表二高校学生心理健康教育专职教师情况调查表

第一篇：表二高校学生心理健康教育专职教师情况调查表

附件2：

普通高等学校学生心理健康教育专职教师情况调查表

指导语：您填写的信息将作为提供学术信息和加强大学生心理健康教育工作的依据，请您认真、如实填写！

一、基本信息

1.您的姓名：2.您的性别：（1）男（2）女

3.您的出生日期：

4.您的政治面貌：5.您的职务： 职称：

6.您是否在校内担任其它职务：（1）是（2）否

如是，职务名称为：。

7.您从事心理健康教育工作有多久：。

8.您是否在学术团体内担任职务：（1）是（2）否

如是，学术团体及职务名称是：。

9.您的主要研究方向：。

10.您的办公电话：编：，电子邮件地址：。

11.您本科毕业的学校：，专业是：。

12.您硕士毕业的学校：，专业是：。

13.您博士毕业的学校：，专业是：。

14.您是否具有海外留学经历（半年以上）：

（1）是（2）否。如是，就读学校：。

15.您是否接受过专业培训：（1）是（2）否

如是，培训名称：，学时。2008年接受培训的名称：，学时

16.2008年您是否接受过专业督导：（1）是（2）否。

17.您的岗位序列：

（1）专业技术岗位（2）管理岗位（3）工勤技能岗位

二、您的建议

1.您认为目前大学生心理健康教育工作存在的问题是：

2.您认为更好地开展大学生心理健康教育还需要什么样的支持和帮助：

3.您对进一步加强和改进大学生心理健康教育的建议：-2-

第二篇：表一高校学生心理健康教育工作情况调查表

附件1：

普通高等学校学生心理健康教育工作情况调查表

一、大学生心理健康教育工作基本信息

1.学校名称：。

2.学校上级主管单位：。

3.学校所在4.学校类别：

（1）教育部直属高校（2）中央其他部委所属高校

（3）省属本科院校（4）高职高专

5.学校性质：（1）公办（2）民办

6.学校是否成立大学生心理健康教育专门工作领导小组：

（1）是（2）否

如是，领导小组组长在学校但任何职务：，领导小组成员包括学校哪些部门的负责人：。

7.学校是否制定了大学生心理健康教育工作意见或实施办法：（1）是（2）否

如是，请列出：。

8.学校是否建立了校、院（系）、学生班级的三级心理健康教育工作网络：（1）是（2）否。

9.学校是否建立了大学生心理危机预防干预体系：

（1）是（2）否。

10.学校是否有独立的大学生心理健康教育机构：

（1）是（2）否。

11.大学生心理健康教育机构名称：。

12.大学生心理健康教育机构成立的时间：年

13.大学生心理健康教育机构职能主管部门：。

14.大学生心理健康教育机构职能主管部门负责人姓名：，办公电话：，手机：。

15.大学生心理健康教育机构行政职级：。

二、大学生心理健康教育机构情况

16.大学生心理健康教育机构负责人姓名，办公电话，手机，电子邮件。

17.大学生心理健康教育机构通信地址编码，电子邮件，联系电话，传真，网址。

18.（2008年）专用工作经费万元。

19.专用工作场所面积：间，团体辅导室间。

20.心理健康教育教师数量：人，其中专职教师人，兼职教师人。

21.专职教师中，心理学专业博士人，副教授人，讲师人。拥有中国心理学会咨询师资格的教师人，拥有中国心理学会临床督导师资格的教师人，拥有国家人力资源和社会保障部心理咨询师资格的教师人。

22.专职教师岗位序列：

23.是否建立了有关规章制度：（1）是（2）否

如是，请列出。

24.是否每年都进行学生心理健康状况普查：（1）是（2）否。

是否每年都进行新生心理健康状况普查：（1）是（2）否。

25.调查所使用的测验量表：

26.是否设有心理咨询热线：（1）是（2）否。

27.是否设有心理咨询专用信箱：（1）是（2）否。

28.是否设有心理健康教育专题网站：（1）是（2）否。

29.是否有学生心理社团组织：（1）是（2）否。

30.拥有的计算机数量：台。

三、2008年大学生心理健康教育机构工作情况

31.人。其中本科生人，专科生人，硕士生人，博士生人。

32.门，时，名称：。

33.门，时，名称：。

34.选修心理健康类教育课程学生数量：

35.开设心理健康教育讲座：次，覆盖学生数：

36.团体辅导的人数：人。

37.学校选派参加心理健康教育相关培训人数：人，其中心理健康教育教师：人，辅导员：人，其他人。

38.心理健康教育专职教师是否接受过专业督导：

（1）是（2）否。如是，接受过督导的人次：。

39.人，转介到精神专科医院的学生：人，自杀死亡的学生：人。

40.经心理筛查重点关注的学生：人实施过心理危机干预。

第三篇：心理健康教育专职教师工作量规定

新密一高心理健康教育专职教师工作量规定 为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，进一步加强我校心理健康教育工作，推动我校心理健康教育工作规范化、科学化发展，合理核定心理健康教育教师的工作量。经研究，特制定本规定。

1、心理健康教育教师的工作量一学年不少于320课时。

2、每学期制定心理健康教育工作计划，撰写工作总结，并提供书面材料。

3、每学期应上心理健康教育活动课90-120课时（中学不少于100课时；小学不少于90课时），并提供教案。

4、每学期开展心理健康教育活动（包括团体心理辅导、心理健康教育讲座、校园心理剧、心理素质拓展活动等形式）2次以上，并提供活动方案。其中，心理健康教育讲座每学期不少于2次，并提供讲课提纲（或讲稿）。心理健康教育讲座，大课记2课时，小课记1课时。

5、每学期为学生提供个别心理辅导服务，每周平均不少于3小时，每一小时记1个课时，并提供个案分析（中学3个以上；小学2个以上）。

6、每年参加县（市、区）级及以上的心理健康教育培训（含教研活动、观摩研讨活动、心理沙龙等）须达时以上（可计入继续教育课时）。

课

第四篇：中小学、幼儿园心理健康教育情况调查表

中小学校、幼儿园心理健康教育基本情况调查问卷

（学校填写）

填表时间：填表人:_ 单位：学校负责人：

本调查问卷主要目的是摸清我县中小学、幼儿园师生心理健康教育现状，为教育行政部门决策提供依据，不做其他用途，请如实认真填写。我们将根据上报情况进行实地调查和座谈。谢谢合作！

选择：在 □ 中打“√”。

1、你所在的学校为

□ 中学□小学□ 幼儿园

2、心理健康教育教师

□专职□ 兼职□ 专兼职相结合□无

3、专职心理健康教育教师的数量

□ 0人□ 1人□ 2人

4、教师的专业背景

□教育心理专业□非教育心理专业□国家三级心理咨询师□国家二级心理咨询师

5、心理健康教育教师的学历

□中专□大专□本科□硕士

6、专兼职教师曾受过哪一类心理健康教育的专业培训

□ 函授□ 短期培训班□ 长期集中培训 □心理咨询师培训

7、从事心理健康教育的年限

□ 1-2年□ 3-5年□ 6-10年

8、学校开设心理健康教育课的情况

□ 没开□开□一周一次□两周一次 □ 不定

9、心理健康教育教材

□有□无□ 自编□自选教材 □其他

10、你所使用的心理健康教材有哪些不足：

□缺乏对学生心理问题的针对性□ 缺乏直观形象

□操作性差□其他

11、有无独立的心理咨询室（不兼做其他用途）及占地面积 □ 有□ 无□ 10-20平方米□ 21-40平方米

12、学校心理咨询室的辅助设备有

□电脑□心理测试软件□音响器材

13、学校还通过什么渠道开展心理健康教育

□信箱□专题讲座□专栏 □网络 □其他

14、学校是否开设家庭教育课程

□有 □没有 □其他

15、你校承接过心理健康教育方面的课题吗？级别

□有 □没有 □国家级 □省级 □市级

16、你对心理健康教育培训有哪些要求

□继续教育培训 □学位课程培训 □职业资格认证培训

17、你最希望接受何种类型的培训：

□ 课堂心理健康教育技术□心理学基本知识

□心理健康知识□心理咨询的基本理论与技术

18、你最喜欢的培训方式

□短期培训□系统培训□解决问题培训□其他

19、您在开展心理健康教育工作遇到困难时，是如何应对的？ □同行交流□寻找专家帮助□自己寻求办法

20、开展心理健康教育课和学校心理咨询需要哪些帮助？ □专家的支持□ 同专业人士进行信息交流

□专业培训□其他

简答

1、学校是如何开展心理健康教育活动的？

2、教师和学生的心理健康状况如何？有无调查结果？

3、在开展心理健康教育过程中有哪些好的做法和经验？（包括学校和教师）

4、学校和教师开展心理健康教育工作的困难或问题？

5、您单位对开展此项工作的计划或设想。

第五篇：创新高校学生心理健康教育方法

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创新高校学生心理健康教育方法

作者：王涌天

来源：《教育与职业·综合版》2013年第01期

随着社会竞争的不断加剧、独生子女的比例迅速升高，校园心理问题日渐突出，时常有学生因遭受挫折而一蹶不振。如何了解高校学生心理状况，以积极、健康、正确的方式对他们进行引导教育已经成为摆在学校和家长面前的一道难题。

我们注意到，国外的相关教育更多采用潜移默化、润物无声的方式开展，十分重视通过网络开发、严肃游戏进行心理教育，以及建立互动式心理健康教育体验中心。国内大学校园中利用新媒体手段开展心理健康教育尚未真正起步，更缺乏有针对性、有效的方法途径，不足的方面包括：

1.主渠道作用发挥得不够，将挫折承受能力作为高校学生课程的必修内容设置还不多见。思政教育和心理教育中有相关内容但系统性和针对性不够，课堂主渠道作用有待进一步提高。

2.教育内容不够全面，当前心理教育中的挫折教育大多针对挫折认知的内容进行教育，在宏观的理论层面从一般性的原理进行演绎和推断，但对挫折体验和挫折情境的内容涉及不够，导致学生知与行的不协调。

3.教育方法改革不足，主要采用课堂讲授形式，虽有课堂活动、社会实践等形式，但生动性不够，不能引起学生的兴趣，其主体性没有得到充分发挥。

为此提出以下建议：

一方面，教育部等有关部门设立重点专项课题，推动高校学生心理健康教育游戏理论和方案的研究。在此基础上，组织多学科专家协同研发心理健康和挫折承受辅助教学系统，充分发挥严肃游戏在教育教学方法创新中的重要作用。

另一方面，选择重点高校建立互动式心理健康教育体验中心，验证上述系统的可行性和有效性。

（王涌天 全国政协委员，北京理工大学信息与电子学部主任）