中学心理健康教育工作规划

第一篇：中学心理健康教育工作规划

山明中学心理健康教育工作规划

作者：dyc 文章来源：本站原创 点击数：35 更新时间：2010-1-11 9:32:47

前言

我校心理健康教育工作贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为重”总体发展思路。通过对学生心理现象的解析，增强宣传普及心理健康知识的实效，进一步推进普及心理常识、传授心理调适方法、介绍心理保健途径的工作，逐步做好“五个坚持”，即坚持心理健康教育与思想教育相结合、坚持普及教育与个别咨询相结合、坚持课堂教育与课外活动相结合、坚持教育与自我教育相结合、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合，培养学生良好的心理素质和健全的人格，使我校的心理健康教育工作每年都上一个台阶。

一、我校心理健康教育现状分析

1、教师心理健康现状

（1）我们学校老教师较多，很多人具有高级职称，而如今在评优选先、学科带头人等方面他们没有年龄优势可言。职称到头，又与评先选优无关，很自然地会“革命意志消沉”，也就是心理学上说的职业枯竭（职业倦怠），荣誉感、进取心渐渐消退。

（2）在新形式下，我们的面临知识和教育教学观念的更新，但部分教师在思想意识上是轻视心理健康教育甚至是有抵触心理的，缺乏心理健康知识，更别说对学生进行心理健康教育。再就是有些老教师处于更年期，情绪变化难以捉摸，调控一遇到一点小事就可以乱发泄一通，不但影响了自己的心绪，而且也把负面情绪带给学生，在心理咨询过程中，有些学生的心理问题就是属于师源性心理问题。这种现象对教育教学是十分有害的，应该引起领导的高度重视。一位校长曾经语重心长地对他的老师们说：“如果有一天你们中谁的心情不好了，就向我请假，我宁可让学生上自习，也不充许你们把坏心情传染给学生。”，这番谈话既有远见卓识又细致入微。教师的心理健康工作做好了，才能做好学生的心理健康教育工作。

2、学生心理健康状况

中学生正处于青春期，而其生理发育和心理发展的不同步，必然引发诸多的心理矛盾冲突。我们学校初中以老新村留守子弟、外来务工人员子弟居多，中专预备班则来自本区和其他学校不能毕业的初三学生组成，中专生源则是全市各普通中学中不能顺利完成九年制义务教育的学生组成，他们成长中的心理问题表现的更为突出。

（1）学习心理问题

我校的学习困难生较多，导致他们学业不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理问题。如：学习动机太弱（内驱力低）；学习习惯不良（不会自主学习）；注意力障碍（上课易分心）；自控力、耐挫力差（缺少毅力和吃苦精神）；没有掌握科学的学习方法，等等。学习成绩差会使一些学生自卑、焦虑，进而产生厌学情绪，甚至逃避学习，沉迷网络游戏，出现各种违纪行为。

（2）人际关系心理问题

中学生的人际交往，主要涉及与同学、老师、父母、朋友四方面的关系。1）与同学的关系：作为独生子女，部分学生“自我中心”、“为我独尊”的意识比较强，往往因一些小事发生矛盾冲突，互不相让，甚至找来校内外“朋友”，打群架。2）与老师的关系：青春叛逆期的学生，易冲动，又很要面子，常常因不接受批评教育，或师生交流、沟通不够而与老师

发生冲突，个别同学有漫骂、殴打老师的现象。3）与父母的关系：大多数学生都因父母期望值高、唠叨，或教育方法简单粗暴而与父母产生矛盾冲突。我校离异家庭的学生较多，他们的心理有创伤，或抑郁、孤僻，或专横、敌对，因而也导致亲子关系紧张。4）与朋友的关系：他们渴望结交朋友，但有时难以区分良友、损友；“哥们意气”，等等。

（3）青春期心理问题

青春期是人由童年到成年的“过渡期”，被称为“叛逆期”、“风暴期”。1）情绪情感丰富，但不稳定，易冲动、自控力差；2）逆反心理强烈，做事鲁莽、不顾后果，对父母或老师有较强的抵触情绪，如学校出现的打仗骂人、破坏公物、顶撞老师、离家出走等现象；3）处于青春萌动期，有性困惑；对异性感兴趣、有爱慕心理，但他们往往把友情、喜欢当爱情，有些学生异性交往过密，影响了正常的学习生活。

此外，学生在自我意识、社会适应等方面也存在这样那样的问题，个别学生已有不同程度的强迫症、抑郁症、焦虑症等心理现象。

二、心理健康教育指导思想：

以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻市、区有关心育工作的精神，根据山明中学的特点和青少年身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高教师心理素质，培养学生健康价格，促进学生人格的健全发展，为学校全面提高教育教学质量做出应有的努力和贡献。

三、工作目标：

倡导“幸福工作，快乐学习”的积极心理理念

做好学校的心理健康教育首先应该让每位老师心理健康起来。让心理健康理念淡入到每位教师的心里，让心理健康教育渗透到教育教学的第一个过程。

坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，实施心理健康教育；充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质；既要注重学生的集体心理辅导，又要做好学生的个别心理咨询工作。正确认识并处理好心育与德育的关系，努力提高心理健康教育工作的质量，为增强德育工作的针对性和实效性营造良好的心理氛围。

四、任务措施：

（一）、加强专兼职心育工作队伍的建设

1、进一步提高对学生进行心理健康教育重要意义的认识。在学校里，“人人是德育工作者”，也应该做到“人人是心育工作者”，因为心育是德育及其他各育的基础。要尽快形成由专兼职心理教师、德育干部为骨干、班主任、为主体、教职工全员参与的专兼职相结合的心理健康教育工作队伍。

2、更好地提高每位班主任心理素养，请心理专家来校进行讲座与培训，学校也要充分利用有限的心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，让我们的班主任不但具有较好教学经验，更要有很好的心理素质。好的心理素养是管理好班级的基础。班主任要充分发挥角色优势，既要当好班级管理的“行政长官”，又要当好学生的心理导师。

3、专兼职心理辅导教师都要加强学习，不断提高心育工作水平。通过更多更好的培训和个人学习，更进一步地提高心理咨询的水平。

（二）、继续开设心理健康教育课程、在条件许可的情况下，不但要在初一开设心理健康教育课程，还应在整个初中、中专开设相应的心理健康课程内容为：

初一，帮助学生尽快适应中学的学习生活，青春期性健康教育，加强学习方法与人际交

往的指导；

初二，学法指导，提高学生的学习能力与技巧；培养承受挫折的能力；

初三，帮助学生正确对待学习过程中的各种“压力源”，树立正确的认知观和升学观，进行应试心理的辅导与训练。

中预，帮助学生尽早从学业失败的阴影中走出来，树立良好的学习观，培养良好的氛围；中一，帮助学生适应高中生活，引导学生树立正确的友谊观，为学生的职业方向提供咨询帮助；

中二，帮助学生尽快适应职业中专的学习生活，认真学习职业技能，树立正确的爱情观，培养社会责任感和科学人生观；

中三，引导学生树立正确的择业观念和升学观，正确对待实习工作，形成正常的劳动者心态，学会与同事、领导交流的技巧。

2、心理健康课的设置，排进课表，中预、初一年级每两周一课时；初

三、初

三、中

一、中二通过不定期的专题讲座、主题班、团会等形式进行心理健康教育（一学期一至二次，注意落实到位）。

3、初

一、中预的心理辅导课由专职教师担任，心理辅导课由班主任或德育干部等兼职教师担任。

（三）、建立心理健康教育中心，不断完善心理咨询室、建立心理健康教育中心，这也是其他心理健康实验学校的通常动作方式和不断完善心理咨询室。

心理健康教育中心负责整个学校的相关事务，由主管校长担任中心主任，德育处主任、教务处主任等任副主任，专职心理教师负责抓具体工作。各班设心理健康委员干部一职，其职责另定。

完善心理咨询室。作为个别心理咨询的专门场所，它的建立和完善，直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑，消除疑虑，愉悦情绪，达到更好的交流与沟通。、个别心理咨询的内容、途径及时间

咨询内容主要有学习心理辅导、情绪心理辅导、交往心理辅导、青春期心理辅导、自我意识辅导、职业选择辅导等等。

咨询途径：一是学生自愿前往咨询； 二是班主任老师推荐； 三是辅导老师访谈。

咨询时间：每天课外活动时间。

值班教师：每天1－2名（专兼职）。

3、办好心理咨询信箱、网络咨询服务、心理咨询热线电话，使那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过多种途径寻求帮助。同时，要建立健全心理咨询工作制度（如保密原则等）。4、建立学生心理档案

心理档案的建立有助于辅导教师、班主任、学校及时了解学生，有的放矢的开展心理辅导与咨询工作。

根据我校的实际情况，可在一个年级或一两个试点班建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。

（四）、开展心理健康教育专题讲座

1、主要是面对特殊年级及未开心理课班级的学生。

2、根据学生实际需要确定讲座的专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，原则上每学期举行一至两次讲座。

3、心理讲座由专职心理老师负责，也可请心理专家来学校为师生举行讲座。

（五）、发挥课堂主渠道作用，心理健康教育要渗透到学科教学中去。

1、教师结合学科教学，可以对学生进行自信心教育；培养学生的学习兴趣、注意、记忆、情感、意志品质；指导学生掌握适合自己的学习方法，改变不良的学习习惯，提高学生的心理素质。

2、创设良好的课堂心理环境，即教师创设一种和谐、民主、平等、轻松的课堂心理氛围，使学生学习的主动性、积极性、合作性更好的发挥，促进学习效率的提高。

3、教师利用教材和课堂，塑造学生健全的人格。

（六）、创设良好的校园心理氛围

1、做好心理健康教育的宣传工作。要通过黑板报、宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣传心理健康知识：如心理保健常识、调节情绪的方法、教师论坛、学生论坛等等。

2、通过教师健康向上的心理品质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围，使学生在潜移默化中塑造健康人格。

3、通过创建良好的校风、班风、考风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生耳濡目染，提高心理素质。

（七）、增强科研意识，积极开展心理健康教育科研活动

我们要努力探索新时期学生心理发展的特点和规律，寻求促进学生心理健康发展的积极对策。专兼职心理教师、班主任和全体教职工都要在工作实践中，总结心育经验，不断提高工作水平。

（八）、做好学生家庭心理教育的指导工作。

我们要开通学校，心理健康教育沟通的渠道，形成合力，以提高心育工作的成效。如：利用家长会向家长宣传家庭心理教育的策略、方法；加强对有心理问题的个别学生家长的交流与沟通；接待学生家长面对面的心理咨询及电话咨询等。

(九)、制订学生心理危机应激处置预案

制订学生心理危机应激处置预案，做好由心理问题引起的恶性事件发生的预防工作。总之，我校的心理健康教育要逐步做到系统化、规范化、科学化。尽快形成我校心理健康教育的特色，以此推进学校的进步与发展。

2009.10

第二篇：城西中学学生心理健康教育工作规划

城西中学学生健康教育工作规划

一、指导思想：

根据中学生心理发展状况，有计划、有目的地对学生施加直接或间接的影响，使学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质，从而达到提高学生整体素质、发展其个性的目的，促进德、智、体、美、劳等多方面的和谐发展。

二、教育内容：

1、中学生的学习心理卫生教育：主要有学习方法的指导，学习困难的诊断，应试技能的培养和考试焦虑的解除，以及指导学生科学用脑等。

2、中学生的情绪、意志心理卫生教育：主要有中学生的情绪，意志特点分析，不良情绪产生的原因诊断，不良意志品质的改善等。

3、中学生的个性心理卫生教育：主要有不良个性的矫正，良好道德情操的培养及独生子女的教育等。提高学生承受挫折的心理能力，正确对待各种挫折。

4、特殊中学生群体的心理卫生教育：主要有超常与弱智学生的诊断与指导、品德不良学生的矫正、残疾中学生的心理卫生等。

5、中学生的性心理卫生教育：主要有中学生性意识的认知、性道德的培养以及性教育等。

6、学校管理与中学生心理卫生教育：主要有教师与心理卫生，教学与心理卫生，奖励惩罚与心理卫生，校风建设与心理卫生等。

7、家庭、社会与中学生心理卫生教育：主要有研究家长、家庭结构、社会环境对中学生的影响，以及如何优化、适应家庭与社会的心理气氛等。

三、教育任务：

1、揭示影响中学生心理健康的因素及其作用规律，提出解决这些问题的措施和方法，保障中学生的心理健康和谐地发展。

2、指导中学生运用心理学原则和方法克服心理障碍，使行为更趋于完美健康。

3、向中学生、教师、家长宣传推广各种维护心理健康的科学知识和方法。

4、指导中学生了解和掌握人际交往的心理卫生知识，克服交往障碍，提高社会适应能力。

5、配合医务工作者，对各种因心理因素引起的学生身体疾病进行有效的治疗。

四、教育途径：

1、在学校各育、各科教学中渗透心理教育。学校各育、各科教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质培养目标，使各育、各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展真正提高各育、各科教学质量和效益。

2、优化学校、班级集体的文化心理环境。学校要加强校园班集体文化心理环境建设。通过开展各种活动与交往，发挥、发展学生在班级生活中的自主性、创造性，培养学生的自我管理能力，调节学校班集体的人际关系和加强集体主义的价值导向，使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园

3、开展心理辅导工作，开设心理辅导课，加强对学生的心理训练和心理指导。帮助学生发展积极、正确的自我观念，自我意识，学会客观地分析自我，分析自我与环境的相互关系，学会自我心理行为的控制和调节，使学生在学校、社会、家庭的活动与交往中，保持健康的、积极的心理状态，发展良好的人际关系，培养自我教育、自我发展的能力。

4、发挥自我教育在培养学生心理品质中的重要作用。学校、班集体要把学生的自我教育纳入整体教育计划，通过开展课内外教育活动，指导学生“以人为镜”，学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。

5、建立心理咨询室，同时开设心理咨询热线电话，设立心理咨询信箱，通过个别心理咨询，解决学生的各种心理问题和心理障碍，使学生都能健康成长。

6、建立学生心理档案。对学生进行心理测试，通过有关心理测试，对班级或年段的学生的心理素质情况进行评估，将评估结果向学校领导和有关部门报告，以便有针对性地对学生进行心理健康教育，可根据具体情况开展专题心理辅导讲座、团体心理咨询、个别心理咨询以及心理治疗训练等。

7、开展心理卫生运动，通过年段集会、主题班（团）会、学生家长会、出版心理卫生教育专刊、印发宣传学习材料播放录像等，积极普及心理卫生常识。

五、师资建设：

提高学校教育的质量，关键在于建设一支高素质的教师队伍，而教师职业心理素质又是教师素质的核心。教师的职业心理素质和教育心理素养是两个密切联系、互相影响的方面，教师良好的心理素质，是提高教育心理素养的基础。一方面，学校要加强教师集体的建设，优化人际关系，让每一个教师成为参与学校教育、管理的主体，发挥每一个教师的自主创造精神，另一方面需要不断引导教师在教改实践中，加强对教育学、心理科学理论的学习，更新教育观念，切实提高教师教育心理学素养，使教育、心理科学不仅成为教师提高教育水平，进行创造性劳动的有力武器，也成为教师不断认识自我、进行自我教育、提高自身素质的工具。为此，要求全校教职工要重视继续教育，不断地学习心理学原理，同时学校将定期选派教师参加有关部门组织的心理学培训，鼓励教师撰写心理健康教育论文，定期召开心理健康教育研讨会，努力提高教师应用心理学原理的水平。

六、经费投入：

学校每年按计划投入各种必需经费（含师资培训费、资料费、办公费及其它辅助资金等项目），确保学校心理健康教育正常开展。

七、领导机构：

学校成立“学生心理健康教育领导小组”。

八、咨询机构：

学校设立“学生心理辅导室”。

成员（略）

心理辅导室地点：实验楼五楼

心理健康教育办公室地址：行政办

城西中学

2007年9月10日

第三篇：中小学心理健康教育工作规划

长安希望小学2013—2014学

开展教师心理健康教育工作的主要措施

一、指导思想

为全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，提高教师心理健康水平，促进学生心理健康发展，推动学校心理健康教育工作，特制订教师心理健康主要措施。

二、组织机构

成立学校心理健康教育领导小组，坚持学校四级管理体制，分别是校级，由校长任组长，总体负责，宏观管理，对外联络，由主管心理健康教育的副校长和教育主任任副组长，组织人员、制定计划，统一部署，保证实施，组织交流；组级，由心理健康教师和教研组组长任组员，负责传达精神、具体实施、培训咨询；班级，由班主任、及心理辅导相关工作老师组成，负责教育学生，落实活动计划，联络家长。

在管理上提出强化领导、提高认识、抓好培训、搞好咨询、开拓创新、根据本校扥特点开展活动；学校领导坚持四个亲自，即亲自过问、亲自组织、亲自参加、亲自提供资金和物质条件；学校行政会坚持全盘考虑、统一部署，学习宣传坚持专时专用，学生活动坚持面向全体和全面成长；做到有计划、有措施、有内容、有实效；落实国家关于心理健康教师聘任和管理制度，大力支持心理健康教师参加培训，提高业务水平，完成学校心理健康教育工作。

三、主要工作目标

（一）提高教师心理健康水平，开创心理健康教育工作人人参与的良好局面

1、增强教师对心理健康教育的认识，提高教师个人和群体心理健康水平

教师作为心理健康教育的实施者，其对心理健康教育工作的认识和心理健康的整体水平是开展心理健康教育工作的基础。我校心理健康教育工作的首要目标就是提高教师个人心理健康水平，促进整体心理健康发展。

本学年的重点是教师心理健康培训，主要采取全体听报告、分组讨论和开展教师征文活动的方式，重在学习理论，提高认识，理论结合实践。

2、开创心理健康教育工作人人参与的良好局面

人人参与的全员心理健康工作理念是开展心理健康教育工作的重要保证。学校把心理健康教育工作开展情况作为学校发展性评价的重要指标和内容，把心理健康水平和参与心理教育活动作为教师评价的重要方面，把形成良好的校园风气，创设有利于教师成长的心理健康教育环境，促进全员参与作为心理健康教育工作的重点。

本学年的重点是人人参加培训，结合本学科特点制订心理培训计划，填写学生心理健康档案。

（二）促进学生心理健康发展

1、提高学生认识，树立健康心理从小培养的信念

根据小学生的年龄特点和小学教育的基本任务，小学阶段的心理健康教育主要是发展性的、预防性。因此，培养学生正确的人生观和价值观，树立健康心理从小培养的信念，享受阳光的生活；提高其自我成长、社交能力、乐于求索的精神，尤为重要。

另一方面，纠正人们把心理健康教育混同于神经病、心理治疗的偏见，提高学生主动学习，主动参与、主动提高的积极性，促进其正面、健康、快乐的心理成长历程。

2、初步建立学生心理健康档案，关注弱势群体

学校心理健康教师建立校一级的学生心理健康档案规范、框架和措施；各班主任和任课教师在统一培训的基础上，结合本班和本学科特点，初步建立学生心理健康档案，尤其要关注弱势群体，建议从几个学生开始，注重纵向追踪、分析和指导，增强心理辅导的针对性和有效性。

3、开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动

开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂、游戏、生活之中，在学习生活中发现、分析和解决心理健康教育问题，把抽象的概念具体化，把枯涩的培训趣味化，发挥心理健康教育自身的优势，促进学校整体工作的开展。

四、具体措施

1、进一步完善心理健康教育领导小组。

2、制订学校心理健康教育工作计划。

3、组织教师学习相关理论，鼓励教师结合本班、本学科特点开展工作。

4、提高心理健康教育课质量，组织班级团体心理辅导活动。

5、重视学科教育中的心理健康意识渗透。各学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。

6、开展个别心理咨询和心理辅导。针对不同学生心理健康状况开展教育和辅导，帮助他们提高心理健康水平。

7、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，关进行追踪、分析、汇总。

8、利用学校网站，向学生宣传心理健康知识，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。

9、做好学校心理健康教育工作总结、表彰和交流工作。

第四篇：心理健康教育工作规划思考2012.12

心理健康教育工作规划思考

镇江市江南学校陈静

1.开展各项常规工作，继续做好心理咨询室心理辅导，继续做好面上心理健康教 育工作。

2.继续完善学生的心理健康档案，如有个别差异学生，整理记录。

3.收集部分心理咨询的典型案例。

4.继续加强队伍建设，提高班主任教师心理辅导的整体工作水平。对班主任、德 育辅导员组织新一轮心理辅导理论和技巧培训。再培养1-2名兼职心理咨询员。

5.成立学生心理社团。

6.创立心育报刊。

7.根据不同学生的不同情况，开展多种形式的心理辅导，进行专题辅导。

8.做好心育工作课题研究与实践，开辟课题研究，注重实践。

第五篇：中小学心理健康教育工作规划

提高教师心理健康水平促进学生心理健康发展 推动学校心理健康教育工作

——xxx小学心理健康教育工作规划

一、指导思想

为全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，提高教师心理健康水平，促进学生心理健康发展，推动学校心理健康教育工作，特制订《xxx心理健康教育工作规划》。

二、组织机构

成立学校心理健康教育领导小组，坚持学校四级管理体制，分别是校级，由校长任组长，总体负责，宏观管理，对外联络，由主管心理健康教育的副校长和教育主任任副组长，组织人员、制定计划，统一部署，保证实施，组织交流；组级，由心理健康教师和教研组组长任组员，负责传达精神、具体实施、培训咨询；班级，由班主任、及心理辅导相关工作老师组成，负责教育学生，落实活动计划，联络家长。

在管理上提出强化领导、提高认识、抓好培训、搞好咨询、开拓创新、根据本校xxx、xxx特点开展活动；学校领导坚持四个亲自，即亲自过问、亲自组织、亲自参加、亲自提供资金和物质条件；学校行政会坚持全盘考虑、统一部署，学习宣传坚持专时专用，学生活动坚持面向全体和全面成长；做到有计划、有措施、有内容、有实效；落实国家关于心理健康教师聘任和管理制度，大力支持心理健康教师参加培训，提高业务水平，完成学校心理健康教育工作。

三、主要工作目标

（一）提高教师心理健康水平，开创心理健康教育工作人人参与的良好局面

1、增强教师对心理健康教育的认识，提高教师个人和群体心理健康水平教师作为心理健康教育的实施者，其对心理健康教育工作的认识和心理健康的整体水平是开展心理健康教育工作的基础。我校心理健康教育工作的首要目标就是提高教师个人心理健康水平，促进整体心理健康发展。

本学年的重点是教师心理健康培训，主要采取全体听报告、分组讨论和开展教师征文活动的方式，重在学习理论，提高认识，理论结合实践。

2、开创心理健康教育工作人人参与的良好局面

人人参与的全员心理健康工作理念是开展心理健康教育工作的重要保证。学校把心理健康教育工作开展情况作为学校发展性评价的重要指标和内容，把心理健康水平和参与心理教育活动作为教师评价的重要方面，把形成良好的校园风气，创设有利于教师成长的心理健康教育环境，促进全员参与作为心理健康教育工作的重点。

本学年的重点是人人参加培训，结合本学科特点制订心理培训计划，填写学生心理健康档案。

（二）促进学生心理健康发展

1、提高学生认识，树立健康心理从小培养的信念

根据小学生的年龄特点和小学教育的基本任务，小学阶段的心理健康教育主要是发展性的、预防性。因此，培养学生正确的人生观和价值观，树立健康心理从小培养的信念，享受阳光的生活；提高其自我成长、社交能力、乐于求索的精神，尤为重要。

另一方面，纠正人们把心理健康教育混同于神经病、心理治疗的偏见，提高学生主动学习，主动参与、主动提高的积极性，促进其正面、健康、快乐的心理成长历程。

2、初步建立学生心理健康档案，关注弱势群体

学校心理健康教师建立校一级的学生心理健康档案规范、框架和措施；各班主任和任课教师在统一培训的基础上，结合本班和本学科特点，初步建立学生心理健康档案，尤其要关注弱势群体，建议从几个学生开始，注重纵向追踪、分析和指导，增强心理辅导的针对性和有效性。

3、开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动

开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂、游戏、生活之中，在学习生活中发现、分析和解决心理健康教育问题，把抽象的概念具体化，把枯涩的培训趣味化，发挥心理健康教育自身的优势，促进学校整体工作的开展。

四、具体措施

1、进一步完善心理健康教育领导小组。

2、制订学校心理健康教育工作计划。

3、组织教师学习相关理论，鼓励教师结合本班、本学科特点开展工作。

4、提高心理健康教育课质量，组织班级团体心理辅导活动。

5、重视学科教育中的心理健康意识渗透。各学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。

6、开展个别心理咨询和心理辅导。针对不同学生心理健康状况开展教育和辅导，帮助他们提高心理健康水平。

7、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，关进行追踪、分析、汇总。

8、利用学校网站，向学生宣传心理健康知识，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。

9、做好学校心理健康教育工作总结、表彰和交流工作。