2013年春期三年级数学期末试卷分析

第一篇：2013年春期三年级数学期末试卷分析

2013年春期三年级数学期末试卷分析公馆镇一小陈翠

本次参考人数57人，平均分76分，及格率86%，优秀率49.2%，最高分99分，最低分42分，现将试卷简析如下：本卷共分为九大题。

一、做得好的有：

第一题：速算训练房。第二题：估算。第三题：竖式计算。第五题：选一选。第六题：我来当判官。第八题：统计。第九题：我会解决问题的1.2.3小题。以上题占90%的学生基础牢固，失分较少。

二、做得不够理想的有：

第四大题：填空：第1.5.7.9.10小题，失分较多，主要原因有：不认真读题、审题和理解题意，此题式少练，掌握不够到位。第七题：我会计算（面积有多少平方米）50%学生失分。主要是对图形分析不够，解题思路不明确，故计算较差。第九题：我会解决问题中的第4小题，80%学生失分，主要题式少练，学生对题意理解不透，造成负面广。

以上各类题式都全面复习过、练过，但是由于学生的学习积极性不高，对老师评讲的练习不重视，不认真听、记，造成一知半解。故此次成绩不理想，有待今后在教学工作中不断进取，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

第二篇：2012年春期三年级数学期末试卷分析

2012年春期三年级数学期末试卷分析

一、试题情况分析。

本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，体现了《数学课程标准》精神。

试卷分为填空、判断、选择、作图、计算、解决问题共六项大题。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、学生答题情况分析。

1、第一部分是计算。学生掌握很好，少部分全对，大部分学生计算错误率较高。

2、第二部分是判断。学生很好，大部分全对，只有个别学生对年月日掌握不是很好。

3、第三部分是填空，主要考察基础知识部分。学生掌握较好，可见在平时的教学中对基础知识抓的较好。也有部分学生对知识的灵活变通的能力较差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。对分米转化成米用小数表示也有部分学生出错。

4、第四部分是选择。学生掌握一般，可见学生对知识的灵活变通的能力较差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。对概念理解不到位，似是而非，运用不够熟练。个别同学对平移、旋转分不清。

5、第四部分是作图。学生掌握一般。对于画出轴对称图形的一半，少部分图形画的不标准，导致失分。、第六部分是解决问题。解决问题学生大部分学生都能正确列式计算，但也有个别学生的结果计算错误，还要加强计算能力的训练。、学生的卷面较为干净整洁，格式书写正确。

三、改进措施。、重视阅读理解能力的培养。

很多学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是班中普遍存在的问题。今后在教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数学成绩。、重视学生的学习过程。

培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。、加强培养学生的计算能力。

计算能力只有通过不断地练习才能得到提高，每天坚持锻炼，相信学生在今后的考试中会有所进步。

4、加强变式训练，提高素养。

教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。

5、开发教材，拓展课程资源。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，拓展教材，促进课程资源有效开发，改编习题，促进学生发散思维能力的发展。

第三篇：2018三年级数学期末试卷分析

三年级数学期末试卷分析

（2017—2018学年第一学期）

华龙区石化路第二小学 郭国崇

一、试卷分析

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重，试卷整体上来说难易程度适当。

二、答题情况：

1、本班参考人数5人，预测平均分在90分左右，优秀率60%，良好率100%。

2、本班实际测试情况：平均分87分，最高分95分，最低分84分。

从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的，本次测试未能达到老师预测情况。具体分析如下：

三、学生得失分情况具体分析

（一）填空题25分

填空题共10个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考察了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活运用能力。其中第一小题中填写合适的单位名称和10小题出错较多几乎是所有学生不得分。

1、某个地区的降雨量约是100（）。

10、一个游泳池长50米，如果游1千米需要（）个来回。学生出错的原因是没有认真审题以及平时没有认真观察生活，对降雨量不理解，不理解来回是什么意思？

所以这就要求我们在教学中，引导学生平时多用数学的眼光观察生活，要注意训练的多样性和灵活性。

（二）判断题5分、选择题10分.判断题、选择题各5个小题，两题考查了学生思维的灵活性以及对知识的运用能力。这部分内容平时练习中较常见，学生能够清晰的再现知识的内涵，理解较准确，所以错误不多。(三)计算题28分。

计算题包括口算、列竖式计算、连线题三个类型。计算题满分的不多，或多或少失分。失分原因：缺乏观察数据特点，盲目计算，个别学生抄错数字等，多数学生没有养成认真检查的学习习惯。

（四）动手操作10分。

此题学生失分较少，个别学生在第（2）小题中失分。原因是作图不规范，没有按照题中给的小方格画图。

（五）解决问题22分。

解决问题题目图文并茂，联系生活,考查学生的理解能力和对知识综合运用能力,让学生做到学以至用,明白知识与生活是分不开的。多数学生（1）小题出错，原因是不理解题意，不会观察线段图，混淆了北京到天津以及北京到济南的距离。

综合原因有：个别学生的思维不够开阔，应用题的审题能力差，不理解数量间的关系，学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解 题意,所以在教学中要多联系生活实际，加强审题训练，才能使我们的学生高分高能。

四、反思及改进措施

1.给学生提供丰富的现实学习素材和多种信息。以后教学中，多编一些生活中的数学问题，让学生多解决一些实际问题。

2.关注学生的全面，在教学中不仅仅重视结论，更重视学生的学习过程，进行学习方法的指导，教给学生一些好的学习方法，使学生逐步学会数学的思考方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心。

3.加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等。

4．关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大程度的发展。

第四篇：小学三年级数学期末试卷分析

小学三年级数学期末试卷分析

一、试卷整体分析

1、本次三年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，试卷命题内容面向全册教材，题型难易度及题量适合大部分学生，没有出现难题、偏题、怪题。既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单问题的能力，同时注意对学生数学思维水平的检测，形式多样，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

2、本次试卷的题型多样，填空、判断、计算、动手操作、列式计算、解决问题等，其中填空、判断、计算主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握情况以及灵活应用的能力。动手操作、列式计算、解决问题主要考察学生动手实践、自主探索能力。

3、从检测结果来看，学生基础知识和基本技能掌握得较好，分析问题、解决问题的能力有了进一步的提高，动手实践、自主探索能力较好。学生都能在此次检测中发挥出自己的实际水平。

二、学生答题情况分析

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。

2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。如：一段靠墙的篱笆长8米，宽7米他的周长是多少？如果没靠墙周长是多少？

4、由于三年级是刚从一、二年级读题过渡过来的，有些同学依靠惯了老师读题为其把握时间，一到三年级老师不读题了自己不能很好地把握好时间，以至于不能分配好时间，到时间做不完题目。

三、改进措施：

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、培养良好的学习习惯和态度。在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习

态度的培养，首先需要提高审题能力。审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。在课堂上，常常是老师刚一提问，学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。反思一下自己的教学，也存在这样的问题。所以，在平时的课堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再回答。无论是公开课还是平时的随堂课，都不要怕冷场，要让同桌讨论和小组合作更加深入，而不是让学生发表肤浅的见解。再者，可以培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。第二，增强识图能力。在今后的教学工作中，除了继续重视双基外，也要重视学生收集、处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。鼓励学生通过画图等方式，分析问题。第三，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。

3、以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。

4、加强对后进生的转化。这部分同学存在的问题是较多的，除了和家庭教育一定的关系外，这些孩子存在的主要问题是没有养成良好的学习习惯，具体表现在上课不会听讲、遇到问题不会深入的思考，缺乏一定的逻辑推理能力。因此，在以后的教学中，要和家长多沟通，上课多提问，课后多辅导争取让这些孩子能取得一定的进步。

5、注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展

第五篇：三年级下册数学期末试卷分析

三年级下册数学期末试卷分析

一、试题分析

本次数学试卷题型多样,覆盖全面。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。是一份比较好的检测学生双基知识的试题，试卷有以下几个特点：

1、题型多样，包括填空题、判断题、选择题、计算题、画图题、统计题、解决问题等。

2、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。

3、注重基础知识的运用，有一定灵活性。

二、质量分析：

本班有23人参加考试，90分以上的有10人，80至89分的有6人，70至79分的有2人，60至69的有2人，不及格的有3人。优秀率56.5%,及格率87%。从整体来看大部分同学对所学知识掌握较好，但阅读题目能力和分析能力有待提高。

三、存在问题：

第一题填空题，第1、6、8小题都是题目没有阅读清楚，如50乘40积的末尾有几个零，这样的题目都有6个人错，说明读了题目没有想。

第二题判断，1、3、5小题出错较多，出现错误原因就是不认真审题，做题马虎。

第三题选择题，第2小题，两个周长是8厘米的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的面积是（）平方厘米。A、16

B、24 C、8。班里有8人选A。空间思维能力欠缺，且没有画图进行计算，有的甚至是随便选的一个。

第四题计算题，也是班里同学失分最多的一题，一是做题马虎，二是不会检查，有的还落掉题目。以后要从计算方面多加训练，计算能力有待提高。

第五题是画图题，在方格纸上设计一个面积是12平方厘米的长方形。（每个方格代表1平方厘米），这道题失分较少，但是个别孩子没有认真审题，清楚题目要求，导致做错。

第六题解决问题，出现问题最多的是第1题、第2题、第5题。第5题的第1小题错得比较多，因为第5题是一个统计题，学生在统计视力为（）的人数最多的时候，没有写准确，其实还是没有真正理解题意，以后要从这方面多加训练。出现错误原因：一是不认真审题，二是不理解题意，三是列对版式计算错误。以后要加强对应用题分析能理的训练及认真审题能力的培养。

四、今后教学的方向：

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、培养学生良好的学习习惯，最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重

点、难点，不忽视有些自己以为简单的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

3、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。

4、抓好学困生的转化，努力采用多种方法，激发他们的兴趣，培养他们的学习习惯，让学困生不再对数学恐惧。教师对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重家校之间的沟通。

5、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

仇青青

2017年7月10日