产品开发中的思维创新（写写帮推荐）

第一篇：产品开发中的思维创新（写写帮推荐）

产品开发中的思维创新

据专家预测，在知识经济的带动下，21世纪前期是产业技术飞速发展的“黄金时代”。与此相适应，产品和市场将出现全新的变化，80～90%的现有产品将被降低档次销售，或被迫廉价抛售甚至彻底淘汰，被结构全新、功能更优的产品所取代。因此，产品创新导致的竞争加剧是未来市场发展的必然趋势，增强新产品的设计、开发能力，抢占市场竞争的制高点，是企业迎接未来挑战的唯一选择。而开发新产品的关键是创新思维方法，拓展新的思路。

一、用创新思维开阔思路

“创造性思维”又称“变革型思维”，是反映事物本质和内在、外在有机联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思维活动，是指有创见的思维过程。创造性思维不是单一的思维形式，而是以各种智力与非智力因素为基础，在创造活动中表现出来的具有独创的、产生新成果的高级、复杂的思维活动，是整个创造活动的实质和核心。常用的方法有：

1.联想思维。它是人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。主要思维形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想尤其是科学幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。过去人们往往注重于在文学创作、艺术创造中运用联想思维，而现在则更多地把联想思维引入到现代企业的产品创新过程中来。这是个了不起的进步。无论是现在还是将来，都有其无可替代的创造催化作用。据美国企业研究协会反映，他们组织的一个科研小组通过对重要产业部门产品创新途径的大型调查，发现在全美有影响的大中型企业中，40%左右的新产品，是设计人员首先受联想灵感启示而发明创造出来的;另有20%的创新也间接与联想思维有关。如机器人、激光电脑排版机等，都是联想灵感的结果。为此，美国的“福特”、“麦道”、“兰德”等大型汽车、飞机、电脑生产公司，都率先成立了联想科学研究所，聘请有这方面特长的专家、学者、工程师和产品设计人员专门研究人脑进化规律与联想思维的关系，研究联想思维的作用、方法，总结联想思维的创新经验，并探索如何把更多的联想创新成果运用到产品设计过程中去，以推进产品的不断更新换代。实现联想创新，一个重要问题在于不断地更新思维观念和方法。譬如，就产品创新而言，设计人员可以通过对各种不同产品加以分析，将其共通之点、相关之处输入大脑，再进行综合性思考和深入推想性研究，最终形成各种不同的内容丰富的联想结论，从而产生出许多有创造意义的新发明、新产品。如产品设计师通过对性能或性质接近产品的联想思考，形成接近和相近创新。如电风扇、电冰箱的发明便是从自然风和冰雪冷冻功能而联想设计出来的功能接近型产品;又如，通过对相似特点产品的联想思考，形成类似性创新，如洗碗机、摩托车、可视电话机的发明便是从洗衣机、自行车、电视机的同类功能而联想设计出来的类似型产品;再如，通过对对立关系产品的联想思考，形成抑制性创新，如醉酒清醒剂、戒烟口香糖等，便是从饮酒过量、抽烟危害健康的副作用，而联想设计出来的具有鲜明对比作用的抑制型产品，通过对因果关系产品的联想思考，形成替代性创新，如防盗门、保安警盗器等则是从普通门锁及其不足而联想设计出来的替代型产品。

2.逆向思维。又称反向思维，它是与常人思维方向相反的一种思维方式。它的最大价值在于，可以摆脱常规思路对人的束缚，不盲从多数人的意向，不被已有的结论所惑。是相对于顺向思维而言的，是反常规的创造性思维。现代企业将这种思维方式运用于企业创新尤其是新产品的开发，同样能取得意想不到的效果。以前，在圆珠笔生产中一个令人头痛的问题就是从圆珠一端“漏油”，究其原因，是因为圆珠笔的装油量多，圆珠笔滚珠的耐磨性差，还没等里面的油用完就出现了磨损，于是油就渗漏出来。大部分生产厂家都按习惯的思维方式来着手解决这一问题：既然漏油是由滚珠耐磨性差引起，就全力去研究如何提高滚珠的耐磨性，并为此投入了大量的人力和物力。而日本自动圆珠笔公司却反

其道而行之，独辟蹊径，在“油”上做文章。他们提出，减少圆珠笔芯的装油量，以使圆珠笔在没有因滚珠磨损而出现漏油之前油即已用完，从而很轻松地解决了这一问题。其成功之处，是换了一个新的角度，把圆珠笔看作一个系统，漏油问题是整个“系统”的问题，而不单单盯在圆珠笔的“珠”上。运用逆向思维，最大的敌人是管理者或技术创新人员自己。人们在长期的实践中形成的思维定势和解决问题的模式已经固化，很难改变。所以，运用逆向思维进行创新，首先要摆脱自己固有的思维定势。

3.发散思维。又称扩散思维、辐射思维、分散思维、求异思维。它是一种要求打破常规、寻求变异、对一个问题在思考的过程中从多方面、多角度探索答案的思维形式。发散式思维的主要特征包括：一是具有灵活性和叛逆性;二是具有流畅性和广阔性;三是具有无限性和变通性。是科技创新活动中的主要思维形式。发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。它从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。一般方法有：(1)材料发散法。以某个物品尽可能多的“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。传统材料的新应用，即在充分认识并了解传统材料特点的基础上，改变某些产品的习惯用材，而改用其它的更加适合的材料。如CoeaCola的包装瓶由最开始的玻璃瓶改为现在的塑装瓶，塑装瓶的使用更便于携带和运输，因为玻璃瓶重量大且易碎。

(2)功能发散法。从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。功能延伸，即对某一产品的原功能进行适当的延伸，以扩充产品的用途，其主要目的是为人们创造一种全新的生活方式，如全自动洗衣机实现了从人工调试洗衣机到洗衣智能化操作。(3)结构发散法。以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。如摩托罗拉公司推出的旋转式手机“V70”和诺基亚公司的滑盖式手机“8850”，打破了传统的直板与翻盖手机一统天下的局面，开创了一种全新的开启模式。(4)形态发散法。以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。(5)组合发散法。以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。现代设计中非常有代表性的功能组合设计是手机的设计，如计算器功能、播放音乐或电视电影功能等。

二、用创新方法解决问题

创新思维仅仅是解决问题的思维方法，在产品创新中，问题的最终解决还需要技术人员开动脑筋，结合市场需要，提供解决“问题”的方案，最终开发出适应顾客需求的产品。

用头脑风暴法集中智慧。头脑风暴法的基本思想是组织一组不同领域的或知识面广、思想活跃的人，由主持人提出要解决的问题，鼓励大家相互启发、激励、取长补短，引发创造性想法的连锁反应，以产生众多的创造性成果。与会人员一般不超过10人，会议时间大致在1小时之内。会议的原则应是：(1)鼓励自由思考，设想新异;(2)不允许批评其他与会者所提出的设想;(3)与会者一律平等，不提倡少数服从多数;(4)有的放矢，不泛空谈;(5)力求将各种想法补充、组合、改进，从数量中求质量;(6)及时记录、归纳总结各种设想，不作过早定论;(7)推迟评价，把见解整理分类，编出一览表，再召开会议，挑出最有希望的见解并审查其可行性。在具体实践中，产品开发人员可以利用市场系统分析法，对已有的产品进行系统剖析，深入分析产品系统中每一种特性，寻找改善现有系统的方法。如电灯的开关多年来一直采用绳拉式的，利用系统分析方法及采用新技术，相继出现了触摸式、感应式、声控式等新开关。也可以利用缺点列举的方法，发现原有的设计方案或产品的缺点，列出其所有不足之处，研究改进方案，以进行创新设计。如针对一般手表功能单一的缺点，设计了日历表、自动表、报时表等。此外，这类创新技法还有系统质疑法、反面求索法等。

第二篇：《创新思维与创造力开发》读书笔记（定稿）

《创新思维与创造力开发》读书笔记

通过阅读《创新思维与创造力开发》，感受很深。阅读后从中认识到： 第一：创新思维培养是创造力开发的前提。

创新思维是一个重要的前提。创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。重塑思维的习惯，创新领域：实物创新、对策创新、制度创新、理论创新、心态创新、换一种思路达成目标。第二：创新思维是人类思维中最美的花朵。

创新思维的鲜明特点，创新思维具有的独特过程，创新思维是事业发展的关键，突破思维定式，提升创新思维能力，努力开拓思维的新境界，第四：创新思维能力的培养。

1、破除创新思维枷锁，思维枷锁：从众定势、经验定势、权威定势、书本定势、情感定势。

2、拓展创新思维的视角，思维视角：逆向视角、换位视角、多思维视角。

3、激发创新潜能的方法，激发潜能的方法：良性暗示、头脑风暴、快乐心灵。第五：创新思维是竞争的法宝。

创新思维是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。

第六：创新思维是育人和工作的的保证。

1、创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。创造力发挥方面下工夫。

2、创新思维对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。在我们平时的工作和生活中，只有树立“创新”思维，才能创造高效能。创新是带有氧气的新鲜血液，唯有不断创新，才能给社会带来更大的发展。

第三篇：《思维创新与创造力开发》读后感

创新，为发展添动力

---《思维创新与创造力开发》读后感

在充满竟争、充满挑战的21世纪，创新则生、守旧则亡。创新思维是一个单位、一个地区、一个国家的竟争法宝。近日，学习了由周耀烈潜心力作《思维创新与创造力开发》，收货颇丰。

作者在书中从思维概述思维定势展开创新思维8种类型，以及创造力的培养和创造精神的树立，并附有智力之窗，是个人提升思维方式不可缺少的读物之一。

书中在第一章《创造学概论》中详细论述了关于创造、创造学、创新与创造关系以及创造力开发等主要内容。读者可以从中掌握和了解创造、创造学的基本定义、结构与特征，明确区分了创新与创造的特征及辩证关系，书中还介绍了相关的基本理论与社会实践等方面的内容。之后书中通过大量的事例介绍了创造性思维、创造技法、创造性人才培养等重要内容，如头脑风暴法能够获取广泛的信息、创意，使人深受启发，集思广益，在大脑中掀起思考的风暴，从而发散思维，想出更多更好的创意点。

书中还提到了一个我以前从未接触过的名词：创造型人才品格。其中包括了自信自强、不怕改行、允许缺点、动手事干、自找目标、不提意见、不发牢骚、重视信息等要点。我认为塑造自己创造型人格时应当做到：勇于尝试、不怕困难、善于开发创造潜能，努力成为创造的强者；树立自信，不盲目迷信权威，大可另辟蹊径、独树一帜。读完此书使我明白今天的社会是竟争的社会，而竞争就是靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。西方发达国家正借助其在知识创新和科技发展领域已经形成的优势，抢占制高点，试图由他们来制订游戏规则主导未来的知识经济时代。为了使我国在未来日益激烈的综合国力竟争中争取主动，这就要求我们培养和造就高素质的人才，为国家创新体系提供充沛的后备力量，这是当代和未来知识经济时代我国教育肩负的最有挑战性的历史使命。细细回味我们的教育工作，在平时的教学中，我们往往是按照自己心中所设定的模式塑造孩子,却没有想到这样做会造成孩子的思维定势，影响孩子的创新思维和创造力的开发。譬如绘画，我们总是自己先画一张示范画，然后让孩子们照着画，如果有一个孩子画的与老师画的画一模一样，老师就会表扬。在这个过程中，成人是用自己的眼光、自己的感受、自己的观念去指导孩子，这样培养出来的孩子还有创新思维和创造力可言吗？所以，为了民族的创新能力和国家发展后劲，我们要从小培养孩子的创新思维和创造力，对孩子平时的一些想法和做法不要加以限制，只要他们的想法和做法是合理的，就不必用统一答案和统一模式限制他们，从培养孩子的发散思维能力入手，破除创新思维枷锁，拓展创新思维视角，为国家培养一批高素质的创新人才，这样我们的祖国才大有希望。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。创新思维对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。在我们平时的工作和生活中，只有树立“创新”思维，才能创造高效能。创新是带有氧气的新鲜血液，唯有不断创新，才能给社会带来更大的发展。

第四篇：美术教育中的创新思维

美术学习中的创新思维培养

摘要:我国的美术学习路线经常以一种固有模式呈现，局限了学生创新思维的发展。由于种种原因，学生对于人文艺术方向缺失，滞留了美术创造力的提高。本课题将如何提高青少年创新思维进行分析研究，对于人们能重新审视教育方法和运用正确的学习方法有重要意义和一定的推动性作用。

关键词：美术；灵感；教育；学习；创新思维

研究背景及意义 研究背景

世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。美术这门极具创造性的学科就是教会我们发现美，创造美的，一旦被忽略，我们的创新思维自主能动性学习自然会减少，当再有机会接触艺术领域，由于长期缺乏训练和关注，很难再去打破常规教育条规下的审美观念，更谈不上自发性的创造力了。有幸的是我选择了这门极具创新性的学科作为自己专业，在自己的学习经历和对创新思维训练这门课程的选修中有一些想法，故而成文。

美术，源于生活而高于生活，本身是创新性的学科，在我们学习美术中，更是需要创新思维。我国普遍的美术教育模式是让学生不断去模仿，久而久之便忽视了学生独立创造的重要性。除此之外，形式化的美术教育模式更容易让学生走进应试教育的误区。因此作为拥有师范类高校学生和幼儿美术家教两重身份的我，希望教师重视如何培养学生的创新精神，对于作为学生自己又该如何提升创新精神，也有一番思考。研究意义

在美术教育和学习领域，更多的是让学生模仿，学生也偏向按部就班，从而忽视了自主创新的重要性。要修补当前我国美术中教育学习中的缺失项，关键问题是探讨应该怎样脱离现今形式化的教育模式，着重回归到人文艺术传统以及从大众文化当中发掘自己的创造潜能。只重视理性知识技法以及模仿能力的培养，而忽略学生利用直觉促进艺术创作的能力，这无疑是在扼杀学生创造能力。如何启发学生创造能力成为了现今教育当中最广泛讨论的问题。大多数年轻人很有创造力，但如果被人们所忽视，而不是培育和发展，它只是一种潜在的力量。在知识时代高速发展的今天，培养创造性人才因此显得尤为重要。本论文就是希望在美术学习中培养自己的创新思维，让美术之花在日益发展的现代社会绽放无限芳华。（在研究背景和意义中要表明你为啥对选题有兴趣，选题的价值和意义）

第一章 创新基石：在厚重的文化沃土中绽放绚丽的美术之花

创新思维的培养，离不开人文艺术的深刻底蕴做支撑。美术是人类在社会活动中重要的文化传播活动，是人类传达信息，表现情感满足欲望的一个重要载体。结合社会发展和中华民族传承需要，我们的美术学习应当回归到人文艺术当中。上面提到，我国应试教育的误区另到大部分青少年容易迷失，追溯原因，这是由于我国的美术教育人文导向标还不是很明确的原因，新型的文化品格尚未真正得到确立，优秀传统文化教育在创新人才的培养方面越来越显得苍白。事实上文化的力量是深不可测的，我们除了要重视应试和技能上的侧重，还应该注重文化修养的炼成，文化的肥沃土壤是我们美术创新的坚实土壤。

一、美术学习中文化缺失严重

如今，在金钱至上的当代社会，美术学习容易走向形式和技巧两个极端，美术和文化联系的断层使得艺术本身超越语言特质的价值所在也逐渐消失，久而久之，技能化和形式化便成了美术学习主流中的必然趋势。回归人文艺术当中的进行美术创作，是培养创新思维的重要思想源泉。美术教育作为一种文化体系，它是大规模的社会文化的缩影，所以它的发展受环境文化的影响，反过来又能引导大众的审美取向和价值观。在社会的转型阶段中，高速发展带来了文化与现实脱轨的现象，这种以经济发展为核心标准，使得工具技能成为优先拔得头筹，占有了优先位置。美术学习在这种文化底气不足和混乱的大前提底下，与一直占据主要流派地位的技能型教学理念很快便一拍即合，其肤浅和浮躁的特性，使得艺术真正的内涵没有得到真正发挥。

以我国传统绘画国画为例。黄公望的《富春山居图》用水墨的技法描绘了富春江一带景色，全图布局疏密得当，用墨淡雅，墨色干湿浓淡并用，极富于变化。其技法及画面布局一直备受后人模仿学习，由于受传统美术教育理念的负面影响，我国对于古人绘画临摹方式只注重在格式的规范当中，通过纯理论的背诵记忆，并不能真正领悟到风格流派的精髓。技术上的过多要求遏制了学者对艺术的追求。这样抛弃传统精髓的所谓创新恐怕没有什么意义。掌握一点技法不等于获得了美术修养，美术学习不仅仅是传统意义上的技法学习，还要掌握艺术发展历史，具有欣赏作品和评价艺术魅力的层次上了。文化应当在教育当中普及开来，才会有利于创新思维发展。不能只是追求技巧而忘了根本啊！

二、美术史的学习

美术史的学习，只有了解了过去才能创新未来，才会有利于创新思维发展。学习艺术史并不是为了纯粹为了记住哪些画家有哪些名作，而是通过艺术史知识的学习，真正了解到古代大家的精髓所在，领略真正的艺术精神。文化是人类长久以来的心血结晶，是人类从事一切有意义活动的可持续发展背景，以此套用于现代美术学习当中也是如此，创新也是发展的、传递的。在美术史的学习中更应该注重感性和理性的结合，深入体会大师创作时候的社会环境、心理状态，一些灵感迸发的瞬间，深入理解大师们的作品才可能站在大师的肩膀上寻找美术精灵，创新也就有了可能。既要培养技术能力，又要培养传统人文意识品质，只有两者真正融合，在普及美术教育同时普及文化深度，以此将传统与美术，美术与创新融会贯通，相辅相成，一脉相连。

技能训练十分有必要，但是离开了文化为背景的学习，是可悲的。在美术学习当中，除了技能训练外，还应保持实践以及探索历史的能力，还有对传统艺术史的了解和修养。只有两者结合，才能更好地创造出新文化。如今美术也在全方位渗透在各行各业之中，比如城市规划设计、商品包装、计算机前端等。由此看来，普及美术史教育的重要性远远高于只注重技能知识的培养，因为所有创新意识都是来源于文化底蕴的沉淀，不学习历史何来文化底蕴？温故而知新，可以为师矣。

三、从传统当中承前启后

传统不等于守旧，我们不可以因为它不是新思想而去摒弃它，毕竟这些文化知识都是我们祖先世代流传下来的鲜血结晶；我们更不能因为它是经典就不去发展它。在传统的基石下去创新是时代赋予我们新一代青年的使命，这是一个机遇，更是一个挑战。

美术学习从知情意行四字入手。行动在于阅览博大书籍，广泛利用美术资源，直面作品，并对其进行分析，加强对美术史的了解和鉴赏感受能力；参观图书、博物馆、展览现场等，了解经典的含义以及文化博大精深的奥妙之处，培养自己对于作品的鉴赏以及辨别能力。另外要培养情感方面的积极主动性，领悟到生活方方面面的多姿多彩，社会文化的沉淀气息。美术学习目的并不是主要培养逻辑思维能力，而是通过对生活的真切感悟，结合自身技能，文化知识，通过创作进行传递。

第二章创新之路：绘画创作中的创新思维培养

创新思维是多种思维的全面体现，既是发散思维与聚合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的有机结合。所谓发散思维，美国心理学家吉尔福特认为它具有流畅、变通、独特三个特征。流畅是指智力活动的迅速敏捷，能在短时间内发表较多的概念，它是发展思维的量的指标；变通，指思考触类旁通，不受程式的局限约束，能产生超常的构思和概念；独特，指从新观念，新角度反映事物，表现超常的见解，它代表了发散思维的本质。流畅、变通和独特是相互联系的。能流畅才能变通，才有可能出现独特的观念。培养发散思维应从培养思维的独特性，流畅性，变通性入手，从不同的侧面或角度对同一物象或事物进行思考。聚合思维，是把事物与问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方面得出一个正确答案的思维，其主要特点是求同。这是利用已有的知识或传统方法来解决问题的有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。聚合思维主要是培养抽象、概括、判断和推理、创新诸项能力。因此培养创新思维应培养发散思维和聚合思维。其实施途径应从如下几个方面进行。

一、基础知识、基本技法是培养创新思维的基础

工欲善其事，必先利其器。基础知识和基本技法是掌握绘画语言的阶梯，是提高绘画能力的基础，更是培养创新思维的源泉。为此必须加强基础知识和基本技法的学习。要从不同角度不同层面去努力，并适度给予训练。在学习中，我们第一次接收新知识新概念，会产生新鲜感，此时通过感官来感知，充分理解弄清知识的来龙去脉，在理解的过程中记忆，有助于基础知识的掌握和基本技法的掌握提高。在绘画实践过程中可以进一步巩固熟练基本知识和基本技法，可以提高基本技法在实践中的应用能力。（举例达芬奇画鸡蛋，大师的基本功）

二、学习兴趣和求知欲是培养创新思维的前提

兴趣是最好的老师，学习兴趣和求知欲是培养美术创新思维的前提，兴趣是一种倾向，没有学习兴趣和求知欲望就无法谈创新思维，因此必须加强学习兴趣和求知欲的培养。（可以谈谈自己在兴趣的促使下坚持学习绘画，把教育幼儿绘画当作很开心的事情在做）

三、氛围是产生多种思维的条件

氛围环境是事物产生、发展的条件和沃土。因此营造多种思维的氛围是培养创新思维的重要手段。

在美术课堂中尽可能地利用已有知识积极引导，充分发挥自己的主体作用，让思维活跃，逐步形成思维习惯，以培养自己的创新思维能力。写生课是培养学生眼、脑、手的有机结合即观察思维和表现思维的结合，不管是素描写生的黑、白、灰调子，色彩写生中的冷暖色彩调子等，一种画法就是一种思路，就是思维的一个方向，利用这一氛围来培养学生的多种思维。创作课是以培养检阅学生的艺术修养和创作思维及创作技法为目的的教学。可以利用命题创作或根据自身熟悉的素材随意进行创作，各种美术创作都是培养学生的多种思维途径。

课堂良好的氛围会给我们基本技能提供好的平台，而大自然这种浑然天成的氛围则为我们提供了源源不绝的素材。张洪亮老师作品《东平渔港》就是一个很好的例子:画中船只停靠岸边，通过主观处理画面，使充满装饰意味，将客观的色彩提升到主观的颜色处理层面上，画中充满宁静感觉，带着一些朦胧的诗情画意之美。只有对大自然有如此真切感受，才会画出如诗如画的这般美景。不用局限于坐在教室里画，偶尔走出课堂，到大自然当中去感受和领悟，再根据自己的直观感受进行创作，这也是一件人间快事呀！

四、结合实践活动来锻炼创新思维能力

实践活动是人们认识事物由感性升华到理性认识的过程，也是思维发展的过程。因此实践活动也是培养学生多种思维的途径。比如剪纸教学、装潢设计，环境设计教学等，都可以用于实践活动。在活动中检验提高自己的知识能力。

生活为我们提供了很多实践的机会，可以使思维更具体、更形象、更实际。我们学校经常举行文艺晚会，就可以把剪纸知识和技法运用到实践中去，由买拉花彩练等装饰，变成自制拉花彩练等装饰物，充分发挥创新思维，自制的装饰品也许比不上买来的美丽迷人，可那是自己的辛劳设计，会有一种别样的成就感。如今圣诞新年来临之际同学之间互赠贺卡的习惯，买又费钱且没有特色，我们可以自制贺年卡，既能让自己思维活跃，发挥调动自己聪明才智，又可创出不同风格的自制贺卡。这样赠送亲友的贺年卡不但省钱而且意义深刻，即使精美不足也是诚意满满啊！学校举办艺术节同样可自己考虑设计节徽标志等，通过这些实践活动，既丰富了学生的业余生活，又从中检验锻炼了学生的能力和多种思维。总之，有心在实践中锻炼自己，就会开出创意之花。

除此之外，经常性的自我总结，了解各类物品的构成，懂得画面上如何表达才能了解到自己真正想要的效果。这种方法不仅打破常规，还会收获到意想不到的效果。

总结

学习美术它是比较自由的，也是比较放松的一门学科。因此在厚重的文化基石下进行随心所欲的创作会是一件畅快淋漓的事情。人文知识与技法相融合，创新思维的培养和发展将会延绵开来，一股强大的艺术文化力量将会伴随人们的认识，熟知而传承开来。

（然后我大致帮你弄了一下基本结构吧，第一章基石部分感觉有点啰嗦，你可以按自己喜好删选。结论也可以自己再加上几句。有的文字段落或者用你自己话去改改吧，参考文献自己注意格式搞搞吧选几篇就好对了冬至快乐！）

参考文献：

[1]盛忠兴.《现代教育学》.西南交通大学出版社

[2]林化君, 张武强, 李兆群等著.《语文教育学教程》 [3]邵守义主编.《演讲与口才》

[4]沈长华, 梁星初著.《创造性思维训练方法》

【5】张法，吴琼，王旭晓艺术哲学导引中国人民大学出版社 康德，邓晓芒译判断力批判北京人民出版社 陈丹青退步集广西师范大学出版社 张汝伦思考与批判上海三联书店

美列维史密斯著滑明达译艺术教育：批评的必要性四川人民出版社 扈海鹏解读大众文化上海人民出版社

美诺埃尔卡洛尔著，严忠志译大众艺术哲学论纲商务印书馆 许江人文艺术中国美术学院出版社

美艾弗兰著，智玉琴译艺术与认知湖南美术出版社 马菁汝罗恩菲德与艾斯纳的告诫湖南美术出版社 张洪亮道法自然一艺术创作散论美术观察

冯晓阳美术教育价值取向的历史与传统湖南人民出版社

奥施洛塞尔等著，张平等译维也纳美术史学派北京大学出版社 汪晓曙绘画语言论江西美术出版社 张洪亮创造作品的形式美美术观察

宗白华译欧洲现代画派画论选人民美术出版社 张洪亮水彩画教程中国电力出版社

张洪亮色彩风景写生教程中国电力出版社 王肇民画语拾零湖南美术出版社

美约翰雷华德著，平野译印象派绘画史广西美术出版社

第五篇：创新思维与创造力开发 周秘[定稿]

浅谈我国中小学创新教育

摘要：二十一世纪是一个充满未知的年代，是一个创造的年代，是一个人才智慧竞争的年代，开发学生创造性思维是时代的呼唤、教育的升华。当今社会竞争的一个重要方面是创造力的竞争，所以我国教育应把21世纪作为“创造教育”的世纪,把培养学生的创造性思维能力作为教育的重中之重。中小学是每个人成长的启蒙阶段，所以中小学的教育对每个人来说尤为重要，好的教育对发展学生创造性思维非常关键。

关键词：创新性思维 应试教育 创造力 对策

随着人们对孩子的发展越来越重视，如何发展学生的创造性思维成为了人们越来越关心的问题。怎样培养具有创造性的人才已成为教育中的一个重要课题。然而，现实并不那么令人如意，我国教育在一定程度上还存在一些不足，这就使得不能够完全挖掘学生的潜力，埋没了许多人才。当前教育应当以培养创新精神为核心，大力发展学生的创造性思维能力，全面培养学生的创新精神和实践能力，才不会将学生的创造力扼杀在摇篮里。

一、我国中小学创新教育存在的问题

“应试教育”偏离学生的实际需要，不利于发展学生的创造性思维，成为我国中小学创新教育存在的根本问题。

中小学教育应该是着眼于学生和社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质，以开发学生的潜能、促进学生德智体等方面的发展为根本目的教育。然而，我国现形中小学教育已经偏离了其根本，为了应付升学考试，追求升学率和适应上一级学校的选择需要，使得中小学素质教育沦为“应试教育”，成为选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。

“应试教育”完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，要求学生死记硬背，不善于培养学生的理解能力，不注重学生“德”、“体”、“美”、“劳”、“智”多方面的发展，是一种畸形教育，使得学生得不到全面发展。

“应试教育”成为单一的学科课程，只重视所谓“主科”，轻视所谓“副科”，对与考试有关的课程花大量的时间和精力，对与考试无关的课程不予涉及，导致学生的知识面匮乏。

“应试教育”通常不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛繁多，使得学生课余负担加重，身心疲惫，从而出现厌学情况。

“应试教育”迫使教师“选择适合教学的学生”，强调尊师重道，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系，这使得学生得不到充分锻炼，从而导致学生胆小，不敢开口讲话，不敢与教师交流，不敢向教师提问题。

“应试教育”实行的是学生被动学习，死抠书本，把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际，学生不能够充分发挥其想象。

“应试教育”以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板化的教育，学生变得呆板。

所以，“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，蒙蔽了学生的智力开发，扼杀了学生的创造能力，对发展学生的创造性思维造成了负面影响。

二、我国中小学生创造力开发的对策

中小学生年纪尚小，知识少，缺乏经验。但是他们具有旺盛的精力，丰富的想象力、无休止的好奇心、广泛的兴趣、强烈的求知欲等心理特点，这些都是开发中小学生创造力的沃土，每个学生都可以在不同程度上得到发展。要更好的开发中小学生的创造力应当做到以下几点：

（一）培养学生的创造性思维意识。

创新意识是世界发展的前提，更是科学创新不可缺少的重要环节。教师在课堂上要发挥教师的主导作用，使学生按照创造思维的规律去进行创造思维的实践，多提出一些有深度的问题，让学生思考。教师应当鼓励学生打破常规的思维方式，培养学生从多个角度思考问题，尝试用新方法解决问题，逐步培养学生的创造性思维意识。

（二）激发学生的创新欲望。

每个青少年学生都具有对未来事物进行主动探索、发现的愿望和能力。因此在教学过程中，教师应多选一些学生感兴趣的课题，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲。在学生学习新知识之后，启发学生在知识的纵向、横向的联系上不断提出问题，并鼓励学生解决问题，激发学生创新欲望。

（三）营造良好的创新氛围。

心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，教师在课堂教学中需要营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生有“心理安全”和“心里自由”感，以提高学生的创造力。

（四）给学生提供创新的机会。

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。所以教师要围绕学生这一基本需要，为学生多提供交流经验与创新成果的机会，让学生有更多表现自我，勇于创新的机会。

（五）更新教育观念，建立新型的师生关系。

虽然教师是知识的传播者，但教师与学生的人格和地位是平等的。教师不能以自己的知识与认识水平去苛求学生，要站在学生的立场上去思考问题，去揣摩学生的认知过程，顾及学生的学习方法兴趣和接受知识的能力；要多给学生一些称赞、鼓励的话；要和学生多交流，真正做到师生合作，让学生对教师有良好的感觉。这样学生才善于去找问题、想问题，向教师求解问题。只有在这种师生感情融洽，关系平等的氛围中，学生的自主自信、独立思考能力才能得到培养，学生才能够凭借自己的敏锐和朝气提升自己的创造力。

所以，当前我国中小学教育应当以培养学生的创造力为主要目的，不断完善教育体制，尊重学生的个性发展，发掘学生一切可以挖掘的潜力，发展学生的创造力，真正将他们培养成为21世纪有用人才，为我国的未来增光添彩。