高安市特殊教育学校“送教上门”工作总结

第一篇：高安市特殊教育学校“送教上门”工作总结

用心探索倾情奉献

——高安市特殊教育学校“送教上门”工作总结

哪里有残疾孩子，哪里就有爱心的凝聚。为切实保障因生活不能自理等客观原因，不能到学校接受教育的重度残疾儿童少年受教育的权利，真正体现“教育公平”，早在2012年，我校便开始了送教上门工作的尝试和探索。为了践行党的群众路线教育活动的精神，为了让更多的残疾儿童和家庭享受到政策之惠，本学期，我们加大了送教上门工作的力度，把送教工作做得更规范，更扎实。在上级政府的支持和市教育局的重视下，我校“送教上门”工作已逐步走上正轨，在圆满完成了教育局交付任务的同时，也取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。省教育电视台、宜春电视台及高安电视台分别对我校的此项工作进行了深入采访，报道了专访内容。

一、爱心为本，情动稚儿家长心

教育不仅是一份工作，还是一门艺术，特殊教育事业更是一种爱的传递，爱的奉献。送教上门工作的对象是中重度的残疾儿童，身患残疾是每一个孩子和家长都无法逃避的不幸，那么，家境的贫困更使残疾人家庭雪上加霜，似冰冻三尺，让家长们都饱受着经济压力和精神压力的双重折磨。为了切实落实党和政府的政策和关怀，让残疾儿童及其家庭真切感受到社会的温暖，我们一贯重视提高教师的师德修养，对参与送教工作的教师提出了最基本的一项要求：对残疾孩子及家长要尊重、理解与同情，热情服务，耐心作答。

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神食粮，在“爱与责任”的召唤下，我们的老师克服种种困难，全身心融入了这份崇高的事业，“送教上门”风雨无阻，从未间断。每一位送教的老师对孩子和家长都是百般尊重和关心，态度亲和，语言温婉，工作耐心细致。每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说一个孩子一个样，如：文慧属于重度弱智，平时经常会哇哇大叫，大吵大闹，乱扔玩具，情绪极不稳定，虽然多次强化训练，毫不见效，有时她会蒙住头，有时她会抖动手脚，教她说“小熊”，她偏说“小猫”，根本不能进行正常的训练。于是，游老师改变方法，把文慧抱在手中，细心地为她做康复，就像孩子的亲人一样。当学生志威发脾气把口水吐在她身上的时候，家长非常歉疚，她却毫不在意地擦掉，继续微笑着引导她，教育她。熊老师耐心细致的教学和亲切温柔的话语，让景煜和奶奶如沐春风。邹老师送教的孩子陈武，右手、右腿残疾，走路颠跛得很厉害，发音有障碍，至今生活还不能自理。邹老师将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，直到孩子能较为熟练地掌握。罗老师和兰老师把子越、子馨搂在怀中，教他们说话、唱儿歌，指导他们做康复小

游戏，每次去的时候，小家伙都缠着老师，情不自禁地亲吻老师的脸，舍不得老师离开„„多么感人多么温馨的画面啊！他们正努力地把温暖的“阳光”送进孩子的心坎里，让孩子们体验到了人性的温暖，社会的关怀。他们努力着，他们也收获着。

老师们认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，换来的是家长们的笑颜，欣慰与感激的泪光。志威的爷爷还特意送感谢信到学校，信中写道：“„„看着别的孩子都去上学，而我的孙子只能跟着我到田间地头玩耍，有时甚至只能一个人在村子里游荡，我感到十分痛苦和无助。在这万般无奈之时，幸校长、邓校长、卢主任和游老师带着慰问品亲自到我家上门送教。„„在你们的多次沟通和引导下，现在我孙子已经有了很大的进步。在此，我要向幸校长和全体老师表示诚挚的感谢和深深的敬意，祝你们好人一生平安！”教育局华局长亲自参与了一次我们的送教活动，每当看到孩子搂着老师又亲又抱，孩子的点滴进步都能让家长欣喜异常时，他总会情不自禁地赞许道：“我们的老师确实富有爱心，真让人感动。你们的工作做得很实，坚持做下去，一定会取得很好的成效！”

学校不仅为这些残疾孩子家庭送上了免费的教育服务，还关心这些残疾孩子家庭方方面面的困难：为贫困家庭送上了慰问物品，为每位残疾孩子送上免费的校服，为特困家庭争取政府的扶助，为他们送上医疗康复的信息„„

没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的康复和进步。唯有热情服务，才能切实地把党和政府的关怀传递到残疾孩子家庭；唯有真诚关爱，才能让残疾孩子及家长感受到生活的阳光。用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。——这是我们工作的追求。

二、潜心为法，多种渠道练师能

特殊教育在我国的发展较晚，而学前的智力康复教育更是在这几年才开始兴起。作为一所综合性的特殊教育学校，我校办校晚，师资力量弱。并且，近年由原来的以聋生为主开始转为以智障生为主。所以，教师在智力康复方面的知识和技能有待提高。

幸校长作为一校之长，极具前瞻性的眼光。在他的决策下，我校成立了特教送教上门服务队，“以新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合”为具体要求，用心做好特教事业。幸校长想方设法通过多种培训途径，加强对教师职业道德和职业技能培训，引导教师主动进行知识的更新和“充电”，通过自学、专家讲座、教科研活动、课堂实践等形式，切实转变教育观念，提高教师的教育理论水平和实践能力。积极创造条件，提高专职教师的实践指导能力。还利用社会资源，聘请一些专门的技术专家到学校任兼职教师，不断扩充师资队伍。积极开展特殊教育学校的职业教育研究和交流，了解国外特殊教育学校职业教育的最新动态，学习国外的先进经验，全方位、多渠道提高教师的业务水平。努

力培养一支能够致力于且勇于探索的不同层次、不同类别的师资队伍。今年3月，组织全体教师到南昌师专学习。5月上旬，选派一些教师到南昌师专聆听台湾东华大学特殊教育专家讲座。5月下旬，又派出教师到南昌市东湖区培智学校学习三天，全程跟踪该校骨干教师的教学。6月，再次组织部分教师到万载参加全市康复工作现场会，并观摩了万载汇爱儿童康复中心的康复教学。除组织教师外出学习取经外，学校还利用每周三下午的时间进行校本培训，组织教师进行业务学习。通过一系列的学习培训活动，开拓了教师的视野，更新了教育理念，教师的教育教学技能得到了稳步提高。

作为学校学前教育及康复工作的负责人，邓副校长在幸校长的领导和指导下积极地开展工作。不仅妥善地安排好每次的送教活动，还想方设法提高教师的专业技能。她积极加强与外校的联系，为教师培训学习提供途径。看到老师们热情工作，苦于无法提高专业技能，她建议学校根据老师的意愿购买了逾千元的相关书籍供教师借阅。每次外出学习回来，都要将学习成果一一向领导和教师们汇报。她还经常在网上搜寻相关的材料，上传至群与大家共享，或打印、下发给所有教师学习。组织教师完善各项材料和表格，为工作规范有序开展奠定基础。

所有参与送教工作的教师，都能自觉地加强业务学习，认真撰写业务笔记。在送教的过程中，自觉摸索，细心总结。在对孩子进行初步评估后，他们用心琢磨自己教的孩子有什么特点，应该从哪些方面进行康复，怎样进行康复。用心地制定个别化教育服务计划，在送教过程中有的放矢地进行落实。每次送教前，认真拟写教案；送教回来，认真撰写教学反思。他们热情指导家长进行家庭康复，与家长切磋探讨孩子的康复计划。教师之间还就送教及康复工作进行激烈的讨论，在辩论中不断提高教学水平。

I不管是领导还是教师，大家都是潜下心来，用心探索，积极思考，勤于实践，为送教上门工作能取得良好成效竭心尽智。

三、恒心为绳，期待明天更美好

特殊教育学校教育的发展，任重而道远。残疾儿童的康复不是一天两天就能见成效，特殊教育事业也不是一朝一夕就能取得长足发展。但是，只要我们特殊教育学校的教育工作者不断开拓创新，勇于探索，持之以恒地努力，在经济转型的新形势下，不断地改革创新，增强自身发展活力，积极、主动地适应经济社会的发展需要，特殊教育学校教育的质量一定会有较大提高，一定能培养出一大批高素质聋人、盲人技能型人才！

从2012年开展送教上门工作的探索，到现在逐步完善这项工作，所有领导和教师都付出了许多的汗水与心血。康复工作是艰辛的，过程是漫长的，需要教师不断努力提高专业素养，不懈付出汗水与心血。下一步，我们还将开展社区送教活动，整合社区资源，活化送教形式，提高送教效率；并将对每一位送教对象进行长期的教学跟踪服务。

迄今为止，我们共为中重度残疾儿童少年成功送教50余人次，收到了良好的教学效果，社会反响强烈。老师们的爱心举动像缕缕春风滋润着每一个残障孩子的心田，给他们的家庭带去了信心，带去了希望，也让这些社会上的最弱势群体感受到了党和国家的温暖。省残联康复处的邹处长、乐副处长一行在地区残联彭理事长、金副理事长及市残联胡理事长的陪同下，在我校考察后提出让我们尽快把所有资料完善，力争作为全省的一个样板进行推广。市教育局付局长、华副局长也对我校的送教上门工作非常赞许，并向我们提出了宝贵的意见和建议。上级领导的肯定和鼓励，让我们全体教师倍受鼓舞，是我们做好送教工作的不竭动力和力量源泉。

我校的送教上门工作虽已基本走上正轨，但还存在许多的困难。虽然任务繁重，但我们全体教师一定不畏辛苦、力行奉献，把党、政府、领导与社会各界的关爱，通过送教这一途径传达到更多的残疾孩子及其家庭。我们一定会努力通过送教上门工作，让更多的残疾孩子能够通过康复，达到生活自理，切实减轻家庭的负担。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”，《特殊教育提升计划（2014-2016）》的发布，让我们看到全社会关爱残疾孩子的春潮正在涌动，发展特殊教育的春风正在劲吹。送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我校将会义无反顾地把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。我们相信：特殊教育的明天将更美好，残疾孩子的明天将更光明，生活将更温暖！

高安市特殊教育学校2014、6

第二篇：高安市特殊教育学校兰雅琴“送教上门心得体会”

请你把手交给我送教上门心得体会—

高安市特殊教育学校兰雅琴

送教上门需要付出很多，收获还不一定与之成正比的，但正是这种得之不易的收获激励着我们不断前行。

第一次送教对象是许佳鑫，一个多动又自闭的小男孩。鉴于是初次送教，并没有多少经验，对于送教上门，我们学校走在前列，大多只能靠自己摸索。而过程中会出现什么状况，有什么困难，这都是一个未知数，仅能靠自己随即反应和应变能力。怀着这样忐忑的心情积极准备送教内容及所需教具。到达之后，家长的殷切欢迎和孩子的笑脸让我轻松很多。我向许佳鑫介绍陈主任和我时，能看出他是很开心的，送给他熊娃娃时，则加剧了他的兴奋，一直抱着娃娃在蹦跳。这让我感到既开心又心疼，心疼于这类特殊的孩子极度缺少外来的关心，心疼于他们渴望被关注的眼神。我们一边询问孩子以及家庭的情况一边聆听许佳鑫妈妈向我们介绍着孩子所会的东西。

许佳鑫相对于其他同类型的孩子好很多，这要归功于他的妈妈。听着她的介绍，我们方知许佳鑫在南昌康复中心进行过一段时间的康复，家长全程陪同。由于消费太高，实在承担不起，便回来就读于普通幼儿园，可呆了一两个月便不行了。只能回家自己教了。她按照自己在南昌康复中心所学的教学方法开始了漫长的教学过程。作为一个特殊教育学校的老师，我们能体会也能想象这其中的艰难和枯燥。但看着许佳鑫现在的状态，能正确读出长贴在墙上字画上的字，还可以

组词；能正确分辨四种颜色；能正确找出四种图形；能很好完成穿珠这种精细动作……他妈妈的付出也是值得的。虽然这种收获需要漫长的时间，但是比起其他要欣喜很多。我在陪同许佳鑫找水果模具时，估计他的耐力已经耗尽，烦躁起来，把模具板块全推地上。他妈妈一定让他捡起来后才可以做自己想做的事。这是一种原则，多少正常家长都无法企及，对于孩子大多听之任之。送教上门，教师每次与孩子接触交流进行教授的时间只有一个小时，而剩下都与家长在一起。若家长对孩子有耐心，将老师所授内容进行巩固，多注意孩子的生活习惯，这会比老师的作用大很多，起到事半功倍的作用。

灰埠以前我从未去过，得益于送教的关系，我已能熟知这段算得上较远的路程。汪子越、汪子馨是一对龙凤胎。由于母亲孕期的营养不良导致出生时脑积水，两个孩子便成为脑瘫儿，在南昌康复过两年。第一次不了解孩子的情况，罗老师和我准备了很多种方案，带上了蜡笔，手工画，音乐器材等多种教具，就希望孩子能有所反应，能与我们亲近些。见到汪子越、汪子馨这个孩子，我们起初与他们打招呼，他们也只是缩在奶奶的怀里。我们将他们牵着坐下，奶奶和爸爸在旁边陪同，教他们儿歌《小手拍拍》并加上拍手动作。汪子越接受能力相对会好一点，刚开始看见罗老师拍手，知道跟着做，后来能与罗老师拍手互动，能看着罗老师的眼睛。汪子馨的理解接受能力要差，张开手掌拍手这几个动作需要我一直协助。爸爸和奶奶也说男孩子的说话理解能力相对来说好一点。而女孩子则不太会开口说话，理解能力很差，但肢体协调能力相对哥哥要好一点。在离开时，汪子越挥着手

说“老师再见”，让我们觉得这次的目标达到了，起码对我们不再躲闪了。第二次，和罗老师带他们复习《小手拍拍》，指着眼睛说“眼睛”，汪子馨也突然蹦出两个不清晰但能听清的字“眼睛”。那时真的能体会一点成就的感觉，特别开心。看着他俩在我们带领下一步一步的洗手；看着他们撒娇似的趴我们身上做我们腿上，感觉特别欣慰，这就是对我们的回报，这也是我们的收获。再去时，与汪子越汪子馨接触复习，可以看出我们的送教内容以及送教行动对他们产生了一定的影响。与我们更亲近了，以前所教过的东西也有一定的存在在他们的脑海中。

作为送教下乡的特教教师，我们的工作平凡而艰辛，但我们为自己能做好这项工作而感到自豪，因为孩子们在语言或生活习惯上都有了点滴的进步，同时我们的送教与家长取得了互动，赢得了他们的支持，把温暖的阳光送进了她们的心坎里，让她们体验到了被人关怀的温暖，所以送教虽苦，我们却很乐意。常言道，只有无微不至地浇灌与培育，苗儿才会茁壮的成长．我们努力了，我们也收获了。因为对于送教形式、内容、教授方法都了解不是很多，在很多方面也存在不足和局限性，希望有机会学习专业的知识，学习其他经验教师的宝贵财富以及自己的努力，能更好的帮助孩子们，让他们放心的把手交给我。

2014年6月18日

第三篇：特殊教育送教上门工作总结

牵着蜗牛去散步，静候一路花开

残疾孩子凝聚爱心，自我参与到开展“送教上门”活动以来。差不多经过一学年的努力实践探索，累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心和责任心，饱含着我们对特殊教育的付出和努力。现针对我组送教工作进行小结：

1、了解情况，简单评估

我们这组的送教对象共四名，其中孤儿院3名，在街上理发店的小孩一名。由于小孩从没有接受过有效的教育，各方面发展相当迟缓，通过一般的交流、观察甚至评估不能全面了解其情况。我们通过与福利院院长、家长沟通，大概了解了孩子的家庭成员、成病原因、发病规律、治病经历、生理状态、生活习惯等相关情况。并结合学校张贴的建议孩子送教方向设置课程。每堂课做到认真备课，教具准备得当，坚持自带电脑用多媒体给他们上课。

2、走近身边，开启心门

家里有一个这样的孩子，家长难免会心疼、觉得亏欠他，给其充分的溺爱，但由于没有同龄孩子愿意与其玩耍，所以比较孤独，语言能力差，不愿意理人。也由于程度过重，没有办法进行语言交流，给我们送教工作带来很大的难度。我们只能慢慢来，播放儿歌、带各种玩具或食物来吸引他的注意力，争取跟他建立友好联系。经过不懈努力、反复刺激，孩子们慢慢接受我们的到来，并从开始的从不正视、嘴巴紧闭，到后来有了简单的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神，在“爱与责任”的召唤下，我们每月至少一次送教风雨无阻、从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。福利院的三位孩子从小缺少父母家庭的温暖，但他们与其他正常孩子一样，也有着心理发展的需求，有着与人交流、享受关爱的需要。但要让他在认知、感知等方面的水平有明显提高是相当困难的。我们注意因材施教，从简单常识教起，运用游戏形式，以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子建立学习意识、树立信心；生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容，在教学活动中，教师将动作分解，每一个动作都重复多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能较为熟练地掌握。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。

第四篇：特殊教育学校送教上门实施方案

特殊教育学校 “送教上门”实施方案

一、坚持“以人为本”理念，确定“送教”方案，全力保障残疾儿童教育平等性。我旗深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，积极落实《内蒙古自治区人民政府办公厅关于转发自治区特殊教育提升计划（2014～2016年）实施意见的通知》（内政办发[2014]68号）文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，并逐步完善残疾儿童少年教育保障制度。

“送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年。送教服务遵循“家庭自愿、定期入户、送教上门”的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。教育教学内容可结合残疾儿童少年的自身情况，合理制定和安排适合其发展的教学方法。教育形式主要针对残疾儿童少年的具体情况，采取走进家庭实施一对一的送教上门服务，原则上学生每月不少于1次，每次不少于2课时，每学期不少于16课时，每学年不少于32课时，家长课堂每两个月不少于1次，每学年不少于4次。

（一）“送教上门”工作三阶段：

第一阶段：调查摸底，确定服务对象。在旗残联、旗教育局通力合作下，提供残疾儿童年龄、名单及家庭住址等联系方式，在核实基本情况的基础上，确定 “送教上门”服务对象，确定“送教上门”工作实施方案。

第二阶段：入户家访，了解学生现状，制定教育康复计划。在旗残联和旗教育局的组织下，旗特殊教育学校组织教师深入调查“送教上门”服务对象所在区域，旗特殊教育学校相关负责老师对服务对象逐一入户家访，制定教育康复计划，做好各项准备工作。

第三阶段：正式启动“送教上门”工作，由旗特殊教育学校专职教师走进残疾儿童家庭，实施一对一教育康复服务课程。

（二）“送教上门”的具体方案和主要措施 1.建立特殊儿童档案，客观反映学生情况

档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料，教学过程资料，个别化教育方案、训练记录等。通过首次入户家访，了解学生的病史、原有的教育水平、康复状况、生活自理情况等，了解学生家庭背景，如家庭经济情况、家长以及抚养人的教育水平等。在教学实施过程中，任课教师需做好教案、每课的教学反思、每月总结等教学过程性资料。

2.定制“送教”教学计划，课程设置开设选修课与必修课，实施教育与康复双向服务，保证教学康复效果。课程设置方案充分考虑了残疾学生的需求和特点，课程体系由必修课和选修课两种类型构成。学生选课模式为“2+2”，即每人每学年可选择两门必修课和两门选修课。

必修课主要着眼于学生需掌握的基本智力技能，适应生活、适应社会的基本需求。开设的课程有：生活语文，生活数学，生活适应能力课程。

生活语文——着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学，解决日常生活中一些简单问题的能力。

生活适应能力课程——以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

选修课着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求。开设的课程有：第二语言、音乐、绘画和手工、感觉统合课程、精细运动课程、言语课程、认知课程等。每位学员可根据自己的爱好或特长选择以上课程，或是依据学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，从缺陷补偿的角度选择课程，从而达到居家康复的目的。

第二语言——在学生已有语言的基础上，根据当地的特点和学生的具体情况可选择学习第二语言，如：地方语言、民族语言、普通话以及简单的外语等；对不能使用语言的学生也可以采用其它非语言的沟通方式或沟通辅具。音乐——通过音乐欣赏课程，使学生尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦学生的精神生活；陶冶学生的生活情趣和生活品味，提高智力残疾学生的生活质量。

绘画与手工——通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高其审美能力。

教育康复训练（感觉统合、精细运动、言语、认知）——根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感觉、认知、言语、思维、心灵和个性等方面的主要缺陷，结合学生个别化教育计划的制定，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。

3.教学过程全记录，加强教学效果的督导

为了确保学生的教育、康复质量，加强与学生、学生家长的沟通，班主任每月需整理各任课老师的每课教学反思和每月教学总结，了解每位学生本月的教育康复情况，做好每位学生的档案工作并与任课老师、学生家长进行沟通，将学生的总体上课情况反馈于家长，并解答家长在家庭辅助训练过程中的问题。

4.设立“家长课堂”，开展家庭辅助训练指导

家庭辅导和训练是完成学生教育康复计划的重要环节之一。在每一个残疾儿童教育康复的过程中，家长扮演着一个非常重要的角色。首先，家长要能理解教育康复的内容，积极参与自己孩子教育康复计划的制定。其次，能配合老师对孩子进行教育和训练；最后，通过自己的观察，向老师提供信息和检查教育计划的执行效果，进而制定下一阶段的教育计划。但是，我们大多数的家长并非教育工作者，也非康复治疗专业人员，面对自己的孩子的各种问题，总是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上门”方案中，专门设置“家长课堂”，把知识不仅送学生，更送给学生家长。家长课堂每月不少于1次，根据家长时间以及授课内容，采取单独授课和集中授课两种方式。课程主要帮助家长学会观察、理解和安抚孩子的情绪，了解孩子的行为及心理解析，同时掌握基本的康复操作方法。

二、“送教”新模式立足实际，亮点多，工作开展稳健、扎实 “送教上门”具体实施工作以我旗特殊教育学校为核心，以“送教上门”服务对象所在辖区的学校老师为补充，针对每个残疾学生的特点，有针对性地开展个别化教育与康复训练，真正实践医教结合，实施教育与康复双向服务。这样的“送教”模式是经过实地考察、立足实际，最终证明是切实可行的新模式。“送教上门”工作是一项长期的特殊教育工作，平凡而又艰辛，任重而道远！只要我们心中有爱，“关注于心，关爱于行”，用实际行动切实保障这些特殊儿童拥有受教育的权利，体验到受教育的幸福，从而提升他们的生命质量！生命的花开向何处？只要能像高原上的红柳一样，敢于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。

第五篇：特殊教育学校送教上门三年规划

送教中心三年规划

巴彦淖尔市特殊教育学校送教中心

2016.3

送教中心三年规划

为了深入贯彻教育部颁布的《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016）的通知》和巴彦淖尔市教育局、巴彦淖尔市残疾人联合会发放的《关于在乌拉特前旗 乌拉特后旗开展适龄残疾儿童少年送教上门试点工作的通知》等文件精神，推动义务教育均衡发展和全面实施素质教育，完善残疾人教育服务体系，切实保障我市适龄重度残疾儿童享有平等接受教育的权利，送教中心将积极努力开展为我市适龄的重度残疾儿童少年送教上门的活动，争取把“送教上门”这项“惠民工程”做到实处，现将三年的送教工作做一个简单的规划。

一、指导思想

我校一直本着“让每一位残疾孩子都能够有机会接受教育”的理念，尽量实行“零距离”办学，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家接受教育的工作经验，逐步建立残疾儿童少年的教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展，促进和谐社会的创建。

二、服务对象

送教上门的服务对象是我市内由于种种原因而不能到学校接受教育，且具有一定接受教育能力的（0—16岁）重度残疾儿童少年。通过摸底排查，送教中心的服务对象将会越来越多。

首先，要在先前就开展过送教上门工作的旗县（乌拉特后旗、杭锦后旗）里继续坚持我们的“送教上门工作”。

其次，要针对临河地区和市福利院的重度残疾儿童少年进行送教 上门工作。

再次，结合全市重度适龄儿童少年的基本情况，开展其他旗县的 送教上门工作。

最后，把送教上门工作在我市全面铺展开来。

三、工作职责

根据教育局、残联等部门排查出来的数字，结合学校的师资力量和教学时间的统一安排，将我校的送教上门工作有序、有效地开展并进行下去。

我们要用最贴近生活的方式，通过定时、定点、定量的上门教学，对学生进行“因材施教”的个别化教学，通过智力评估、认知训练、沟通训练、肢体康复、听觉言语个别化训练等多种训练方式对他们进行全面的、适当的、生活化的教学服务，让他们学会自己生活。

在对孩子进行教学服务的同时，还要对其家长进行简单有效的康复训练的具体、实用的理论指导和肢体康复的手法指导。并带领专业的心理辅导师针对家长进行正面的心理疏导和健康、良好的心理教育。

另外，还要结合各地的师资情况，充分利用资源，辅导、培训当地的教师，尽最大力量为各旗县区、各单位培养新生力量，从根本上解决送教上门的师资紧缺的问题，使他们在今后送教上门的教育教学工作中能够自食其力，逐渐成熟起来，并且让孩子们接受教育的机会更多一些。

四、师资保障

由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师组成“送教上门”工作小组，形成一个朝气蓬勃、团结向上的优秀团队，成立送教上门工作领导小组，对工作进行具体组织和业务理论指导。

送教上门工作小组是由肢体康复教师、言语康复教师、智力培育教师和医疗保健教师组成。本着“资源共享”的原则，利用一切可以利用的时间，到各个旗、县、区的资源教室和送教上门教学点进行专业的巡回康复和指导工作，力求让每一个学龄孩子都能够享受受教育的权利。

另外，由我校的心理辅导教师不定期地对学生、家长、随班教师以及送教教师进行心理疏导工作。

五、经费保障

送教中心应设立相应的“送教上门”工作专项经费，专款专用，学生家庭及个人不缴纳任何费用。专项经费主要用于“送教上门”服务教师的交通费、劳务费、餐费等补贴，家长培训劳务费、交通费补贴，购置相关教育教学设备费、教辅用具费以及业务指导、经验交流总结会经费，相关工作人员餐费、劳务补助费等。