亲近名人——写给鲁迅的信

第一篇：亲近名人——写给鲁迅的信

给鲁迅爷爷的一封信

亲爱的鲁迅爷爷：

您好！

多少个日日夜夜，我随着您的航帆思索人生的真谛，远离黑暗；多少个炎炎夏日，我在您的作品中品味人世善恶，驱走酷热；多少个数九寒天，我读着您的作品，感受世间百态，摆脱严寒„„

当琼瑶的情在梦里飞，歌在情里唱，梦在心中生，当席娟演绎现代男女的痴情热恋、灯红酒绿，当现代音像制品充斥畸情与凶杀„„我知道，我们要执著于心中那份承诺：读点您的书！

纵观中国文坛，能如您一般写出发人深省的文章者寥寥无几！而那些如出一辙的缠绵凄美的爱情故事书遍地都是，但是这又能让我们领略到什么呢？

读点您的书，我们可以少些肤浅，少些小家子气，少些庸俗和鄙陋。不让肤浅的东西接触心灵，让您的思想洗涤我们枯干、烦躁的心灵！曾经由于某些原因，我的心情一度烦躁不安。于是，我沉迷于小说虚构的世界里，我的大脑里充斥着那些不现实的的爱情故事里，整天混混沌沌地过日子，但是，当我领略到您的睿智、哲思时，我的心情就像昏暗的天空突然变得晴朗明亮，是您让我醒悟，让我重新振作，让我烦躁的心渐渐平静。

您，热爱祖国和人民，热爱生于斯长于斯的故乡，“我以我血溅轩辕”，为了唤醒千千万万的中国民众，您弃医从文；您鄙视懦弱痛恨黑暗，用笔做匕首当作枪，向黑暗的社会积极抗争。读点您的书，我们才能逐步成熟，正视人生，直面社会，为祖国的强大而奋斗。作为伟大的文学家的您，首先，是伟大的思想家和革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛！”您是我们应该阅读的一部人生大书！

您的文章，是龟裂的土地上的一场甘霖，是黑暗世界里的一道曙光，是茫茫荒漠中的一眼甘泉、一片绿洲，是一条永不逊色的青龙腾飞在亚洲的东方！

此致

敬礼！

永远敬爱您的中学生 某某

6月20日

第二篇：名人评论鲁迅

鲁迅

名人评论

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

——摘自《毛泽东选集》第2卷第698页，人民出版社1991年6月出版。

鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。

——摘自《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。

叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。

郑振铎：鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。

老舍：看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。

茅盾：要冒这一切伟大的永久纪念的必得办到,由一个先决条件：学习鲁迅!

鲁迅逝世时，郁达夫在《怀鲁迅》中写下这样的话：

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。——《怀鲁迅》郁达夫，一九三六年十月二十四日在上海，原载一九三六年十一月一日《文学》第七卷第五号。

鲁迅文集选

《而已集》文选 《鲁迅传略》 《伪自由书》文选 《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》文集《且介亭杂文》《二心集》杂文集 《阿Ｑ正传》是中国现代文学史上的杰作 《白光》 《端午节》 《**》《故乡》 《孔乙己》、1918年5月发表首次用笔名“鲁迅”的中国史上第一篇白话小说——《狂人日记》，后来又发表了《明天》《社戏》 《头发的故事》 《兔和猫》 《一件小事》 《鸭的喜剧》《药》 《彷徨》文集《祝福》 《兄弟》 《在酒楼上》 《伤逝》 《离婚》 《孤独者》 《高老夫子》 《示众》 《长明灯》《肥皂》 《幸福的家庭》 《坟》文集《题记》 《我之节烈观》 《我们现在怎样做父亲》 《娜拉走后怎样》 《未有天才之前》 《论雷峰塔的倒掉》 《再论雷峰塔的倒掉》 《说胡须》 《论照相之类》 《看镜有感》 《灯下漫笔》 《春末闲谈》 《论“他妈的！”》 《杂忆》 《从

胡须说到牙齿》 《寡妇主义》 《坚壁清野主义》 《论“费厄泼赖”应该缓行》 《写在„坟‟后面》 《藤野先生》《父亲的病》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文二集》

鲁迅故居

绍兴鲁迅故居位于都昌坊口周家新台门西首。约建于十九世纪初叶。1881年9月25日鲁迅就出生在这里的西次间，一直生活到1899年18岁去南京求学，以后回故乡任教也基本上居住此地。新台门是周家多年聚族而居的地方。这里原有的正中大门是六扇黑漆竹门，改建后已不复存在。新台门整座屋宇是江南特有的那种深宅大院，它是老台门八世祖周熊占(1731～1821)在清朝嘉庆年间购地兴建的，同时建造的还有过桥台门。鲁迅曾高祖一房移居新台门，世系绵延，到了清光绪、宣统年间，整个周氏房族逐渐衰落。1918年，经族人共议将这群屋宇连同屋后的百草园卖给了东邻朱姓。房屋易主后，原屋大部分拆掉重建，但鲁迅家居住的地方主要部分幸得保存。解放以后，人民政府多次拨款整修，已经恢复旧观，原来的家具也多数找回，并按原样陈列。鲁迅故居现为全国爱国主义教育基地，全国重点文物保护单位。

相关书籍

1、《心灵的探寻》《走进当代的鲁迅》《与鲁迅相遇》《闲话鲁迅》

原北大中文系教授钱理群的几部关于鲁迅的作品，其中多有叩问心灵的呐喊。

2、《一个人的爱与死》 林贤治

激情的作家，然而又不缺乏理智；诗人的气质，语言源至内心；他的观点无论你赞成与否，你都得承认，在林贤治的心中，鲁迅确实如此！因为林贤治是用心去写这部著作的，他没有糊弄读者！

3、《鲁迅的最后十年》 林贤治

这是一部当代水平最高的鲁迅评传，有关于鲁迅与胡适的经典学理对比，有鲁迅与西方各哲人的心灵相通之处。深刻到学贯中西，浅显到中学生皆能阅。

4、《鲁迅评传》 曹聚仁

这是与鲁迅同时代人写的水平最高的评传。作者是有名的出版家，与鲁迅关系很近，但行文中立客观，又内容翔实，看后能真实的逼近鲁迅。

5、《被亵渎的鲁迅》孙郁

是最早一部收集鲁迅同时代骂鲁迅的文集，材料很全。也可以阅读陈漱俞的《围剿集》，题材相同，分类不同。

6、《鲁迅与许广平》 倪墨炎

长篇传记连载。

7、《鲁迅与朱安》 叶卉

将鲁迅先生鲜为人知的一段经历剖白于人前，写得很沉实。

8、《周海婴访台归来话家常》 于立霄

鲁迅曾用笔名

鲁迅笔名共计179个：

一字笔名有15个：卂 飞 树 俟 独 洛 干 豫 L 敖 隼 旁 迅 直 庚；

二字笔名有116个：干凡 飞迅 直庚 树俟 独洛 敖隼 旁斡预 L.S.丁珰 丁萌 士繇 E.L.及锋 之达 子明 丰瑜 元艮 元期 不堂 中头 中拉 长庚 公汗

风声 巴人 龙刚 且介 且文 史赉 史癖 白舌 白道 令飞 飞斐 冬华 乐文 乐贲 乐雯 品音 记者 动轩 仲度 华圉 自树 许遐 许霞 迅行 苇索 杜斐 何干 一尊 余铭 译者 张沛 阿二 阿法 苗挺 直入 明瑟 罗怃 佩韦 周树 周悼 庚辰 庚言 孟弧 封余 荀继 茹莼 树人 候堂 独立 姜珂 洛丈 神飞 敖者 莫朕 桃椎 索士 索子 晓角 翁隼 唐俟 旅隼 朔尔 家干 家斡 宴教 冥昭 焉于 黄棘 梦文 雪之 常庚 曼雪 崇巽 符灵 康郁 隋文 越丁 越山 越侨 越容 楮冠 鲁迅 尊古 游光 遐观 编者 虞明 豫才 燕客 霍冲 孺牛

三字笔名有37个：华约瑟 齐物论 唐丰瑜 唐元期 黄凯音 戛剑生 康伯（白）度 隋洛文 葛何德 董季荷 敬一尊 朝花社 编辑者 编纂者 纂述者 杜德机 何家干 何家斡 即鲁迅 张承禄 张禄如 周玉才 周动轩 小孩子 丰之余（瑜）韦士繇 邓当世 白在宣 周树人 周樟寿 周豫才 宓子章 赵令仪 某生者 倪朔尔 栾廷石 孺子牛。

特殊类有11个：ELEF 旅沪记者 宴之敖者 楮冠病叟 中国教育社 奔流社同人 译文社同人 铁木艺术社 旅沪一记者 朝花社同人 上海三闲书屋

第三篇：鲁迅名人座右铭

鲁迅名人座右铭大全50句精选

1、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

2、我先前自负，从来不知道所谓疲劳。现在才知道是不对的，所以并无大不同者，乃是因为并未疲劳，也就是并未出力工作的缘故。

3、从生活窘迫过来的人，一到了有钱，容易变成两种情形：一种是理想世界，替处同一境遇的人着想，便成为人道主义；一种是甚么都是自己挣起来，从前的遭遇，使他觉得甚么都是冷酷，便流为个人主义。我们中国大概是变成个人主义者多。

4、中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。

5、多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族。祸哉，祸哉！

6、到民众中去进行文化改革有志于改革者倘不深知民众的心，设法利导，改进，则无论怎样的高文宏议，浪漫古典，都和他们无干，仅止于几个人在书房中互相叹赏，得些自己满足。

7、中国公共的东西，实在不容易保存。如果当局者是外行，他便将东西糟完，倘是内行，他便将东西偷完。

8、绅士将一点骗人的自以为所谓恩惠，颁给下等人，而下等人不大感谢时，则斥之日“不识抬举！”

9、我还想生活，在这社会里。……就是偏要使所谓正人君子也者之流多不舒服几天，所以自己便特地留几片铁甲在身上，站着，给他们的世界上多有一点缺陷。

10、要紧的是大众至少能够看。倘不然，即使造出一种“大众语文”来，也还是特殊阶级的独占工具。

11、这两部小说（指《毁灭》和《铁流》——编者），虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人的所谓“美文”，在这面前淡到毫无踪影。

12、将文章当作古董，以不能使人认识，使人懂得为好，也许是有趣的事罢。但是，结果怎样呢？是我们已经不能将我们想说的话说出来。

13、事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。

14、现在很有懂得理论，而感情难变的作家。然而感情不变，则懂得理论的度数，就不免和感情已变或略变者有些不同，而看法也就因此两样。

15、文学有阶级性，在阶级社会中，文学家虽自以为“自由”，自以为超了阶级，而无意识地，也终受本阶级的阶级意识所支配，那些创作，并非别阶级的文化罢了。

16、生在现今的时代，捧着古书是完全没有用处的了。

17、这拉纤或把舵的好方法，虽然也可以口谈，但大抵得益于实验，无论怎么看风看水，目的只是一个：向前。

18、郭君要说些什么罢？这位先生是尽力保卫自己光荣的旧旗的豪杰。

19、无产者文学是为了以自己们之力，来解放本阶级并及一切阶级而斗争的一翼，所要的是全般，不是一角的地位。

20、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

21、我想，普遍，永久，完全，这三件宝贝，自然是了不得的，不过也是作家的棺材钉，会将他钉死。

22、我极愿意先看看战斗的青年的战斗。

23、我们蔑弃古训，是刻不容缓的了。

24、夫近乎“持中”的态度大概有二：一者“非彼即此”，二者“可彼可此”也。前者是无主意，不盲从，不附势，或者别有独特的见解；后者则是“骑墙”，或是极巧妙的“随风倒”了，然而在中国最得法，所以中国人的“持中”大概是这个。倘改篡了旧对联来说明，就该是：“似战，似和，似守；似死，似降，似走。”中国人向来有点自大。——只可惜没有“个人的自大”，都是“合群的爱国的自大”。

25、新闻记者为要轰动读者，会弄些夸张的手段，是大家知道的，甚至于还全盘捏造。

26、上海人惯于用商人眼光看人。

27、世界决不和我同死，希望是在于将来的。

28、我对于名声，地位，什么都不要。

29、口中国人的脊梁中国人向来有点自大。——只可惜没有“个人的自大”，都是“合群的爱国的自大”。这便是文化竞争失败之后，不能再见振拔改进的原因。

30、一一有一位诗人说过这样的话：诗人要做诗，就如植物要开花，因为他的缘故。如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己错。这比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，却也有错误。正确的是诗人究竟不是一株草，还是社会里的一个人；……即使真是花罢，倘不是开在深山幽谷，人迹不到之处，如果有毒，那是园丁之流就要想法的。花的事实，也并不如诗人的'空想。

31、去读世间这一部活书。

32、我是散文式的人，任何中国诗人的诗，都不喜欢。只是年轻时较爱读唐朝李贺的诗。他的诗晦涩难懂，正因为难懂，才钦佩的。

33、“不耻最后”。即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但定可以达到他所向的目标。

34、则普天下之人民其欣喜为何如。

35、经历劫难之后方能显现出真正的兄弟情谊。两个人若是有仇，见了面喝一顿笑两声，拍拍肩膀就化解了。

36、个人的生命是可宝贵的，但一代的真理更可宝贵，生命牺牲了而真理昭然于天下，这死是值得的。

37、文艺是国民精神所发的火光，同时也是引导国民精神的前途的灯火。

38、只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

39、驯良之类并不是恶德。但发展下去，对一切事无不驯良，却决不是美德，也许简直倒是没出息。

40、凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵，我于是以我所感到者为寂寞。"

41、史家之绝唱，无韵之离骚。

42、在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。

43、从生活窘迫过来的人，一到了有钱，容易变成两种情形：一种是理想世界，替处同一境遇的人着想，便成为人道主义；一种是甚么都是自己挣起来，从前的遭遇，使他觉得甚么都是冷酷，便流为个人主义。我们中国大概是变成个人主义者多。

44、国人的不敢正视各方面，用瞒和骗造出奇妙的逃路而自以为正路。在这路上，就证明著国民性的怯弱懒惰而又巧滑。亡国一次添加几个殉难的忠臣，后来每不想光复旧物，而只去赞美那几个忠臣；遭劫一次即造成一群不辱的烈女，事过之后也每每不思惩凶自卫，却只顾歌咏那一群烈女。

45、日子一久，只落得麻痹了翅子，即使放出笼外，早已不能奋飞。现在总算脱出这牢笼了，我从此要在新的开阔的天空中翱翔，趁我还未忘却了我的翅子的扇动。

46、说到幸福，只得面向过去，或者面向除了坟墓以外没有任何希望的将来，每个战士都是如此，我们活在这样的地方，我们活在这样的时代。

47、我三十岁不到牙齿就掉光了，满口义齿。我戒酒，吃鱼肝油，以望延长我的生命，倒不尽是为了我的爱人，大半是为了我的敌人，我自己知道，我并不大度。

48、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。

49、当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。

50、必然要有自信的勇气，才会有事情的勇气。

第四篇：亲近鲁迅

亲近鲁迅走近鲁迅

——六上第五组教材解析与教学建议

新昌城东小学梁旭平

六上第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。（这样以人物为中心组织学习内容，以人物为对象的专题，在五年级上册也编排过一组——就是 “走近毛泽东”）。

学习这组课文，我们将引导学生从三个方面认识鲁迅：

这个单元，从导语到课文，从课后思考题到连接语，从“资料袋”到“阅读链接”；从“口语交际•习作”到“回顾•拓展”，各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材成为互相联系的整体。尽管鲁迅是这组课文的灵魂，但是，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅、对鲁迅的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。

不过，小学教学对鲁迅的认识有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时过于拔高要求，使学生对鲁迅以及他的作品产生逆反心理、或高不可攀的恐惧心态，从而错过了与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。

为了达成这一目标，我来谈几点实践的操作和建议：

一、通过单元导读，初识鲁迅

我们提倡单元导读。单元导读的目的是让学生对整组课文有个整体概貌，明确学习目标，找到合适的学习方法，同时便于教师及时发现问题，从学情出发组

织教学。本组课文的单元导读，围绕以下问题进行。【幻灯片出示，点到“我的质疑”“我的探究”】

单元导读卡

要完成这张“单元导读卡”，学生需通读单元全部内容，这样，初步了解本单元所有学习内容，且脑海里对鲁迅会有一点感性认识，有一个大体的印象。另外，通过“单元导读卡”，我们就收集到不少信息，如学生在学习时碰到哪些困难，还想了解些什么？梳理学生遇到的困难与问题，大概有这么几项：

▲ 课文内容的疑问

如：周晔不懂，我也不懂，为什么“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”等（涉及到个几个含义深刻的句子）

鲁迅先生得了大病还坚持工作，这是为了什么？

为什么阿累说：“鲁迅先生是同我们一起的？”

▲ 自己想探究的内容

如：鲁迅先生的生活背景及当时所处的年代；

鲁迅先生的少年生活是充满欢乐的，还是布满坎坷的？

鲁迅先生究竟是一个怎样的人？为什么得到那么多人的尊敬和爱戴？ 鲁迅先生是突发奇想写下“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的吗？ 鲁迅先生的笔为什么是匕首，是投枪？

鲁迅先生还有哪些作品值得我们去阅读欣赏.„„

二、开展综合实践，触摸鲁迅

针对“单元导读”学生所要探究的内容，设计并开展了以“走近鲁迅”为主题的系列小型综合实践活动。活动与教材的相关内容有机结合，贯穿整组课文的教学始终。综合实践内容安排如下：

综合实践导航卡

鲁迅作品的阅读与理解不是一次性完成的，在小学里读鲁迅作品，没有必要也不可能都让学生一次性读懂、完全理解。重要的是在小学生的心理埋下亲近鲁迅的种子，随着自己人生阅历的增长与内心体验的丰富，对鲁迅的作品常读常新。

这样，教师在教学时要有所为有所不为。综合实践活动的安排，我们意在激发学生的阅读期待，并在学生渴望了解、希望探究的同时，我们有选择地推荐一些书目，推荐一些网站，让学生了解鲁迅的童年生活；了解鲁迅留学日本学医的情况；阅读鲁迅的其他文章，领会鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的良苦用心。

对于这组文章，更重要的是教师自己先要亲近鲁迅、走近鲁迅、读懂鲁迅，这样才能成为学生亲近鲁迅的引路人。说真的，我们以前对鲁迅作品的阅读，是带有崇拜、充满敬畏的，对鲁迅“横眉怒对千夫指”的形象，对“我以我血荐轩辕”的热切，对鲁迅“像匕首、是投枪”的犀利，我们的恐惧说不定比学生更甚。因此，我们事先也在广泛阅读，读鲁迅自己的作品，也读钱理群、萧红等的文章，这样导读时、教学时，我们会更有底气一些，更从容一点，言语间对鲁迅的感情会更真实，评价会更有说服力。

三、文本感悟，触摸鲁迅

本单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位“伟大的文学家、思想家、革命家”，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优

秀品质。本组的教学目标，我们要注重以下两个方面：一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。

如何达成目标，我们凭借课文从以下几个方面进行：

1．学习外貌描写的方法，体会人物性格品质

本组课文，既有鲁迅笔下的人物外貌，又有他人笔下描写鲁迅的外貌，虽然都写外貌，但方法各不一样。如闰土，鲁迅在《故乡》中对其少年、中年时期进行了描绘，虽描写的点相似，但表达的效果完全不同；《一面》中阿累描写鲁迅，却是在同一时间不同角度观察到的，表达非常细腻、准确，这些都值得学生去学习。

现在来谈谈如何让学生感受鲁迅笔下的外貌描写。《少年闰土》这篇文章，课后有这样一道练习题：“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，再体会体会。”我想仅仅是让学生“体会体会”是不够的。请看下面的阅读片断

通过对少年闰土外貌描写的学习，然后出示中年闰土的外貌，进行比较，这样的比较，能够丰满闰土的形象，同时带给学生对人物的认识造成较大的震撼。还有我们老师们都知道，鲁迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙笔，给我们塑造了许多活灵活现的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等。可以引导学生课外阅读这些人物的描写。

这是鲁迅笔下的人物外貌描写，再来看看阿累笔下的鲁迅，作者和鲁迅的“一面”之交。在这个过程中，突出人物描写、特别是外貌描写；老师要引导学生进一步细细梳理文字，领会作者是怎样围绕外貌描写，使用了一些什么样的手法来刻画人物的思想性格。

《一面》中的三处外貌描写由远到近，由粗到细，抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点--“瘦”进行着力刻画和反复渲染，第一次描写视角在暗处，只能模糊辨出形体；第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现，第三次的描写是面对面，可以仔细辨认，是前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。这样突出鲁迅先生的外貌描写，表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。在引导学生体会人物形象时，总结外貌描写的基本方法：①抓特征。写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。②有视角。要选择一定的角度去观察、去描写。描写有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。最后我们也可以当堂小练笔：仿照本文的写法，为本班同学或老师写一写外貌。

2.联系背景，体会含义深刻的句子

本组课文还有一个重要的读写训练重点——理解含义深刻的句子及其方法。含义深刻的句子有好几处，如：《少年闰土》中写道，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空，《我的伯父鲁迅先生》中的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等，但不管是哪一处我们的理解都离不开时代的背景。如谈碰壁，就要联系当时的白色恐怖社会；谈四角的天空，就要联系鲁迅小时侯的家境、所交往的朋友„„而这些文中并没有告诉我们。所以在教学中，引导好学生对“鲁迅的一生”这一综合活动的开展显得尤其重要，我们需要通过带问题的探究性阅读，通过互文的补照，了解鲁迅的生平，知道当时他生活的环境，这为我们突破教学的重难点铺平了道路。我做了统计，学生在实践中阅读了《三次被通缉的鲁迅》、《蒋介石通缉鲁迅的七年》、《少年鲁迅》、《鲁迅在仙台》、《弃医从文 拯救灵魂》„„学生知道了这些事情，理解文中那含义深刻的句子还难吗？

3.在回顾拓展中，提升鲁迅形象

交流平台安排的两个方面内容：一是讨论如何理解含义深刻的句子，刚才已经涉及到，这在我们的教学中已经非常落实，故将其省略；二是结合课内外的收获谈谈“我心目中的鲁迅”。

鲁迅是怎样的人，学生通过这个单元的学习和实践已有所了解，但仅仅了解是不够的，还应该让学生对鲁迅各方面的成就能说出一二，所以在交流这方面的内容时向学生强调一点：抓住你认为鲁迅最了不起的一个方面做反馈。于是学生就从“著名的文学家”、“伟大的革命家”、“坚强的战士”、“出色的版画家”等内容入手谈所了解的鲁迅。通过这样的交流，学生对鲁迅的认识更加深刻了，而这样一位伟大的战士怎么不受人爱戴呢？

第五篇：亲近鲁迅单元整合教案

第三 亲近鲁迅

教学目标：

1． 进一步认识了解鲁迅先生，了解鲁迅的作品。2． 学习描写人物的一些基本方法。3． 积累并摘抄优美的语句或段落。

教学重点、难点：学习运用具体事例，抓住人物的语言、动作、神态等表现人物的品质的方法。教学过程：

一、整体回顾、揭题

1、整体回顾

通过前两个阶段的学习，同学们已经走近了鲁迅，了解了鲁迅，今天我们再来亲近鲁迅，齐读课题。

（1）请同学们看大屏幕，回顾本单元前三课的内容，准确、快速地口头填上这张表。

（2）思考后同桌互相交流交流。

（3）这三篇课文是怎样刻画人物形象的呢？指名说.师：相机打出文字。（具体事例、语言、动作、神态、外貌、心理活动）（4）运用具体实例来刻画人物形象是本单元的一个亮点。

二、品味《少年闰土》的表达方法

1、鲁迅先生在描写人物方面有独特之处，是塑造人物形象的高手。我们一起再来品味他的作品吧！

2、出示第一自然段，你喜欢鲁迅先生描写的这一画面吗？为什么？指名说（这让我们见识了一个聪明能干、见多识广、活泼 可爱的闰土。）（1）你来读吧！（2）（出示去掉环境描写后的部分）请自读这段文字，比较这两种写法哪种更好，为什么？板书：环境描写

是啊，环境描写与人物描写融合在一起意境特别美，把我们带入了一个美妙而惊险的世界，见识了一个聪明机智，活泼可爱的少年。（3）让我们再来回顾闰土看瓜刺猹的画面吧。指两人读。

3作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。咱们再来看看三十年前闰土亲口讲述的看瓜刺猹的情景吧.（1）出示另一部分看瓜刺猹的情景。自读。

你能找出它们的不同吗？

最大的不同点——我”回忆的夜晚比闰土讲得更美,并且写出了闰土的外貌描写,凸现了他的机智、可爱。而闰土叙述看瓜刺猹给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的，那“我”记忆中的刺猹就是彩色版的。

（2）我联系作者的生活经历，产生了一个疑问,你有什么问题吗（质疑,同一件事为什么写法不同呢）？

谁又能解答这个问题？指生说.（当时鲁迅有一种强烈的渴望，渴望瓜地刺猹的少年就是自己,多么渴望拥有闰土那样勇敢的品质,渴望农村生活;后来作者特别思念闰土.这段话就充满意境，使闰土的形象变得活灵活现。可见外貌能够有助于表现人物性格）.4、鲁迅和闰土一别就是三十年，假如他们再次相逢闰土会变得怎样？想去看看吗?请自读下面的片断.出示《故乡》中的片段，再次感受表达方法。

“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（1）自读本段，你看到了一个什么样的闰土？

（2）少年闰土和中年闰土相比有什么不同? 指名说

（少年闰土是无拘无束，活泼可爱，机智勇敢,能干,见多识广.但中年的闰土却是俨然一个下人，麻木，迷信，老实，那么苍老，苦不堪（3）同一个人为什么有这么大的变化？指名说。

师：这样的一比较，不但丰满闰土的形象,使我们感到很震撼，而且鲁迅先生批判了封建思想对人的毒害至深，让闰土这样一个淳朴善良的人变的如此憨厚,朴实、迟钝，可见他对黑暗的封建社会十分痛恨，他是一个爱憎分明的人。

鲁迅先生生花妙笔，还给我们塑造了许多活灵活现的人物呢！你还知道他笔下的哪些人物呢？（孔乙己、祥林嫂、阿Q等。）

同学们读的书可真不少,但是要注意：写人的外貌一定要抓住特征来刻画人物的形象。板书：抓特征

三、比较《我的伯父鲁迅先生》和《一面》写法的异同

（一）刚才,我们通过学习鲁迅的作品亲近他,现在我们再走进18和19课进一步了解他.请大家思考这两课在写法上有什么相同之处？

（都通过具体事例来刻画鲁迅形象；都抓住了他的动作、神态、语言、心理活动来写）

（二）那这两课在写法上又有什么不同之处呢？指名说

1、他们从不同的角度描写人物,刻画人物的不同特点.2、18课运用多个事例来刻画人物形象,而19课用一个事例来刻画人物形象.3、叙述的顺序不同：（1）同学们还记得18课的第一自然段与后面的部分是什么关系吗？能用上“首先”、“然后”、“最后”等词来具体说说吗？指名说。

是啊！作者按设疑──叙事──释疑的顺序来写的。先讲鲁迅先生逝世，提出疑问：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”然后作者回忆了鲁迅先生生前令“我”难忘的几件事，最后得出结论：鲁迅先生就是“为自己想得少，为别人想得多”，回答了前面所提的问题。

（2）你喜欢这种写法吗?为什么？（这样写造成悬念，引起读者的阅读兴趣，既做到了前后照应，又突出了本文的中心。）

（3）而19课有时按什么顺序来写的呢？（是按事情的发展顺序来写）

4、继续谈这两课写法的不同.（18课是写亲人眼中的鲁迅,而19课是写外人眼中的鲁迅.）

师：侄女周晔一家常常到伯父那里团聚，对伯父特别得了解,因此18课用四个事例来刻画人物形象,在对事例的叙述中作者更侧重于对伯父的什么描写？（1）侧重于对伯父的语言神态的描写,指名读“伯父摸着胡子,笑了笑说„„” 你体会到了伯父的什么？（2）侧重于动作描写,出示：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布„„”自读,你有从中体会到什么呢？

师：作者当时虽让年龄小,对伯父所做的一切不太懂,但通过回忆伯父生前的这几件事,她懂得了在他去世后能受到那么多人爱戴的原因.她说：“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多.”

5、同学们都看到了19课还多次运用了外貌描写,请找出描写鲁迅外貌的语句。（1）指生说,并相继出示句子.A、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。C、我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（1）指生读.（2）我有些不明白了,作者为什么要写外貌呐？指名说.（3）这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 师：相同点 突出：“瘦”。

不同点：第一处远看，是在暗中，从整体上写出年龄，身材，比 较模糊。第二处是近处观看，刻画的比较具体细致 第三处是更近，描写更细致形象更加完整清晰。（4）他为什么这么瘦？

师：作者以不同的观察角度描写外貌，以突出“瘦”的形象，不断地强化鲁迅坚韧顽强、长期坚持工作的思想性格特征。这样外貌抓住人物特征来写，能给读者留下深刻印象。同时从这些外貌描写中我们可以感受到鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。板书：不同的视角

三、通过这几节课的学习，在写人物方面，你收获到了什么？师：表现一个人物,要注意抓住生活中的富有情趣的细节来描写，在叙述中力求抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等特点，来细致，逼真地刻画人物的形象，增强文章立体感，读取来如见其人，如闻其声。叙述的具体事例要有头有尾，生动感人,才能给人留下一个完整的印象。

四、作业：请同学们试者运用学到的描写人物的方法，通过一两件事来具体刻画一个人，写出这个人的特点。