经过本课程学习, 您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？专题

第一篇：经过本课程学习, 您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？专题

(1)经过本课程学习，您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？

我多数采用的是教师的口头评价及书面评价，学生自己的自评是在学生自己对地理学习过程中的客观自我评价和在学生的探究式教学过程中和阶段性的考试结束时采取的同学间互评的方式评价。

总之，我觉得地理学科学生成绩的评定，应实现多元化，不仅要以书面测试的形式考查学生对地理知识的掌握情况和地理技能的形成情况，学生学习的积极性、上课发言、提出问题的态度、上课态度、课外阅读情况、作业完成情况和自学情况及研究性学习参与情况等都列入评价内容。

第二篇：经过本课程学习您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩

经过本课程学习您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？我多数采用的是教师的口头评价及书面评价，学生自己的自评是在学

生自己对地理学习,过程中的客观自我评价和在学生的探究式教学过程中

和阶段性的考试结束时采取的同学间互评的方式评价。总之，我觉得地理

学科学生成绩的评定，应实现多元化，不仅要以书面测试的形式考查学生

对地理知识的掌握情况和地理技能的形成情况，学生学习的积极性、上课

发言、提出问题的态度、上课态度、课外阅读情况、作业完成情况和自学

情况及研究性学习参与情况等都列入评价内容。

经过本课程学习，您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？

我多数采用的是教师的口头评价及书面评价，学生自己的自评是在学生自己对地理学习

过程中的客观自我评价和在学生的探究式教学过程中和阶段性的考试结束时采取的同

学间互评的方式评价。

总之，我觉得地理学科学生成绩的评定，应实现多元化，不仅要以书面测试的形式考查

学生对地理知识的掌握情况和地理技能的形成情况，学生学习的积极性、上课发言、提

出问题的态度、上课态度、课外阅读情况、作业完成情况和自学情况及研究性学习参与

情况等都列入评价内容。

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第三篇：经过本课程学习,针对您结业作业所选教学单元,您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

通过本次学习使我了解到：在投掷垒球单元教学中主要采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，认真运用形成性评价方式与终结性评价来评定学生动作技术成绩和学科活动中的学习成绩。运用投掷垒球教学的评价主要表现为以形成性评价为主，以学生参与教材教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过观察学生的练习过程，学生的小组交流活动，学生的自评、互评等方式进行评价，通过运用终结性评价的手段，达到展示学习成果的目的，同时结合游戏辅助练习等方法来进行一系列的系统性评价，相信运用这些有效性评价来评定学生的学习成绩，必定可以达到预定的目的。

第四篇：结合结业作业第1步所选教学单元内容

结合结业作业第1步所选教学单元内容，反思自己课堂教学中评价量规的使用，您认为需要做怎样的改进？

 不足的地方：形式单调，互动不足，缺少个性化，地点在课堂上较单一。评价不够

重视学生解决问题的结论。仅仅是老师对学生的单向活动，生生之间、小组之间的多向立体互动评价明显不足，学生的互动性被忽视。

改进的措施：既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作。评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。可以尝试在室外不同地点互动，提高学生积极性。 我所选的教学内容为历史课《诗歌与小说》，反思自己课堂教学中评价量规的使用，我发现我以

前的评价没有明确的评价工具和明确的评价时间线，并且没有强调学生自己的评价与同伴的互评。新的评价计划中我确定了具体的评价工具，并以量规评价细则为依托，根据学生的实际情况在教学中应用相应的方案，用评价促进学习来实现解决提高学生综合素质和课堂效益之间所存在的矛盾。其次，我以前的评价量规比较单一，以后，设计评价量规的时候我更要注意评价的多样性。 反思我在《大萧条与罗斯福新政》这一课中量规的使用情况，一是评价量规使用的不够好，二是

评价方法不够丰富。以后要努力改变教学观念，以学生为主，教师辅助，发挥学生的能动作用。同时转变学生对教师的依赖心理，让他们大胆的去自主学习。教师给学生提供一个平台，最后做好总结以提升这一课的理论水平。鼓励学生自己去网上搜索相关历史素材，让学生接触更多关于1929年经济危机的真实材料，学生就能形成自己的看法。

第五篇：您将如何在结业作业所选教学单元当中使用

您将如何在结业作业所选教学单元当中使用“观察检查表”这种评价工具？

 在课堂前，我会根据教学目标制定出一份便于教师观察以及考量学生的“观察检查表”，这其中包括在教学过程中，学生是否认真，是否自主，在小组讨论时，学生是否认真倾听，是否具有发散思维，在作品展示阶段，学生是否具有创造力和团队协作精神。在教学活动中，就要求教师细心观察，耐心倾听，以求能够全面细致地了解到每位学生的情况，而在记录下”观察检查表“之后，教师一方面需要针对学生情况作出相应的教学鼓励，另一方面十分重要的则是教师需要对自己的教学方法进行反思，是否鼓励性教学做得不够？是否组织讨论可以组织得更加活跃？若教师能够根据”观察检查表“对自我教学进行一个反思，也算对教学的一个重要促进，讲对教师在教学过程中调整自我教学方式起到重要作用

在历史教学课堂里，我常常使用“观察检查表”这评价工具。每当我讲新的教学内容时，在导入的时候，我会观察学生的注意力是否集中我的导入中。当我在教授新知识点时，我会观察学生是否在认真地思考并动手操作。在小组交流、讨论是，我会观察学生的主动性、积极性和合作能力，并进行评价。另外，我也会做好一些适用于学生的学法记录，帮助学生更容易地撑握学习技巧，让他们更加轻松快乐地学习，这才是发挥“观察检查表”最大的用处。

 本单元的学习中，我将通过使用“观察检查表”来观察学生对所学知识的掌握情况。教师的观察有利于及时发现问题和解决问题，帮助学生完成学习。在他们讨论期间，我会制定一个检查表，检查记录每个学生是否积极参与话题的讨论，是否用心倾听别人的建议，挑选出一些比较有创造性的建议进行表扬。对他们不足的地方进行修正和指导，帮助他们找到正确的方向。在教学中有效的使用观察检查表这一评价工具，不仅可以促进学生的学习，还使我在教学中不断的反思，根据学生的实际情况改进自己的教学方式，使教学更好的融合在一起。

 观察检查表是收集学生学习信息的有效和可靠的评价工具。在我所选教学单元的探究中，我将会充分使用它来帮助我有效地监控学生的学习进展情况。首选，当学生在进行学习项目的过程中，我会经常观察他们的行为并做好各方面的记录，尤其是那些不够积极参与活动的学生。其次，我将会把此观察检查表更加细节化和个性化，并且能够帮助学生使用它来进行同伴评价和自我评价。最后，我要让每一位学生都被观察到和记录到。总之，通过观察检查表这个评价工具，我就会对学生在本单元的知识内容学习和21世纪技能培养方面的情况有充分的评价信息，并对他们作出恰当的评价。