2013-2014上六年级数学教数学反思

第一篇：2013-2014上六年级数学教数学反思

2013-2014学年六年级上学期数学

《比的基本性质》教学反思

1、用迁移类推规律主动探索新知。本课中，我抓住了新旧知识的生长点，先是给学生复习了商不变的性质和分数的基本性质，然后引导学生联系比与除法、分数的关系，这样设计复习题，有助于学生通过寻求比与除法、分数的关系建构比的基本性质这一概念，符合学生认识事物的规律和迁移规律，铺就了由已学知识向将学知识迁移过渡的桥梁，学习的最近发展区有了实质的根基与准备。猜想引入让学习兴趣盎然，激起了探索的欲望，培养了思维联想、迁移的习惯与能力，让新知在过渡自然地融入。

2、小组合作成功有效。在整个过程中每个小组都能互相帮助，积极探讨，紧扣商不变与分数的基本性质分小组讨论比的基本性质，放飞思维，自主地依据已有知识经验，在合作、猜想、验证、交流中展开合理的想象与多角度思考，在有理有据表达、多种形式的对比中生成、完善了性质。大家学习热情很高，汇报展示紧扣主题，培养了孩子们的集体荣誉感，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，进而培养了学生的创新意识。

3、充分体现学生的自主学习主线。无论是猜想验证比的基本性质，还是进行比的应用，化简比的方法的总结，无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，都留下了学生成功的脚印。

不足之处：

由于整节课只有45分钟，时间较短，另外学生的合作探索时间较长，汇报展示用时也较长，所以有前松后紧的感觉，时间分配不合理。刚刚进行完三种比的化简就下课了，没有进行练习，给学生完成家庭作业带来一定困难。这一缺陷下次一定注意。

第二篇：1小学六年级数学教后反思

小学数学六年级“圆的周长计算”教学后的反思

钟善斌

小学六年级学生的思维水平大多数处于具体运算阶段，并开始向形式阶段过渡。处于具体运算阶段的思维一般离不开具体事物的支持，运算主要依靠实物和能观察到的实际事物来支持。而形式运算的特点是思维已能摆脱具体事物的束缚，能进行假设，演绎推理。本课教学中先让学生猜一猜，议一议，从交流中可以看出学生的猜测都含有很多合情推理的成分。教师再通过适当的启发，促进学生的思维从合情推理水平向逻辑推理水平过渡。例如在讨论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最后教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

六年级数学检测后的反思

钟善斌

本次考试总体来看大多数学生对本学期所学知识掌握的比较好，主要存在的问题有以下几点：

一、基本概念不清，灵活运用能力差。

二、阅读分析理解能力较差，不认真审题，出现没弄清题意的 现象。

三、粗心马虎，计算正确率低。

针对以上问题，在今后的教学中，首先要加强基本概念的理解，在理解的基础上，要求学生熟记。特别是学困生，要反复强化记忆，同时从多角度、多形式进行运用练习，以提高学生对基础知识的灵活运用。根据学生 理解分析能力差的情况，在教学中应注意学生审题能力的培养，尽可能的培养，尽可能收集学生误解和理解困难的习题形式，让学生多看多练，找出错的原因，增强学生理解分析能力，粗心马虎是现在学生普遍存在的问题，无论好学生和差学生都会因马虎而失分的现象。虽然在教学中也采取了很多方法和手段，但总也难免。这 也让我看到了教书育人，重在育人的重要性，培养学生的良好学习习惯和严谨的学习态度，不是一朝一夕，也不是一方作用就能起效果的，因此，它是一个很艰难的过程。需要老师、家长、学生等各方面的配合。并要根据每个学生的具体情况制定相应的有效方案。同时还要有长期持之以恒的贯彻实施，才能有所提高，作为教师 我深感自己的能力太小、太弱。但我必须尽自己所能去努力探究，以发挥出自己的最大能力，使每位学生都有所提高，养成良好的学习品质。

用不同方法解应用题教后反思

钟善斌

用不同方法解答有关应用题是学生的一个难点，学生觉得难在不知选择什么方法来解答。学生出现这种现象的原因是学生还没有总结出有关倍数关系、比的关系、分数关系应用题间的相互联系。在学生眼里这三类应用题是独立的，各有各的方法，并没有把三种类型联系起来。因此，在复习过程中重点通过复习题来沟通三种关系间可以相互转化的关系，及借助线段图怎样转化的。

本课教学把复习课堂变为学生主动从事数学活动的场所，让学生称为学习的主人，给学生的思考和发展留下充分的空间，创设出学生自主探索，合作交流与实践创新等多种形式的学习活动，为开发学生潜能提供可能。

“数的整除（复习课）”教学反思

钟善斌

“数的整除”这一课在小学阶段复习课中较为有“名”，原因是这一课中概念特别多，又较抽象。我抱着也许对自己有挑战的、才是更能使自己进步的想法，在赛课时选择了这一课，一开始，我的心里很没有底，随着对教材的进一步熟悉，我渐渐地有了自己的一些想法。我在课上着重体现两个方面，力求将“旧课”上出“新感”。

一、变零乱为有序，将知识“串”起来

这一部分知识在总复习中相对靠前，学生之前还没有一堂课上接触过这么多的概念，所以让学生把这些零散的知识点梳理成网络图，是本课的出发点。课上，在回忆了所有的概念后，我零乱地将这些知识点“丢”在黑板上，激发学生产生整理的需要，通过故人的话 “射人先射马，擒贼先擒王”，启发学生找出概念中“整除”是它们的王。再抓住了“整除”这个概念为知识的核心，在课前预习的基础上，让学生通过小组合作找一找这些概念间的联系并画出网络图，对这部分概念进行整理，再通过小组与小组间的评价，让思维碰撞，并在教师的引导下将这些知识点由点及片、由片及面地“串”起来，逐步完善建构，学生在学会梳理的方法的同时，分析、判断等方面的能力也得到了培养，逐步养成独立思考、交流合作、善于倾听的意识及勇于探索、善于反思的品质。

二、赋旧题予新意，给旧题新“包装”

在练习中，这么多相关的知识点，如果在这么短的时间内面面俱到，一定是没有深度而言的，于是，我设想将这一部分知识一分为二，将由整除直接引出的概念在本堂课重点复习巩固，即整除、质数、合数、约数、倍数、能被2、5、3整除的数的特征、偶数、奇数相关知识。并将这些旧题重新“包装”，以求耳目一新。如：“小小设计师”环节，请学生根据复习的内容，将生活中的门牌号、电话号码等编成有趣的密码，给小组里的同学猜一猜，再在小组中选出最得意的一个全班交流。活动中没有了教材的束缚，充分激发了学生的内在动机，鼓励学生发散思维，体会知识间的内在联系，体现了新课程所倡导的自主性、创造性、实践性、开放性，使学生参与课堂生成，真正成为学习的主人。再如最后下课时，我先请学号是质数的同学站起来，（同桌互查站是否站对）再请学号是合数的同学站起来，再问：要是老师想请剩下的同学也站起来，应该怎么说？这样，给旧知赋予了新的形式，学生乐于思考了。教学总是一门遗憾的艺术，在构建网络图这一环节，有些小组整理得不是很完善，寻找原因，也许是课前没有充分的预习，对概念本身理解得还不是很透，所以找不到它们之间的发展和联系，这些都值得我去反思。不完美的课堂才有了教学的完美，清晰地反思这一节课的磨课历程，一路走来，是一种成长的快乐。

《百分数复习》 教后反思

钟善斌

本节复习课教学的设计，是在新课程标准理念指导下，有效汲取了他人的一些先进思想方法，和本班的学生实际进行有机地结合。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然，一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。这主要得益于以下几个方面：

1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。传统的复习课大多是呈现大量的应用题进行练习讲评，学生往往感到抽象枯燥、乏味。根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示习题时，由学生提供他们熟悉的数据，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课中从实际生活导入，切合学生的生活实际，让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。

2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。《数学课程标准》明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，数据、习题从学生的生活中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，培养了学生的应用意识。同时，习题的教学注重让学生自主学习，合作探究；方案的设计，更给学生以极大的时空发散思维和自由选择的权利，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“你能提出哪些有价值的问题？”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

4、抓住契机，在冲突中深化知识。由于百分数在工农业生产中运用非常广泛，而小学生实际接触的比较少，对之知识略知一二。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，我让学生自己举例家中农作物的数据，让学生借助熟悉的数据，对成数的实际意义达到了深入地认识。

《组合图形的面积计算》反思

钟善斌

巩固知识是复习课的主要任务，在巩固知识的过程中应该以学生的练习为主。在复习中教师可以让学生自己整理知识要点，教师同时可以加以适当的点拨，指明要点，说明解决常见的错误的策略，同时配合学生大量的练习，通过学生大量的巩固练习以达到知识的巩固。在复习计算组合图形面积的计算时，教学中我让学生先结合实际事例说说计算组合图形面积计算的一般步骤和要求学生应该注意的问题，如果在计算时有学生发生困难时，可以提醒学生注意图形的合理割补，要求学生注意割补成的简单图形一般越少越好，但是割补成的图形必须有计算时需要的合理数据，因为，如果学生割补的图形虽然比较简单，但是在计算的过程中，缺少应有的数据，那么，你的图形割补也是无效的。当然，如果割补的图形也必须是我们小学阶段学过的图形，例如，三角形、长方形、梯形、正方形、圆或者是平行四边形，只有这样，学生才可以通过平面图形的面积计算公式计算，然后通过相应的加减运算，计算出组合图形的面积。通过学生的实际操作，学生一般比较容易掌握，但是，对于学习特别有困难的学生，教师在巡回指导的时候可以加于重点辅导，尽量让他从比较简单的组合图形入手，然后由容易到复杂，循序渐进，帮助学生理解掌握。当然，教师在学生练习中应该以练基础知识和基本技能为主，千万不能不切实际地拔高要求。所以，作为教师，要想上好复习课，必须得选好复习题。

《圆的周长》教学反思

钟善斌

本节课，我紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系，不断设置合理的认知冲突，促使学生进行有效的猜想、验证，初步体现了“创设情境——大胆猜想——合作探索——反思归纳”的探索性教学模式，从而充分地体现了在课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用。力求让学生经历学数学的过程，培养“做数学”的能力。教学后留给我很深的思考：

首先，小组合作学习的教学模式给了本节课创新的舞台，虽然每个学生都有自己精彩的思维，但独立思考、小组交流、分工合作的过程显然对他们更适合。有些问题虽然可以独立思考加以解决，但在时间和精力上是不允许的。把不同的思维加以整合，并不断的加以补充、完善，这对每个学生的思维发展和训练起到了不可估量的作用。课堂上的许多发言就是如此，有时候一个人说的并不完整，但经过补充，修改后就大不一样了，系统而完整，并且富有创造性，真是众人拾柴火焰高啊。

其次，小组合作学习的教学模式对于学生的素质培养和成长也是必要的，有利的。在学习中，他们必须学会合理分工、与人交流，倾听发言等等，这些正是老师希望他们学习和掌握的，可以看到：许多平时并不合群的学生在交流中也很活跃，因为他们有共同的目标，有强烈的竞争意识和集体荣誉感，他们知道，这时候他们不再只是代表自己，而是小组中的一员，他们会积极的为了整个小组的荣誉而团结在一起，而在获得肯定和表扬后那种由衷的自豪感和成就感是那样的珍贵，学生会因此激发起更大的学习兴趣，投入更多的精力到学习中去。这样的教学效果正是我们每个教师所追求的。

同时，我也深刻体会到：学生人人是可造之材，只要引导正确，每个学生都能在学习中发挥自己的价值，这节课上很多方法是那些中差生提供的，他们虽然在计算、表达、理解上有一定的问题，但他们生活经验并不缺少，联系生活中的事例，想出巧妙的方法他们一样出色，教师在此时趁热打铁的教育将是最好的契机了。

当然，本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如课堂纪律和学生活动，小组交流和独立思考，全部参与和个体培养等等的关系处理，都给我提出了课题，为在今后的教学中如何扬长避短，日趋进步提供了很有价值的研究素材。

六年级补充内容：鸡兔同笼问题案例及反思

钟善斌

《数学课程标准》提出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求”。那么我们在教学应用题的时候可以把呆板的文字出示题目的过程变为一个生动活泼的情景呈现过程。情景呈现不仅可以激发孩子的学习兴趣；而且数学中的有些问题对于孩子来说比较的抽象，解决起来也比较的困难，而情景呈现法可以帮助孩子理解题意，使孩子不再对一些题目感到厌倦。“鸡兔同笼”问题是特别枯燥的，难倒了多少的许多的学生对此都束手无策，但是在这个教学过程中，学生根本没有感觉到自己是在做数学题目，而是跟着我在一个故事里不知不觉的解决了问题。这就是用情景呈现来解决问题的魅力所在。

六年级 整理和复习《简单的统计与平均数》教后反思

钟善斌

1.重组原有的数学教学内容——灵活

数学复习教学应避免单一的课堂练习模式，应向学生提供与生活实际密切的、现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，将知识进行有效串联，才能激发学生学习兴趣。针对这一现状，本课对教材进行了重组，呈现现实的并与学生已有知识体系相联系的学习内容，让学生在生动、具体、现实的情境中学习求平均数，体会数学知识与实际的密切联系。如“计算歌手平均分”这个生活实例的巧妙运用，那一段时间的沉默，留给学生的是一片思考的空间，等待是一种艺术，空白也是一种艺术，我们在课堂上应该善于等待，恰到好处地运用等待艺术。使孩子们深深地体会到在生活中不能死套公式，知识的运用要结合具体情况具体分析。

2．创造有效的数学学习方式——感悟

教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学学习，从而获得深刻的体验。如两个“平均每人每天用水数据”，在鲜明的对比之下，孩子们明白了要珍惜水源，节约用水，没有过多的说教，但是思想品德教育却润物无声地寓于教学的各个环节。还有统计图表中学生体育成绩的进一步分析，既加强了学科知识的整合，又让学生在思考中主动探索他未知领域的知识，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，让学生真正学会学习。

3．提倡多样的解决问题策略——发展

估算的加强，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性（多种求平均数方法），可以保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。通过精心设计小明游泳会不会有危险的这样一个生活情境，给孩子的思维碰撞搭了台。在争论中，孩子们深切地体会到在现实生活中，数学知识应用要灵活，在解决实际问题时，不仅要考虑数学因素，还要考虑其它的相关因素。

第三篇：2011-2012上六年级数学教学反思

2011-2012学年六年级上学期数学 《一个数除以分数》教学反思

课堂开始复习前面学的“一个数除以分数”，我改变了过去教师出题提问学生的方式，由学生出题并指名其他同学回答。孩子们很喜欢这种与众不同的方式，也很愿意当一当小老师，所以便很快活跃了课堂气氛。接着我引入了课题“一个数除以分数”，并由学生列举一个数除以分数的例子，然后请学生先猜想这样的题目有可能怎样算。学生说出了三种想法，其中一种是错误的，我没有当场指出，提议同学们一起验证一下哪种猜想是正确的。这样激起了学生探究的兴趣，也向他们渗透了研究问题的方法，先进行猜想假设再举例进行验证。然后我出示了课本上的准备题：一辆汽车2小时行驶了90千米，一小时行驶多少千米？请学生口答。学生口答出每小时行45千米。我趁机问：“那么这辆汽车五分之二小时行驶多少千米？”学生列乘法算出18千米，我便用学生算出的数，把准备题改成了例2：一辆汽车2/5小时行驶18千米，一小时行驶多少千米？这样极复习巩固分数乘法知识，又顺利自然地过渡到了一个数除以分数的教学。同时也使学生感受到新知识的产生是很自然的。然后通过小组讨论和画线段图的方法让学生先自己理解探讨一个数乘分数的算理。先让学生说自己的想法，最后教师进行了重点讲解，使学生切实弄懂为什么一个数除以分数要用这个数乘分数的倒数。通过小组讨论，画线段图、教师讲解学生基本理解了算理，然后让学生看一看哪种猜想对。猜对的同学顿时有了很大的成就感，这时我就鼓励猜错的同学：“发现错误是正确的开始，猜想总是有对有错，发现错了，再重新开始，不敢猜想验证的人永远也不会对。”这样不仅使学生学到了数学知识，同样也进一步培养和提高了他们的情感态度和价值观，实现了课堂教学的三维目标。

在这堂公开课教学中，我认为以上几点是做得比较成功的，但也存在着很多不足之处。因为害怕学生回答错误影响课堂教学效果，我存在着代替学生思考现象。在说一个数除以分数的算理的时候，我做了过多的提示，没有放手让学生去回答。对班里的后进生提问过少，帮助引导过少。通过反馈练习，我发现还有几名后进生对本节知识理解掌握不好。这些都是我上课时对他们关注不够造成的，在今后的教学中也是急需改进的。

第四篇：六年级上数学《统计》教学反思

六年级上数学《统计》教学反思

丁俊杰

通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下两个方面：

一、好的方面

1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是难度较低的问题，这样使学生的参与面很广，特别是一些基础较为薄弱的学生也能回答。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，使学生顺利地理解我们原来学习的条形统计图已经不适合现在的问题了。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

二、不足之处

1、教学方式单一。整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

2教学语言不够精炼，问题的层次性和深度不够。课堂中的提问重复次数较多，其实学生已经听明白问题，教师只需静静地等待，留给学生思考的时间和空间，不必着急。当学生回答后，教师也不必再用自己的话重复学生的回答，毕竟本节内容难度不大，绝大部分同学能听懂学生的回答。但是在回答的过程中教师可以继续发问，使问题更深入，从而引导学生主动积极地思考，其中也可以让学生与学生进行讨论，但是很遗憾，我在提问让学生回答时，挖得不够深，讲得不够透，没有深入一次抓住本节课的最难点，使教学内容显得表面化。

静下心来回顾整节课，除以上不足之处外，还存在很多需要改进的地方。这一次的失败让我明白：学无止境，但教更无止境！在接下来的时间，我会更加努力，突破自己。

第五篇：六年级上数学教学计划

一、学生基本情况分析：

1、学生情况分析：五年级共有学生41人，其中男生18人，女生23人。全体学生热爱祖国，尊敬师长、团结同学，能互相帮助，对学习比较有兴趣，喜欢数学。

2、学生智力情况分析：五年级41名学生中有1名学生（陈洪）智力发展较差，其他学生智力均正常。能够比较好的配合老师完成教学任务。但也有2名同学（杨莲、刘蔬影）反应要慢一些，但他们也比较努力学习，只是学习效果不理想。

3、学生能力情况分析：经过4年多的学习，同学们有了一定的学习能力，养成了一些比较好的学习素养。比如：能自觉地做好预习准备，有一定的解决实际问题的能力，在课堂上有一定的分析、判断能力，可自主学习也可小组协作学习，有一定的合作能力。五年级属于小学中的高段年级，他们的动手能力也比较强，善思考。

4、学生学习上的不良习惯：有个别的学生完成作业不及时，书写差。有的女同学不愿意回答问题。需要在这学期里进行教育改善。

二、教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：分数乘，除法，分数四则混合运算和应用题，圆，百分数。

这一册教材总的编排设想是：在前册已有的基础上重点教学分数四则运算，培养学生分数四则运算和分数四则混合运算的能力；开始认识曲线图形--圆，认识轴对称图形，进一步发展学生抽象思维能力，培养思维品质；提高学生解答比较容易的分数应用题的能力，以及综合运用所学知识解决比较容易简单的实际问题的能力。

再计算方面，教学分数乘，除法，分数四则混合运算和应用题，百分数及其运用。

在代数初步知识方面，出现一些含有分数的简易方程，列方程解应用题。

在几何初步知识方面，教学圆的认识，圆的周长和面积的计算，扇形的认识，对称的初步概念，轴对称图形。

二、教学要求：

1.使学生理解分数乘，除法的意义，掌握分数乘，除法的计算法则，比较熟练地计算分数乘，除法（简单的能够口算）。

2.使学生会进行分数四则混合运算。

3.使学生理解比的意义和性质，会求比值和化简比。

4.使学生掌握圆的特征，会用工具画圆；掌握圆周长和圆面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

5.使学生初步理解轴对称的意义，初步认识轴对称图形。

6.使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数应用题，能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活地选用算术解法和方程解法。

7.使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些比较简单的有关百分数的实际问题。

（一）分数乘法

教学要求：

1使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。

2使学生掌握分数乘加，乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便运算。

3使学生会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

4使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

重点：分数乘法的意义及方法。

难点：分数应用题。

（二）分数除法

教学要求：

1使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。

2使学生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。

3使学生理解比的意义和基本性质，能够正确地化简比和求比值，知道比与分数，出发的关系，回解答按比例分配的应用题。

重点：分数除法的意意义和方法。

难点：分数应用题。

（三）分数四则混合运算和应用题

教学要求：

1使学生会进行分数四则混合运算，再计算中能够应用一些简便算法。

2使学生学会解答两步计算的分数应用题，进一步提高用算术方法和用方程解应用题的能力，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。重点、难点：两步计算的分数应用题。

（四）圆

教学要求：

1使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。

2使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积

3使学生认识弧，圆心角和扇形。

4使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。

5通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

重点：圆的特征，圆的周长和面积计算公式。

难点：圆面积计算公式的推导。

（五）百分数

教学要求：

1使学生理解百分数的意义，知道它在实际中的运用，会正确地读，写百分数。

2使学生能够比较熟练的进行小数，分数和百分数的互化。

3使学生在理解题意，分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题。

4理解纳税，利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

重点：百分数的意义及生活中的应用。

难点：百分数应用题。

三、教学重点：

本册的重点是分数乘除法，和分数应用题。

四、教学难点：

本册的教学难点是分数应用题（包括百分数应用题）。

五、思想品德教育结合点：

1、结合分数乘除法的教学培养学生的严谨的科学研究态度，良好的学习习惯。

2、结合圆的认识、百分数和利息的教学让学生了解到数学在生活中的广泛运用，体会到数学的价值。

3、结合百分数应用题的教学让学生了解到祖国改革开放以来所取得的伟大成就。

4、结合圆周率的教学让学生了解到我国古代在数学研究上面的伟大成就。

六、教学措施：

1、认真钻研教材，认真备课，力争做到不打无准备之仗。

2、积极学习组织教学的方法的艺术以提高每节课的效率，减轻学生的课外负担。

3、精心设计形式多样，思路、答案开放的练习题，以培养学生灵活的思维能力。

4、认真学习新大纲和新的课程标准，掌握教育教学改革的方向，以新的理念武装课堂。

5、加强学生作业的批改，尤其注意学生好的学习习惯的训练和培养。

6、注意加强学生的补差工作。采用教师集中补差和学生互助等形式进行。注意将培养学生的自信心和严格要求相结合。

7、在教学分数应用题时，应注意抓住“单位1”进行教学。练习时应避免机械重复，以防学生思维僵化。

8、在教学中要结合相关内容培养学生发现生活中的数学和解决生活中的数学问题的能力。

9、教学中要注意知识面的扩展，以拓宽学生的视野，培养学生的综合性思维能力。

10、注意和学生家长联系，密切注意学生在家的表现，将学校教育的作用延伸到校外，将学校教育和家庭教育结合起来。

七、课时安排：

一分数乘法（12课时左右）

1分数乘法的意义和计算法则5课时左右

2分数乘法应用题3课时左右

3倒数的认识2课时左右 整理和复习2课时

机动2课时

二分数除法（17课时左右）

1分数除法的意义和计算法则4课时左右

2分数除法应用题6课时左右

3比5课时左右

整理和复习2课时左右

机动3课时左右

三分数四则混合运算和应用题（19课时左右）

1分数四则混合运算2课时左右

2分数应用题14课时左右

整理和复习3课时左右

机动3课时左右

四圆（9课时左右）

1圆的认识1课时

2圆的周长和面积6课时左右

3扇形

4轴对称图形1课时

量一量，算一算1课时

机动2课时

五百分数（15课时左右）

1百分数的意义和写法1课时

2百分数和分数，小数的互化2课时左右 3百分数的应用9课时左右

整理和复习2课时左右

调查利率，计算利息1课时

六总复习（6课时左右）机动1课时