浙江大学心理学怎么样[精选合集]

第一篇：浙江大学心理学怎么样

浙江大学心理学怎么样？

不少同学在选择考研备考院校的时候，会考虑到院校的专业是否足够好。今天博仁教育的老师给大家介绍浙江大学心理学专业怎么样，帮助同学们了解浙江大学的心理学：

一、专业特色

浙江大学心理与行为科学学院是四校合并后由原杭州大学心理学系更名而来，以应用心理学中的工业及工程心理学方向见长，相对较为偏向理工科，现有心理学一级学科博士点（包括基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学）及相应硕士点。其应用心理学专业是国家重点学科，建有工业心理学国家专业实验室，主要研究现代化工业生产中人机系统设计、智能人机交互与虚拟现实等。

二、师资科研

浙江大学心理与行为科学学院有高级职称的教师中，90%以上曾出国深造。青年学术骨干中有9人进入学校百名跨世纪人才行列，3人进入浙江省“151人才工程”，1人被列入国家“百千万人才工程”。

近5年来学院承担国家级课题20余项，省部级项目40余项，国际合作课题20余项，在航空工程心理学领域中连续20年承担国防科研项目，在人机交互领域中连续10年承担863计划项目。

三、综合评价

浙大的心理学研究，较为偏向理工类方向，要求学生有很高的数理逻辑基础与计算机、数学统计能力，比较适合于本科学习理工科的同学跨专业考取。

工业与工程心理学属于新兴学科，但浙大在这方面已经有了比较悠久的研究传统；人机界面的开发和航空工程心理学都是大有可为的朝阳产业，等待着莘莘学子发挥创造，填补空白。浙大地处美丽的西子湖畔，风景宜人、环境优越。长三角地区近几年经济突飞猛进，毕业生既可以在上海、杭州、南京等大城市发展，也可以凭着自身过硬的学术实力和知识素养出国深造。

四、浙江大学应用心理学研究所主要研究方向：

1.智能人机交互与虚拟现实技术研究方向主要研究不同通道的交互特点，以及多通道整合模型，开发新型的人机交互界面和实用虚拟现实系统。

2.航空航天工程心理学研究方向主要研究人在航空航天环境中的生理、心理反应和行为特点，构建人体的操作特性和认知加工模型，优化飞行器的界面设计，以提高飞行作业的绩效，保障飞行安全。

3.组织创新与战略决策研究方向探索人在不确定条件下和风险条件下的决策过程和认知特点，根据人的有限理性，提出战略决策的组织程序和认知辅助策略。同时，以知识管理为中心，深入探讨组织创新和组织学习的途径。

4.人事评价系统开发与人力资源管理方向在智能化网络环境中，借助计算机系统，开发人员评价和能力培训系统。

5.工作压力、心理负荷与职业健康研究方向：从人的认知中介作用和社会支持作用的角度探讨工作压力的形成机制，建立相应的理论模型，以及缓解工作压力、改善职业健康的对策。

以上就是浙江大学心理学专业介绍。

如果同学有关于浙江大学心理学考研相关问题，例如浙江大学心理学分数线、复习资料等，可以咨询博仁老师的QQ：4006262918，2015心理学考研群：372337291。

第二篇：浙江大学心理委员培训

1、[判断题]认知、情绪情感、意志行为等部分是一个完整的统一体，各种心理过程之间应具有协调一致的关系。（分值1.0）你的答案： 正确

2、[判断题]即使情绪好转，自杀危险一般在意念产生后三个月内仍然存在。（分值1.0）

你的答案： 正确

3、[判断题]要接受有自杀念头的人所叙述的所有抱怨和情感。（分值1.0）你的答案： 错误 标准答案： 正确

4、[判断题] 共情是指由他人体验自己内心世界的能力。（分值1.0）你的答案： 错误

5、[判断题] 真诚即实话实说。（分值1.0）你的答案： 错误

6、[判断题] 人性观的不同不会影响到咨询方式。（分值1.0）你的答案： 错误

7、[判断题]班级心理辅导活动的辅导者是一个立场中立的教育者、咨询者、好朋友和同伴的角色。（分值1.0）你的答案： 正确

8、[判断题] 没有自知力的精神障碍患者在发病期也可以作为心理咨询对象。（分值1.0）

你的答案： 错误

9、[判断题]出现抑郁症的核心症状，病程持续一周以上，即可诊断为抑郁症。（分值1.0）

你的答案： 正确 标准答案： 错误

10、[判断题]妄想就是指其他人没有的，不现实的想法。特点：病态的坚信；自我卷入；个人独有。（分值1.0）你的答案： 错误 标准答案： 正确

11、[判断题]重复技术是一种很有效的反应方式，即将来访者说的话重复讲回去作为鼓励。（分值1.0）

你的答案： 正确 标准答案： 错误

12、[判断题]为了更好的了解原因，“为什么”可以经常使用。（分值1.0）你的答案： 错误

13、[判断题]神经衰弱是一类精神容易兴奋和脑力容易疲乏、常有情绪烦恼和心理生理症状的神经症性障碍。（分值1.0）你的答案： 正确

14、[判断题]情绪低落、兴趣丧失、快感丧失为抑郁症的核心症状。（分值1.0）你的答案： 正确

15、[判断题]精神分裂症的特征性症状是注意力不易集中（分值1.0）你的答案： 错误

16、[判断题]班级心理辅导活动的设计方案包括确立活动名称、收集资料、制定目标、选择方式、确定时间场所、明确活动流程、活动准备、总结与评估。（分值1.0）你的答案： 正确

17、[判断题]班级心理辅导活动中，辅导者可以用自己的价值标准来要求团体成员，并用说教的方式影响成员。（分值1.0）你的答案： 错误 标准答案： 正确

18、[判断题]活动延伸的目的在于鼓励同学把课程中取得的领悟与演练的成果迁移运用到日常生活中。（分值1.0）你的答案： 正确

19、[判断题]对有自杀危险的人应及时进行危机干预，使其得到充分的宣泄和疏导。（分值1.0）

你的答案： 正确

20、[判断题]青少年自杀不仅仅是学习问题，父母感情、个人感情因素往往是他们自杀的重要原因。（分值1.0）你的答案： 正确

21、[判断题]一个想自杀的人开始表现慷慨和分享个人财产，表明这个人有好转恢复的迹象。（分值1.0）你的答案： 错误

22、[判断题]人的大脑中，海马损伤的病人，往往不能回忆刚刚看到的东西的位置。（）

（分值1.0）你的答案： 正确

23、[判断题] 无条件的积极关注不等于赞同来访者的行为。（分值1.0）你的答案： 正确

24、[判断题]荣格依据“心理倾向”来划分人格类型，提出了内-外向人格类型学说。（）

（分值1.0）你的答案： 正确

25、[判断题]一个人自杀未遂后，自杀危险可能结束。（分值1.0）你的答案： 错误

26、[判断题]威胁别人说要自杀的人不会自杀。（分值1.0）你的答案： 错误

27、[判断题]危机情景下，一个人表现越平静说明这个人受危机影响越小。（分值1.0）

你的答案： 错误

28、[判断题]事实上自杀有些是冲动行为，另一些则是在仔细考虑之后才实行的。（分值1.0）

你的答案： 正确

29、[判断题]危机是件坏事。（分值1.0）你的答案： 错误

30、[判断题]想过一次自杀，就会总是想自杀。（分值1.0）你的答案： 错误

31、[判断题]如果危机的当事人强烈要求不要告诉别人，我们应该尊重当事人保守秘密。（分值1.0）你的答案： 错误

32、[判断题]当发现同学处于危机中时，第一件事就是跑到老师那里报告。（分值1.0）

你的答案： 错误

33、[判断题]创伤后应激障碍（PTSD）的症状之一包括创伤情景的闪回。（分值1.0）

你的答案： 正确

34、[判断题]危机干预也被称为情绪急救。（分值1.0）你的答案： 正确

35、[判断题]对精神病患者的家属进行综合性心理干预，也是社区心理健康服务的重要内容。（分值1.0）你的答案： 正确

36、[单选题]躁狂症的典型表现之一是（）（分值1.0）

 A.病理性赘述 B.思维插入

C.思维奔逸

D.病理性象征性思维 你的答案： C

37、[单选题]对外界刺激的感受性减低，如抑郁患者对强烈的疼痛刺激只有轻微的感觉。这种现象叫：（）（分值1.0）

 A.体感异常

B.感觉减退

C.感觉过敏

D.感觉倒错 你的答案： B

38、[单选题]在各种生物、心理以及社会环境因素的影响下，大脑功能失调，导致认知、情感、意志和行为等精神活动出现不同程度障碍为临床表现的疾病，称为（）（分值1.0）

 A.精神分裂症

B.情感性精神障碍

C.神经症

D.精神疾病 你的答案： D

39、[单选题]患者听到两个以上的声音在一旁将患者称为“他”来评论其一举一动，犹如实况转播，如“他在做饭，他现在出门了，他要进厕所了”等。这属于：（）（分值1.0）

 A.言语评论性幻听

B.言语命令性幻听

C.思维鸣响

D.机能性幻听 你的答案： A

40、[单选题]对外界刺激的感受性增高，如神经衰弱患者可感到阳光特别耀眼，风声特别震耳等。这种现象叫（）（分值1.0）

 A.感觉倒错

B.感觉减退 C.感觉过敏

D.体感异常 你的答案： C

41、[单选题]媒体大量、反复对自杀行为曝光，会使公众误以为自杀是自我解脱的“正常”行为而出现模仿潮。其中_____更容易在媒体误导下盲目模仿。（分值1.0）

 A.儿童

B.老年人

C.青少年

D.哺乳期妇女 你的答案： C

42、[单选题]看见外界事物的形状、大小、体积等出现了改变，如看见别人的脸像染了绿漆一样难看。这属于：（）（分值1.0）

 A.视物变形症

B.空间感知综合障碍

C.感觉倒错

D.幻觉 你的答案： A

43、[单选题]精神分裂症病人往往不承认自己有病，拒绝看病、服药。这是因为这些病人存在：（）（分值1.0）

 A.情感障碍 B.自知力障碍 C.注意障碍

D.认知障碍 你的答案： B

44、[单选题]在我国15至34岁人群中，（）是第一位死因。（分值1.0）

 A.生病 B.自杀 C.车祸 D.溺水 你的答案： B

45、[单选题]如来访者要你对其想自杀的事情给予保密时,你应该（）（分值1.0）

 A.不要答应

B.答应

C.含糊蒙混

D.沉默，不说话 你的答案： A

46、[单选题]_____的人自杀前向他人发过自杀前的一种预兆或者一种求救信号。（分值1.0）

 A.80% B.50% C.30% D.10% 你的答案： A

47、[单选题]哪些言语上的征兆不是自杀前预兆？（分值1.0）

 A.“我想死”

B.“我所有的问题都结束了” C.“我的生活毫无意义” D.“我有些紧张” 你的答案： D

48、[单选题]当你发现某学生的自杀危险性很高，下列哪种处理方法不合适。（）（分值1.0）

 A.让他一个人待会儿，你去找其他可以帮忙的人。

B.陪他去心理卫生服务机构或医院接受评估和治疗。

C.通知其监护人。D.24小时密切监控。你的答案： A

49、[单选题]自杀前行为上的征兆不包括______。（分值1.0）

 A.出现突然的、明显的行为改变

B.将自己珍贵的东西送人 C.生气，与人吵架

D.有条理地安排后事 你的答案： C

50、[单选题]当有自杀事件发生时，并不提倡对其进行公开宣传，主要原因是（）（分值1.0）

 A.影响了自杀者所属集体的声誉。B.避免引起自杀模仿。C.新闻媒体的采访比较烦。D.自杀者的家属会更加伤心。你的答案： B

51、[单选题]在自杀干预时，以下哪个做法是正确的？（分值1.0）

 A.对求助者责备或说教。B.与其讨论自杀的是非对错。C.不要让求助者一个人留下 D.否定求助者的自杀意念。你的答案： C

52、[单选题]下面哪个阶段不属于自杀一般会经历的阶段？（分值1.0）

 A.意念形成阶段 B.矛盾冲突阶段 C.自杀行为选择阶段 D.谈论自杀阶段 你的答案： B 标准答案： D

53、[单选题]创伤后应激障碍中的主要临床症状不包括（）（分值1.0）

 A.闪回

B.努力回避与创伤事件有关的想法、感受或谈话

C.难以入睡或睡得不深

D.反复检查或核对 你的答案： D

54、[单选题]以下不属于广泛性焦虑障碍症状的是（）（分值1.0）

 A.对日常琐事无法控制和毫无意义的担忧

B.频繁出现自罪或自责观念

C.不能停止担忧/焦虑的恶性循环

D.出现肌肉紧张的身体症状 你的答案： D 标准答案： B

55、[单选题]22岁男性，大学二年级学生，近一年来听课发愣，不做笔记，时有自语自笑，动作迟缓，吃一顿饭要一个多小时，病人5天前开始终日卧床，不吃饭，不知上厕所。精神检查：意识清晰，卧床不动不语，针刺其身体无反应，肌张力增高，令病人张嘴，反把嘴闭得更紧，把病人肢体摆成不舒服的姿势，可以保持很久不变，躯体及神经系统检查无异常。该患者的正确诊断是（）（分值1.0）

 A.抑郁症

B.精神发育迟滞

C.癔症

D.精神分裂症 你的答案： D

56、[单选题]下面哪些行为，不能真的帮到有自杀倾向的人？（分值1.0）

 A.保持冷静和耐心倾听。B.做关于“生命意义”的教育。

C.认可他表露出的情感，也不试图说服他们改变自己的感受。D.询问他们是否想自杀。你的答案： B

57、[单选题]男性，26岁，一个月来，兴高采烈，话多，自觉思维敏捷“脑子特别灵”，“自已有超人才能”，整日忙碌不停，精力旺盛，爱表现自己，举止轻浮，好接近异性，食欲亢进，体重减轻，睡眠量减少，无疲倦感。该病人的典型症状不包括（）（分值1.0）

 A.情感高涨 B.思维形式障碍

C.思维内容障碍

D.意志减退 你的答案： D

58、[单选题]躁狂发作病人活动增多表现，除了哪项（）（分值1.0）

 A.整日忙碌

B.好管闲事

C.引人注意

D.生活节俭 你的答案： D

59、[单选题]患者将环境中与他无关的事物都认为是与他有关，如认为周围人的谈话是在议论他，别人吐痰是在蔑视他。这种病态行为属于：（）（分值1.0）

 A.关系妄想

B.思维鸣响

C.被害妄想

D.病理性象征思维

你的答案： C 标准答案： A

60、[单选题] 精神分析学派的创始人是（）（分值1.0）

 A.华生

B.弗洛伊德

C.荣格

D.罗杰斯 你的答案： B

61、[单选题]系统脱敏疗法是哪种咨询流派的治疗手段？（）（分值1.0）

 A.精神分析

B.行为疗法

C.认知疗法

D.森田疗法 你的答案： B 62、[单选题]确定危机问题，尽量不使用（）（分值1.0）

 A.倾听技术 B.开放式提问 C.封闭式提问 D.共情 你的答案： C

63、[单选题]在心理学中，验证“期望导致结果”的著名实验被称为（）。

（分值1.0）

 A.罗森塔尔效应

B.搭便车效应

C.控制点效应

D.动机效应 你的答案： A

64、[单选题]“现在我们已经商讨了你计划要做什么，下一步将看你如何向他表达自己的愤怒情绪。请跟我讲一下你将采取哪些行动，以保证你不会大发脾气，避免危机的升级”（）（分值1.0）

 A.这句话是干预者在向危机当事人得到承诺 B.这句话不合适跟危机当事人说

C.这句话说明干预者在向当事人施加压力 D.这句话干预者好像是一厢情愿 你的答案： A 65、[单选题]危机干预工作人员的职能不包括（）（分值1.0）

 A.帮助当事人正视危机 B.启发、引导危机当事人

C.帮助当事人获得新的信息和知识 D.给予危机当事人想要的保证 你的答案： D

66、[单选题]关于危机干预，以下错误的是（）（分值1.0）

 A.帮助求助者认识到，有许多可变通的应对方式可供选择 B.用积极的思维减轻危机当事人应激与焦虑水平C.不要和求助者谈过去

D.促使求助者积极地搜索可以获得的环境支持 你的答案： C

67、[单选题]精神分析学派的代表人物是（）。

（分值1.0）

 A.弗洛伊德

B.罗杰斯

C.马斯洛

D.皮亚杰 你的答案： A

68、[单选题]当你来到危机现场，当事人是你的好友（）（分值1.0） A.你应该替她保密，如果她这样要求。B.你很了解她，可以暂时不通知家属

C.你可以24小时陪伴她，不要让陌生人来陪护 D.陪伴在她身边，保证她的安全，并通知相关人员 你的答案： D

69、[单选题]在发展心理学中，儿童认知发展阶段理论是由著名的心理学家（）提出的。

（分值1.0）

 A.乔姆斯基

B.皮亚杰

C.埃里克森

D.荣格 你的答案： B

70、[单选题]以下哪项不属于危机干预步骤（）（分值1.0）

 A.保证求助者安全 B.提供支持

C.替来访者制定计划 D.得到承诺

你的答案： B 标准答案： C

71、[单选题]心理学主要的研究方法有观察法、实验法、个案法和（）。

（分值1.0）

 A.调查法

B.心理测验法 C.访谈法

D.投射法

你的答案： A 标准答案： B

72、[单选题]在发展心理学中，青少年通常需要面临或解决的问题是（）。

（分值1.0）

 A.信任与不信任

B.主动性与内疚

C.勤勉和自卑

D.身份角色的困惑 你的答案： D

73、[单选题]以下哪项不是危机干预者的基本职能（）（分值1.0）

 A.督促当事者接受帮助和治疗 B.可以给予保证

C.可能的话，在日常生活中提供必要帮助 D.帮助当事者避免一些应激性境遇 你的答案： B

74、[单选题]新生入学不适应学校生活是（）（分值1.0）

 A.存在性危机 B.发展性危机 C.境遇性危机 D.适应性危机 你的答案： B

75、[单选题]一般来说，一个人由危机出现至恢复平衡大概是（）（分值1.0）

 A.4~6周 B.5~7周 C.6~8周 D.4~8周 你的答案： C

76、[单选题]在危机干预时，“建立关系”是指（）（分值1.0）

 A.给予保证 B.表明自己的专业性 C.试着和当事人共情 D.口头上表示关心理解 你的答案： C

77、[单选题]帮助当事人学会解决问题不包括（）（分值1.0）

 A.不谈论存在的困难 B.提出各种可能的解决问题的方法

C.罗列并澄清各种可能方法的利弊及可行性 D.选择最可取的方法(即作出决定)你的答案： D 标准答案： A

78、[单选题]在心理学界，（）被称为积极心理学之父。

（分值1.0）

 A.彼得森

B.希斯赞特米哈伊

C.戈尔曼

D.塞利格曼 你的答案： D

79、[单选题]关于干预策略，以下错误的是（）（分值1.0）

 A.减少与家人、朋友接触

B.鼓励当事者将自己的内心情感表达出来 C.解释危机的发展过程 D.多倾听 你的答案： A

80、[单选题]心理学中的投射测验是以（）为依据的。

（分值1.0）

 A.弗洛伊德的人格理论

B.卡特尔的人格特质理论 C.奥尔波特的特质理论

D.荣格的人格理论 你的答案： A 81、[单选题]班级心理辅导依据____原理，以班级活动课形式，通过创设良好的辅导关系，促进学生的自我探索和情感体验。（）（分值1.0）

 A.思想教育

B.团体动力学 C.个体心理学

D.发展心理学 你的答案： B

82、[单选题]班级心理健康教育要以（）活动为主，宣传、讲座等知识教育为辅。（分值1.0）

 A.拓展性 B.学习性 C.体验性 D.感悟性 你的答案： C

83、[单选题]心理委员由于自身阅历的局限不适合组织（）主导的活动。（分值1.0）

 A.传知识 B.体验 C.感受 D.分享

你的答案： B 标准答案： A 84、[单选题] 下列哪些方法不属于行为疗法？（）（分值1.0）

 A.渐进法

B.代币制法（合同法）

C.系统脱敏法

D.与非理性思维辩驳 你的答案： D

85、[单选题] 社会学习理论的创始人是（）。（分值1.0）

 A.华生

B.斯金纳

C.班杜拉

D.巴普洛夫 你的答案： C

86、[单选题]以下哪项不是班级心理辅导活动的作用？（）（分值1.0）

 A.促进班级同学相互了解与接纳

B.化解班级团体问题与危机

C.发现需要个别咨询或治疗的学生

D.传达学校的活动通知 你的答案： D

87、[单选题] 人本主义心理咨询又被称为（）（分值1.0） A.系统脱敏疗法

B.顿悟疗法

C.来访者中心疗法

D.认知疗法 你的答案： C

88、[单选题] 认知疗法中的ABC理论中，B指的是（）（分值1.0）

 A.信念

B.行为

C.情绪

D.结果 你的答案： A

89、[单选题] 心理学中的第三势力指的是（）（分值1.0）

 A.精神分析

B.行为主义

C.认知学派

D.人本主义 你的答案： D

90、[单选题] 心理咨询包括问题性咨询和（）咨询。（分值1.0）

 A.发展性

B.矫正性 C.谈天性

D.行为性 你的答案： A

91、[单选题]（）是大学生开展班级心理健康教育活动最常用的形式之一，具有主题明确、气氛轻松的优点。（分值1.0）

 A.讨论会 B.素质拓展 C.主题班会 D.案例分析

你的答案： A 标准答案： C

92、[单选题]表达共情要用（）的语气，请来访者反馈并修正。

（分值1.0）

 A.肯定性和明确性

B.明确性和探索性

C.肯定性和指导性

D.尝试性和探索性 你的答案： D

93、[单选题]不同的用词可导致不同的询问结果，（）需要谨慎使用。

（分值1.0）

 A.为什么

B.怎么样 C.能不能

D.愿不愿 你的答案： A

94、[单选题]不同的用词可导致不同的询问结果，询问“什么”，意味着（）的描述。

（分值1.0）

 A.过程

B.次序

C.情绪

D.事实 你的答案： D

95、[单选题]班级心理辅导活动进程的第一步为暖身活动，第二步为（）（分值1.0）

 A.自我探索

B.活动延伸

C.催化互动与分享

D.创设情境或设计活动 你的答案： D

96、[单选题]开放性询问常常以（）开头，让来访者给予详细说明。

（分值1.0）

 A.“是”还是“不是”

B.“对”还是“不对” C.“什么”和“如何”

D.为什么

你的答案： A 标准答案： C

97、[单选题]（）应该充满整个咨询过程。

（分值1.0）

 A.温暖和建议

B.解释和热情

C.温暖和热情

D.理解和帮助

你的答案： D 标准答案： C

98、[单选题]（）是最重要的会谈技术，是咨询工作的基础。

（分值1.0）

 A.情感反应

B.内容反应

C.共情

D.倾听

你的答案： C 标准答案： D

99、[单选题]大学生中需关注的异常行为不包括（）（分值1.0）

 A.自言自语，言语散漫，无法交流者 B.沉溺于网络、电子小说者

C.言语、情感、行为表现幼稚或怪异 D.学习不积极 你的答案： D

100、[单选题]（）强调自我在动机过程中的能动作用。

（分值1.0）

A.动机归因理论

B.自我实现理论

C.自我决定理论

D.社会动机理论

你的答案： B 标准答案： 

C

第三篇：高等教育心理学样卷及学习要点答案归纳超强总结

一、解释概念（每小题3分，共15分）1.创造性（229）

答：创造性是指个体根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖、独特、具有社会价值的产品的心理过程。

创造性具有以下特点：1.新颖性。2.独特性3.有社会价值或个人价值

2.陈述性知识（164）

答：陈述性知识(declarative knowledge)能被人用语言来陈述和描述，是有关所知道的事物状况的知识.3.个别差异（422）

答：个别差异是指人的心里的个体差异，他是一个人在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。简而言之，个别差异就是个体心里的差别性。4.心理冲突（291）

答：又称心理失衡，属于轻微的心理异常。通常不存在心理状态的病理性变化，是正常心理活动中的局部异常状态。心理冲突是指个体在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。5.激励（343）

答：激励，一般指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。它含有引起需要、激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。通俗理解，极力就是调动主体行为积极性的过程。

二、判断正误（每小题3分，共15分）

1.学习就是知识的获得。

（╳）（117）答：狭义学习--特指人类学习，局限于知识、技能领域。广义学习--个体在生活中由于经验而产生的行为或潜能的比较持久的变化。

2.人的抱负水平的高低决定着成就动机的强弱。（╳）（355？）

3.学习动机与学习效率之间成正比关系。

（╳）（350）答：动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务完成。

4.智力水平高的人创造力的水平也高。

（╳）（231）答：一般来说，创造性和智力之间是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。

5.临睡前及晨起时记忆效果好。

（√）（193）

三、实践应用（40分，每题20分）

1．优秀的教师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例寻找自己具有的优秀的人格特征。（53）

（一）成熟的自我意识

（二）崇高的品德和正确的人生观

（三）有职业特色的需要、兴趣和价值观

（四）富有创新精神

（五）良好的性格

2．期末考试临近，有的同学由于平时不努力，只好临时抱佛脚，并自我安慰“临阵磨枪，不快也光”。试以学习与记忆的理论分析，这种做法弊处何在？（197）

答：遗忘的先快后慢规律告诉我们，遗忘最快的时候是在记住的最初时刻。这是因为，新学过的材料在头脑中建立的联系还不巩固，痕迹横容易自然衰退。所以，在平时的学习过程中就应该及时复习，以保持记忆的持久稳固。而在考前学习的知识会迅速遗忘掉，完全没有掌握到知识，甚至对应付考试也没有效果。

四、案例分析（30分）

请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。（287）

两个秀才一起去赶考，路上他们遇到一支出殡的队伍，看到那一口黑糊糊的棺材。其中一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到了这个倒霉的棺材。于是心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，果然名落孙山。

另一个秀才也同时看到了那口棺材，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，哈！那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头！看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分高兴。考场上，他情绪高涨，文思如泉涌，果然一举高中。

回到家里，两人都对家人说：“那’棺材’真的好灵。”  答案要点:  1.产生原因

 不合理认知方式与信念—产生不同情绪体验—导

致不同行为反应

 2.心理辅导要点

 引导合理认知

答：存在不合理的认知方式和信念。1.绝度化2.过分概括化3.糟的很

附：《高等教育心理学》学习要点

第一部分：基本概念与知识

第二章

专题二

25、教师威信的变化（60）

随着主客观因素的变化，教师威信也会相应发生变化。在其它因素作用下，教师威信逐渐降低甚至丧失，或持续发簪或提高，就是教师威信的变化。

第三章

专题一

2、心理发展（71）

答：心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

1、自我意识（105）

答：自我意识(self consciousness)也称自我，它指给对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。它是一种具有意识性的自我觉察活动，这种意识不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰点的理解和自觉的态度。

第四章

专题三

7、认知-发现说（144）

（一）认知学习观：1.学习的实质是主动地形成认知结构。2.学习包括获得、转化和评价三个过程

（二）提倡发现学习法

第五章

专题四

20、知识的分类（164）

（一）根据知识的意义：主观知识和客观知识

（二）根据知识的表征形式：陈述性知识和程序性知识

21、陈述性知识与程序性知识（164）

陈述性知识：能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识。

程序性知识：关于人怎样解决问题、如何去做某事的知识。

26、利用感知的内在规律，促进陈述性知识的获得（175）答：在感知知识时，人们需要通过调动多种感觉和已有经验，通过各种形式的感性材料来获得生动的表象，并最终掌握知识和技能。（1）设立明确的目的，让知识的感知过程更清晰。（2）合理地安排对象与背景的关系，让对象从背景中凸现出来。（3）形象与语言的正确结合，使感知更迅速、更完善。（4）多种分析器的协同活动，提高感知的成效

23、记忆的分类（180）

（一）按内容分：形象记忆、语词-逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆

（二）按目的性分：无意记忆、有意记忆

（三）按记忆时间分：感觉记忆、短时记忆、长时记忆

（四）按知识性分：情景记忆(episodic memory)、语义记忆(semantic memory)

11、定势（202,226）

定势也称心向，是指先前活动对后续活动的一种准备状态。定势是指重复先前心里操作所引起的对活动的准备状态。

第六章

专题四

6、问题解决（215）

问题解决是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决有以下三个特征：目标指引、操作序列、认知操作

18、创造性的心理结构（230）

创造性心理结构包括：

（一）认知因素（1）知识（2）思维

（二）动机因素

（三）人格因素（1）智力（2）好奇（3）冒险（4）自信

第八章

专题五

13、心理冲突（291）

心理冲突是指个体在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，因而产生一种矛盾的心理状态。

第九章

专题五

22、人格的基本特征（310）

1.独特性2.稳定性3.整体性4.社会性5.功能性

15、气质类型说（312）

气质分为胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）

8、人格障碍（324）

人格障碍是指人格特征显著偏离正常。人格障碍是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知过程障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。

第十章

专题六

16、激励的要素（345）

答：需要、动机、行为和目标（包括诱因）是激励的四大基本要素

9、需要（346）

需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映。

24、动机和行为的关系（228，350）

1.统一行为可能有不同动机2.相似或相同的动机可能引起不同行为3.在同一个体身上，行为动机可能多种多样。

14、动机斗争（354）

答：人们在采取某种行动时可能有多种动机，这些动机可能在性质等方面相互矛盾，因而形成动机冲突，主要由四种形态：1.双趋冲突2.双避冲突3.趋避冲突4.多重趋避冲突

4、成就动机（355）

成就动机是个人对自己所认为重要的或有价值的事情，去努力完成，追求成功并要求达到完美状态的原因。三点含义：1.个人追求进步以期达到目标的内在动力2.从事某种工作时个人自我投入精益求精的心理倾向3.个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难奋力达到目标的心理倾向

17、马斯洛需要层次论（358）

（1）生理需要（2）安全需要（3）爱与归属的需要（4）尊重的需要（5）自我实现的需要

5、归因（366）

归因就是寻找行为的原因。

3、挫折（367）

挫折是个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍或受到干扰，需要不能得到满足时产生的一种消极的情绪状态。

第十一章

专题二

27、有效教学的理念（390）

答：1.教学应关注学生的进步和发展。2.关注教学效益3.关注可测性和量化4.需要教师具备一种反思意识5.有效的教学也是一套策略

12、案例教学（404）

1.有助培养学生分析问题和解决问题的能力。2.有利于激发学生的学习热情3.有助于培养学生的能力

19、提高教师教学监控能力的技术（409）（1）角色改变（2）教学反馈（3）现场指导

28、教学反思的作用（410）

（1）有助于提高教师的教学效能（2）有助于营造浓厚的教学研究氛围（3）有助于促进学生学习

第十三章

专题五

10、从众（473）

第二部分：基本原理及其应用

第五章

专题四

2、如何加强知识的保持。（197）

（1）组织有效的复习1.及时复习2.多样化复习3.合理分配复习时间4.阅读和尝试回忆交替进行5.根据个人特点选择适合的学习方法6.合理分配记忆材料，避免相互干扰（2）利用外部记忆手段

第六章

专题四

1、影响问题解决的因素及培养。（222,228）

第七章

专题五

3、影响品德形成的因素及道德行为的培养。（257,272）

第八章

专题五

5、大学生常见心理问题的原因分析。（286）

6、大学生常见的心理障碍。（293）

7、维护大学生心理健康的途径和措施。（305-308）

8、大学生心理健康的自我维护。（305-306）

第十章

专题六

4、自我效能感理论及其在大学生激励中的应用。（362,373，374）

第四篇：小猪学样作文

1、小猪学样

一个风和日丽的早晨，一只小猪快乐地走在马路上，它一边吃着香蕉，一边哼着小曲。吃完香蕉后，漫不经心地把香蕉皮随手一扔。

小象看见了，赶紧走过去，用吸尘器似的鼻子吸起香蕉皮，扔进垃圾筒，严肃地说：“乱扔垃圾是个坏习惯，如果我们大家都乱扔垃圾，那我们的城市不就象个大垃圾筒了吗？”小猪听了羞愧难当，恨不得地上裂开一条缝，好让自己钻进去。

这时，小猪突然听到远处“哎哟”一声，再仔细一看，原来是小熊猫踩到了西瓜皮，摔了个四脚朝天。小猪赶快跑上去，扶起小熊猫。小熊猫一边揉着摔疼的屁股，一边说：“谢谢你，小猪，不知道是哪个坏家伙乱扔西瓜皮，害我摔了一跤！”

小猪不好意思的挠挠头皮，赶紧学着小象的样子，捡起地上的西瓜皮，扔进垃圾筒。这时，小花对他微笑，柳树向他弯腰，小鸟为他跳舞，那是在夸奖小猪做得很对，小猪心里甜滋滋的，他又蹦又跳地回家了。

2、小猪学样

一天，小猪探望完外婆准备回家。临走时，外婆给了小猪两根有大有黄的香蕉。

小猪边走边吃着香甜可口的香蕉，心想：嘿嘿！正好，拿它来解解馋。吃完了，他就把香蕉皮随手往后一抛，若无其事地继续向前走着。

跟在后面的大象哥哥发现了，急忙走向前，严厉地说：“小猪，站住！你瞧，你把香蕉皮丢在地上，这是个多么不文明的行为啊？”说完，大象哥哥就用长鼻子吸起了果皮，小心地把它们丢进了垃圾桶。小猪羞愧难当，脸涨得通红，真想找个地洞钻下去。

快到家了，突然，小猪看见路上撒满一地的西瓜皮，熊猫弟弟一不小心踩到了西瓜皮，摔了一个大跟头，一屁股坐在了地上。熊猫弟弟忍着痛站起来，拍拍裤子上的灰尘，说：“是谁那么缺德啊！把西瓜皮和西瓜子儿丢在这儿？”

小猪想起刚才做过的错事，连忙跑过去，弯下腰捡起了西瓜皮，扔进垃圾桶。熊猫弟弟竖起了大拇指，对小猪说：“好样的，我一定要向你学习，做一个文明的小公民。”小猪的脸一下子又红了，心想：我是和大象哥哥学的！

3、小猪学样

一天早晨，小猪吃完早饭，就拿了两根香蕉上学去了。一路上，它边走边吃，不仅如此，它居然还把吃完的香蕉皮扔在地上。

小象林林看到小猪在扔香蕉皮，连忙走过去，用自己的长鼻子卷起地上的香蕉皮，走到垃圾箱旁，扔了进去。小猪看到了，涨红了脸，低着头，不好意思地走了。

小猪继续往前走，它看见了小熊猫，刚想打招呼，没想到小熊猫一下不留神，踩到了不知道哪个缺德鬼扔的西瓜皮上，摔了个四脚朝天，痛得哇哇大哭。小猪赶忙跑上前，轻轻地扶起小熊猫，让它坐在一边休息。接下来，它弯下腰，蹲下身子，把地上的西瓜皮捡起来扔进了垃圾箱。

小熊猫看见了，翘起大拇指，笑眯眯地说：“小猪，你可真是个好孩子。”小猪谦虚地笑了，“不，我也是向小象林林学习，我们大家都要养成讲卫生的好习惯。”

4、小猪学样

一个秋天的早上，秋高气爽。小猪带着水果在公园里散步。它顺手拿起一根弯弯的，像月牙似的香蕉大口大口地吃了起来，吃完了，他把香蕉皮随手一扔，又拿起另一根香蕉吃了起来。

突然，一个声音从背后传来了。小猪回头一看，原来是大象伯伯，它正用长鼻子把香蕉皮吸起来扔进了垃圾桶里。

小猪不以为然地点点头，又随手拿出一个大西瓜三下二下地把西瓜吃了个精光，把瓜子和瓜皮扔了一地。它刚想走，就听见了“扑通”一声，紧接着是一阵哭声，小猪一看，原来是小熊猫踩在西瓜皮上摔倒了，正坐在地上哭呢！

小猪见状，立马走过去，一把扶起小熊猫，连声说：“对不起，小熊猫，对不起！”然后，它弯下腰，把西瓜子和西瓜皮小心翼翼地捡了起来，扔进了垃圾桶里。大家看了都夸他爱劳动，讲卫生。听到大家的夸奖，小猪难为情地低下了头，心想：我要向大象伯伯学习，再也不乱扔垃圾了。

5、小猪学样

一天，阳光明媚，小鸟在天上叽叽喳喳地叫，小猪带着两个香蕉准备去图书馆，它边走边吃，吃完第一个后就直接往后一扔，只听“啪”的一声，香蕉皮掉在了地上。这时大象伯伯风好路过，它严肃的对小猪说：“小猪，你不能乱去果皮纸屑，如果别人踩到的话会摔跤的。”可是小猪根本没把大象的话听进去，扭头就走了，临走时嘴里还嘀咕道：“真是狗拿耗子，多管闲事。”大象伯伯拿它没办法，只好自己用鼻子把香蕉皮卷进了垃圾筒。小猪没理睬大象伯伯，还是边走边吃，这时它的好朋友小熊猫刚想过去跟小猪打个招呼，谁知小熊猫踩到了西瓜皮，“啪”一下摔了个四脚朝天，这下小熊猫可摔的不轻啊，鼻青脸肿的，小熊猫摸着屁股气冲冲地说：“是哪个缺德鬼，让我抓到一定饶不了它。”小猪看到了这一幕，它惊呆了，心里感到很惭愧、很后悔，它想：如果每个人都像我一样，乱扔垃圾的话，那摔跤的人一定更多，我一定要改正这个错误。于是，小猪把手里的香蕉皮和西瓜皮一起扔进了垃圾筒。从此以后小猪养成了讲卫生的好孩子。

6、小猪学样

一天，阳光灿烂，小猪乐乐在路上走。走着走着，它觉得自己的肚子饿了就拿出口袋里准备的香蕉，乐乐吃完香蕉，想也不想，就把香蕉皮扔在地上。大象伯伯走过，看见一边把香蕉皮扔到垃圾箱里，一边对小猪说：“如果有人踩到了会摔跤的。”乐乐说：“我才不信呢！”

就在这个时候，熊猫欢欢一脚踩在了不知谁扔的西瓜皮上，仰面朝天摔了一大跤，乐乐连忙走过去把它扶了起来。乐乐觉得自己乱扔果皮不对，应该向大象伯伯学习，他自觉地把一路上的瓜皮垃圾都捡起来，扔到垃圾筒里。树上的小鸟唱着歌，好像在说：“乐乐，你真棒。”太阳也露出了笑脸。

7、小猪学样

今天憨态可掬的小猪非常高兴，想去公园散散步，就从家里拿了两根香蕉在路上吃。它狼吞虎咽地吃完了第一根香蕉，把香蕉皮随手往后一扔就走了。大象伯伯看见了这一切，立刻走到小猪面前，生气地对它说：“小猪，你怎么可以这样呢！万一有人踩在上面不就摔倒了吗，‘不怕一万，只怕万一’啊！”小猪若无其事地对大象伯伯说：“谁那么笨啊，地上有香蕉皮它都不看，我不捡不捡就是不捡，怎么着啊？”大象伯伯实在拿它没有办法，就用长长的鼻子把香蕉皮卷起来扔进了废物箱里。

第二天早晨小猪又去公园散步，只看见小熊猫从远方跑来想向小猪打招呼，它一不小心踩在了西瓜皮上滑到在地，它痛得哇哇大哭起来，嘴里还嚷道：“是谁那么缺得，乱扔果皮。”小猪听了满脸通红，急忙跑到小熊猫面前弯下腰扶它起来。小熊猫连连夸奖它，小猪低下头说：“没什么啦。”

小猪已经知道自己错了，想起了大象伯伯的那句话，于是，小猪学着大象伯伯的样把西瓜皮扔进了果皮箱里。后来，小猪成为了村子里的“环保小卫士”„„

8、小猪学样

一个风和日丽的早晨，小猪带了两根香蕉去公园散步，它一边大口大口地吃着香蕉，一边观赏着美丽的风景。一根香蕉很快就吃完了，小猪随手把香蕉皮向后一扔，拿出另一根香蕉，津津有味地吃了起来。

大象伯伯见了，严厉地批评小猪：“小猪，你不该乱扔果皮，快捡起来！”小猪不以为然地说：“有什么关系，不就是一块果皮嘛，不捡！”大象伯伯无奈地叹了口气，把皮卷起来，扔进了垃圾筒。

第二天，小猪又来公园玩，突然看见几块西瓜皮正躺在地上晒太阳呢！小猪正犹豫，到底是捡还是不捡呢？正在这时，熊猫哥哥飞快地跑过来，踩在果皮上，“哎哟！”只听见一声惨叫，熊猫哥哥跌在了地上，它一边不停地揉着摔疼的屁股，一边生气地问：“谁扔的？谁这么不讲文明？” 小猪想起了大象伯伯的所作所为，马上把熊猫哥哥扶了起来，又把果皮扔进了垃圾箱。

熊猫哥哥翘起了大拇指：“小猪，你真棒！” 小猪不好意思地挠挠头，“别夸我，我这是在学大象伯伯的样呢„„”

9、小猪学样

一天，小猪在公园里散步，他还带了两根香蕉呢。小猪闻着香蕉诱人的香味，忍不住剥掉了香蕉皮，他咬了一口，哦，真甜！小猪又咬了一口，这才发现香蕉已经吃完了，于是他随手把香蕉皮一扔，接着吃另一根。

这一切都被小象丁丁看见了，他走过来，严肃地对小猪说：“小猪，你扔的这块香蕉皮会让很多人摔跤的，快把它捡起来吧!”“有谁会那么傻，自己踩到香蕉皮上？反正我不捡不捡就是不捡！”小猪固执地说。丁丁只好用鼻子把香蕉皮卷起来，扔到了果皮箱里。

第二天，小猪又来到公园散步，他看到了好朋友熊猫贝贝，贝贝也看到了小猪，他高兴地向小猪跑过来，忽然他踩到一块香蕉皮，“扑通”，贝贝摔倒了，他摔得四脚朝天、鼻青脸肿，真是惨不忍睹！看到这情景，小猪想起了丁丁说的话，觉得很愧疚，于是他赶紧把贝贝扶起来。贝贝感激地对小猪说：“谢谢你，小猪，你真不愧是我的好朋友！”小猪不好意思地回答道：“我是在学小象的样呢！”

10、小猪学样

一个阳光明媚的早晨，小猪到公园里去散步。他在小卖部前看见了一大串美味的香蕉，他馋得口水直流，小猪立刻跑去买香蕉。可是，这些钱只能买两根香蕉，小猪无可奈何地说：“两根就两根吧！”说完他就拿着香蕉走了。他剥开香蕉皮先尝了一口，觉得非常美味，就又吃了一口，才发现一根香蕉已吃的差不多了。他心想：这香蕉，可真不经吃啊！小猪一边想，一边把香蕉皮往地上一扔。

这一切都被大象伯伯看见了，他连忙跑到小猪面前，一本正经地对小猪说：“小猪，你怎么能把果皮扔在地上呢,这样会把别人滑倒的。”小猪不当一回事地说：“谁那么笨啊，明明知道前面有果皮，还踩上去。”大象伯伯只能用长长的鼻子，把香蕉皮卷起来，仍进果皮箱里。

一天后，小猪又到公园里散步，他边走边欣赏美丽的风景。突然，他看见小熊猫飞速跑来，小猪立刻向小熊猫打招呼。小熊猫一不留神，就踩在了西瓜皮上，“扑通”一声，他摔得四脚朝天、鼻青脸肿。小猪看见了小熊猫的惨样，想起了大象伯伯的话，他这才知道了事情的重要性。

他连忙把小熊猫扶起来，再把果皮捡起来，仍进果皮箱里。小熊猫夸道：“小猪，你真是我们学习的好榜样。”小猪涨红了脸对小熊猫说：“我只是学大象伯伯而已嘛。”

第五篇：猴子学样教案

大班语言教学活动

活动内容：猴子学样

执教人：肖彤 活动目标：

1.感受故事中猴子、老爷爷的滑稽动作及表情，能够大胆用语言表达。

2.能表演故事中夸张、幽默的动作。3.学会遇事要多动脑筋，多想办法。重难点分析：

重点：能够达大胆用语言表达，讲述故事。难点：能表演故事中夸张、幽默的动作。活动准备：

1.教学挂图及课件，音乐《猴子学样》。

2.故事表演用的道具：草帽、一根扁担、猴子的面具。活动过程： 一． 活动导入：

游戏导入：“跟我做”，教师做各种动作，请幼儿模仿。其中要有“伸手、搔脑袋、扔”等各种动作。二． 活动展开：

（一）教师分别出示教学挂图，引导幼儿根据角色的表情及动作，想象老爷爷和小猴子的内心活动及语言，理解画面寓意。

1.出示图一引发幼儿思考：这是谁？他在干什么？引导幼儿完整讲述图一。2.出示图二请幼儿思考并讲述：谁把老爷爷吵醒了？老爷爷发现了什么？是谁拿走了老爷爷的帽子？引导幼儿用完整的语言讲述。

3.出示图三鼓励幼儿大胆讲述：猴子不肯把帽子还给老爷爷，老爷爷急得做了什么动作？猴子们又是怎样做的？请幼儿完整讲述。

4.请幼儿从老爷爷的角度出发，讲述如果自己就是那位老爷爷，自己会想什么办法把帽子要回来。鼓励幼儿大胆猜测想象故事中老爷爷解决问题的办法。

5.6.出示图四，请幼儿讲述老爷爷是怎样要回自己的帽子的。请幼儿给这个故事起个名字

（二）欣赏故事。教师根据挂图完整讲述故事，出示教学课件，请幼儿仔细观看故事课件，并仔细模仿课件中老爷爷与猴子的动作及表情。

（三）看图讲述。鼓励幼儿完整讲述图片内容，并引导幼儿说一说：这是一群怎样的小猴子？这是一位怎样的老爷爷？教育幼儿学会思考问题。

（四）表演故事。提供草帽、扁担、猴子面具等道具，引导幼儿分角色完整表演故事。三．活动延伸：

播放音乐《猴子学样》，请幼儿自由表演。