德育创新案例---用真情的阳光 开辟孩子心灵的绿洲

第一篇：德育创新案例---用真情的阳光 开辟孩子心灵的绿洲

用真情的阳光 开辟孩子心灵的绿洲

一、我校心理健康教育的产生背景

学校心理健康教育与辅导是提高学生心理素质和人格水平的新兴的教育活动，它不仅是一种行之有效的现代教育方法和技术，更重要的是体现了以学生发展为本、实践性很强的、先进的教育思想与观念，反映了当代进步的教育潮流。学校心理健康教育与辅导工作的开展需要有一定的组织机构并严格管理，才能保证心理健康教育工作的科学性、规范化和有效性。

2003年5月，我校成立了由校长、教导及五位（后充实为10位）心理辅导老师组成的心理健康教育领导小组，带动全校教师一起行动，关注学生的心理。我校以发展性辅导为主方向，以个别辅导和团体辅导相结合为工作思路，以学校的阳光心语室为依托，以科研课题为载体，深入探索、全面推进、创出特色，并分阶段制定工作目标和具体实施方案。几年来，我们紧紧围绕基础教育的目的，从心理健康的积极立场出发，在教育、教学过程中努力为学生提供科学的心理健康服务，大力普及心理健康知识，保障学生的心理健康，积极预防我校学生常见的心理疾患，提高学生的心理素质，促进他们心理的健康发展。可以说，心理健康教育已经在我校初具模型，本项工作在校领导小组和阳光心语老师们的努力下已经更专业化，更具体化，而且在我校学生、家长以及兄弟学校等群体中也产生了一定的影响力。

二、我校实施心理健康教育的具体途径

1、立足校本展开一系列培训活动。

教师自身素质的提高是有效开展学校心理健康教育的前提和保障。我校在市、区教育局有关精神指引下，在区教育局、教研室领导的指导下，以心理健康教育的最新理念为支撑，努力锻炼一支能胜任新世纪需要的高素质教师队伍，积极把校本培训与教育教学和教师可持续发展紧密结合，认真地对教师校本培训的方式方法进行了各方面探索和研究。自2003年开始，我校多次组织了骨干教师外出学习、考察，并积极参加市、区等不同级别的心理健康教师骨干班培训学习；04年，我们聘任了法制副校长，并不定期举行一些法制心理的讲座，对教师进行法制及法制心理辅导；05年，在中心辅导学校的组织下，全校老师聆听了浦江县教科所特级教师方方老师关于教师心理健康的讲座；06年，全体女教师参加杭州市心理健康教育指导中心周红五教授的心理健康知识讲座。通过这样的活动，使全体教师搞清了心理健康的概念，明白了什么是心理健康教育，认清了心理健康教育的目的。另外，我们还鼓励教师利用平时的自学时间了解心理健康教育途径和方法，组织教师进行必要的学习与探讨。

在“浙江省中小学心理健康教育教师执证上岗”面试考核活动中，我们有十位教师在自主学习的基础上报名参加，通过培训考核取得了C级上岗证。今年我们打算参加高一级的培训，争取获得B级资格证书。

另外，我们还不定期地开展心理健康教育教研沙龙活动，讨论的主题一般有“个案咨询中我的困惑”“个别辅导时的一些小技巧”“高年级学生的人际交往分析”“青春期性健康教育问题”等等。

2、鼓励教师参加各类心理健康教育活动。

几年来，我们都特别重视校本教研，在集体的智慧中创造优秀的课堂，力求群策群力，在扎实校本教研，积极开展教研沙龙的基础上，我们还鼓励教师积极参加区市心理健康教育活动。2002年，我校俞杭英老师参加心理健康教育优秀教案编写获得优胜，同课，在2003年的优质课评比活动中获得优胜，同年参加区级年会的课堂交流活动，并在2003年10月拍摄录象课送至杭州市参加录象课评比获得杭州市二等奖；2005年我校邵利红老师参加第二届心理健康教育录象课评比获得杭州市优胜；2006年4月，我校朱瑛老师参加青春期性心理健康教育优质课说课比赛获得一等奖。

我校教师的心理健康教育论文成绩也不错，朱瑛老师的《下岗职工子女学习心理的分析与

对策》获得2000年度区年会论文三等奖；朱亚芹老师的《我自信 我成功 我快乐》获得2003年度区立项课题论文三等奖；俞杭英老师的《互联网络对小学生心理的影响及对策》、《明确学校主体作用 发挥学校心理健康教育优势》两篇文章在03、05年度获得区年会论文三等奖，《运用情感心理学原理上好写字课》一文刊登于萧山教育电子版；邵利红老师的《小学课堂教学中学生潜在的表现心理障碍及其对策》获得2005年度省教育年会二等奖。

2001年，我校作为区教研室《学校心理健康教育社区化机制的构建与运行》这一课题的成员之一,配合教研室的一系列活动对课题进行了深入的研究,我校着重对“学校心理健康教育的支持系统”进行了深入思考,我们认为,构建学校心理健康教育社区化机制的支持系统必须发挥学校的主体作用，配合、引导、帮助家庭教育、社区教育，综合家庭、社区的教育合力，才能创造出一种有助于少年儿童身心健康发展的社会环境。在2005年的课题中期报告时，我校教师论文《明确学校主体作用 发挥学校心理健康教育优势》反响不错。

3、各班开展心理健康教育活动。我校要求班主任能把德育与心理健康教育结合起来，在指导班集体和团队工作中，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力、自我教育能力，在个别教育中鼓励学生大胆倾诉，乐于表达自己的看法；亲切地对待学生，耐心倾听，平等讨论，细心指导，班主任应该成为学生的知心朋友。班主任还要善于发现学生心理发展的内在需要和接受能力，开展心理教育活动，训练学生正确认识自我，表现自我，调节自我。

各班主任在每学期跟踪1-2个“个案调查”，上好8节以上心理课，每月上交一个最佳的心理健康教育活动方案，定期进行交流活动，共享辅导经验以及学习心得。

4、开设阳光心语室接待个别辅导。学校投入不少资金，开设了阳光心语室。咨询室聘请十位在职教师成立阳光心灵使者团，每天中午轮流值班，接待全校学生的个别咨询。学生来访中有咨询“爸爸妈妈吵架了，我该怎么办？”“我的好朋友在背后说我坏话该怎么办”“爸爸妈妈批评我，我很烦恼”“学习成绩老是提不高”“爸爸妈妈老是给我学习压力”……老师们利用中午时间认真接待每一位走进阳光心语室的孩子，做他们的知心姐姐，并帮助每一个孩子能学会自己帮助自己。接待完毕以后，老师们还仔细整理个案，有的个案还进行跟踪辅导，直至孩子满意了，快乐了。两年多下来，我们已经接待了近百名学生的个别咨询。

我们还开设了网络BBS、信箱等交流平台。不想直面老师的同学们，有烦恼可以通过这些方式和心语老师交流。我们对每一封信都进行了认真回信，而且保证及时回到写信同学的手中，对于那些不署名的信件，我们都在每周一次的心语广播栏目中进行回答。

另外，阳光心语室还特别成立了“丑小鸭”训练营，通过丰富多彩的游戏活动，在训练中提高孩子们的各种心理品质。我们已经举行了一次为期十天的“注意力训练”，很受同学们的欢迎。

阳光心语室教给了孩子们心理自救的办法，疏导了孩子们的心理困惑，使他们在成长的道路上找到了心灵的方向，“愿孩子们的心里天天都有阳光，处处都是绿洲。”这是劲松小学阳光心语室的老师们共同的心愿。

5、校内定期进行宣传教育活动。我们给每位学生征订了教育部编写的《小学生心理健康教育教材》，还给教师多订了另

外几套活动性较强的教材及参考书。通过雏鹰电视台播放心理健康教育知识录象；利用墙报

刊登心理健康知识；定期下发自编的校园心理小报；在学校网站的阳光心语论坛转载心理小

故事，还进行一些心理问题的大讨论，让师生在讨论中了解自己的心理健康状况。

6、借助社会力量加强心理健康教育

（1）、开设专家讲座，提高学生、家长的心理健康理念。

为培养学生良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观，我们聘请了公安机关的专业人员，担任我们学校的法制副校长，定期对我们的学生做法制方面的讲座，2004年下半年，我们还请来了南郊监狱的在押服刑人员对孩子讲述自己的故事，给孩子们以真实的感受，从中受到教育，得到启发。

为了提高家长的教育能力，我们请了杭州市家庭教育专家韩似萍老师对全校家长做家庭教育指导，家长们听报告，学理论，谈经验，在学习中成长，在交流中受启发。学校还不定期的请一些成功家长现身说法，讨论自己的家教经验。2005年10月我们请来了“知心姐姐”演讲团的老师给家长做“关注孩子的心灵成长”报告。学校设立这样的家教平台，拓宽了家长学习教育经验的途径，使学校、家庭教育紧密配合起来。

（2）、开展各种营地活动，丰富孩子们的心理体验。

学校与区三职联合建立了劳技基地，每年都安排学生分批去劳技基地实践，组织参观学习，体会劳动，成为孩子们的心理健康教育校外基地。

我校另一块心理健康教育校外基地则是社区，社区是孩子们的又一个较大的生活舞台，在社区里，孩子们能看到的更多，能学到的也更多，所以，我们在放暑假和寒假期间，特别重视与社区的衔接工作。学校与社区建立了联系单，并共同合作搞好假期的营地活动，孩子们在学校的成绩要汇报到社区，而在社区的成绩也一样以喜报的形式告知学校。营地活动的形式丰富多彩，由社区委员制定并实施，学校在统筹策划后，积极配合他们活动。孩子们在社区里体验了不同的生活，体验了不同的群体，这种体验是有别于学校生活的。

三、我校心理健康教育初见成效

1、学校被评为杭州市百万家长满意学校。

2、学校被评为杭州市文明示范学校。

3、学校被评为萧山区科研先进单位。

4、心理健康教育的各项活动中，我校教师多次获奖。（详见上文中

二、实施途径（2））

5、萧山电视台、萧山日报、区心理卫生报等多家媒体对我校的心理健康教育工作进行报道。

6、阳光心语室多次接待兄弟学校的参观考察。

四、我校在开展心理健康教育活动中所面临的问题

1、全体教师对心理健康教育的认识还没有完全从传统的教学观念中转变过来。

许多老师总认为心理健康教育只是心理老师和班主任的分内工作，无可否认，心理健康教育确实在德育工作中发挥了重要作用，而且它还提供了一种新的角度，使我们许多教育工作者都重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，但我们更多的老师却没有发现，良好的心理健康教育还可以有效地帮助学校教师改善任何一位任课老师和学生之间的交往状况，从而提高所任学科的教学质量，让学生们能在学习中快乐学习，生活中快乐生活。所以说，心理健康教育是每一位教师面临的任务和要求，应引起每一位教师的认可与重视。因此，学校还需加强全体教师对心理健康教育的认识，全力转变教师传统的观念。

2、目前，教师队伍中对心理健康教育教材教法的研究还比较缺少，学校心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。

由于受到传统的应试教育观念的影响，整个教育系统相对来说比较重视学科课程，而且学校也没有开设专门的心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时也缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段，师生也无法操作。因此，心理健康教育似乎有点时髦口号的韵味，在施行上仍然显得不够扎实。

学校心理健康教育课程建设的核心是教材教法的建设。如果没有相应的新的教材教法的建设，如果心理健康教育中仍然沿袭旧的文化课的教学模式，则学校心理健康教育便不能起到应有的效果。因此，我们认为，在下阶段的工作中，学校心理健康教育课程究竟如何开设，是我校即将深入开展学校心理健康教育的重要问题之一。

3、由于缺乏专业的心理健康教育老师，心理测试和学生心理档案的建立困难重重。要开展正常的心理健康教育，就必须对学生进行相应的心理测试，并建立全体学生全面的心理档案。而在我们小学，没有专业的心理科班出生的心理老师，几位经过短期培训而上岗的心理健康老师虽然已经是力尽自己所能，但她们都一致觉得自己的专业知识缺乏，对各种心理测试不能准确的把握，对学生心理档案的建立更是难以行动。因此很多的工作在具体的施行中我们觉得还是太肤浅，不够深入，作为我们学校，培养或者说吸收更专业化的心理健康教育老师也是势在必行。

劲松小学 俞杭英

2006．4

第二篇：用爱心、耐心、感化孩子心灵 教育教学案例

用爱心、耐心感化孩子的心灵

从教十几年的我，是一位农村小学教师，而且一直担任中年级班主任工作。在这十几年的班主任工作中，我最大的感受是充实和欣慰。对待每个孩子不仅需要有爱心、细心，更需要的是有耐心，因为你面对的是一个个充满活力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。作为老师适时把爱心、耐心撒进需要关心、关爱的孩子的心灵。用爱心、耐心去感化孩子的心灵。

一、案例的具体表现：

在一年级（1）班有一位叫朱钰涵的男同学，在班里不捣乱、就是小动作多，上课经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么他肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。学习习惯差得不得了,东西乱扔乱放上什么课都找不到书,座位更是脏的不忍去看,也不知从哪来的那么多乱七八糟的东西.真让老师头疼.跟他家长交流总是引不起他妈妈的重视,在学校好好的,回家过个周末就又不行了.有时真的想放弃呢?

二、原因分析：

后来通过和他交流，得知他在家里什么事都是父母包办，他扔着家人跟着收拾.从来爸爸妈妈也没说过他.找到问题之后,我反复做他妈妈的工作,他妈妈总是不以为然的说孩子还小,以后慢慢改.我接连几周见他妈妈就说这件事,并告诉他孩子上课的表现,他妈妈终于重视了并且配合学校的工作.有的时候孩子身上反射的大多数就是家长的影子.真的就像他妈妈说的那样.有时候家长也说他,就是说说算一遍的那种,没有真的狠下心让他自己去整理.孩子没有成功的体验，时间长了就放弃了。上课了没有书,他肯定走神,因为他从小养成了什么事都依赖别人的习惯,总觉得自己不会了还有妈妈帮他.因此他总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。这样恶性循环，学习也越来越吃力。

三、帮扶措施：

基于这学生的特殊情况，我经常鼓励他，表现好时还当着全班的面表扬他；(他妈妈后来也反馈说孩子缺乏自信.)我还让他自己选了小老师，有问题时可以随时去问他的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，让他慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。自信是成功的前提,就这样,在他妈妈和老师以及同学们的共同帮助下他的书桌也越来越干净了,上课时很快就能拿出书学习.也不走神了.自信和老师的鼓励改变了朱鈺涵.在这次月考中,我给他发了进步奖,孩子很高兴.学习的劲头更足了.四、教育效果：

根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，并且要有足够的耐心，尽量让学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。才能够逐渐达到事半功倍的效果。

五、引出的思考：

学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出误区。用爱心、耐心感化孩子的心灵

学困生帮扶成功案例

2010—2011学

会发小学 徐忠忱

近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。学困生基本情况： 学生情况： 班级：三年二班 姓名：张圣莲 性别：女 年龄: 13 学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。转化过程及所采取的措施：

1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。

5、以礼相送，“

六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。

6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。转化效果：

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。

转化中出现的反复及对策：

“后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。一旦出现反复，就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断，显然是急于求成。从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。反复地教育，就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉，对于他们的旧病复发不能灰心丧气。当遭遇挫折时，不要气急败坏、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和怀抱。要更多的给予他们温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力。转化反思：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

学困生帮扶成功案例

2009—2010学

会发小学 徐忠忱

汤鑫宇同学是二年二班学生，上课他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。原先班级的班科任老师拿他没办法，学校领导也无可奈何。

有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说汤鑫宇，刚才打人，那个说汤鑫宇拿他的东西。再看看，汤鑫宇装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。不治治他，这课怎么能上得下去呢？

虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在汤鑫宇同学身上，顿时教室，鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说汤鑫宇的种种不是。这下，汤鑫宇火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是汤鑫宇身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想汤鑫宇同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到汤鑫宇眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给小明写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，汤鑫宇同学收到整整38封信，那是38颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，小明同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

从那以后，我详细了解他的家境。家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。

面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是农村学校像小明这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，把师爱偏向他们。作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。

写到这儿，我想强调的是，作为老师应该用真诚的爱来感化他们，因为他们现在是调皮的学生，将来可能是为社会做出你意想不到的贡献。

一年后，他又凭借每当想起这些，我的内心就有无限的感慨：作为一名德育工作者，爱学生，就要爱每一个学生，爱学生的一切，绝不能放弃任何一名学生！放弃任何一名学生，影响的不仅是一个班级、一个年段，将来影响的可能就是一个家庭，一个社会；相反，不舍弃任何一名学生，挽救的不仅仅是一个个体，更是一个家庭的幸福，一个民族的希望。同时，也让我更深的体会到了德育工作的深刻内涵，爱字当头的重要意义。

第三篇：走进孩子,触及心灵——小学班主任德育案例分析

走进孩子，触及心灵

——小学班主任德育案例分析 狮山镇显纲小学 关健婵

案例：在前几星期的一天英语早读课前，我班的一个较固执、不肯吃亏的张灿图同学见到在家称“小皇帝”的李伟英同学未做完作业就把作业本交给组长便拿起作业本命令其取回，李伟英可火了，“我交作业，关你什么事？你给我滚开！”“我偏要管，作业不合要求，就要退回。”因为这样他们竟打起架来，你一拳，我一掌，结果“小皇帝”鼻孔流血，嘴巴肿得像被蜜蜂蛰过一样，黄色校服上满是斑斑点点的血迹，而不肯吃亏的张灿图这次也吃亏了，脖子上被划出了深深的几道指甲痕印。这时，由于学生的“禀告”，英语老师赶忙上到班房，平息**，可他们俩还是紧握拳头，似乎准备着一场更激烈的“嘶杀”，似乎还萦绕着浓浓的“火药味”，似乎仍为自己的观点誓死一拼，似乎到来的不是班主任他们就永不罢休，似乎„„英语老师对这两只搏斗的“公鸡”无法阻止。此时，身为这班班主任的我也“闻讯”直奔教室，我不气不怒，不责怪，不追问，而是用左手轻轻地托起正淌鼻血的“小皇帝”的头，右手用纸巾塞住鼻孔，并亲切地问：“疼吗？”可能是得到老师温情的抚慰吧，他那被人欺负而不服的憋气消除了不少。随后，我把这位同学带到了另一位打架的同学的家长面前，幸好，那位家长比较明理，知道自己的孩子平时的牛脾气，愿意赔偿医药费，还说自己正卖早巿猪肉，叫我先把这学生带到医院就诊。我马上用摩 托车送这位学生到医院，挂号、候诊、注射，足足周折了两个多小时，原来这个天不怕、地不怕的“小皇帝”竟害怕打针，而他打的还是破伤风针，更疼。试针后，我俩在注射室外等候，他竟哭了，向我真情告白：“老师，我错了。我没有完成作业，是我的错，张灿图指出我是应该的。如果我能接受别人的批评，就不至于挨这一针了；如果我不冲动，就不会耽误老师的课了；如果我听从老师的教导，能团结友爱同学，张灿图同学就不会有伤痕，集体荣誉就不会受损了。”回到学校后，我以日常交谈的口吻向他们了解了事情的经过，他们显得特别配合，把整个过程都毫无保留地讲了出来。双方还在我面前道歉，消除了报复的念头，各自认识到自己的错。

从以上事例，我感受到班任工作的重要性，也悟出了班任工作要走进孩子，触及心灵。

一、温情对待学生，顺其心理

古语云：“亲其师，才能信其道。”善于接触学生，以情动人的老师能得到学生的喜欢，得到学生信赖，得到学生的真情，老师的教育工作会更有效果。有一首寓言诗说得好：“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使鹅卵石这般光滑剔透。”温情并不是纵容，并不是说老师姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法，让丝丝温情深入学生的心田，使情理的教育，在潜移默化中得以实现。

二、严字当头，爱在其中

古人云：教不严，师之惰。又曰：严师出高徒。它道出了“严”在育人中的真谛。老师育人，必须“严”字当头。学生的作业未完成、学生的违纪现象要严肃处理。但把握好这个“严”字，还需要教师的一颗温暖的爱心。苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”学生犯了错误，老师要怀有爱护之心，帮助学生认识错误。学生在学习上退步了，缺乏信心，老师要怀有爱抚之心，一方面激励上进，一方面帮助他们找寻好的学习方法。学生对老师出言侵犯，老师要怀有宽容之心，该批评的善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的诚心谅解。要把对学生的爱倾注在对学生严要求的全部行动中。老师慈祥的面孔，温和的笑容，亲切的语言，文雅的举动以及善解人意的目光，都是对学生怀有爱心的外部表现，而爱心的本质就是老师内心深处对学生人格的尊重。身为教育者要记住：无论是令人惊喜万分的“精彩极了”，还是使人遭受批评的“糟糕透了”，都是学生成长道路上的两大动力，这就是严中有爱啊！

三、发挥兴趣的奇妙作用

人们常说：“兴趣是孩子最好的老师。”这话一点也没错。班里有这样一名学生，特别喜欢画画，下课画，上课画，做作业也画，甚至在课堂上画老师的像。开始我很生气，就狠狠地批评了他一顿，可效果并不理想。多次把他叫到办公室苦口婆心地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，觉得老师有意和他过不去。

后来，我改变了方法，从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，让他负责班里板报的更换，还把他推荐到学校美术课外小组学习，他画画的时间增加了，满足了他的心愿。从此以后，他有了学习画画的机会和用武之地，画的画思想健康而且水平也提高了不少，得到老师和学生的好评。

一次班会上我表扬了他在画画方面的成绩，对他提出更高的希望, 希望他能各科成绩都有较大的进步。他在激动中承认了错误，并在以后的学习生活中合理运用时间，学习成绩很快跃居全班上游。

由此可见，根据学生个性特点，因势利导，发挥兴趣的奇妙作用，能令我们教育者更贴近孩子的心灵。

四、给学生一座山

班上通常只有那么少数的几个班干部，并没有人人有职，而有些学生却因在班中没有职位，而故意作反，不听指挥。记得我班上有个专与班干背道而驰的女学生，她对我说：“我想当班委。”“你为什么想当班委呢？”“我希望为同学们做事情。”“你的想法真好，但是难道只有当了班委才能为同学们做事情吗？不是班干，也同样能为同学们服务。虽然你在管理上能力差了点儿，但是你可以发挥自己的长处为班集体服务，那样同学们一样会佩服你，喜欢你，你说对吗？她点了点头。我说：“你表达能力非常好，能不能帮班上的同学提高说话能力呢？”“好，我愿意。”“我想在班里成立一个提高语言表达能力小组，你来当组长怎么样？”“行！”

自从成立语言表达能力小组, 这女生像换了个人似的。她开始主动和大家商量如何提高，如何训练胆量，如何与人交谈，工作积极性很高，人变得开朗了。在这女生的带领下，我班同学的说话能力有所提高，她也深受同学喜爱。看着她的进步，我不由得想到家长说的一句话：“给她一座山，让她爬。”我现在体会到给学生一座山，就是为其创造条件。让学生自身一些内在的能力得到适当的发挥。有的学生性格外向，能力强，自己就能找到发挥自己特长的机会；而有的学生性格内向，不爱说话、老实，自己没有主动显示能力的勇气，这就需要我们做老师的给他们创造条件，使他们都能在集体雨露的滋润下，充分地发展自己的个性。

总之，班主任工作是一项心灵召唤的工作，只要我们了解学生，热爱学生，发掘学生的闪光点，投其所好，走进孩子，触及心灵，就一定能化解学生的心结，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

第四篇：用爱心滋润孩子的心田,德育案例

用爱的甘露滋润孩子的心田

德育案例分析 长岭中心小学 彭 莉 五育并举，德育为先。在当前全社会大力抓素质教育的同时对于小学生的德育教育显得特别的重要，因为我们现在需要的不仅是知识上的人才更加需要的是有着良好的道德修养的全方面发展的人才。那么怎样才能培养好孩子，使他们具备良好的道德修养，这就要从小学阶段抓起，为他们树立良好的道德基础，让孩子们从小就接受良好道德品行的教育。在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学教师面前的一个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。下面我就结合自己学生教育工作的实例，来说一说我是怎样在德育方面对学生进行教育的。

实例：

一天早自习下课，就有一个学生来找我，对我说：“彭老师，张明（化名）偷了我的铅笔，被我发现了还不还。”听她这么一说，又有一个男孩子也凑了过来说：“老师，张明也偷了我一个苹果，还把我的苹果吃完了。”这个班是我在这个学期才接手的班级，对这些孩子的情况我了解得比较少。我们班的孩子大多是留守儿童，和爷爷奶奶住在一起。由于爷爷奶奶对孙辈的溺爱，很少严格的去管孩子，也很少管得住孩子，更说不上培养他们良好的学习和行为习惯，再加上原来的班主任老师对孩子的教育没跟上去所以他们这些孩子不但成绩差，而且行为习惯非常不好。打架、骂人的事经常发生。在我的耐心教育下行为习惯已经有了很大的进步了。怎么现在又有偷东西的事发生呢？听了告状后我很生气但马上又平静下来，毕竟是孩子，看别人的东西好想据为己有，是很正常的事，教育一下就好了。于是我找到张明，告诉他不能拿别人的东西，这样是不好的行为，如果觉得别人的东西好可以让爷爷奶奶给你买。当时我以为这件事就过去了，没想到没过两天又有同学到我这告状说张明又偷了他的东西，当时我心想前两天刚说完，怎么没两天就又拿别人的东西呢？于是我找到他原来的班主任了解情况，了解后我才知道原来张明父亲因犯罪进了监狱，母亲改嫁了，和年老的奶奶生活在一起。由于家庭经济相当困难，不要说平时给他零花钱买东西吃，就连简单的学习用品都是亲戚朋友给的。长期缺乏父爱和母爱，使得孩子的性格孤僻，想要什么都得不到满足，于是养成了只要觉得别人的东西好就去拿的坏习惯。每个孩子都有着不同的性格、习惯，而形成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。而张明就是因为家庭因素才造成他养成了这样一个坏毛病。这与她得不到真正的爱和关心，得不到生活中物质的满足有着非常重要的关系。改变这些不是急于一时的事，我必须坚持不懈去努力，从各方面入物，有针对性的对他进行“治疗”。

一、关心她，爱她

生活中没有父爱和母爱，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅7岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。有一次学校举行文艺活动，要求同学们穿干净整洁的衣服，我看到张明老用手拉着裤子而且裤子上还用扎头发的皮筋扎着，我感到很奇怪，我就上前问他裤子怎么了，他低下头，红着脸说腰上的皮筋坏了裤子老往下掉，他就自己想了这个办法。看着他有些不好意思笑容的脸上充满了孩子的天真，我真不知道应该对他说些什么，是夸他“聪明”还是„„于是，中午休息的时候，我到街上为他买了新的皮筋，趁中午没有同学的时候给他替换上了，这下他可高兴了再也不用手提着裤子玩了。

二、表扬孩子，给孩子以自信

好孩子是夸出来的。我认为这句话说的非常有道理。尤其是对于年龄较小的孩子。经过我的观察，张明特别喜欢听表扬的话。于是我在他有一点进步的时候我就大力的表扬他，这样一来，他做得更好了，学习上进步了，劳动上积极了，还经常拿到小红旗。这样坚持了一段时间张明的地位在老师们和同学们心中的地位有了很大的提高。

三、感恩教育

最近一段时期我校一直在开展了感恩教育系列活动，于是我根据感恩主题在“三八”妇女节时，开了一次名为说说“我的亲人”（女性亲人）的主题班会，让同学都在班会上说说自己的母亲是做什么工作，在生活上是怎样关心自己说说自己对妈妈的感恩之情等等，听了许多同学的感恩的话张明有些被感动的样子，轮到张明时他也说了他的奶奶，他是怎么和他奶奶相依为命„„于是我在下课时，找到了张明。和他讲他父亲现在不在家，妈妈离开了。一切事情都由奶奶一个老人承担，他奶奶既要种田、种菜又要照顾他，没有固定的收入，所以在生活中只能尽量的节俭，一个老人真的很不容易。奶奶不是不爱他而是她已经年迈，已经尽力在做了，你要更加珍惜现在的生活，更加懂事，不要什么都和别人比，不能总是想要这要那，要好好学习不让奶奶操心„„

经过一学期的时间，张明不再拿别人的东西了，学习上和行为习惯上也有了很大进步。看到她的进步，做为老师我真的很欣慰。小学阶段的孩子在行为习惯等很多方面都有着这样或那样缺点、毛病，这就需要作为老师的我们能及时的给予他们正确的教育和帮助。用我们最真挚的心去爱护他们、关心他们。让他们在爱的阳光雨露下健康茁壮的成长。