建通教育韩教授：父母最难理解的知识点。

第一篇：建通教育韩教授：父母最难理解的知识点。

建通教育韩教授：父母最难理解的知识点。

有一个很难理解也很难操作的知识点“教育孩子，调心不调嘴，心在前，脑在后。”

而这个知识点又是非常重要的知识点，这一关过不去，很多家庭问题就解决不了。现实情况是“有脑无心”的父母现在越来越多，偏偏“孩子是读心的而不是读嘴的”。这就造成了深刻的亲子鸿沟和矛盾。

因此，造成了几个矛盾，一方面家长用各种道理（用脑）教育着孩子，一方面孩子用各种方法反抗着家长的无心（要心）。

到底什么是用心和用脑呢？一句话：“用心”关注的是“人”，关注的是对方内心的感受；“用脑”关注的是“事”，关注的是事件或问题的解决。当你不能真正地关注“人”本身的时候，那你就很难取得对方的信任，当对方不信任你的时候，你一切关于解决问题的行为都是徒劳的。

爱与幸福理论有一个关于爱的公式：“爱=信任+心赏+悦纳+支持+帮助”，当父母拥有了信任、心赏、悦纳、支持和帮助的能力的时候，孩子一定会越来越优秀。这其中“信任”、“心赏”和“悦纳”都是用“心”的；而“支持”和“帮助”是用“脑”的。“信任、心赏和悦纳”的重要性大家都知道，什么意思大家都知道，知道的都是“知识和逻辑”，是在“用脑”，只有做到的才是“智慧”，是在“用心”。当父母能够发自内心地信任、心赏和悦纳的时候，你就是爱孩子了，孩子感受到了这份爱（孩子是用自己的心感受父母的心的，而不是听父母嘴上说的！）就会接受父母的支持和帮助，相反，如果父母不能发自内心的信任、心赏和悦纳孩子的话，孩子认为家长的“支持和帮助”都是对自己的不尊重，都是“要求和包办”。父母提高自己信任、心赏和悦纳孩子的能力就是“调心”，父母提高自己解决问题的能力就是“用脑”，所以教育孩子“调心不调嘴，心在前脑在后”。当然，调心是一个缓慢优雅的过程，这个过程需要家长们按照爱与幸福理论所教授的方法一点一点去做到，一点一点去坚持做到，急功近利和半途而废一定不会“调心”成功。

1、实质：孩子是读心的，不是读嘴的；（嘴上功夫再好，孩子也不会买账）

2、误区：想学方法的家长都不是好家长；（想学方法的家长，都是心急的家长，心态没有改变，孩子也不会买账。）

3、原则：家长来学习，是来调心的，不是来调嘴的；（嘴上功夫的改变，心态不改变，孩子不会买账，更加会觉得家长虚伪，这不就是标准的说一套做一套吗？）

4、状态：教育是缓慢而优雅的过程；（调心调到什么程度？自己的内心缓慢而优雅，达到幸福的最高境界“有为无欲”，表现形式是“身快心慢”。）

生活如此，家庭教育也如此“心在前、脑在中、身在后”，调心最慢因为是修行，用脑次之因为是学习，越是没脑子的人身体就越发达，总是在行动，盲目行动还不如不行动。韩建通教授说教育孩子就是这样，真正能做好的没有几个，还需要父母慢慢去磨练。

第二篇：韩建通教授：家庭教育到底是教育什么

韩建通教授：家庭教育≠家庭学习“您认为父母应当做的最重要的事情是什么？“当然是抓孩子的学习了！”“您是怎么抓孩子学习的呢？”“花钱，上重点学校；请老师辅导；做完作业给他检查；给他默写单词、默写生字、辅导他写作文、出算术题什么的。”

韩建通教授指出这是一位咨询家长说过的话。

建通教育韩教授说，这位母亲的回答，可以说代表了相当多的父母对自身角色的认识。他们对“家庭教育”的诠释就是“家庭学习”，而教育孩子，主要就是抓孩子的学习。孩子的学习成了家长与孩子互动的中心内容，家长把自身的角色定位为孩子的“拐杖”、老师的“助教”，而对孩子身体健康的呵护和做人的教育这些做父母最基本的职责，则在很大程度上忽略了。这是父母角色的错位。

韩建通教授表示，父母角色的这种错位有三大危害。一是“扬短避长”“强己所难”。一些父母尽管为孩子付出很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，而越发感到力不从心，这便成了“强己所难”。虽然有的父母从孩子学习成绩提高的暂时现象中尝到过为之付出的“甜头”，但却往往是事倍功半。

二是制造了孩子社会化障碍。由于父母过于注重孩子学习，忽视了孩子成长过程中最需要家庭帮助他们社会化的责任。比如有的孩子考了上名牌大学，却因为生活上不会自理而退学。就这样，在父母们的不经意之中孩子成才成了泡影。三是“受累不讨好”，造成亲子关系不和谐。一方面，父母为了“保障”孩子的学习，替孩子做了许多他们力所能及的事情，减少了孩子体验生活的许多机会；另一方面，也不顾及孩子是一个独立的个体，替孩子作了许多本该由他们自己作出的决定。这对于成长中的孩子来说，无异于是一种人生权利的剥夺，基于这一点，建通教育的项目中很有针对性的有社会生存训练项目。

韩建通教授说：不少孩子对父母们并不内行的“学习辅导”以及一味地抓学习的做法相当反感，结果形成了父母管得越多，孩子越抵触的恶性循环，极大地影响了亲子关系的和谐，所以，父母在教育孩子的时候一定要多加注意。

第三篇：中学生心理健康教育-理解父母 感恩父母.教学设计docx（模版）

中学生心理健康教育

《理解父母 感恩父母》

授课班级 ：七年级1班

永靖九中

汪精芳

教学设想：

1、引导学生观看图片，交流感受，调动学生情感体验，让学生体会父母的辛苦，感悟父母的厚爱。

2、充分发挥学生参与的积极性，从收集感恩父母的故事、诗歌、到诗歌朗诵等，始终以学生自主学习、小组交流合作为主，教师只做适当点拨引导。

3、课程的实施采用活动式教学，通过研究性学习实践活动，旨在培养学生搜集处理信息的能力、创新能力等多种能力，充分展示学生特长，张扬学生个性。努力构建开放式、构建式课堂体系。

活动目标：

1、重温父母厚爱，渗透传统美德教育，使学生学会感恩，培养责任感。

2、通过调查、互动，培养学生感悟生活，理解父母的辛苦，从而达到教育的意义。

3、通过课堂展示，培养合作意识，在展示中体验成功的快乐，增强成就感。活动重难点：触动孩子们的内心世界，激发对父母的感恩之心。课时安排：1课时 教学过程:

一、课前准备

学生准备：学会歌曲《感恩的心》、《天亮了》，搜集这两首歌曲背后真实的故事

诗朗诵《感恩》

教师准备：上网搜集图片、音乐等资料制作课件，设计教学过程。

二、创设情境，导入新课

1、教师声情并茂的朗诵《中华美德---孝》

2、师利用多媒体播放《感恩的心》手语歌：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜......”让学生起立一起唱。

3、让一位学生动情的讲述《感恩的心》背后真实的故事，感恩父母。同学们，听着这首熟悉的旋律、感人的故事，我们每个人的心灵深处都受到触动。

三、调查互动：感受亲恩,体会亲情:

1、你与父母生活中的点点滴滴的小事，你从哪件事上体会到父母对你的爱。（慈爱）

小结：我想再给大家几个小时也说不完父母对我们的爱。的确，每个孩子都感受到父母点点滴滴的爱。多么伟大而又无私的母爱啊！多么博大而又深沉的父爱啊！我们成长的过程中凝聚了太多父母的心血！

2、你们有谁曾被父母责备、批评或打骂？谁来说说因为什么事情，爸爸妈妈批评或打骂你了？说说当时的心理感受。（严爱）老师引导和分析。

真是可怜天下父母心！其实爱的表达方式有两种：一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱。而孩子们往往只知道“慈爱”而不懂得“严爱”，像刚才这几名同学举的例子就是父母对子女的严爱。在严爱来临时我们产生了敌对的情绪，以为那不

叫爱。其实我们错了。严是爱，松是害。爱之越深，恨之越切。这种严爱何尝不寄予着父母对我们更深的期盼呢！

四、问卷调查：

1、知道爸爸妈妈的生日吗？

2、上初中以来经常和爸爸妈妈聊天吗？

3、你知道父母的最大的烦恼是什么吗？

4、你知道爸爸妈妈对你的希望是什么吗？

5、你知道父亲节、母亲节是哪一天吗 ？（父亲节是六月份的第三个星期日，母亲节是五月份的第二个星期日）教师小结：

从刚才的调查结果中可以看出，我们对父母的付出和家长的付出比较起来是多么微不足道啊！请记住这两个日子吧！手指示屏幕的显示：（父亲节是六月份的第三个星期日，母亲节是五月份的第二个星期日。

五、讲故事——让师生的心灵受到再一次的震撼。、1、让学生讲述韩红的歌曲《天亮了》背后的真实故事。

2、聆听歌曲《天亮了》

六、欣赏图片，重温厚爱

七、感恩方法大奉献：

（一）讨论交流：大家谈谈应该怎样感恩父母？

全班分两大组比赛，把汇总的结果派代表写在白板上，看哪一组写的最多最好。教师归纳总结 ：

1.听父母的话，不顶撞父母，接受劝告。2.对父母有礼貌。

3、珍惜父母的劳动成果，不随便向父母要钱买零食吃。

4、帮父母做力所能及的家务,减轻父母负担。

5、有心事主动和父母说,经常与父母聊天(多和父母沟通)

6、努力学好各门功课,经常主动向父母汇报自己在学校的学习生活情况,不让父母操心。

7、为工作劳累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，讲讲笑话。

8、多体谅、理解父母，不与父母争吵，多为父母着想。

9、学会拥抱父母，说声“谢谢”。

（二）观看图片——孝心和爱心

（三）朗诵诗歌《感恩》让爱升华

教师总结：同学们，这节课你们表现得非常棒！老师很高兴地看见通过这堂课同学们都受到了启发，能体会到了父母的辛劳和不易，感受到了来自父母深沉而无私的爱。希望同学们怀着感恩之心，从现在做起，从点滴做起，报答父母养育之恩，让他们成为世界上最幸福的人。最后，让我们祝福天下所有的父母幸福，健康，长寿！

八、布置作业：写一篇短文-------向爸爸妈妈诉说心里话

永靖九中

2016-1-8

第四篇：暑假建通教育特训营给孩子心灵的成长

暑假建通教育特训营给孩子心灵的成长 其实，对我们现代中学生来说，压力是一个很普遍的现象，几乎每位学生都会觉得学习有压力。随年级的不断升高，高考的临近，这种压力也越来越大，伴随着压力也会产生种种困扰我们学习的心理问题。

任何现象的产生，总是有其原因的，那么，我们中学生的学习心理压力从何而来?分析起来，其来源可归纳为以下五个方面：

1、来自学业的压力。

现当代中学生学习负担加重，表现为科目增加，课程加深，对学生的自学能力要求高。一些学生从一开始就没有很好地加以调整，以适应这一急转弯时期，感到压力很大。尤其是部分底子簿、接受能力较差的学生，心理压力就更大。

2、来自考试的压力。

高中阶段考试比较多，有的同学一遇到重要考试就非常紧张，考试前吃不好睡不香，经常生病，心律紊乱，考试时更加紧张，拿到试卷便思维迟钝，半天进入不了状态，平时得心应手的题目，一下子答不出来，甚至一片空白。

3、来自同学的竞争压力。

同龄人在一起就会有比较、有竞争。这也给部分同学带来了压力。学习成绩好的同学，整天争分夺秒地学习，满脑子都是问号；“有人超过自己怎么办”；学习成绩不好的、特别是成绩退步的同学屡战屡败，产生自卑，压力也越来越大。

4、来自家长的压力。

暑假的到来，建通教育暑假特训营给孩子心灵的释放，心灵的成长。