第一篇：一题一景李书伦
“一题一景”
——一年级数学情景教学微课题个人研究总结
红河小学李书伦
2013——2014学年，我们校开展了微课题研究。在我们一年级数学老师们的共同讨论之下，确定了《情景教学》作为我们年级的微课题研究内容。经过一学年的努力，大家对《情景教学》都有了较深刻的认识与体会，并把这些研究成果运用在自己的教学之中，有效的提高了自己的教学效率。我的研究成果是“一题一景”。
“一题一景”的定义就是一道题就是一个情景，为之专门的创设一个情景，高效的解决这种类型的题。
在教学退位减法的时候，孩子们觉得好难，不是忘记了这个地方，就是忘记了那个地方，很难掌握计算的步骤与过程。为了解决这个问题，我设计了一个情景。一是让个位和十位拟人化，让他们具有生命力，开口说话。而是让孩子们表演表演，遇到够减的时候，该咋办；不够减的时候，又该咋办？通过这样一种形式，孩子们对退位减法有了深刻的认识，明确了该如何去计算。简短的一个情景，有效的解决了教学中的难题。一年级数学题里面，有这样一道题：小猪左边有7只小动物，右边有5只小动物，一共有多少只小动物？对这样的题，我把题生活化，让孩子当小动物，亲自实践。一是先叫上小猪上台站好。然后读一句，让学生换成实际的行动。二是让孩子数一数，一共有多少人？三是如何理解与列式。同学们通过这样的一个微情景，较好的理解与掌握了这道题为什么会这样去列式。
一道题，一道景，不能解决多大问题，懂一点，学有乐，做什么都要有理。读书是，做人更是。
第二篇：李书伦——教辅反思
从自我做起拒绝教辅
红河小学李书伦
不知何时，教辅逐渐走入学校、走入课堂、走入学生书包。也不知何时，学生作业越来越多，以至于不时听见某某学生做到半夜还没做完。可怜的学生呀，从读一年级开始就承受这么大的压力。教育到底咋啦？
从我教育以来，我就坚持一个观念：“作业适时、适度。“适时”就是要在恰当的”
时间布置作业，“适度”就是作业量不大，不占用孩子玩耍的时间。
想是这么想的，做就坚持不足。有时候课堂效率不够好，为了让孩子学会，就让孩子多做题，没有从自身去寻找不足的地方加以改进。作业不做，讲再好的课也不行。多做作业的确能起到很大的效果，可以弥补自己教学的不足。不知不觉中，作业量就开始增大了，以至于忘记了孩子的负担和压力、忘记了自己的坚持、忘记了教育的规律。
随着时代的发展，教辅走进了我们的生活，不用再为孩子出什么题烦心了，孩子也不用担心抄错题了，少了很多付出与努力，一切都来得那么容易。可累的就是我们的孩子们，从以前的一黑板题到现在的一本书的题，学过的没学过的，做得起的做不起的，对的错的，一股脑儿的呈现在孩子面前。老师督促家长督促，小小的孩子哪能为自己代言呀。我们常常对孩子说：“还不是为了你好。”我们能以爱的名义这么做吗？
反思自己，在这方面的确存在一些问题，需要改进。因此，我决定从我做起，拒绝教辅。为保证教学质量，我争取做到以下几点：
一是做好充分的备课。
二是用心的上好课。
三是细心耐心的教育好学生。
四是有针对性的布置作业，提高作业效率。
我不能改变世界，但我能改变自己；我不能改变别人，但我能改变自己。我相信，或许因为我的改变，人家也跟着改变。不是有蝴蝶效应吗？世界终会风清气正。
2014年4月21日星期一
第三篇：李书景地理教研组工作总结
2014—2015学年上期地理教研组工作总结
郭店镇初级中学 地理组李书景
地理教研组为适应新课程改革的需要，坚持以提高教学质量为宗旨，以教学改革为动力，锐意进取，在学校领导的高度重视和正确领导下，在全体成员的共同努力下，取得了一定的成绩：
一、本期工作情况
1．抓好工作常规，加强集体备课
开学初制定明确的教研工作计划和要求，面对学校地理教学情况和学生的水平必须做到善始善终，争取取的更好的成绩；起始年级要有良好的开端，培养学习地理的兴趣，做好相关知识的学习和考试能力的双层培养。所以，我们注重提高教师教学的质量，做到了发挥团体精神、集体的智慧，做到了学校要求的“四定五统一”（定活动时间、定活动地点、定内容、定中心发言人；统一教学目标、统一主体教案、统一进度，统一检测、统一练习），并根据教学中实际情况及时进行讨论。每次备课活动都不流于形式，而是真真切切解决教学中遇到的问题，达到提高课堂教学效果。注重常规教学工作的落实，认真精心设计每一节课，写出规范的课时导学案，鼓励教师互相听课，互帮互学，共同进步；同时我们每节课都精心挑选练习，做到精选、精练、精讲。
2．加强高考研究和会考研究，把握教学方向
本学期在教研活动中，加强对课程标准和教材的研究，认真分析试题的趋向，体会考题的趋势，激励他们学习专业知识的欲望。
加强对学生地理学科能力的培养和训练，包括判读、填绘和分析能力的培养，在教学中充分，运用地理图象和图表分析综合地理事象。加强思维能力的培养训练。包括分析比较、判断推理能力等。指导学生多注意观察生产和生活，运用所学理论解决实际问题，让学生学到生活中的地理。
3．注重落实的实效性
我们在教研活动中强调，抓住每一节课，让学生将知识在课堂上落实，提倡课堂效果课堂出，觉得效果较好。强调教师备课时必须明确，本节课我要让学生掌握什么，通过什么途径让全体学生都参与，当堂反馈。下课后进行自我反思，是否完成本节教学目标，哪些地方非常成功，还存在哪些问题，教师要在不断反思过程中提高自己教育教学水平。
二、注重课堂教学，注重落实的实效性
配合学校的新一轮的教育教学改革，地理组所有的老师认真地学习理论知识，为课堂教学实施作好依据，结合实际教学具体灵活处理教学过程中可能出现的一系列问题。我们在教研活动中强调，分层导学诱思教学方案很适合我们学校的学生学习，应该大力推进教育教学的改革，尽快地把我们学校的地理教学提上一个台阶，为促进学校教育教学添砖加瓦。
要求每一位老师抓住每一节课，让学生将知识在课堂上落实，提倡课堂前5分钟用于检测落实上节课所学知识，采取多样的方法，如默写、设问、练习检测等，觉得效果较好。强调教师备课时必须明确，本节课我要让学生掌握什么？通过什么途径让全体学生都参与？当堂反馈。下课后进行自我反思，是否完成本节教学目标，哪些地方非常成功，还存在哪些问题？教师要在不断反思过程中提高自己教育教学水平。
三、注重理论联系实际 ：
学生学习知识最终目的是为了应用于实践，应用于社会。地理科学的实用性很强。未来人才的高标准对地理教学提出了很高的要求。我们在教学中基本上做到了理论联系实际，用理论指导实践，从实践中帮助学生得出真知，使他们成为祖国未来有用的建设者。
四、不足之处和今后发展方向。
由于地理组人员少，每一个年段基本上是单打独斗，明显战斗力不强，新教材渗透着灵活的教学理念，不管是新教师还是老教师都面临着新旧教材的接轨问题，所以我们要不断提高自己的教学水平，抓住一切学习的机会为自己充电，争取在最短的时间内完成新旧教材的理念转换。
1、加强地理研究性学习的探讨和开展，给学生以思想“飞翔”的空间，使之成为未来世界的勇敢探索者。
2、每一个老师要加强自己的各方面学习和能力的提高，成为“高素质人才”的引路人。
3、新教师的培养问题一定要提到日程上来，尽快让年轻老师快速成长起来，要为他们提供成长的机会。伴随着学校的教育教学改革的要求，努力研究自已的教育教学工作，形成独特的个人教学风格，使自已成为本地小有名气的教师。
我组对未来充满信心，将倍加珍惜机会和迎接挑战，勇立于时代竞争的浪尖，乘风破浪，奋勇前进。
第四篇：浣溪沙 李景
浣 溪 沙
一、检查背诵。
二、赏析《浣 溪 沙》
1、作者
李璟，史称南唐中主，他即位之初，国势尚且兴旺，但随着北周的兴起，南唐受到强邻的威胁，国势日下。南唐保大（李璟年号）
十四、十五年，周世宗两次亲征南唐，攻城掠地，所向披靡，迫使李璟上表削去帝号，称国主。此时的南唐，已经内外交困，李璟身当乱世，忧心时局，自己有心兴国但无力回天，在作品中情思婉转，表现出无限的沉哀。
这样的悲哀与屈原写作《离骚》时的心境颇有相通之处，因此在整体上流露出浓重的《骚》心。
2、对照注释自读，质疑问难。
3、概括上下阙大意：
这是一首悲秋词。
上阙即景生情，从景物中引出愁思：
“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句缘景入情，荷花香销，翠叶残败，此时已是深秋的西风从绿波中起来，于是“愁起绿波间”——如此的破败景象渲染了凄凉的气氛。《九歌•湘夫人》云：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；二者相较，前者悲苦，后者缠绵。《人间词话》评此二句云：“大有众芳芜秽，美人迟暮之感。” “还与韶光共憔悴”，菡萏香销，曾经生活在韶光中，如今却与韶光共憔悴（青春不在人憔悴），直至“不堪看”的境地（不堪去看荷花的凋零）。
下阕转而怀人：
“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。诗人因怀人而入梦，因细雨而梦醒之后，在小楼上响起笙声，细细追索梦境（直到笙曲吹尽，玉笙不暖，无法再吹），缠绵的思绪，不写愁而愁思显现。一个“寒”字，显示了秋夜的清冷，玉笙中流露的凄楚之音，构成了一个完整的丰富而又含蓄的意境。
“多少泪珠无限恨，倚栏杆”。泪太多，恨太深，只好默默地倚栏而望，而内心翻腾澎湃的思绪，则可以想见。
4、找出这首词的词眼，并说明理由。
提示：“残”——荷残秋残青春残，梦残曲残情更残。
三、自读《乌夜啼》
1、说说你所了解的李煜。
补注：①李煜的创作以南唐亡国为界，分前后两期。前期词多写宫廷宴乐、艳情和闲愁，风情绮丽，婉转缠绵；后期由于国破家亡，内容尽是伤往事、怀国恨，风格沉郁凄怆。这首词从内容上看，是作者被俘后所写。
②此调原为唐教坊曲，又名《相见欢》、《秋夜月》、《上西楼》。三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。
2、对照注释自读、思考：
（1）这首词和《虞美人》一样，抒发的是离愁别恨。说说是如何表现这种情感的？
（2）结合“积累与运用”２谈谈“无奈”和“自是”在上下阙中的作用。
3、讨论、小结：
这首词的布局很新颖，既不是直叙某事，也不是通篇议论，而是比喻夹着议论，将林花、寒雨、风、胭脂泪、人生、水六个看似不相干的事物连缀起来，将人生失意的无限怅恨寄寓在对暮春残景的描绘中，有景有情，如泣如诉，把一个丧失自由而又无可奈何的亡国之君形象鲜明的展现在读者面前。是即景抒情的典范之作。
起句“ 林花谢了春红 ”是写景，托出作者的伤春惜花之情；“太匆匆”是议论，使这种伤春惜花之情得以强化。狼藉残红，春去匆匆，实际上暗指以前的宫廷享乐生活的短暂，好景不长，因此说“太匆匆”。“无奈朝来寒雨晚来风”一句点出林花匆匆谢去的原因既是叹花，亦是自叹。“无奈”云云，充满不甘听凭外力摧残而又自恨无力回天的感怆。“胭脂泪”三句，转以拟人化的笔墨，表现作者与林花之间的依依惜别之情。一边是生逢末世，运交华盖的失意人，一边是盛时不再、红消香断的解语花，二者恍然相对，不胜缱绻。花本无泪，实际上是惯于“以我观物”的作者移情于彼，使之人格化 —— 作者身历世变，泣血无泪，不亦色若胭脂？“相留醉”，一作“留人醉”，花固怜人，人亦惜花；泪眼相向之际，究竟是
人留花抑或花留人，已惝恍难分。着一“醉”字，写出彼此如醉如痴、眷变难舍的情态，极为传神，而“几时重”则吁出了人与花共同的希冀和自知希冀无法实现的怅惘与迷茫。结句“自是人生长恨水长东”，一气呵成益见悲慨。“人生长恨”似乎不仅仅是抒写一已的失意情怀，而涵盖了整个人类所共有的生命的缺憾，是一种融汇和浓缩了无数痛苦的人生体验的浩叹。
四、赏析《浪淘沙令•帘外雨潺潺》
1、宋胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷五十九引《西清诗话》云：“南唐李后主归朝后，每怀江国，且念嫔妾散落，郁郁不自聊，尝作长短句云：„帘外雨潺潺‟云云，含思凄惋，未几下世。”由此可知，词作于他死前不久。可以说是李煜后期词的代表作之一。
2、对照注释自读并用自己的语言把大意翻译出来。
门帘外传来雨声潺潺，浓郁的春意又要凋残。罗织的锦被受不住五更时的冷寒。只有迷梦中忘掉自身是羁旅之客（阶下囚徒），才能享受片时的喜欢。
独自一人在暮色苍茫时依靠画栏，遥望辽阔无边的旧日江山。离别它是容易的，再要见到它就很艰难。象流失的江水凋落的红花，美好春光已成过去，今昔对比，一是天上一是人间（永久相隔）。
3、这是李后主以歌当哭的绝笔词，表达了对故国、家园和往日美好生活的无限追思，反映出词人从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。说说这首词是如何表达一腔悲怨之情的？
参考：
词的上片，以倒叙起始，描写梦醒之后的所闻：帘垂夜深，潺潺的雨声透过帘栊，不断地传入耳中；眼看那美好的春光，在这潺潺雨声的伴和之下，即将成为过去。“春意阑珊”，既是眼前节令的实况，又是国家衰亡、个人的生命亦即将完结的象征。如此情景，又怎能不引起词人心头的阵阵悲凉呢？更何况又是在“五更寒”的这样一个时刻！
“罗衾不耐五更寒”，是在写梦醒后之所感。这不仅是写身寒，而且是写心寒；身寒终究有个极限，并可尽量设法抵御和忍耐，而心寒——心头的悲凉，则是无限的，无法忍受的了。
“梦里不知身是客，一晌贪欢”，只有在梦里，才能忘记自己是“客”——南唐的亡国君，大宋的阶下囚，也只有在梦里，才能享受到那片刻的欢乐。可惜，梦中之乐是虚幻的，梦后之苦是实在的、残酷的，并且，不管主观上如何贪恋那梦中之乐，终究不过是“一响”而已。这样写进一步突出了国亡被俘后处境的可悲可怜。
词的下片，“独自莫凭栏”是因为凭栏远眺，是为了要看到昔日的宫阙阁楼，以满足思念故国之情，然而，汴京距金陵甚远，中间有“无限关山”的阻隔，因而只能是欲见不得，徒唤奈何而已。更何况这“无限关山”，也不再是南唐的国土，而是宋朝的属地，看到这已经沦丧的国土和易主的江山，岂不是只能增加心中的悲苦吗？所以，“莫凭栏”，不是词人不想凭栏，而是不能凭栏，是为避免思见故国而勾起无限悲苦所采取的一种强制行动，这种心绪实际上更为凄楚、更为悲凉。
“别时容易见时难”——“别时”，指当初投降被俘，辞别金陵，被押往汴京之时；“见时”，指现在囚禁汴京，思念故国，欲再重见旧地之时。前者“容易”后者“难”，在这一易一难的鲜明对照之中，蕴含着词人多少故国的情思，夹杂着多少伤心和悔恨啊！这里的“别”，不是暂时的别离，而是永久的别离，因而也是人世间最为痛苦的别离，更何况这样的别离是如何的“容易”——国家竟是那样轻而易举的就灭亡了，这岂不是痛上加痛吗？这样的难于再见，不就是对词人的死刑宣判吗？一字一泪，一声一泣，令人品味不尽，感慨难已。
“流水落花春去也，天上人间！”更是把这种血泪写成绝望之歌，词人以生动的比喻，进一步把集合着悲凉、痛苦、伤心、悔恨，交织着绝望与希望的感情，推向了高潮。落红逐水流，春光已逝去，世事变化急速，好景一去不复返。从前在“天上”过着自在自由的帝王生活，而今在“人间”却是暗无天日的俘虏生活，一天一地，差别是何等巨大！内心是何等痛苦！
4、小结：
这首词不是直抒胸臆，而是融情于景，情真意切、哀婉动人，深刻地表现了词人的亡国之痛和囚徒之悲，生动地刻划了一个亡国之君的艺术形象。
五、作业：
1、比脚本词与《虞美人》在写法上的差异。
2、完成“积累与运用”
2、3
第五篇：李林2014一人一题论文
谈小学生激励机制的与时俱进
东园子小学
李玲
课题提出的背景：在新的教育环境下，传统的小学生评价激励机制亟待“紧跟时代，与时俱进”。新的评价激励机制要贴近时代，贴近学生；要紧扣教育，寓教于乐；要简便易行，持之以恒。教师要在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出具有自我特色的充满活力的课堂和班级文化。
所要解决的主要问题：我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。课题实践的意义： 课堂上，我正在全身心地投入讲课，有学生打小报告：“老师，他上课玩东西！”循声看去，原来是一个男生在玩自己买的小玩具。便走过去，将玩具“没收”，放到讲桌上，继续讲课。下课后，我把玩具拿起来，仔细端详。那不过是一张比较厚的纸卡片，印着现在最流行的卡通片《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊的形象。我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小家伙，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。念你是初犯，这样，东西没收了，希望你以后要注意。”小家伙瘪瘪嘴，不情愿地回到了座位。第二节课上，我讲完了新课，布置学生做课堂作业。此前，照例总结上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加积分。受表扬的学生里面就有刚才这个被我“批评”的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我不要C卡。”我很诧异：“那你要什么？”“我要‘喜羊羊’。”台下响起了其他同学的笑声。我愣住了：“你这么想要回‘喜羊羊’？”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘喜羊羊’。”我把“奖”字说得重重的。接过卡片，小家伙欣喜地回到了座位上。要“喜羊羊”，不要积分，这件事给了我很大的震撼。
一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果„„一张C卡曾经是多少儿童津津乐道的话题，梦寐以求的目标。但随着社会的进步，年龄、知识的增长，这种激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。
第一、要贴近时代，贴近学生。
时代流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“神奇宝贝”，这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的动画片吗？再说，孩子喜欢喜羊羊，也不是错事。君不见，聪明机智的喜羊羊，健壮憨厚的沸羊羊，漂亮纯洁的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊们作斗争的灰太狼，现在不已经成了全社会的“明星”了吗？不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成了喜羊羊的“粉丝”，天天和孩子一起抢电视“重温儿时幸福时光”呢！那么，把给学生的奖励的方式从C卡换成“喜羊羊”卡片，有何不可？
第二、要紧扣教育，寓教于乐。
小学生毕竟是单纯的，面对五光十色的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。即使是卡通人物形象，受孩子喜欢，也必定有着它的理由。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你为什么喜欢喜羊羊？”，相信他们会不假思索地说出一大堆的理由来。但是在此同时，教师要正确引导学生，从这些卡通人物的身上学习他们的优点，对于不正确的做法，要及时纠正。
第三、要简便易行，持之以恒。
随着时代的变迁，使任何一所学校与外界的联系越来越容易，越来越紧密。教师可以通过学习掌握远程技能，通过卫星电视、互联网找到自己需要的信息资源。且不说制作多媒体课件，仅就搜索学生喜欢的卡通形象、动漫剧，还是非常容易可行的。教师完全可以通过观看、分析学生喜欢的卡通形象，分析其受学生喜欢的原因，在实际的教学、生活中对学生予以引导，激发、培养学生良好、向上的追求与品质。利用学生中流行的卡通卡片进行评价、激励，还要结合严格的激励措施，持之以恒，才能收到预期的效果。
当然，对小学生的评价激励，还会受到其年龄、心理、智力等多方面因素的制约和影响。如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。所以，这就要求教师在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出属于自己的充满活力的课堂和班级文化来。
教了多年中高年级后，我这是第一次教一年级。面对这一大群天真无邪又不太“懂规矩”的小家伙，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了
经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红花、小红旗、小红星等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。但，还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。难道，奖励小红花这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？
我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。现在的孩子们很喜欢收集一些卡通卡片。上面绘的都是一些连我都无法说得清数目（当然更不认识）的卡通形象。这些卡通形象都来自于电视中播放的动画片。这些卡片几乎都来自于食品——它们被装在一些小食品的包装袋里，作为附赠的玩具出售。我又想起了自己曾经在超市里看到的那些包装艳丽的食品。好多食品就是打着卡通形象的外包装，吸
引孩子购买。有些食品甚至包装“过度”，食物只有不到50克，里面附赠的卡片倒是一大堆。于是，很多孩子就是冲着包装盒里的小卡片买下了物非所值的食品。自己那才上幼儿园的小家伙不是也经常赖着让自己买“喜羊羊饼干”“白雪公主蘑菇力”吗？还不就是冲着喜羊羊和白雪公主去的？这样看来，现在的学生要“喜羊羊”，不要小红旗的行为也不难理解了。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也已经远远落后于时代了。简而言之，在全新的时代教育环境下，教师的评价激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”
而教师的评价激励手段如何做到“与时俱进”呢？
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