举还被中央电视台全程拍摄报道。

（六）心理影片展播

心理影视作品是开展心理健康教育的有效工具。根据每届大学生心理健康宣传月活动的主题，校心理健康教育办都要为学生奉献上一份“心理影片”大餐——《红白蓝三部曲》、《美丽人生》、《肖申克的救赎》、《心灵捕手》、《阿甘正传》、《沉默的羔羊》、《放牛班的春天》和《辛格勒的名单》等等，其中影片多以心理健康、大学生爱情、生命教育、大学生人际交往、毕业生、生涯规划为主题。这种形式受到了广大学生的喜爱，全场座无虚席。影片结束后，一般还有心理健康教育办的老师对电影进行点评，和同学一起探讨影片人物，并据此联系我们现实的生活，发掘影片对我们的启示，引导同学们之间的交流分享，启发大家对生活的反思和多角度理解。通过播放电影的形式，利用轻松、休闲的方式，普及了同学们的心理常识，提高大学生对心理健康重要性的认识。

（七）心理知识展

针对当代大学生的心理知识较为欠缺，难以在紧张压抑的环境中缓和自己沉重的脚步，释放自己疲惫的心灵。2006年感恩节活动中，校心理健康教育办举办 “心理知识展”。展览由多块版式新颖、色彩协调的展板组成，内容紧紧围绕大学生当前的心理特点，有针对性地关注他们的困惑和心理问题。展出的内容

分为：人际交往篇、自我认知篇、恋爱心理篇、压力管理篇、情绪管理篇、心理健康知识篇、预防网络成隐篇等多个板块，涵盖广泛，涉及大学生学习、生活的方方面面，引来了众多学生驻足观看。

此次“心理知识展”让同学们对心理健康知识有了进一步的了解，一些观看展板的同学表示学到了很多诸如如何进行人际交往、如何处理学习生活中遇到的各种问题等方法技巧。活动受到了大家的一致欢迎。

二、学校搭台院系合作，共筑心灵舞台

大学生心理健康宣传活动由校心理健康教育办发起，各个院系合作承办。例如，第三届心理健康节活动由工商管理学院、数学与计量经济等八个学院承办，围绕“珍爱自我，关爱他人”主题全面展开；第五届“5.25心理健康节”的心理健康讲座由化工学院、外国语学院、会计学院、统计学院承办；第六届“5.25心理健康节”活动的心理健康知识宣传活动由机汽学院、设计学院承办，师生电影赏析及互动由软件学院、物理学院、建筑学院、影视学院、材料学院和外国语学院承办等等。这样促使每个院系既是参与者，更是组织者，策划者，充分发挥了院系的师生力量和智慧，还可以促进院系彼此的文化交流，开拓视野，创新思路，而且能使“5.25 ”的健康理念在较短的时间内广泛传递，使我们的活动更具感染力、凝聚力。

三.以学生为主体，全员携手，相伴健康行

我们很注重对学生自我教育、自我管理能力的培养，鼓励学生在实践中创新求发展。在每届心理健康宣传月中，我们除了在必要时刻为其提供关键性的指导外，更主张放手让学生去做。最终形成了以学生为主体，全员互动，同心打造心理健康月的良好局面。具体表现为：

（一）充分发挥学生的主体作用

当学生意识到“5〃25”是属于自己的节日，自己完全是这个节日的主人时，就会将各自的聪明才智淋漓尽致的展现出来。例如，在心理情景剧汇演的前期准备中，与赞助商、媒体的沟通，对节目单、幻灯片、FLASH的设计与制作等，都是由学生独挡一面完成的，正是这个过程，令许多参与其中的同学受益匪浅。正如一些学生感言：我们用自己的微薄之力呼吁更多的同学了解“5〃25”、关注“5〃25”、实践“5〃25 ”，通过对一系列活动的策划、组织、实施，我们付出了努力，也收获了成长，这种经历的财富将始终伴我们前行！

（二）构建全员互动体系，众志成城

从校领导的高度重视到校学工部、团委和各院系等相关部门的大力支持；从心协会、学生会各部各尽所能的密切配合到普通同学的积极参与；从学校新闻媒体的支持到《中央电视台新闻联播》、《湖南卫视新闻联播》、《潇湘晨报》等媒体的报导，使我校心理健康宣传活动在全员互动的合作中达成既定目标、收效良好。

四．以科学发展观为指导，昂首阔步，继往开来

我校心理健康宣传活动受到了学校领导的高度重视，得到了各学院及相关部门的大力支持和广大同学的积极响应。活动在广大师生中产生了较大影响，受到了广大师生的热烈欢迎，收到了理想效果。活动形式多样，涉及面广泛，为学生搭建起锻炼心理素质、提高心理承受能力的平台，促使同学们正视心理健康，了解心理健康知识，并及时调节自己的心理。

“5〃25”是一句温馨提示，是一次宣传契机，是一种健康理念，是一项系统工程。我们的心理健康教育活动也不会随着“感恩节”的过去而结束。我们怀着对心育工作的无限热爱、对莘莘学子的真切关爱，将始终坚持以大学生的生涯发展教育为主线，以实现大学生的最有发展为目标，面向全体学生，全面提高大学生的心理素质。坚持以预防为辅、发展为主的科学发展观为指导，厚积薄发、锐意进取，将具有我校特色的大学生心理健康教育工作进行到底。

第二篇：大学生心理健康教育活动

大学生心理健康教育活动

1、“有错你就说”

游戏规则：现场所有同学分两组，并排站成两列，用手搭前者的后肩。用数字代替方向（如1代表向左，2代表向右，3代表向前，4代表向后），由主持人喊口令并监督队伍行进情况，犯错的同学需主动举手示意，并大声对组员说声：“对不起，我错了！”

游戏意义：考察大家的方位辨别能力，与此同时让大家敢于面对错误并及时承认错误。

2、“撕纸游戏”

游戏规则：大家围成一个大圈坐着，然后由主持人给每个人发一张白纸。然后由主持宣布让大伙闭眼，并按照指示对白纸进行对折，然后进行撕角。最后睁开眼睛将被撕的纸张打开，互相对比下看有什么样的不同。

游戏意义：让大家知道，每个人都有属于自己的想法，我们不能把自己的观点强加与人，人与人之间要少一点误会，多一份理解和体谅。

3、“寻找支点”

游戏规则：现场所有同学分为若干队小组（两个人互相手搭着肩），由两个人出来互相追赶，逃跑的一方需迅速地找到一组组合，并迅速用双手搭在对方肩上，然后该小组另外一名成员需要迅速离开以躲避追捕人的抓捕，同样需要找到另外一个栖身之所。（被抓者视为失败者，需要受到一定的惩罚，需要表演节目）游戏意义：人是需要帮助的，每个人都不可能一个单独地生存下去。

4、压轴大戏——“信任背摔”

游戏规则：需要一定高度的桌子和椅子，以及一条尼龙绳。由10名男生负责两两对接，形成一张手网。一名学生要绑住自己的双手，然后站到高处，背向手网。主持人和组成手网的同学开始为其呐喊助威，准备好后由高处的同学往后倾倒。身体在倾倒过程中出现弯曲的则视为失败，笔直者视为成功。考虑到该游戏具有一定的危险性，作为主持人需多次并重点强调一些细节。

游戏意义：人与人要相互信任，要互相理解和支持对方。

第三篇：大学生心理健康教育路径创新分析

大学生心理健康教育路径创新分析

摘要：随着我国经济和科技的发展，各种新型产业纷纷出现，很多都是以互联网为核心技术的产业，互联网和移动终端的发展以及在社会生活中的应用，已经成为当下的主要趋势了。自媒体的出现更是丰富着我们的生活，自媒体的应用逐渐走进高校教育中，高校教育中的大学生心理健康建设是重要的部分，关注大学生的心理健康教育对于学生自己和高校教育都有重要意义，自媒体技术的应用，可以为大学生心理健康教育路径探索开辟新的路径。

关键词：自媒体环境；

大学生；

心理健康；

教育路径

自媒体是一种交流技术平台，信息传播者可以通过自媒体途径来传递和发布自己想要表达的内容，发布的信息可以和大众分享。有些使用者的内心你真实想法是不愿意和他人进行交流的，在自媒体平台上可以充分地发泄出来，数据显示，使用自媒体最多的就是当代大学生，学习生活、人际交往以及业余生活的丰富都可以通过自媒体平台实现。但是，网络的使用必然是利弊相伴的，网络环境对于大学生心理健康的影响是明显的，高效必须要构建自媒体大学生心理健康教育平台，提高大学生心理健康教育的实效性。

一、自媒体环境下当代大学生的心理特点

（一）个性十足，人格彰显。

在心理学上，把人格类型进行分类，认为人类人格可以分为本我、自我和超我这三个层面，其中，本我的个性是与生俱来的我，在行为实践中遵循快乐原则，追求个体生物性需要；

自我个性是在社会行为处事中遵循现实的原则，在与他人的相处中注重个体和社会之间的平衡；

超我的个性是一种理想状态，在自我个性和社会行为中表现出偏向理想性的趋势，与他人的交往和对于自己从事的活动追求尽善尽美，同样的个体，在不同的环境中所表现的性格也是不同的。当代大学生的很多群体都是拥有多种的人格，自媒体的广泛应用，其特有的隐蔽性和虚拟性特征，使得大学生可以用匿名的方式在自媒体平台进行交流，平时同学眼中的那个他，在自媒体平台上所展现出来的可能是有很大差别的，在自媒体环境中，大学生可以把很多的负面情绪发泄出来，有时候更是肆意妄为的表达，这不是好的发展趋势，反而会起到助推个性发展的负面作用。同时，也削弱了部分大学生规范意识和责任意识。

（二）高度依赖网络，缺少现实人际交往。

在我国的现在的社会中，尤其是高校校园中，走在路上，几乎都是满屏的低头族，一人一部手机，就是最现实的大学生生活现状，在自媒体平台上，在虚拟的世界中，大学生可以完全不受自

身家庭和能力、周围环境的干扰，即使是自己的先天条件不够优越，他们仍然可以自由、自信的发表言论，与人交流，大大满足了人际交往的需求。所以，大学生的人际交往越来越依赖于网络了，自媒体平台已经成为大学生学习和生活中的重要部分了。缺少现实的人际交往已经成为大学生性格培养的明显短板了，自媒体的使用的却可以拓展人际交往范围，还可以突破时空局限，快速获取信息资源。虽然网络人际交往的优势很有多，也符合大学生所需，但是，不可避免的缺陷就是会降低大学生现实交往的能力和欲望，很多的学生完全沉迷网络世界，最后就是失去社交能力，这并不是一个健康的大学生该有的人格。

（三）受网络影响大，缺乏独立思考意识。

自媒体的优势是自由，任何的人都可以对事件发表自己的言论，不受束缚，自媒体平台发布的各种新闻资讯，无论是正面的还是负面的，大家都可以平等、开放的获取，很多的大学生在进入大学生活后，其生活的重心不再是对学业的学习，而是用更多的业余生活来丰富自己的状态。其中，自媒体信息传播可以大大满足大学生获取信息和参与舆论的心理需要，网络对大学生的生活影响可以说是体现在每个方面，在网络世界，学生们逐渐地失去了独立思考的能力，对于事件几乎没有自己的看法，完全受到网络评语的影响，造成部分大学生自我认知出现偏差。

二、自媒体环境下大学生心理健康教育路径创新的必要性

（一）自媒体在大学生心理健康中的重要意义。

在我国传统的媒体中，例如，报纸、电视、电台等，人们只能通过这样的方式获取新闻信息，但是并不能自由的平等的发表言论，参与到媒体事件中，自媒体的出现完全弥补了这些不足，自媒体传播行为具有显著的个体化、自主性、圈群化等特征。在自媒体环境中，大学生可以发表自己的内心感受、对于不和他人进行现实交流的想法都可以发表出来，在自媒体平台，他们可以是一个新的、自主的个体，分享个人生活。高校心理健康教育者要充分认识到自媒体的特点，明确其在大学生心理健康教育中所发挥的积极作用，学生可以将烦恼、困惑、难言之隐等自如地表达出来，这样可以大大的缓解学生心理压力。

（二）自媒体环境下大学生心理健康教育工作面临的挑战。

大学时期，是学生的心理和价值观由初步形成走向成熟的一个过程，所以，高校教育中的心理健康教育对于大学生是非常关键的，好的人格可以让学生受益终身，在进行专业提升的同时用更加健康的心理来为自己的生活增加色彩。如果学生拥有不健康的人格，那么在日常的学习生活中就会表

现出一些过激的、不同寻常的行为，其结果不仅仅是伤害学生自己，可能还会影响他人，所以，学生建立健康的心理行为是进行其他学习行为的重要基础。在当今的自媒体环境下，大学生可进行资源共享，无论是知识的获取还是对于自己人际交往的需要，在自媒体平台上都可以实现，逐渐的，大学生已经形成了自己的行为习惯和认知，面对网络的不良诱惑没有足够的控制能力。这样的现状使得高校心理健康教师的工作开展起来有难度，传统的面对面的课堂教学内容面临着巨大挑战，高校心理健康教师必须要对课堂教学进行改革，才能提高教学的有趣性与有效性。

三、自媒体环境下大学生心理健康教育新路径

（一）加强大学生心理健康教育课程内容的针对性。

自媒体平台的应用已经成为大学生生活的主要部分了，其专业学习和心理健康发展、人格培养都是被网络方式影响的。但是，大学生自己通过自媒体所获得的信息和养成的行为习惯、认知能力并不是完全正确的，因为网络的诱惑，大学上的心理健康发展可能会存在偏差，所以，健康心里的形成仍然依赖于高校教师的教育。为此，高校心理健康教师要针对自媒体环境，对大学生突出的心理问题进行引导，提高教学的针对性。例如，高校中可以建立心理健康教育网站，开展网上心理测评，传授心理健康知识，提供心理援助，帮助学生消

除心理困扰,提高心理维护能力。

（二）利用自媒体，关注大学生心理动态。

大学生心理健康的形成必须要从实际出发，做到每个学上的心理动态都可以被了解，才能有针对性地进行帮助，自媒体平台中的微信、qq空间、微博等平台是使用量做多的，在这些平台上，大学生可以表达自己的想法，充分展现自己的个人兴趣、思想、情感等。这些日常生活的点滴记录，就是学生心理的表现，可以通过这些信息更好地了解学生、走近学生，针对学生心理存在的共性问题进行探讨，班级心理委员要定期通过同学的社交平台掌握班级同学的心理动态，对于潜在的不健康心理或者有问题的学生要进行疏导，严重者报告给老师，避免酿成大祸。

（三）充分运用自媒体，构建大学生心理健康教育平台。

自媒体的优势源于网络的使用，网络的便捷可以为高校创设心理健康教育平台，为的是可以有针对性地进行心理健康工作。例如，可以建立校园心理健康微信公众号，每天定期发送推文；

学校可以以专业为单位组织大学生日常学习生活相关的心理话题讨论，充分利用自媒体在大学生心理健康教育中的作用。

四、结束语

高校大学生的心理健康教育和自媒体平台的应用都是当今社会的焦点，两者可以通过科学有效的方式，结合起来，相互推动工作的进行。为了让自媒体更好地帮助学生建立健康的心理行为，高校要优化网络资源，打造高校自媒体平台，以正确的思想引导学生。

第四篇：以提升大学生创新意识为主线——营口理工学院努力打造创新创业教育体系[001]

以提升大学生创新意识为主线

口理工学院努力打造创新创业教育体系

201

4——营年11月22日，辽宁省创业指导专家组考察营口理工学院“双展会”活动。

在建校之初，尚无毕业生的情形下，营口理工学院突出创新创业教育工作，难免给人以“根基未稳，遑论高端”的疑问。但走进这所学校，与院领导及师生接触后，发现这恰恰是学院领导班子在全面分析、解读国家政策、大学功能和当前形势的基础上，确准办学定位，推进应用型本科院校建设步伐而得出的深思熟虑的结论。虽然成立不到两年，但经过不懈努力，营口理工学院已初步建成涵盖大学生创新创业教育组织构架、课程体系、师资队伍、平台与基地建设、导师遴选及管理、实践组织与活动开展、项目开发及学术研究等内容丰富、板块完整、特色鲜明的创新创业教育体系。2013年4月18日，在辽宁营口，一所崭新的本科院校——营口理工学院正式成立。建校伊始，在党的十八大提出“实施创新驱动战略”、“促进以创业带动就业”理念引领下，学院认真贯彻落实“关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知”，深度解析大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的功能。基于学校零起步、具有创新创业教育“试验田”的优势条件和一些高校仅在大

三、大四阶段抓创新创业教育实际的双重现实考量，学院明确以提升大学生创新意识为主线，将创新创业教育贯穿人才培养的全过程，努力为营口市的冶金、石化、装备制造、镁质材料、纺织服装、新型建材六大支柱产业和辽宁沿海经济带开发开放战略，培养理论功底深、操作

能力强、创新意识高的应用型、技术技能型人才，积极探寻以工学为主，经、管、理等多学科门类协调发展，“高水平、有特色”的应用型本科院校的发展思路。统一思想上下同心 创新创业教育是适应国家发展战略和经济社会需要而产生的一种教学理念与模式，它使高等教育从追求分数质量、能力胜任向追求创业素质转变，必然会对传统教学产生冲击和挑战。为此，学院通过自上而下连续召开党政联席会、中层干部会、教工大会和学生班会，在全院上下开展宣传教育，使广大师生员工深刻认识到：开展创新创业教育，是服务转型升级，建设创新型国家的重大战略举措；是深化教育教学改革，提高人才培养质量的重要途径；是以创业带动就业，促进毕业生充分就业的重要措施，是学院长远发展的必由之路。进而统一了思想认识，化解了畏难情绪，形成推进工作的合力。在此基础上，推行“要求一名教师、鼓励一个部门、带领一支创新创业团队”的“三个一”计划，建立“全面动员、全体参与、部门联动、齐抓共管”的机制，将创新创业教育渗透到学校教学、管理和服务的全过程，打造全员化的教育氛围。架构完整保障有力 创新创业教育是一项涉及到学校教学、管理和服务各方面的系统工程，既需要教师的支持与学生的配合，更需要学院的引导、组织和运作。学院将开展学生创新创业教育作为“一把手”工程，列入考核目标、自上而下狠抓落实，成立了以分管院长为主任，由相关处室、系部领导、师生代表组成的创新创业教育指导委员会，统筹创新创业教育整体工作和规划具体课堂教学及实践活动，设置就业处与创新创业教育指导中心，共同实施创新创业教学活动，开展创新创业科学研究，指导大学生创新创业实践，形成教育、教学与创新创业就业管理等部门的联动工作机制。前瞻改革特色鲜明 学院将创新创业教育前置到第一学期，贯穿于人才培养始终，将创新创业课程教学和实践有效融入到专业培养计划中，实现创新创业教育与人才培养方案的深度融合。面向全体学生开设大学生职业生涯规划、大学生创业基础和新技术专题等创新创业类公共必修课，要求学生必须完成5学分的创新创业课程和实践，同时加大实践教学和实习、实训环节比例，理工类专业各实践教学环节累计学分比例不低于总学分的25%，经管类专业不低于20%。在教学过程中，突出对学生实践能力和创新意识的培养，结合当前经济发展新业态和新常态，及时将专业动态和行业发展成果融入课堂教学，提高课堂教学的参与度和吸引力，增加学生对本专业的前沿知识和本地区相关行业、企业的人才需求规格的了解，深入开展个性化辅导与咨询，引导学生进行科学合理的个人职业生涯规划，进而确立创业方向，不断完善教育与实践并重、第一课堂与第二课堂有机结合的创新创业指导体系。学院将创新创业教育课程体系划分为基础课程、专业课程、复合知识和认证课程四个模块。基础课程模块面向全体学生进行创业启蒙通识教育，着眼于培养学生的创新精神、创业意识,为学生植入创业基因；专业课程模块根据学生个性化学习需要，设置创新创业选修课，突出对学生创业知识的传授和专业技能及创新创业能力的培养，帮助学生培育和孵化创业项目；复合知识模块通过举办创业讲座、开展创业成功人士访谈等课外活动，拓展学生视野，激发创业灵感与热情；认证课程模块通过开展适应产业、行业和职业发展需求的行业、职业资格认证等培训，使学生获得认证证书及相应的创新创业学分，提高了学生就业竞争力。动态师资取长补短 针对创新创业课程建设起步较晚，自身师资力量薄弱的实际情况，学院积极推进创新创业教育师资队伍建设，努力打造一支高素质、多元化、专兼职结合的教师队伍。创新创业教育教研室设专职教师岗，涵盖教授、副教授、讲师各个层级，采用签约的形式聘请专业教师作为兼职教师，组成创新创业教育核心教学团队。与此同

时，学院每年新聘请10名左右的校内外学者、名师、企业家、行业专家、教育主管部门领导等担任学生创业导师，形成包含理论型导师、企业家型导师、行业专家型导师和风险投资型导师的强大导师团队与智库，对大学生创业进行指导和帮扶。同时，引导创新创业教育指导教师积极开展理论和案例研究，支持教师到企业挂职锻炼，参与社会行业的创新创业实践。融入社会内外兼修 学院积极争取营口市委、市政府部门和上级教育部门支持，努力搭建“政、产、学、研、用”一体化教育模式，参与起草“关于加强营口理工学院毕业生创业就业工作的意见”，依托营口地区优质经济资源为大学生创业构筑实践平台，探索与行业密切合作，与产业深度融合，与地方经济发展紧密衔接的多种人才培养模式，推进校地合作、校产联合、校企对接，构建学院与营口及周边地区相关部门、科研院所、行业企业协同育人机制，充分利用多种社会资源，组建学院大学生创业实践基地。2014年底为5家企事业单位挂牌，计划到2020年底建立20家有一定规模的大学生创业实践基地。学院积极探索崭新的内部管理模式，构筑动态的就业与创新创业教育联动机制。将招生就业处和创新创业教研室合署，实现就业与创新创业教育管理、教学、研究的有机结合，充分发挥就业部门在就业市场的“哨兵”作用，了解用人单位人才需求，关注有效可行的创业模式；结合国家新推出的“一带一路”、“互联互通”和亚太自由贸易区等重大战略，探索大学生创新创业的新渠道、新形态；积极开展《基于区域经济（辽南海洋经济）发展需求的创新人才培养途径研究》、《符合营口地方经济发展的人才培养模式和专业设置方案》等立项研究，有效指导就业与创新创业工作。引进外援借力造势 为深入推进大学生创新创业工作，切实把创业政策、创业指导、创业典型、创业服务迎进校园，学院力邀由国家、省级创业专家、名师、成功企业家组成的专家团队，来校开展了“辽宁省创业指导专家校园行”系列活动。通过开展创业活动报告会、创业指导示范课、创业大赛推进会、创业孵化项目指导课等活动，对学院创业指导教师与广大学生进行全方位的现场指导和演练，并通过参观、座谈、汇报等方式请专家为学院创新创业工作把关定向，借此拓展学院视野，丰盈创新创业文化氛围，增强学生创业意识，提升学生创业能力和教师指导水平，促进学院大学生创新创业工作迈上新台阶。构筑平台好戏连连 学院深挖校园及社会资源，加大扶持力度，全力搭建学生创新创业就业平台。通过举办“双展会”，为用人单位与学生提供了双向展示平台，用人单位通过展示科技成果、产品服务、经营成就等内容，吸引优秀毕业生应聘，学生通过展示个人才艺、技术技能、科研成果等方式，吸引用人单位关注。双展会为用人单位储备后备人才，学生选择就业实习单位，学校展示办学成果提供了绝佳平台。学院将专业学习与创新创业性实验课题研究及竞赛活动紧密结合，不断加快创新创业实验室建设，现已建成电子设计实验室和软件设计实验室。在创新创业实验室孵化创业项目的基础上，有计划拓展校内公共服务资源，通过承接社会项目、自主选择项目或与其他公司合作等方式对学生进行创业实战训练。将现有近3000平方米的大学生生活服务中心进行规划改造，逐步将超市等实体店铺交由学生经营管理，使学生对各类经营活动有了第一手认识，着力培养学生的创业兴趣和组织、协调能力及团队精神等创业所必备的基本素质。已成立的由近20名学生参与经营运作的“营口法斯特服务有限公司”，负责校内的快递承接业务，实现大学生创业项目向实体公司的转变。

学院择优选拔优秀学生组建创新创业社团，并以创新实验室作为学科竞赛活动平台，积极组织学生参加创新创业竞赛活动，为参加辽宁省大学生创业大赛和申办该大赛营口赛区做准备。借助“营口理工学院大讲堂”，搭建大学生创业者与创业导师、成功企业家、行业专家等的对话、交流、成果展示及项目对接平台，通过专家学者讲形势、创业典型讲经验等多种形式，推动大学生积极主动创业，形成“政府鼓励创业，社会支持创业，大学生勇于创业”的良好格局。

基地创建成效斐然 学院于2013年划出2856.7平方米的会议中心作为全院的就业创业基地，负责整合学院优势资源，开展就业创业指导和培训，接纳大学生实习实训，提供创业项目孵化的软硬件支持。学院计划设立300万创新创业基金，募集1000万创业资金，支持大学生创新创业基地建设。同时积极寻求政府在用地等方面的政策扶持，在已建成的营口理工学院文化创意园基础上，正在与百家教育集团合作建设营口理工学院大学生创新创业基地，并积极争创“辽宁省大学生创业孵化示范基地”。桃李临风，无言香远。辽宁省创业指导专家组走进营口理工学院后，在实地参观大学生创新创业工作室、走访中层干部与教职员工、观摩创新创业教育课和双展会、听取学院创新创业教育工作汇报后，给出这样的评价： “没有哪所高校能像营口理工学院这样，上自校长，下到老师、职员，都能对创新创业教育的重要性深刻认知、高度重视； 没有哪所高校能像营口理工学院这样，旗帜鲜明改革，大刀阔斧创新，真正做到将创新创业教育与人才培养方案深度融合； 没有哪所高校能像营口理工学院这样，‘政、产、学、研、用’一体，内外资源齐开发，速度迅猛，成效显著。营口理工学院在成立不到两年的时间里，已初步建成涵盖大学生创新创业教育组织构架、课程体系、师资队伍、平台与基地建设、导师遴选及管理、实践组织与活动开展、项目开发及学术研究等内容丰富、板块完整、特色鲜明的创新创业教育体系”。在营口渤海之滨有一种碱蓬草，初生时粗糙青涩，但却生机盎然，在经历海的涤荡与滩的积沉、碱的渗透与盐的浸润之后，让人一睹红似朝霞的奇观。

第五篇：大学生心理健康教育

大学生心理健康教育

2018尔雅五月开课

一、单选题（题数：50，共 50.0 分）

1西格蒙特·弗洛伊德是（）学派的创始人。（1.0分）1.0 分 A、精神分析 B、人本主义 C、行为主义 D、认知 正确答案： A 我的答案：A 2“客体永恒性”是哪位心理学家的实验。（）（1.0分）1.0 分

A、韦德海姆 B、皮亚杰 C、赫尔 D、斯金纳

正确答案： B 我的答案：B

3下列哪一项不是人本主义心理学的需求层次。（）（1.0分）1.0 分

A、生理需求 B、安全需求 C、爱与被爱需求 D、物质需求

正确答案： D 我的答案：D

4自我认同感有（）种状态。（1.0分）1.0 分

A、2 B、3 C、4 D、6 正确答案： C 我的答案：C

5下列哪一条不符合90后大学生的生活学习态度。（）（1.0分）1.0 分

A、喜欢边玩边学习，不喜欢系统的、沉闷的教学 B、坚持自己的观点，坦诚地表达自己 C、欣赏他人，坚持自己 D、新知识接受性差，不深思熟虑

正确答案： D 我的答案：D

6亚里士多德的逻辑三段论中不包含（）。（1.0分）1.0 分

A、大前提 B、中前提 C、小前提 D、结论

正确答案： B 我的答案：B

7人只能在与人的关系中发现“永恒的自己。”这句话出自于（）。（1.0分）1.0 分

A、笛卡尔 B、苏格拉底 C、弗洛伊德 D、马丁·布伯

正确答案： D 我的答案：D

8存在主义的四大生命命题：自由、孤独、（）、存在的价值。（1.0分）1.0 分

A、激情 B、恐惧 C、焦虑 D、尊重

正确答案： C 我的答案：C

9思维、言语与行为紊乱，情绪怪异，众人高兴我独愁，该悲伤的时候却放声大笑。是（）人格。（1.0分）1.0 分

A、依赖 B、精神分裂型 C、偏执型 D、分裂型

正确答案： B 我的答案：B

10“我需要你，因为我爱你”是（）的爱。（1.0分）0.0 分

A、成熟 B、不成熟

正确答案： A 我的答案：B

11皮亚杰认为依恋来自于（）。（1.0分）1.0 分

A、温暖 B、关怀 C、关注 D、习惯

正确答案： A 我的答案：A

12婴儿开始能够把自己的动作和动作对象区别开来，是在：（）。（1.0分）1.0 分

A、8个月以前 B、8个月左右 C、1岁左右 D、2岁左右

正确答案： C 我的答案：C

13“我认为，我爸爸觉得我是个守信用的人。”这是：（）（1.0分）1.0 分 A、镜我 B、物质自我 C、社会自我正确答案： A 我的答案：A

14在郭念锋教授提出的心理健康十标准中，最具中国特色的是：暗示性（）（1.0分）1.0 分 A、暗示性 B、自信心 C、心理活动强度 D、环境适应能力

正确答案： A 我的答案：A

15文艺复兴是对（）文化的传承。（1.0分）1.0 分

A、拜占庭 B、奥斯曼 C、古希腊 D、日耳曼

正确答案： C 我的答案：C

16在新生刚入学缓冲期发生的适应性问题可以用（）来改变。（）（1.0分）0.0 分

A、培养爱好 B、加入社团 C、坚持作息 D、坚持运动

正确答案： C 我的答案：B

17人类（）%的疾病与心理的压力感有关（1.0分）1.0 分

A、不到10% B、20—30% C、65—90% D、1 正确答案： C 我的答案：C

18被世人誉为“精神分析之父”的是（）。（1.0分）1.0 分

A、弗洛伊德 B、詹姆斯 C、冯特 D、梅斯梅尔

正确答案： A 我的答案：A

19被称为西方哲学奠基者的是（）。（1.0分）1.0 分

A、柏拉图 B、德谟克利特 C、苏格拉底 D、普罗泰戈拉

正确答案： C 我的答案：C “经过认真的思考和探索，我很清楚自己想要什么，医生工作最适合我。”属于：（（1.0分）1.0 分

A、认同感扩散 B、认同感早闭 C、认同感延缓 D、认同感获得

正确答案： D 我的答案：D

21压力感不可控制。（）（1.0分）1.0 分

A、是 B、不是

正确答案： B 我的答案：B

22在边缘系统中，与记忆有关的是（）。（1.0分）1.0 分

A、杏仁核 B、海马 C、垂体 D、下丘脑

正确答案： B 我的答案：B

23客观是被所有人都能够感知的那个现实。（）（1.0分）0.0 分

A、正确 B、错误

正确答案： A 我的答案：B

24大学生在成年早期的阶段需要完成（）。（1.0分）1.0 分

A、性格成熟 B、人格成熟 C、体魄成熟 D、思想成熟 正 确答案： B 我的答案：B

25（）第一个提出生命周期的理论。（1.0分）1.0 分

A、詹姆斯 B、威尔汉姆.冯特 C、梅斯梅尔 D、埃里克森

正确答案： D 我的答案：D

26坦诚、尊重、关怀，保持心理距离是与（）人相处的原则。（1.0分）1.0 分

A、强迫型 B、抑郁型 C、偏执型 D、分裂型

正确答案： C 我的答案：C

27有时情绪爆发、甚至可能有自虐倾向的是（）人格。（1.0分）1.0 分

A、强迫型 B、表演 C、偏执型 D、分裂型）正确答案： B 我的答案：B

28心理学学科的发展迄今是（）的局面。（1.0分）1.0 分

A、稳步向前 B、曲折坎坷 C、百花齐放 D、停滞不前

正确答案： C 我的答案：C

29（）年，我国著名心理学家郭念锋教授提出心理健康十标准。（1.0分）1.0 分

A、1984年 B、1985年 C、1986年 D、1990年 正 确答案： C 我的答案：C（）年，国际心理大会为心理健康做出定义。（1.0分）1.0 分

A、1946 B、1966 C、1864 D、1945 正确答案： A 我的答案：A

31人的情绪是人与环境，人与人际关系，人与生活事件互动的结果。（）（1.0分）1.0 分

A、正确 B、错误

正确答案： A 我的答案：A

32被称为西方医学之父的古希腊医生是（）。（1.0分）1.0 分

A、德谟克利特 B、希波克拉底 C、苏格拉底 D、柏拉图

正确答案： B 我的答案：B

33科学世界有三大未解之谜：1，物质起源、生命起源、（）。（1.0分）1.0 分

A、意识起源 B、生物起源 C、文化起源 D、宇宙起源

正确答案： A 我的答案：A

34心理学是在（）模式下研究人的问题的。（1.0分）1.0 分

A、简单 B、健康 C、通约 D、一般

正确答案： C 我的答案：C

35关于遗忘的规律是由（）发现的。（1.0分）1.0 分

A、佛洛依德 B、巴甫洛夫 C、华生 D、艾宾浩斯

正确答案： D 我的答案：D

36“变态”这个词来源于（）。（1.0分）1.0 分

A、临床医学 B、物理学 C、生物学 D、心理学

正确答案： C 我的答案：C

37（）强的人，遵循现实原则，懂得如何适应现实环境。（1.0分）1.0 分

A、本我 B、自我 C、超我正确答案： B 我的答案：B

38情爱与性爱的结合属于：（）（1.0分）0.0 分

A、健康的性动机 B、健康的性意识 C、健康的性情感 D、正确的性观念

正确答案： C 我的答案：B

39主观是由我们的感知和觉知之间构成的现实。（）（1.0分）1.0 分

A、正确 B、错误

正确答案： A 我的答案：A

40社交距离应该保持在（）。（1.0分）1.0 分

A、0-46厘米 B、46-122厘米 C、1.22-3.66米 D、3.66米以上

正确答案： C 我的答案：C

41九十年代出生的人，最需要哪种情感？（）（1.0分）1.0 分

A、关注 B、爱 C、尊重 D、溺爱

正确答案： C 我的答案：C

42詹姆斯·林奇在《我的哭声无人听见》一书中提出：“孤独是致命的毒药，（）是生命的良药。”（1.0分）1.0 分

A、快乐 B、休息 C、交友 D、对话

正确答案： D 我的答案：D

1992年，世界卫生组织提出关于心理健康的（）个标准。（1.0分）1.0 分

A、5 B、6 C、7 D、10 正确答案： C 我的答案：C

44利他与利己的平衡通常需要做到（）。（1.0分）1.0 分

A、自己获得的和自己给与的多少不重要 B、自己获得的要小于自己给与的 C、自己获得的与给与的要平等 D、自己获得的不要大于自己给予的正确答案： D 我的答案：D

45超我强或以超我为主导人格的人，要看（）。（1.0分）1.0 分

A、先天遗传 B、所处环境 C、父母的教育

正确答案： C 我的答案：C

46“错觉不是发生在感觉层面，而是人的知觉层面，由此推论出人的感知具有某种结构。”这是谁的理论。（1.0分）1.0 分

A、沃森 B、赫尔 C、韦德海姆 D、斯金纳

正确答案： C 我的答案：C

47著名的“感觉剥夺”实验是由心理学家（）设计实施的。（1.0分）1.0 分

A、费钦纳 B、赫伦 C、冯特 D、斯金纳

正确答案： B 我的答案：B

毕达哥拉斯认为（）是人类高级智慧的体现。（1.0分）0.0 分

A、文字 B、情感 C、哲学 D、民主

正确答案： D 我的答案：C

49六七十年代的人一生下来就面临着（）的局面。（1.0分）1.0 分

A、战争** B、衣食无忧 C、极度自由 D、物质匮乏

正确答案： D 我的答案：D

50“我没怎么想过未来的工作，也不知道自己想做什么”，属于：（）（1.0分）1.0 分

A、认同感扩散 B、认同感早闭 C、认同感延缓 D、认同感获得

正确答案： A 我的答案：A

二、判断题（题数：50，共 50.0 分）

1生理性别决定性取向。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

2心理健康维度图中的纯白是指健康人格，自信心高和适应力强。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

3现实生活中，不同人的性别状态是风格迥异的。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

4学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

5大学生必须适应人际关系的变化。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

6顺行性遗忘症是指对造成失忆的事件后发生的事情的遗忘。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

7如果产生压力感，是一件很可怕的事情。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 8大学阶段的学习考虑的更多的是掌握专门知识与能力，培养全面素质。（）（1.0分）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

9适应环境的变化不属于大学生要完成的适应。（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

10接纳仅指接纳自我。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

11男女性别角色无法互为参照。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

12感觉剥夺实验表明，来自外界的刺激对维持人的正常生存是十分必要的。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

13大学生不需要学会适应角色定位而产生的心理偏差。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

14顺行性遗忘和逆行性遗忘都属于短时记忆遗忘。（）（1.0分）0.0 分

正确答案： × 我的答案： √

15心理健康的大学生能够保持和谐的人际交往。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

16人类大脑主要由水构成。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

17正确认识自我是人际交往中的第一步。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

18对于大学生而言，自我认识没有变化。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

19情绪的信号功能主要通过表情传递的。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

20情绪体验和生理变化是同时发生的，它们都受丘脑的控制。是坎农-巴德学说的观点。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

21大学生需要有社会意识，应该将所有精力投入到社会活动中。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

22西方伦理学倡导在不影响别人前提下的自由意志。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

23我们的自我感远远超越了我们的身体。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

24如果你的同学送人或抛弃自己珍视的东西，有遗书或自杀计划，涉及自杀方法，那么他可能有自杀倾向。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

25异常心理是指具有典型精神障碍症状的心理活动。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

26科勒提出的学习顿悟说属于学习的认知理论。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

27生物医学认为：心理障碍是病态人格发展的必然结果，与先天大脑结构变异、脑神经递质机能不良、或者基因缺陷有关。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 28理想与现实的冲突是大学生常遇到的问题。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

29表情传达情绪。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

30大学生创造性学习多，深层次理解多。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

31内隐记忆也需要有意识的回忆。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

32所有物并未延伸自我。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

33你选择自由，代价是必须承受得起孤独。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

34逆行性遗忘症是指对造成失忆的事件发生之前的事情的遗忘。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

35六七十年代的人在青少年时期比较容易有逆反情绪，是因为在童年阶段他们的自恋需求被很大程度的压抑过。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

36青春期是性的印刻期。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

37压力也叫应激。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

38爱情需要全身心投入，不需要有底线、有原则、有自我。（）（1.0分）0.0 分

正确答案： × 我的答案： √

39寻找人格的成长点对于人格发展具有重要意义。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

40情绪是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的体验，是人的需要 得到满足与否的反映。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

41遗忘在任何记忆过程之中都有可能发生。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

42性格是个体人格差异的核心。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

43运用人的投射心理，可以编制人格测验。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

44情绪的动机-分化理论是由詹姆斯提出来的。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

45即使朋友不多，但足以交心，仍然可以获得社会支持。（1.0分）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

46心理健康标准是唯一的。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

47对决定的事情投入情感，并乐在其中，这属于健全的自我意识的内容。（）（1.0分）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

48记忆就是记忆力。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 49互爱并非唯一健康的性动机或性需求。（）（1.0分）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

50危机事件后的处理原则：关心活着的人，才是真正的对逝去生命的告慰。（）（1.0分）1.0 分 正确答案： √