站点书籍读后感交流

第一篇：站点书籍读后感交流

请大家借阅共读以后，将读后感跟帖发在这里，一来读有所获，二来也给其他同学有个参考第一次发帖请按照这样的格式：宝宝年龄+性别+阅读概况+喜好所读图书+编号+相应阅读体验作者：新美南吉，站点有以下几本：(注明：新美南吉在儿童文学史上有着极其重要的地位)20110701-018小狐狸买手套蒲公英日本儿童文学精选集20110701-019花木村和盗贼们蒲公英日本儿童文学精选集20110701-020去年的树蒲公英日本儿童文学精选集阅读体验：添添，男孩，6岁，添添妈记录在这里我的阅读体验，是自己看的(7岁以上的儿童文学作品也非常适合大人阅读)：新美南吉(1913年7月30日-1943年3月22日)出生于爱知县半田市，年仅29岁便因结核病而亡故，他短暂的一生充满挫折苦难，所以不明白他的童话怎么如此温暖，读他的童话你能感觉得到说话轻轻的却带着清泪，然后抹去继续上路；或者就是安静地地叙述着一个貌似平淡的故事，会忽然杀出一个很吓人的动作或者行为，你以为会有什么血腥恐怖的事情发生，却轻飘飘地落下化为一阵温暖的风，留给人很多回味的空间，站点书籍读后感交流。作为成人，固然读成人书籍跟人生体验比较相近或者说更加直接地帮助成长，比如说职场的心理的成人文学作品的等等这些，但是童话就像另一个宇宙发生的事情，和你真实的童年遥遥相望，帮助你找回成长的模样，帮助你了解你的孩子即将走向的心灵世界。他的童话中出现最多的动物就是狐狸，这是我们作为中国人很难理解的，通过资料，才知道狐狸这个形象是日本民间故事很重要的母题，善变也增加了作品的生动和千变万化，所以可读性非常强，甚至也可以顺着编其他的狐狸故事给孩子听，读后感《站点书籍读后感交流》。比如《狐狸买手套》里面的小狐狸纯洁得就像人类的小婴儿那样天真无邪；而《狐狸阿权》里面的狐狸又像一个调皮的捣蛋鬼，让人又气又爱。另外还经常出现的就是武士和木屐，非常具有日本特色，不禁在耳边想起《樱花》的配乐。武士的英武和佩刀，木屐踩雪的声音仿佛都带着寂寥的意味，好像在很空旷的地方发生的事情，与现实熙熙攘攘的人群隔开很远的距离。除了一开始提到他的童话独特气质，还有那种“将恶魔也视为人”的肝胆目光，温柔而有力地直视任何的困难和危险。再则他的童话每篇都相对短小，而且行文舒畅，悄悄地就很自然地走进你的心里，像我这样记性不好的人读一遍居然也记住好几个故事。最立竿见影的一个作用，就是我在读完他的《悲伤的蜗牛》之后，忽然就对长久以来困扰我的一些问题感到释然了，“悲伤是谁都有的啊，不只是我一个有呢。我必须得忍受我的悲伤啊。”我们对于孩子很焦虑。那些“了不得”的小孩太多了，就觉得自家孩子怎么这么不济，甚至经常纠结于很小的细节，比如奶粉的牌子，比如这本书不喜欢看怎么办，比如吃饭不肯吃怎么办.纵观这些焦虑，仍然源于家长的不自信，可以想到的一个命题就是：你敢把你的孩子一个人放到外面吗?当然这个跟年龄有关。不过看过有的孩子上了大学，家长仍然不放心，问东问西，恨不得去陪读。更多的中国父母是“献了青春献终身”，一辈子为孩子操不完的心，这些保护看起来好像是为孩子好，其实是对孩子最大的不负责任，他没有力量独自去面对危险和困难，不是他懦弱无能，而正是父母阻碍了他独自面对的机会，千叮咛万嘱咐仍然觉得不放心于是就喜欢代劳包办。而新美南吉的《小狐狸买手套》里面，充分体现了母亲对于孩子的相信，把利害关系讲一下就放手让他去体验了，并不是唠唠叨叨：你千万不要忘记啊，一定要记得伸小孩的手啊。这样没完没了。当然生活中可能会有的危险比书中呈现的更可怕。韩寒有个观点：他怀疑一切(媒体舆论权威这些)但是相信(个)人。我很赞同，其实相信人就是一片赤子之心，再坏的人他也是人，就像新美南吉的童话很多地方都表达出相信，比如《狐狸阿权》、《八音钟》、《变成木屐》的故事，比如好多武士的故事，一看他拔出刀吓一跳，原来不过是把糖劈成两半分给孩子。他虽然没有描写出“坏人”的心理活动，但是我们却能从行为解读出来他并不是所想象的那样“坏”。关于“人”，在孩子逐渐脱离父母的监护时，是可以进行深入讨论的。相信人，相信自己，相信孩子。如果你感兴趣的话，可以在小书房搜索“新美南吉”，会有很多资料(你会发现他的童谣也那么美)。

第二篇：书籍读后感

读罗素《幸福之路》有感

最近在读这本书的时候，觉得每个字每句话好像都在触动心里的一根弦，产生一种很强烈的共鸣。依然是生活，过去的生活让我对未来的生活的态度产生了改变，而从这本书看出去，我对一切的价值有了重新的估量。幸福感与不幸福感归结于信仰，对于大多数人来说的信仰也许只是一些简单而又基础的东西，因为容易获得，所以当你采用这些当作信仰的时候，或许会容易得到幸福感。而在缺少这些因素的情况下也会感到幸福的是不平常的人，我想，我还是把自己归结为平常人的，因为那样的幸福比较简单。至于自我专注，是一个人不幸福的很大的原因，我想这也是我一直以来觉得不幸福的原因，罗素的观点是：向外部发展。我不知道这是不是也是一种逃避，但如何能做到内外的和谐统一？他没给答案。不过这也算是一个相对而言比较合理的做法吧。说了这么多都关于这本书，其实这只是关于幸福的一部分感想而已。

关于幸福，我们都有过太多的思考和遐想，但那可能也成为了我们感到不幸福的内部原因。太多的矛盾、失落和无奈存在于现实和遐想之间，绊住了我们前进的脚步，让我们觉得生活，至少是现在的生活没有快乐可言，甚至在长时间的迷茫中，失去了面对现实的勇气和期盼未来的动力。我不得不承认，我是经历过这样一段消沉的日子的，也许是因为孤独，长时间的孤独。或者我从来没试着让一个人真正了解的我，我害怕把自己真实的呈现在人前，习惯了隐藏的确实可以让自己不被别人伤害，可是却不自知地被自己伤害。不知是谁说过，敏感是文人的特质，因为一颗敏感的心，才能写出那些美丽哀怨的的句子，可是没有几个文人是豁达的，陶渊明所谓的无我，如今看来不过是失意文人自我安慰的谎言。也许这也是我一贯采用的态度，当觉得某件事物遥不可及或者是没有追求的勇气和毅力的时候，就会骗自己其实不在乎、其实不重要，但事实上却可能因为一时的懦弱与幸福擦肩而过。这无非是因为孤独，没有一个真正了解你的人在你踌躇和矛盾的时候鼓励你，给你勇气去面对，所以你就本能地逃避、后退，一直到退无可退，才发现自己放弃了那么多不该放弃的。其实我不是可以指某件事，不是我生活中的某件重大的特殊事件，而是指一贯的生活态度。我的生活里似乎的确是缺少一个可以诉说的人，能让我放下一切完全依赖和相信的人，初中时候喜欢写文章，是因为喜欢把一些想法写在文章里，然后老师会给我一些回应、一些鼓励、一些建议，可是生活的角色决定了她不是那个能让我完全放开自己的人，所以她能分担的，只是现实生活中的一小部分。不过因为这样，初中的那段日子，似乎是我最单纯、最开朗的日子，我已经非常感激她了，不管她所欣赏的是我的某些想法，或仅仅是文字，总之她给了我许多勇气和信心。谈到生活的角色，它似乎真的决定了很多事情，有时候甚至是我们不能逾越的界限，这也让我常常感到失落。譬如我总是愿意把一些想法通过文字的形式告诉某些过去的朋友，这里说过去的朋友，不是说友情已经变淡，而是不再每天相处在一起，也许这样的距离刚刚好，让我很有安全感。而什么样的距离才算刚刚好？说不清楚，是个很复杂的问题。尽管罗素说：寂寞是必要的，伴随着一定程度的寂寞，很多美好的东西才会被获得，才能使一个人拥有创造性的能力。虽然我对这句话是认同的，但如果我所想要的只是幸福，而不是特别的能力呢？幸福既不是纯理性的东西，也不是纯感性的东西，需要两者完美平衡。完美？听起来特别的遥不可及，但换一个角度讲，只要两者结合得恰到好处，就算是完美了。没有一个标准值，比如不管是5+5、3+7，或是1+9，只要总数等于10就是完美的。有时候我觉得这两者并不是对立的，而是可以相互融合转化的，而两者的结合又会有两种截然不同的情况：有些人是既不怎么感性也不怎么理性，这种人是让我觉得很乏味的；还有一种人是让人觉得有时非常的感性，有时又非常的理性，是的，不知道应该怎么讲，举个例子：刘墉，作为作家和画家，必然让人觉得充满了艺术的感性气息的，但他睿智的生活哲学又让不得不惊讶于他理性光芒，这种人在我看来是充满人格魅力的。当然生活中不可能到处遇见这样杰出的艺术家。但很多时候只要用心的观察，还是会发现身边有很多有内涵、有魅力的人存在。而能把这两种极端结合的的完美的人，一定是拥有幸福的智慧的人。我想我正在不断朝这

个方向努力着。

我想我只一直相信着幸福的存在的，这点很重要。但并非是只要相信，就会幸福，这是一个不努力的藉口，我们已经过了看偶像剧的年纪了，别再幻想幸福会从天而降，即使它掉下来，也要我们自己接得住吧，除了期待之外，更重的是去行动。我总结了一下：不如把这个关联词换一下，只有相信，才会幸福！这世上很少有东西是“只要——就——”的，只有总结了无数个“只有——才——”，才能抓得住幸福，不过有没有人同意吧，我还是愿意这样自勉的。我们都在追求幸福的路上，不管生活怎样打造我们，不管每个人心中幸福的概念是什么，因为有了这个渴望，努力的过程变得特别的充实，有意义，再多的挫折和困难都不能剥夺我们幸福的资格。

第三篇：书籍读后感

书籍读后感大全

书籍读后感大全1

对于至今才读《平凡的世界》十分汗颜，这又一次强烈昭示了原先书读得少得可怜，缺课太多。庆幸的是，我终于接触到了它，不仅仅是接触，而是被强烈吸引、深深震撼，特别是在逐渐走向成熟、懂得思考的三十六岁，读这样一部关于人性、人生、生活、情感的宏篇巨著，感到恰逢其时。

《平凡的世界》，从一开篇便被吸引住了，平生还从未有一本书能如此强烈地吸引着我。那如潺潺流水般朴实无华的文字，沁人心脾，其间流露出的情真意切的感悟，充满哲理的思考给我深刻的启迪，引发强烈的共鸣。无论在哪里，无论当时当地是如何的喧闹与嘈杂，只要目光接触那些文字，情绪情感就会被拉入小说中的那时那境，体会感悟着剧中人物的悲欢离合，为他们或忧伤或欢欣，或感动泪流或轻声叹息或幸福微笑。

读《平凡的世界》，一是作者文笔自然平实，让人读起来非常非常地舒服，不似现在的某些文章故作深沉，表面文辞飞扬，实则提炼不出精髓要义。二是作者对自然环境的描写细致入微，而且景物描写与人物心情、世事变迁相呼应，可谓一大特色。（励志名言）《平凡的世界》十个春秋冬夏，季节流转，世事变迁，也映衬着人物命运的起起伏伏。三是作者总能在叙述故事情节和描写人物内心活动时，自然而然地推出自己对人生观、世界观以及人性、情感的归纳总结，恰到好处，发人深省。四是作者在全书的描写中始终能反映出一种强烈的昂扬向上的乐观主义精神，可以说，《平凡的世界》是一部人生奋斗的励志书。当然这部书包含的思想远不仅仅是这一点，但于我而言这一点是最深刻也是最重要的，那就是它洋溢着的那种生生不息、执着进取的精神！除了《平凡的世界》，另一本让我感觉同样充满这种力量的是钱文忠的《玄奘西游记》。

读罢《平凡的世界》，又看《早晨从中午开始》。一种强烈而深刻的感受，路遥真正是用生命的全部力量、全部热情和激情在写作。他是理想的践行者，用近乎残酷的方式、非凡的毅力，身体力行了他关于人生的宣言：“只有在无比沉重的劳动中，人才活得更为充实。”路遥用六年的青春、汗水，用生命打造了宝贵的精神财富《平凡的世界》，它决不会因时光流逝而失去光彩，因为它所凝练的思想、流露的真情、反映的生活、都具有永恒的魅力，吸引着一代又一代人一遍又一遍地从中汲取精神的养料，给人生以多方位的思考和诠释，给情感以至纯至真的体验，给懒惰以无可争辩的痛击，给执着进取以最有效的鼓励。明天，将开始我第二遍《平凡的世界》的阅读。

书籍读后感大全2

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。

为自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”

品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出做好的榜样。

书籍读后感大全3

一直以来，都听人说《爱的教育》这本书很值得一看，所以在新华书店过来售书书时，推荐一部分学生买这本书，这以后，就经常看到他们在看，受学生的影响，我也读这本书。

这本书的作者，埃德蒙多？德？亚米契斯，出生在意大利里古拉州的一个小镇奥奈格里斯，参加过统一意大利的爱国战争，在行军打仗中开始他的写作生活。1870年意大利完成统一，亚米契斯退伍后从事教育事业，创作许多反映教育事业的作品。亚米契斯受意大利民族解放运动领袖马志尼的影响很大，作为一个民族主义者和人道主义者，他认为教育问题具有重大意义。

在这本书中作者以一个小学生的名义，通过日记本的形式，讲述很小的故事，然后将“爱的教育”融入这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。他所倡导的爱的教育，包括热爱学习、热爱劳动、热爱祖国、同情弱小、乐于助人、尊师爱生、体贴父母等人类美好的精神，在作者眼中通过一些小故事表现得亲切感人，具有很强的艺术感染力。这些日记形式的故事一篇篇都不是很长，都是孩子在读书期间一天内发生的有趣，有意义的事，孩子只是很简单的将这些学习过程，教育过程如实地记叙着，但越是简单的东西越是可以表达很多的内涵。因为读者看到小学生将他眼中的先生的教育方法，先生对学生的爱、关心，对学生的帮助，以及同学之间互帮互助，友爱的情感用一些记叙性的文章记录下来，有一些简单的情感表达其中，小学生虽小，但却能深刻感受到先生“爱的教育”，感受好与坏，感受爱与憎恶，这一切复杂的感受通过这一篇篇日记表达出来，传达给读者，引起读者的一些思考，让读者能切身体会“爱的教育”，感受“童言无忌”。

当我们在阅读这本书时，可以慢慢思考些什么，这些思考使我们能够深刻体会一下爱的教育。爱的教育并非易事，当教师、父母能把握好这个度，那爱的教育则发挥它应有的作用，而不正当处理这爱的教育，这爱就有可能成为溺爱，盲目的爱，将会起到反作用。我想这是我们大家都不想看到的。所以，这些以日记形式的小故事表现给我们看。这些日记大人可以看，以解孩子的心灵，小孩也可以看，感受同龄人的身心状态，一切都因它没有复杂的语言，却能带来一些共鸣。

《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品，鼓舞孩子能接受挑战，用爱心创造美好的世界，所以值得大家一看。

书籍读后感大全4

今天，我终于阅读完了《假如给我三天光明》这本书，海伦·凯勒的故事深深地感动了我，使我从中受益匪浅。

书中介绍了美国盲童女学者、教育家海伦·凯勒一生的事迹。海伦因病丧失了视觉和听力，这对于一般人而言是不可想象、不可忍受的痛苦。可海伦并没有向命运的不公正待遇所屈服，她回报世界的是博大无私的爱心。在沙莉文老师的帮助下，海伦学习手语与人沟通，渐渐开启了走向世界的窗口。求知欲旺盛的她，战胜了身体残缺的困难，坚韧不拔地努力着。为了认识这个美丽的世界，她学习多种语言文字;为了能够更直接的与人沟通，他克服了听力障碍学习说话。她不仅学会了读书、写字和说话，并以惊人的毅力完成了在哈佛拉德克利夫学院四年的学业，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。从此以后，她把毕生精力投入到为世界盲人、聋人谋利益的事业之中，受到了许多国家政府、人民及高等院校的赞扬和嘉奖，一生中拥有无数的鲜花和掌声。

一个盲聋人能取得如此大的成就，的确令人称奇。如果海伦屈服于不幸的命运，那她将成为一条可怜而又愚昧无知的寄生虫。可是她并没有向命运低头，而是以惊人的毅力、顽强的精神，走完了人生的道路，成为一个知识渊博、受人尊敬的人。

海伦的一生，是不平凡的一生。它让人们受到极大的鼓舞，使那些虚度年华的人悔恨不已。我读了这本书，常常问自己：海伦光辉的一生，给予那些残疾人生活的勇气和力量，难道对于我们这些健康人就没有一点启示吗?不，不是的。记得海伦曾经提过这样的问题：假如你的眼睛明天将要失明，那么，你今天要看看什么?这使我们感到：我们这些健康人，不能迟疑，不能虚度年华，应该珍惜这美好的时光，珍惜这幸福的生活。

美国著名作家马克·吐温曾今说过：“19实际出了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒;如果说，拿破仑是战场上的胜利者，是叱咤法国大地的乱世枭雄。那么，海伦·凯勒则是生活中的勇士，是拒向命运低头、立志驱除人生黑暗的光明使者。

我看完此书，深刻地认识到：只有尝试过，才会懂得自己该选择什么;只有奋斗过，才会知道自己该放弃什么。比别人多一点努力，你就会多一份成绩;比别人多一点志气，你就会多一份出息;比别人多一点坚持，你就会夺取胜利;比别人多一点执着，你就会创造奇迹。

这些日子，我常常深思一个问题：人的一生应当如何度过?人生的价值何在?我觉得海伦凯勒那不屈不挠的一生，为我们做出了很好的答复，她生活的道路就是我们应该走的路。

书籍读后感大全5

此书收录了史铁生的部分代表作，包括12篇小说和2篇散文。这让过去只在中学语文课本上读过《秋天的怀念》、《我与地坛》（节选）的我了解了他的更多作品、重新认识了这位出色的作家。

最令人惊喜的是，读这本书时发现他是一个十分有趣的人，竟然有很多风格幽默的作品。比如下乡插队相关的《我的遥远的清平湾》和《插队的故事》，作者对乡村生活的观察和描绘都十分用心，生动有趣地呈现出一幅幅充满人情味和烟火气的图景。《宿命》的悲剧，他却用诙谐幽默的叙事和推理以路上一只茄子和狗放屁的一声闷响造成的人生变故展示了命运安排的精巧和无情。在《B+X》中他对数字595和630的解读方式令人既捧腹又惊叹。还有，他的作品不乏意外结局和戏剧性巧合，峰回路转或是事与愿违的结尾常常出现，偶尔让人想起欧·亨利的小说。

当然，史铁生有很多悲剧题材的作品，特别是，宿命论在很多作品中被体现得淋漓尽致。《原罪》中的十叔、《命若琴弦》中的老小瞎子们、《来到人间》中的小女孩都是一出场就是残疾的设定；而在《宿命》中莫非则是怀揣着远大理想、蓄势待发，在即将走上华丽人生巅峰的时刻突然遭遇变故，终身残疾；《往事》中的`吴夜比莫非好一些，算是替莫非圆了出国留学的梦，却终究在事业有成的美好时节踏进了那道电梯没下来的门，踏进了生命的尽头。这些悲剧人物无一得到命运之神的眷顾，也无论如何不可能有别的救赎之路。十叔的白色楼房梦碎，老瞎子苦弹一辈子琴弦后得知治眼睛的方子竟是一张空白纸！然而，这还不是悲剧的最终版本，悲剧最高级的版本是，得知一切都是命运的玩笑后，仍旧不得不去维系那个虚无的信念、那个永远到不了的盼头。命运的神情有多骄傲，人的恨就有多强烈，无可奈何也就有多深切。他在《我与地坛》中剖析了人世间命运差别存在的必然性，这也许正是对上述人物宿命的回答。

但是，不幸的命运，不一定要以死来解决。他在《我与地坛》中说了：“你说，你看穿了死是一件无需乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决定活下去试试？”，“死神很守信用，试一试不会额外再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是？”。所以十叔在白色楼房幻灭后开始吹泡泡，要吹很大很大的；老瞎子悟到当年自己的师父之所以把一千根琴弦记成八百根后，也很快告诉小瞎子要弹断一千二百根才够！史铁生也一样，从为了写作活着，到写作是为了活着，感悟到是活着的欲望支撑着脆弱的生命。所以，“园神成年累月地对我说：孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉。”。

此外，史铁生的作品中还有很多哲学的探讨，比较深奥，个人能力有限暂时无法完全解读，希望有朋友来指教、共同交流。

书籍读后感大全6

活着，短短两个字，不禁引人深思，这背后的故事。正因为每个人活着的方式不同，境遇不同，才成就了一段段不同的故事。一个人活着，是一段故事；一群人活着，则是一个时代，一段历史。读完余华作品《活着》，一声叹息。讲述了在大时代背景下，随着内战等社会变革。徐福贵的人生和家庭不断经受着苦难，身边的亲人一个个离他而去，仅剩下年老的他和一头老牛相依为命。这是一个历经人世间沧桑和磨难的老人人生感言，是一幕演绎人生苦难的戏剧。

余华笔下的这个故事，让我了解到老一辈那一代人的活法。享受生活，诗和远方，这些现代年轻人所追寻的，对那时的他们而言，甚至连词汇都是陌生的。而人名公社、工分等等词汇我也是从这本书第一次得知。主人公福贵，从仗着祖业不可一世的纨绔子弟，沦落至为三餐温饱而奔波的普通农民。而后又看着自己的父亲、母亲、妻子、儿子、女儿、女婿、外孙，所有亲人一一离他而去。他送走了所有最重要之人，最后与一头老牛相伴终老。书中的故事的确让人有一种悲痛，甚至说是一种苦难，但作者所采用的叙述方式确让我们感到平静，几乎没有大喜大悲，就是一位老人在话家常，讲述家人的故事，他们曾经生活过，然后他们死了。

余华在麦田新版序里这道这样一句话：“《活着》的福贵让我相信：生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法。”的确，在我们看来福贵这一生的确过于悲惨，但在福贵自身看来，他和他们有许多的经历，或快乐，或悲伤，或恐惧，他们经历过了，然后各自走向各自的归程，有的人可能走得快点儿，有的人可能稍微慢一点，但最终都殊途同归。曾经的我一直害怕讨论死亡的话题，我没有经历过，我害怕，我不知道在面对至亲在面对自己死亡的时候会是怎样的，但是如今我却有点看明白了，就像福贵说的“人是早晚会熟的”，也就不再如此害怕，反而开始想想自己的这一历程该如何去度过。

我们到底应该怎样活着呢？每个人有每个人的见解，生活永远是自己的感受，别人看到的不是自己的生活，所以不强求别人，也别委屈自己，做好自己就好，短暂飘渺的一生有很多问题想不明白都是正常的，自从有了人类开始，大家就在探讨生死的问题。就在探讨如何生活得更好更有意义，一致的方向是向着真善美出发，但各种情景只能由自己去体会，去成长，去经历。

《活着》最重要的意义在于福贵在生活的磨难面前，没有屈服，没有放弃生的勇气，学会了坚强，学会了坦然面对。我想，这正是我们每个人所要学的，生活再难，我们也要勇敢的活着。原来，《活着》便是最美好的幸运，亦是最大的勇气。

第四篇：教育书籍读后感

与学生同行、与爱同行

班主任是教师中的战斗机，是班级管理工作的核心力量。班主任工作的尽心与否直接关系到一个班级的班风、学风、集体凝聚力。班主任是整个班级机器中最重要的那颗螺母。如果班主任的工作没有做好 势必影响整个班级机器的运转。

班主任不仅需要埋头苦干，更需要“实干”和“巧干”。新型的班主任与学生的关系与传统相比已经发生了巨大的变化。之前管理与被管理，教育与被教育，命令与服从的关系已然不适用了。我们应该根据时代的变化，人文的变迁做出新的调整。平等、民主、亲和才是新型的班级管理模式。而魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中恰恰也是实践并提倡这种管理方法。因此，得到这本书我有如获至宝的感觉，阅读的同时也深受启发。现在我就从以下几点说说我的体悟：

第一，班主任要与爱同行，学会“爱”学生。“爱”是摆在第一位，否则一切管理技巧都将是空谈。一个班主任如果没有对学生怀抱恒久的热情与发自内心的关爱，那一切都将是机械而苍白的摆设。我们要把每一个学生当成自己的孩子来关爱。不仅关心他们的学习、关心他们的情绪变化，而且关心他们点滴的生活。这些关怀都能渐渐地被学生敏感的心灵所感知，并且能把这份可贵的关怀转化成学习的动力，甚至是人生的宝贵财富。魏书生老师就是这样一位全方位关心学生的优秀班主任。他在学习上关心学生。作为一名语文老师，他首先让学生在作文学习中获得进步。他规定每位学生的每篇作文都得当堂完成，交给他检查合格之后才能离校。如若不合格就撕掉重写，如此直至合格为止。他是不是对学生太残忍、太苛刻 呢？不，这种严格、负责的态度正是对学生爱的体现。“严格”是外在，“关爱”才是实质。相比之下，那些“仁慈的”、对学生放任自流的老师才是真的不够爱学生。在魏老师的这种“先痛后快”的高要求之下，学生的作文水平有了较大的提高。语文作文水平提高了，自然整个语文成绩也就提高了，学生对学习也就更有自信了。成绩是学生在学习获得自信的一大来源。所以说，对学生学习上的负责是关爱学生的最大体现。一个语文老师能做到对每一位学生的每一篇作文都严格把关、认真负责，这是需要付出很多意想不到的辛劳。这不正是父母对子女严格要求、望子成龙的爱的体现吗？

除此之外，学生点滴情绪的变化，班主任也应该及时捕捉。要用侦探式的敏锐“嗅觉”，来洞察他们的内心世界。学生的心理波动、情绪变化不仅影响他们的学习，甚至能影响他们人生的方向。这并非危言耸听，一次次的沦陷可能改变他们的人生轨迹，走上歪路。这就需要班主任为他们“导航”，拨正人生的航向。这也要求班主任平时得多了解、关心学生。这样才能及时拨正。如若发现某同学情绪不太对劲，可以直接找该同学沟通，或者找与该同学关心亲近的其他同学及时了解情况。实在找不出原因的可以通过其家长了解沟通。魏书生老师发现有情绪的学生，他的沟通方式很特别。他有一个特别好的“招数”，那就是“孩子，请与我同行”。他只要发现谁学习不认真，或者“要找谁了解情况，便邀请谁放学和我走一段路”。这是一个不寻常的方法，他说“换了环境，离开教室和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚。”这句话特别有道理，出了学校大家就能从一个比较平等的角度进行有效的对话沟通。这不仅能找出问题所在，更能拉近师生之间的距离，从而让学生放松固有的对老师的“警惕感” 和“戒备心”，更轻松地解决问题。班主任能做到与学生同行，以一种平行的方式与学生对话，把学生当自己的孩子来关爱，当朋友来交流，这样用心的、用爱的管理方式何愁会没有成效！我们大部分班主任缺少的正是这种爱心。“爱”也是一种能力。所以作为班主任首先要培养起这种“爱”的能力！

不仅关心学生的学习和情绪变化，魏老师甚至还主动去调节学生与他们家庭的纠纷。魏老师在《班主任工作漫谈》一书中写到：“班主任要善于调节家长与学生的关系，使之更亲密更融洽。”由此看来，班主任不仅是老师而且是侦探，是心理专家，亦是家庭调节员！总之，一切为了学生，对他们学习或人生有利的方方面面我们都得设法给予关心，让他们得到最及时的帮助。这种无私的关爱似“无声润物的春雨”，定会慢慢地定能渗透到他们的心田，促进他们学业上的进步，让他们的人生方向更清晰，前进的脚步更坚定！

第二，班主任要与班委同行。爱学生，但并不等于打着爱的旗号“独断专行”。应该给予学生权利，学会放手，让学生参与班级管理。把班级的问题和学生一起商量解决。让学生也意识到自己是班级中重要的一员。当班主任和做家长一样都是无私地爱着孩子，但是爱他并不是要控制他。如果想把什么都抓在手里，不给孩子自由，不给他们民主的权利、参与的空间，那么这无私的爱也终会是让人窒息的爱。那样的爱，自己辛苦不说，孩子也未必快乐。所以，班主任要适时放手，让学生们“当家作主”。这就需要与“班委同行”。正如魏书生老师所说的：相信每个学生都可能是你的助手。开学伊始，班委先行。班集体一旦产生，首先就是确定班委。我主张民主竞选。首先让学生毛遂自荐，自己上讲台演说，“推销自己”，大胆地展示自己当班委的能力，大胆地阐述他们将如何带领班级同学共同进步的举措。在这样的竞选演说中，班委就有了一定的责任感，他们日后就要对自己的言语负责。其他同学也能对他们的能力有基本的判断。而且学生们自己推选出来的班委自然更有说服力，今后的工作也能比较顺利地开展。另一方面，班委是学生们的一员，他们更了解同学的情况，年龄相仿，可以站在同样的位置理解、处理问题，同学也更能接受他们的意见。值日班长每天反馈甚至有权自己处理班级的日常事务，比如考勤、纪律、卫生等。这样，即使班主任不在的时候，一个班级也能有条不紊地开展工作，让班级这部机器更有效地运转。在管理班级的同时也培养了学生的管理与组织能力。让他们在学习之余能关注集体，提高能力。一举两得，何乐而不为！

班委利用好每周的班会。在班会上班委把本周发现的问题拿出来回顾，共同解决或吸取教训。其他同学也可以提出各自的更加有效地办法。不仅是班委，其他同学也得纳入管理班级的体系中。让他们意识到自己也是这个班级中光荣的一员，而不是被管理的对象。比如，魏书生老师给班上其他非班委也分配了任务。他的班级里有“花长”（照顾班级盆栽的）、“鱼长”(负责喂养班级的鱼儿)、“炉长”（早早地到教室给班里生炉子取暖的）等等。这样让每个同学都有“头衔”。增强了学生们的责任感和集体荣誉感。班级的凝聚力自然也更强。只有学生们的积极有效地自我管理，班主任不在时班级才不会失控。班级才能“欣欣向荣”。

第三，班主任要与“特殊的学生”同行，即处理好个别特殊学生的问题。一个班级的学生毕竟不是工厂生产的统一型号的机器。每一个学生都是作为个性鲜明的个体而存在，性格各异。一个班级这么多人，除了积极 向上、争先学习的同学，必然也会有一些比较淘气的学生。他们可能不爱学习、上课迟到或早退、上课睡觉、玩手机，甚至和个别科任老师有冲突等等。在班级管理过程中，这些不愉快的事情都可能出现。作为科任教师可以向班主任“告状”或无视即可。但是，班主任呢？能“一叱了事”吗？或是可以学习科任老师的做法去校长那里告状？抑或是无视。不能！别无他法，班主任只能是正视问题，积极寻求解决问题的办法。从淘气学生犯错误的表象出发，了解他们出现这些问题的背后原因。是基础差导致厌学情绪？还是晚上晚睡导致今天的迟到？抑或是家庭忽然遇到变故无心向学，与老师顶撞？所有的原因都应该一一排查。对于出现问题的学生，我们不能敷衍了事。我们得找他们谈心，因势利导、循循善诱，从根本上解决问题。

魏书生老师主张，如果是基础差而导致厌学的学生，老师可以和后进生组成“互助组”。老师对后进生的积极帮助，一方面可以弥补、拯救学生的学习成绩。另一方面，对学生也是一种精神上的激励，让他们意识到自己并未被抛弃。这种精神的力量必然也会形成学习上的动力。成绩慢慢提升上去，自然对学习不厌烦，表现也更积极，最终让“问题学生”不再有“问题”。

在我们班上，对于早读迟到的学生，按照班规就是罚扫地一天。其中有一周，班上的李同学连续迟到三天。当时我心里是有些火气。虽然他每天甘愿受罚，一丝不苟地完成他的罚扫任务。但是，第四天他仍旧迟到。我就忍不住，必须要找他谈话了。我先用调侃的语气对他说：“你是不是特别想为班级做贡献而苦于‘报班无门’，所以故意用迟到的办法来争取扫地的机会”。他闪烁其词，并未说出迟到的原因。此路不通，后来我只 好找同学了解情况。从其他同学那里得知，近段时间，李同学的父母在闹离婚，家里整日鸡犬不宁。怪不得李同学总是一副怏怏的神情。接下来，我装作什么也不知道的样子。只是有一天放学后和他一起扫地，跟他聊聊课业之外的生活，问问他的兴趣。我想一个学生在家里受了伤，就不能再让他们在学校再受委屈。如果家里不愉快，而学校又尽是批评指责，也许一个学生的信心就会被摧毁。李同学大概是感受到我对他的关心，后来就再没有迟到了，渐渐地脸上也有了笑容。有时候，关心学生并不需要语言的追问和盘查。你过分的语言围攻可能反而会伤害到他们敏感的心灵。无声的关怀，行动上的温暖更能直达人心！

当然，也不是所有学生犯错误时都适合这种“温柔的抚慰”。还得看具体情况。有的同学犯错误的，该写检讨的也得写。除此之外，魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中，还提到了很多“有趣”的方法。如犯错误的要罚唱歌、罚做好事等等。这些有趣而新颖的惩罚措施，足以说明班主任的用心良苦。

第四，班主任要与耐心同行。当好班主任势必是一场辛苦的修行。你的爱心再浓烈，你的能力再强，如若没有十足的耐心，都将会被一届又一届的学生磨平。刚刚毕业那会儿，自己凭着一股冲劲儿，一心想把班级管理好，与学生亲近，与他们交流，付出真心，但是理想很丰满而现实很骨感。学生们一个又一个的调皮捣蛋，令我倍感挫折。他们并不像电视剧中那样，老师的真心交流就能一下感化他们，让他们从此积极向上，努力读书。由于他们家庭背景的不同，有时候学生在学校跟你交流得很好，有改变自己的想法。但是一回到家，面对自己“熟悉”的家，一切就又都白费了。第二天，你又得重新跟他们灌输思想。如此反反复复几次，甚至几十 次，你可能都收效甚微。但是，这时的你不能放弃。你的耐心得发挥用处了。你的坚持和执着必定能改变或影响学生。我们得像魏书生老师一样，在教学和班级管理这条道路上任重而道远。用爱点燃学生，用耐心影响学生，让他们走得正、走得更远！

第五，班主任要与教育理论同行。怀有爱心和耐心是当好班主任的前提。但是当好班主任还要有一定的技巧和理论的指引。我们要多阅读有关班主任管理的专业书籍，用理论来武装和提升自己。凭着自己的摸索和一腔热情，摸着石头过河，也许最终也能总结出一套经验。但是毕竟道路太过遥远，可能会耽误一批学生。而借助班主任相关的专业书籍的辅导，吸收他人的经验，我们在管理过程中就可以少走弯路。阅读相关书籍是提升班主任工作技巧的一条捷径，在管理中我们就可以收到事半功倍的效果。尤其是处于现在这个信息瞬息万变的时代，学生们面临的问题也是各种各样。这就要求我们班主任要随时阅读相关书籍，以应对不断出现的新问题。而且工作久了一个人的思维也很容易僵化，我们恰好可以通过阅读相关书籍不断注入新思想，找到解决问题的新办法。书籍就是我们不断进步的“活水”，不要让自己故步自封，那样到最后只能成为“一潭死水”。另外，我们不仅要阅读班主任工作的相关书籍，而且要多读。魏书生老师说：“班主任工作的书还可以比较着读，即同时看三四本，看他们的共同点。”让这些共同点指引我们在班主任管理中的各项工作。这些共同的技巧能让我们的工作更有活力，也更轻松自如。当然，所谓的“尽信书不如无书”，这些专业书籍我们都得在班级管理实践中不断地验证，看它们是否适合自己的“班情”，理论联系实践才能不至于偏离现实的轨道！

每一个用心当班主任的老师都是了不起的。教学需要每个老师的用心付出，而教学之外兼当班主任，那更是一场马拉松式的不断付出。班主任要把班级当成自己的第二个家，把学生当作自己的孩子，用爱心当燃料，用耐心来加油，用专业知识来推动。虽然辛苦在所难免，失望亦时时有之，动怒也是必修之课，但你终将收获喜悦。当班主任就是“痛并快乐着”，一路与爱同行，与学生同行，一路撒播希望，终将收获满满。我们是班主任，我们骄傲！以上就是我阅读了魏书生老师《班主任工作漫谈》一书，并联系自己当班主任过程的点滴所获得的感受。

第五篇：红色书籍读后感

红色书籍读后感

篇一：红色书籍读后感

毛泽东传读后感

《毛泽东传》一书详细记载了主席一生的丰功伟绩，从青年时代组织农民运动、井冈山时期、延安时期，到建国后抗美援朝等等，都给我留下了深刻的印象。

1893年12月26日，毛泽东出生在湖南一个美丽的山村“韶山冲”，随着清ZF的腐败无能，到毛泽东少年的时候，已是社会动荡、饥民遍野，毛泽东家里经营的米船也被饥民抢劫，让他们一家一下子变得很穷困，毛泽东一方面同情那些缺衣少食的农民，但也觉得他们这样做是不对的。18岁的毛泽东，拒绝了去米店当学徒，走出了闭塞的山村，上了不同于私塾的“东山小学堂”，在这里他学习了自然科学和地理、英语等新科目，接触了当时维新派的政治启蒙思想。毛泽东的一首诗表明了当时的雄心壮志：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。通过这一段，我特别敬佩少年毛泽东的远大志向，一方面他同情穷苦老百姓，希望通过改良社会制度让人民过上幸福生活;另一方面也表明了他不到长城非好汉的决心，在以后的革命生涯里，毛泽东多次身陷危难，他心爱的妻子杨开慧，也被国民党反动派杀害，可毛泽东从未动摇过最初的理想，那就是让普天下的中国人不再受苦受难。正式这种坚持和信念，让党由弱到强，最后赶走了日本侵略者，解放了全中国，毛泽东是中国人心目中名副其实的“红太阳”。

在夏日的夜晚，我躺在床上，我的眼前总是浮现出一幅幅历史画

面，毛主席把一生的心血都献给了国家和人民，毛主席实事求是、群众路线、独立自主的思想让中国革命在万难中取得了胜利。我们要好好学习，长大后为祖国更加繁荣富强而努力拼搏!篇二：红色书籍的读后感

红色书籍读后感

这几天我读了《钢铁是怎样炼成的》这一本书，这是前苏联奥斯特洛夫斯基的一部作

品，主要是讲的他自己的故事，作者在书中化名为保尔。柯察金，他出身穷苦，但是他却有

顽强的精神，比如：自强不息，信念坚定，意志坚强，虽然身受残疾折磨，但他却百折不饶，一直战斗从不放弃，他用自己的经历深刻的诠释了超越自我，超越生命的内涵。

我很佩服保尔的这一品质，他的确是个顽强的人，当他负伤不得不退出战场时，他仍然在后

方不停地为社会的发展做贡献。当他被诊断出神经中枢有毛病时，他还是一如既往的想方设

法的工作，争取多为社会做事。最后，他两腿瘫痪，双目失明，不得不放弃工作。但他仍然

坚决的拿起笔，再次顽强的同命运做着斗争。正如贝多芬所说的：“人应该扼住命运的咽喉！”

这是很有道理的，人不应该屈服于命运，应该奋斗拼搏，顽强终生。在小说中，我最欣赏一

句话：“人最宝贵的是生命。生命对于我们只有一次，一个人的一生应该这样度过：当他回

首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞涩。

读了这本书，我才领悟到：一个人的毅力是对他的一生是有很大影响的。就拿这本

书的主人公来说吧，他一生的命运非常坎坷，然而他凭着什么让自己活下去呢？是毅力，是

毅力给了他无穷的力量，像他这样，十几岁就立足沙场，奋勇杀敌，在沙场上，他被砍了好

几刀，仍然大难不死，为什么呢？还是因为毅力，年轻的他后来疾病缠身，但他依然忘我的

工作着，有休假的机会仍然工作着，毅力真是一种锲而不舍的精神啊！

红色书籍读后感

最近，我读了两本红色书籍：《建党大业》和《我爱中国GCD》。这两本书讲述

了从中国GCD建立以来，无数位革命烈士们可歌可泣的感人故事。其中，令我记忆犹新的几位烈士有王二小、邱少云等人。

王二小的故事大家一定不陌生。三年级时，我们还学过《歌唱二小放牛郎》。这个故事主要讲在抗日战争时期，河北省沫源县出现了一位全国闻名的抗日小英雄，他的名字叫王二小。二小在日本鬼子扫荡一条山沟的时候，为了掩护几千名老乡和干部，他不顾自己的生命危险，把敌人带进了八路军的埋伏圈。气急败坏的日本鬼子把王二小挑在枪尖摔死在大石头的上面。干部和老乡脱离了危险，小英雄王二小英勇牺牲了。王二小的动人事迹很快传遍了解放区，每一个老乡都含着眼泪，歌唱二小放牛郎，《晋察冀日报》在头版报道了王二小的英勇事迹。晋察冀边区的文艺战土方冰和劫夫很快创作了后来传唱全中国的著名儿童歌曲《歌唱二小放牛郎》。

还有一个故事令我感动不已，那就是《烈火英魂邱少云》。主要讲1952年10月，为打击盘踞在上甘岭的美国和南朝鲜军队，邱少云被选派参加潜伏部队，并担任了发起冲击后扫除障碍的爆破任务。12日上午，敌机向其所在的潜伏区进行低空扫射，并投掷燃烧弹，飞迸的燃烧液燃遍全身。为了不暴露潜伏目标，邱少云任凭烈火烧焦身体一动不动。他双手深深地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面，直至壮烈牺牲。邱少云牺牲后，被部队党委追认为中共正式党员，中国人民志愿军总部追记特等功，授予“中国人民志愿军一级英雄”称号，朝鲜民主主义共和国最高人民议会常务委员会授予“朝鲜民主主义共和国英雄”称号，同时授予金星勋章、一级国旗勋章。如今，我们生活在和平年代，这，是像王二小这样千千万万个英雄用他们的鲜血换来的，这样的生活来之不易啊！而作为一个少先队员，一个共产主义的接班人，我们难道不应该继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民吗？当祖国需要我们出力的时候，我们难道不应该奉献出自己的一切，甚至生命吗？同时，我们也应该珍惜现在美好的生活，好好学习，天天向上，让祖国更加繁荣富强!篇三：读红色书籍读后感

读红色书籍《红岩》心得体会

我怀着十分崇敬而又激动的心情读完了《红岩》这本书。〈红岩〉是一部中国军事文学名著。它描写了众多革命英雄：成岗临危不惧，视死如归；许云峰英勇斗敌，舍己为人；江姐受尽酷刑，坚贞不屈；刘思扬出身豪门却投身革命；渣滓洞难友团结奋斗，敌人丧胆；白公馆志士奋勇突围，迎来黎明„„所有这一切展现在我眼前，那是多么让恩激动、崇敬、悲愤、感叹的画面。最令我难忘的是许云峰将要被特务匪徒密裁的那段描写：“死亡，对于一个革命者，是多么无用的威胁。他神色自若地蹒跚地移动脚步，拖着锈蚀的铁镣，不再回顾鹄立两旁的特务，径自跨向石阶，向敞开的地窖铁门走去。他站在高高的石阶上，忽然回过头来，面对跟随在后的特务匪徒，朗声命令道：“走！前面带路。”面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定，即使海枯石烂、天崩地裂，也不会动摇。江姐被粗长的竹签钉入指甲缝间的刺骨钻心的逼供，特务们为的是想从这位重要的共产党员口中套出有关地下党的重要机密，可是他们一次又一次的失败了。试想一下，在那潮湿腐臭的渣滓洞、白公馆，近乎窒息的地牢，在严重缺水的情况下咽着发馊味的残羹冷炙，拖拽着遍体鳞伤，强忍着旧脓新创袭来的阵阵裂痛„„然而他们以常人无法想象的毅力顽强地与反动派抗战到底！对这些可敬可佩的战士，国民党反动派只能给他们肉体上的折磨，却动摇不了他们精神上的丝毫，反而更使他们的斗争精神丰富起来！读到他们的事迹，我无法自已，在他们面前，我感到深深的愧疚。想起自己以前写英语作文，花了不少时间却只得低分，便泄气了；工作中遇到不顺心的事或小挫折，便想到放弃。没有对学习、工作完全充满热情的我易被摧垮，总找借口说自己是个女孩。可如今，在红岩英雄的光辉形象前，我明白了：越是在铺满荆棘的路上，就越需要我们去开拓；越是困难的时候，就越需要坚定不移的精神去克服。“晨星闪闪，迎接黎明。林间，群鸟争鸣，天将破晓。东方的地平线上，渐渐透出一派红光，闪烁在碧绿的嘉陵江，湛蓝的天空，万里无云，绚丽的朝霞，放射出万道光芒。”这是解放战争胜利后的第一个黎明的描写。这一片生机勃勃的景象是无数位战士用鲜血换来的，血染红岩，才有今天的幸福生活。幸福的日子容易使人忘记了什么叫英勇、坚贞。安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血与火的历史，也使人麻痹了精神。我要感谢《红岩》，它为我树立了榜样，它使我对人生价值有了崭新的理解，它将促使我成为一个真正的人，一个英勇坚强的人！