心理健康教育总结(完成)

第一篇：心理健康教育总结(完成)

提克阿热克乡提克阿热克小学

心理健康教育工作总结

（2011—2012学年第一学期）

在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。下面将我校一年来开展心理健康教育的情况做一总结。

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得进步。

1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，德育主任直接负责，教务处具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。

3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

三、开展心理健康教育的具体做法：

1、我校现有学生800多人，共27个班级。开设心理健康教育课的为1-6年级。每班每周都开设有1节心理健康教育课，使心理教育成为学校课程的一个组成部分。

2、个别教育：对个别心理有问题的同学单独找谈话，对谈话内容还进行了记

录，跟踪。直至问题的解决。

3、对全校学生进行心理辅导知识讲座。通过案例进行教育，用各种发生在学生身上或身边的事，设置教育情境，让学生自教或互教，让学生自己进行分析案例，并相互讨论当事人的过错或过失，教师及时加以正确引导。

4、利用红领巾广播站、校报、墙报，手抄报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。

5、充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理健康指导。

6、开展丰富多彩的班队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中，提高认知水平，同时学会团结协作，从而健康成长。

7、开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，让学生经风雨见世面，培养学生的社会适应能力。

8、疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教育意识，提高家长心理素质，让心理健康教育走进千家万户，使学校教育与家庭教育密切配合，建立校内外一体化网络，形成辅导学生，人人有责的良好局面。

我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。

心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足的，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的科研课题工作。

提克阿热克小学

2012年1月10日

提克阿热克乡提克阿热克小学

心理健康教育工作总结（2011—2012学年第一学期）

提克阿热克小学

2012年1月10日

第二篇：心理健康教育工作总结(完成)

提克阿热克乡提克阿热克小学

心理健康教育总结

（2009—2010学年第一学期）

健康是人类最大的财富，社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖于家庭、学校、社会的正确引导和教育。学校是社会的重要组成部分，教育和谐是社会和谐的重要内容。我们要坚持教育优先发展，为学生创造一个平安、健康、文明、和谐的学习环境，保证青少年学生的健康成长，是建设和谐社会的必然要求，也是小学当前面临的重要而紧迫的任务。

本学年，我校以全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的素质为根本目的，在全校小学生中开展好心理健康教育，心理健康教育通过各种方式，多种渠道进行指导和教育，逐步提高学生的心理素质，纠正不良心理。现将本我校心理健康教育的开展情况作如下总结：

一、健全组织，加强领导

学校心理健康教育是由我校德育处主抓，把具体分配落实到各个相关老师，再有个个负责人具体抓好分管工作。各个班主任抓好每个班的的辅导及隔周一次的心理健康教育课，关注特殊学生，经常找一些学生谈心，根他们进行沟通。

二、全面重视，提高认识，当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多都是独生子女，随着心理和生理的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到

或者产生各种心理问题。有些问题如果不能随时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的还会使学生出现行为障碍或者人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法和能力。

因此，我校对学生及时有效的进行心理健康教育是必然的要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。我们充分的认识了加强小学生心理健康教育的重要性，在本学年的工作中，始终以积极认真的态度对待这项工作。

三、具体措施

我校结合学校实际情况，因材施教的对学生进行了心理健康教育。一是对全体学生开展了心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

1、全面渗透在学校教育过程中。在各个学科教学、各项活动教育、班主任工作等，我校非常注重对学生心理健康的教育。

2、除与原有的思想品德课、社会课、地方校本课及青春期教育相关教学内容有机结合进行外，我校还利用了活动课、班队活动等，举办心理健康教育的专题讲座。对学生通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

3、加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。我校还结合家长学校有针对性的举办了两期亲子教育等心理辅导专题讲座，对家庭教育加强领导。

4、开展心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间，各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集体解决班级中存在的普遍问题。

5、把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能，尝试以对会的形式，班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的行驶中，春风化雨的渗透心理健康教育。

开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推动素质教育的必然要求。我校在以后的工作中会进一步指导和规范小学生心理健康教育工作，不断地总结经验，在此基础上坚持不懈的继续努力，以保证我校全体不仅是老师还有学生的更健康、向上的发展。

提克阿热克小学德育处

2010年1月10日

提克阿热克乡提克阿热克小学

心理健康教育总结

（2009—2010学年第一学期）

提克阿热克小学德育处

2010年1月10日

第三篇：大学生心理健康教育论文已完成

谈成长话人生

开门见山，说说我对大学生心理健康教育这门课程的理解，我认为：这门课程是为大学以来的生活做出总结，解决生活中出现的一些心理问题，如人际交往困难、恋爱情感波动和学习、就业压力等大学生心理出现的问题。为大学生营造一个健康的心理，从而完善自我认知。

人生的过程总是充满了喜怒哀乐。我已经踏入人生第21个年头了，看看现在的自己，重新回顾了自己这21年走过的成长历程。

先自我介绍下，我是一个热情开朗，很容易和他人交往，有独立的思考方式，合作和适应的能力特别强的人。乐于参加或组织各种社团活动。对于别人的批评能欣然接受。和陌生人初次见面时，也很能和对方聊得来。在集体中倾向于承担责任和担任领导。思维敏捷，头脑灵活。情绪比较稳定，对于生活中的变化和各种问题，一般都能比较沉着地应对，但遇到重大挫折时，或在紧急情况下，也可能会有一些情绪波动。在集体中比较受人欢迎，对人对事非常热心。有时也可能过分冲动，自我约束力有时会比较差。

自认为自己还不错了，不过，回想一下从幼儿园到小学，到初中，到高中，再到大学走过来的这21年里，有一件事始终使我记忆犹新。

在我还没有进入大学之前，在自己内心里就有一个定势“一直以来，大学生都认为是受命运青睐的天之骄子，具备了各方面的良好素质，是优秀的代名词。”我想这不单单是我这么认为，大多数家长和一些人们也都会这么想。自从我小记事起！家里的人就和你说：“长大了，要好好学习考上大学有个好工作，以后就不愁吃不愁喝了！”但是，理想往往与现实有太大的差别，越来越多的大学生存在各种各样的心理问题，潜伏着心理危机。比如，缺乏自信，自卑感强，情绪低落，感情脆弱，耐挫能力及社会适应能力差，人际交往有障碍，等等，这些心理问题一直困扰这大学生们的内心

和众多大学生一样，我在这过去的一年里也遇到了各种各样的心理问题。刚刚拿到自己所考上大学的录取通知书的时候，内心无比的开心，脑海里想想这大学的美好，想想如何展现自己的才能，还有自己在大学里生活的样子等等一些非常美好的事情。刚刚进入大学校门，每一个刚刚入学的大一新生都会有一种自豪感，我也一样。兴致勃勃的来到了自己考上的大学，对一切都感觉那么新奇，看着偌大的校园，不时发出“这比我们高中大好几倍！比我以前的初中和高中大好多！人也多很多！”之类的感叹，让那些路过的学长学姐们都笑了起来。沉迷于这美好的新奇之中。可现实却与理想完全是两回事，来到学校后，开始正式的大学生活后，才发现比自己优秀的人有那么多，让自己感觉有点受挫。等到军训过后开始正式上课时，打击变的更大了，大学的教学方式与高中完全不同，在高中的优越感完全消失殆尽，加上和高中时候的作息时间发生了巨大的改变，还有学习方法的不适应与学习时间的分配不合理等原因，导致自己很迷茫没有一个确定的方向，没有了当初主动学习性，成天散漫无所事事在宿舍里睡觉，玩电脑，打游戏等。长此的低迷生活，和学习的迷茫致使到大一的第一学期第一次考试就让我几近绝望，成绩和想象的完全不一样，那一段时间实在非常痛苦。

不仅如此，自从来到大学后，接触的都是四面八方来到此的学生，生活习惯有许多差异，语言方面的差异性，即使自己以前是多么能善于交际的高手，到了大学不知道应如何与人交往融洽也成了我的一大障碍，因此，我朋友也不如以前那样多了。于此同时到了大学后，出现对异性的好感和接近异性的欲望，身边的人也开始有谈恋爱的越来越多，当然我也同样有了自己所喜欢的女孩，关于感情也有很多挫折，很多东西没有经营合理。导致自己学习、感情和生活之间混乱不堪！

到了大一的下学期，我选修了大学生心理健康教育这门课程，从中收获很多学习、人

际交往、感情等方方面面的解决方法和进一步的学习到如何做人的方法！

在学习方面，从大学生心理健康教育这门课程中深刻理解到大学学习与中学学习不同。慢慢的从中学习到好多解决自己学习方面的好多问题和困难，不仅如此，明确了如何学习的方法。在学习目标上，学会了从“为升入大学而奋斗”转变为“如何使自己成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才”；在学习要求上，再也不是局限在“所有课程得高分”上，考虑更多的是掌握专门知识与能力，培养高级全面素质；在学习的自主性上，中学生主要依靠教师安排学习活动，自主性很少，大学生则主要靠自己安排学习活动，自主学习范围大；从所学内容来看，中学少而浅，大学多而深；从学习方法来看，中学生自学时间少，大学生自学时间多；从思维方法来看，中学生多表现为模仿、记忆以及对知识的一般理解，大学生创造性学习多，深层次理解多。新生学习应做到：上课认真听讲，认真做笔记，按时按质完成老师布置的作业。此外，要有计划、有系统地阅读课外专业书，学会创造性地学习，提出自己的观点和主张，学会撰写论文，甚至在高年级形成一定的研究方向。

在人际交往方面，学会了良好人际关系是大学生提高学习效率、完善自我意识、心理保健的需要，因此，大学生应学会与人交往。大学生在交往中应坚持真诚待人、宽容待人、平等待人等原则，并掌握交往的技巧。心理学研究表明：人都希望得到别人的赞扬同时害怕别人的指责。所以，交往中不要总是批评、指责别人，而应真诚地赞扬和欣赏别人。如果一定要批评人，也应先表扬后批评或者巧妙地暗示对方注意自己的错误。与人交谈时，要善于倾听别人的讲话，因为倾听本身就等于告诉对方：你是一个值得尊敬的人，是一个值得我倾听你讲话的人。这种对他人的尊重，无形中就会满足对方自尊心的需求，赢得对方的好感，加深彼此的感情。大学生还应把握交往的度。人际交往上的“度”是指保持良好人际关系所需要把握的方向、深度、广度等。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。大学生交友一定要有原则，谁该深交，谁该浅交，谁该拒交，要做到心中有数。大学生交友的广度也应适当。圈子太窄，疏远了可交的益友，有碍正常交往；范围太大，必将分散自己的精力，影响学习。

在感情方面，学到了恋爱和处理其他方面的关系：

一、恋爱与学习的关系。学习是大学生的主要任务，同学们应把爱情作为奋发学习的动力，同时还应把是否有利于促进学习作为衡量这份爱情价值的一个重要的、特殊的标准。

二、恋爱与关心集体的关系。恋爱中的双方不应把自己禁锢在两个人的世界中。脱离集体，疏远同学，会妨碍自身的全面发展与进步。

三、恋爱与关爱他人关系。只专注于对恋人的爱而忽视对他人和社会的爱，这样的爱情就会显得自私和庸俗，相反，对他人和社会具有爱心则会使爱情变得高尚和稳固。对于大学生来说，如果与爱情在大学时代相逢，那就应用心呵护，倍加珍惜。处理好恋爱中的各种关系，是对爱情的祝福，也是对自己的祝福，更是对未来人生幸福的祝福。

大学生心理健康教育这门课程帮助我很大。现在大一即将结束经过这一年的学习从中懂得遇到挫折与问题一要学会改变，性格有时很难改变，但不是不可以改变，要学会尝试，学会自我调适。有时也可以通过改变情境来调节自己心情。设定确实可行的短期目标，努力实现，寻找成功的感觉，享受成功的喜悦。同时也要正确认识失败，要不断告知自己，经历就是财富。也可以尝试适当表达情绪，合理宣泄情绪。在进行自我心理调适前，不但要能理解别人，也要正确认识自己，能给自己合理定位。

我相信经历四年大学的洗礼，我会变得更有自信，我将会以最美丽的微笑来面对我所面临的每一个挫折。自信是我最强有力的盾牌。加油，我的未来不会很遥远。

第四篇：心理健康教育总结

大雁四小2016—2017学年 心理健康教育工作总结

王 颖

一、指导思想：

随着素质教育的进一步深入实施，小学生心理健康教育问题也显得更加突出，本学期，我们以全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的素质为根本目的，在全校学生中开展好心理健康教育。逐步通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、教育目标：

帮助学生认识自已，悦纳自已；学会调控自我，能够克服心理困扰，提高承受挫折、适应环境的能力；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，增强自我教育能力。

三、开展健康教育的原则：

1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。

2、面向全体学生，通过开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高。

3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他的心理健康水平。

4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机的结合起来。四．实施途径和方法：

1、加强对心理健康教育工作的领导。

学校成立心理健康工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研究并解决心理健康教育工作中遇到的问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效地进行。

2、加强师资队伍建设

加强师资队伍建设，提高广大教师的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效开展的重要条件。学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与的心理健康教育的师资队伍，学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、案例分析等，把对心理健康教育教师的培训列入学校师资培训计划。

3、优化环境

学校要在开展心理辅导活动的同时，要充分地利用心理信箱、心理小报、网络、小广播等形式对学生进行相关教育，向师生宣传心理健康知识，针对出现的热点问题进行及时地疏导。

4、学校教育过程中全面渗透心理健康教育

（1）心理健康教育要与学校德育工作和学生管理紧密结合，学校的德育队伍要明确心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的内容、理论和方法，提高自身心理素质，在提高德育工作实施的同时，扎实有效地渗透心理健康教育。

（2）各科教学要善于从教材中挖掘心理健康教育的内容，进行有机渗透，从知识、意识上循序渐进地教育，帮助学生不断提高心理素质。（3）学校要为心理健康教育提供舞台，创设文明健康的校园氛围，为学生心理健康教育创设良好的环境。

5、开设心理健康教育课

积极开设心理健康教育课，普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。

6、开展心理咨询与辅导

学校建立了“心语室”，属学校德育领导小组管理，成立学校心理咨询室，承担以下职责：

（1）为有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导，帮助学生解决心理困扰。

（2）通过心理咨询与辅导，建立学生心理档案，及时发现需要给予特别帮助的学生，并且掌握一般学生的心理状况。

（3）开展心理健康知识有宣传及普及工作。（4）开展升学指导。

7、开展个案研究

逐步建立心理疏导的个人档案，对有心理困惑的学生进行跟踪性的，研究性的个案辅导，并进行具体分析，从而能够确实的解决学生所遇到的问题，帮助他们更加顺利地完成学业。

8、积极开通学校和家庭实施心理健康教育的渠道

通过家长学校、家长会、家校校讯通等方式，向家长普及心理卫生知识，引导和帮助家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭教育氛围，调动家庭和社会的各种力量，共同创建起符合学成长的环境。

9、加强学校心理健康教育的科研活动

为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求教师从我校学生的实际出发，以我校学生在成长过程中遇到的各种问题和需要为主题，撰写有关的心得体会与论文，并进行交流，以提高学生心理健康教育工作的实效。

2015.3

第五篇：2012心理健康教育总结

2012心理健康教育总结

一、开设心理健康教育课程

当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一，每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教育。为此，可以把心理健康教育纳入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。

二、心理健康教育要有机渗透到学科教学

学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。

(一)开展学习辅导，促进学生对学习兴趣。

大部分学生学习某门课程成绩低下，情绪低落的原因，一方面是他们缺少掌握该门知识的能力，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学研究表明：学生的自我效能感(其核心是自信心)是影响学生学习的关键因素。教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据本学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

(二)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

实践证明，忽视学生的需要、兴趣，忽视良好课堂心理氛围的营造，仅仅靠教师单向的传授，仅靠学习方法的改善，依然只强调竞争不讲合作的学习格局，只会增加学习能力较差同学的挫败感。那么比较、防范和挫折等不良情绪与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善，要达到解决学习过程中的心理障碍，提高学习效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，教师努力创造一种合谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

(三)利用教材与课堂，塑造学生完美人格

教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。例如，在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化因素。在敠、理、化学科中可通过背景知识，介绍科学家们的成长经历，从公式定理中引申到正确观念的树立，良好品格塑造，合作精神的培养等。可见，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育纳入教学机制，对培养学生心理素质有百利而无一害。

三、提高教师心理咨询的意识与知识

教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识，有利于教师正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。

其次，现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密，教师只有掌握学生心理发展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，采取民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，展示学生的个性，才能发挥学生的主动性、创造性。

再次，学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座，开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读，让教师参与心理健康教育，从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养，使他们更好地教书育人，为人师表。

红旗中学

二零一二年三月