暑期师德培训心得：没有爱就没有教育

第一篇：暑期师德培训心得：没有爱就没有教育

爱，是人类永恒的主题。爱，是教育的核心，是教育的灵魂。暑期师德培训我们一起在逸夫剧院聆听了刘佳芬老师先进而不平凡的事迹，震撼全场。

报告会上，刘佳芬老师的《恒爱如歌》用朴实的言语、生动的事例，动情地介绍了达敏学校的成长变化，孩子的点滴进步，精彩的故事引发现场强烈共鸣。刘老师说：“达敏的孩子们都是我的孩子，我所做的一切就是为了孩子的生存与发展，教会我的孩子们生活自理、社会自立、自食其力，让他们有尊严地生活，这是我奋斗的目标，是我的责任，也是我的最爱。” 那并不标准的普通话但却感人肺腑。刘老师以自己高尚的情操，崇高的师德，爱每一个孩子，爱每一个特殊的孩子。每一个智障孩子后面，是一个痛苦的家庭；帮助智障孩子，就是给一个家庭以希望，我们做任何工作就是要给已经伤痛的家庭带来希望，要设身处地为家长着想。这是刘老师的心声，她就把自己特别的爱给那些特别的学生，让学生时刻能够关注到老师的关心与爱，让他们从老师的脸上看到爱的滋润、感受到爱的温度。

我国著名教育家林崇德教授说得直白：“没有爱就没有教育！”作为一名教师，爱学生是其教育教学工作的根本，是其教育艺术的核心。台湾教育家高震东就说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！”那么我想说，刘佳芬老师真的是神中之神！

刘老师的成功对我们广大教师有很大的启发：智障的孩子在达敏学校也能快乐成长，更何况我们面对的都是健康的孩子，试问：我们还有什么资格去嫌弃这个孩子调皮，那个孩子不灵巧呢？我们作为教师，应该思索的是怎么样用爱、责任去教育幼儿，教育要拉近与教师、孩子的心灵。当我们叫苦的时候，我们不妨想一想站在特殊教育工作岗位上的那一些老师们吧。相信自己：只要用心去做，也会很精彩！

第二篇：师德培训心得：没有爱，就没有教育

师德培训心得：没有爱，就没有教育

这次的师德培训，会议中宣传了国家政策和党的重要思想，教育规划纲要。聆听了领导和专家给我们教师们又一次的精神洗礼。我的感慨很多，受益很深。听了赵谦翔和万平老师20年的教学生涯的讲述，我敬佩奋战在一线的前辈们。

当一个人的心真正动摇了，才会用行动去实现自己的梦。今天我用文字记载我的心情，我的教学经历4年多，如果一天一天，扎扎实实地算起来，时间很漫长。经常暗自告诉自己向专家，大师们学习她们崇高的品德和境界，不会的知识和技能，没关系，从头学起来。

每年一到一批孩子们从幼儿园毕业的时候，我们忍着内心的舍不得，要读小学了，孩子们又懂事，能干了许多。

“没有爱，就没有教育”。幼儿园是让幼儿梦想成真的地方。

我小时候，就想着长大了可以当老师，我喜欢，尊重那些曾经教过我的老师们。记得刚开始我很想进幼儿园----幻想着一位美丽的天使带着学多可爱的小鸟和五彩缤纷的花朵在飞舞的梦境。在我的冲动和勇气下，我被小朋友喊着老师，我既兴奋有感觉到有点（实在不敢当）。刚开始我吃了不少苦头，被十几个调皮捣乱的小屁孩整得坐在墙角哭了，委屈啊，无助啊。一个月三十天，每天都在熬着过，入不敷出，只有几百块，很迷茫，决定放弃了（很多同事教了几年就不做了）。后来发现因生存需要，一个成年人总不能呆在家看电视，上网吧？不得不做老师，扪心自问，其他的不擅长，既然爱当老师，就是块做老师的料，接着就是向专家型，教研型发展，做社会需求的分子。

国家的政策到课程改革，需要校园，教师队伍又要落实到每个教师个人的信念和追求。可想而知，一个老师的师德多么重要，最重要的基础劳动力是我们教师。

所以作为教师要 敬业；教师要为自己的这份工作感到幸运，尊敬，佩服自己的职业。

创业； 课程上的创新改革，必须符合时代，社会的需求。

乐业； 把事业当乐趣来做，产生内需力和自信，苦中有乐，才会更用心，做的更好。

这个职业有一个共同点-----播种幸福的人。所以教师本人必须是一个具有幸福价值追求的人。教师生涯，可以平凡，不可以平庸。我们给自己增强教育的活力，避免产生职业怠倦，养成终身学习的习惯，重视教育质量，更新教育观念，要促进孩子们的全面发展，要符合社会需求。

我们面临的挑战成了智慧的演练，艰巨的任务成了宝贵的机遇。

老师对孩子的影响在举手投足之间。只要当了老师，就不是自己了。是孩子的引导者，.......人民群众对老师们的期望很高。

对这份平凡而又伟大的事业，我们需要持之以恒，专业要精益求精，从小目标到大理想我们要坚定信念，我们每一天，随时随地都是走在教育的路上。

唐僧有梦------西天取经。我们也有梦，用心来做到最好，创造奇迹，精心营造每一个时刻，让孩子健康茁壮成长。

第三篇：师德论文 没有爱就没有教育（范文）

没有爱就没有教育

我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德核心内容，要培养学生的优秀品质，教师就必须要有良好的师德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”师德本身就是一种强有力的教育因素。

现实中，由于许多教师思想中存在着“教师是教育者，学生是受教育者”的观念，因此淡化了爱生意识，使师生关系出现了一种不平等现象，即教师成了施爱者，学生成了被动的施爱对象，从而失去了学生的主动性。这种没有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的。联合国教科文组织的国际21世纪世界教育委员会，曾鲜明地提出“学会求知，学人做事，学会共处，学会做人”是二十一世纪教育的四大支柱。这就要求教师重视对学生进行爱生活、爱学习、爱他人的教育，要求教师树立“以学生为本”，“以促进学生发展为本”的全新教育理念，建立和谐平等的互相尊重的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的职责，更要懂得如何做才是真爱学生。在这次我校开展的“一帮二”活动中，我结合着平时的教育教学工作，在培养自己优秀师德方面，有了很大的提高。以下就我在这一提高阶段中的几点认识：

一、学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急。

记得有一次正是放学的时候，同学们都忙着整理书包，打扫卫生，退出教室。坐在第一桌的是班级里较淘气的一个男同学，他平时做事总是毛手毛脚，只见他把书包背上，快步想抢到第一个出门的时候，第一张课桌被他一带，“咣”的一声倒在地上，同学们吓了一跳，教室里顿时安静下来，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎样批评这个同学，当时我并没有责怪他，而是快步上前，一边把桌子扶起来，一边询问这个男同学是否被砸着了。这个同学一看，赶紧帮着我把桌子扶起来，他没有想到我并没有批评他，还那么关心他。他低下头，脸红了，其他同学也随着松了一口气。

这是一件小事，在心理上宽容学生，就是对学生的爱，试想老师当时要是训斥学生，批评他做事鲁莽，损坏公共财物，很可能导致学生与老师情绪的对立，更从何去谈教育的成功呢？

二、崇高的精神境界决定教师要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时首先要严于律己。由于学生幼稚、不成熟，在他们成长过程中常常犯这样那样的错误，有时是教师意想不到的。我们对于犯了错误的学生，应以宽容的态度对待。爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。

在我的教育生活中曾发生过这样一件事。有一次，一位同学没交作业，课代表让他交来，他拒绝服从，闹到我这里来了，我便开始问他为什么没交，他说，没写。我就问，为什么，是不是家里有什么事？突然这位同学抬头冲我说了一句：“你又不是我妈，怎么管那么多？”说完，转身跑出了教室。我愣住了，大家也愣住了，谁也没有想到会发生这样的事。平时同学们都非常尊敬老师，谁也没有这样顶撞过老师，大家都以为我会大发雷霆，把他找回来，狠狠地批评一顿。当时我确实也很生气，但是马上就镇定下来，让同学到操场上找回他，他毕竟是一个孩子，胆怯了，偷偷地看着我，我没有说话，只是轻轻地拍了拍他的肩膀，就回到办公室去了，我想让我的离开给他留下一个心理空间，后来，有学生告诉我，他爸妈在家吵架，他昨晚跑到奶奶家去了，书包没带，作业都没写。到了下午，他主动来到办公室向我道歉，并交上了补好的作业。

做错事是人成长过程中不可逾越的现象。每个人在成长过程都可能犯这样或那样的错误，所以，学生行为失当，老师要看这件事在学生成长过程中属于什么性质的问题，会产生什么影响，另外还要看他行为动机是否合理，然后再加以批判和处理，这样教育才有针对性，才会产生效果。

三、爱要做到心理相容，还要理解学生，理解也是一种师爱。教师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们都有可爱之处，你不会不去爱他们。

例如，在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。

班上原来有一位同学，由于基础差，成绩在班上总是倒数，同学们也因此嘲笑他，每次到他回答问题时，他都很紧张，偏偏叫到他时，他又回答不出，急得他面红耳赤，就是这样，他仍紧张地在心里想着，也不放弃，这样同学们就往往发出一阵骚动。后来，我想出了一个办法，把阅读部分总让他读，他很顺利地就过关了。再后来，我怕同学们发现这个秘密，再讥笑他。就事先告诉他预习哪道题，一段时间后，他变了，自信了，声音大了，回答准确，同学们也惊讶他的进步，都很佩服他，谁也不笑话他了。

那么，教师只有从心理上理解学生，去帮他想办法，解决问题，帮助他渡过难关，才是对他真正的爱。著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一，各科成绩比较起来，语文成绩较好，有一次，我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大的伤害。在他上课时，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视，后来，换了一个王老师，他很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路，当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。

苏老先生的亲身体验给教师提出一个深层次的问题，那就是一个人在小学或中学，在学业上、品德上的暂时后进，并不能注定日后会无所作为。在教师的鼓舞和激励下，他们当中同样会涌现出苏步青、郭沫若等驰名中外的科学家、文学家。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把爱的教育融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他，帮助他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。

作为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

第四篇：师德征文：没有爱就没有教育

师德：没有爱就没有教育

苏联著名教肓家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育”。爱是一种无形的力量,爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境,幼儿应在充满爱的玕境中接受教育。在幼儿教肓中,各种教育手段的运用固然很重要,然而创造良好的精神环境更为重要,爱是最有效的形式。

教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围,使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态,促使他们乐于去观宗、尝试、探索与创造,从而发展他们的智力。所谓师德认识,就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解,我从事幼教工作将近六年,回顾自己走过的经历,对师德认识有一个由浅到深,由片面到全面的过程。经过各种学习,可以说在师德认识上有了提高,更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标,我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识。在幼儿教育中，我感到在孩子眼中，教师就是一个完美无瑕的人物，是最值得依赖的人，你的投手举足，都潜移地影响着孩子，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象问题。

记得刚开始来幼儿园工作时,我什么都不会,天天围着孩子转,而不是孩子围着我转,但在这几年的工作中我懂得了许多以前不懂不知道的事情,也学会了怎样处理好同事之间的关系,也学会了做孩子心目中的好老师,让孩子更加喜欢你,记得前不久有位朋友问我,你天天带小孩辛苦吗?小孩哭闹了,你怎么办?我当时就面带微笑的告诉她在社会上没有什么事情是不辛苦不累的,虽然累,但是我觉得我的生活很充实很满足,我的笑容来自于这群活泼可爱的小孩子,因为这群孩子我的笑容从没有离开过,只有你真正付出的才会得到别人的认可与赞赏,以前每当孩子哭闹时候,我就会特别烦特别累,甚至不想从事这份工作了,但这时我自己总会在心里默默的安慰自己说这都不是事,没有什么是做不到的,只有什么事是你不愿意做得,时间久了孩子们熟悉了就会习惯的不管做什么才开始都会有一个适应期,这个期间过来就会慢慢习惯,并且喜欢,所以每当烦恼或者不开心的事情向你走来时,你都要学会心灵的安慰,自我安慰也是得到进步的一种步法。

在现实生活中,不同的孩子来自不同的家庭,在相貌、性格、行为习惯、个性、能力都存在着不同之处。尽管这样,孩子总是天真、可爱、心灵总是那么的纯真,在他们身上都存在着不同的优点及缺点。在工作中,我体会到教师的爱会给予孩子产生积极、自豪的情绪,尤其是对那些胆小、表现不出众的孩子,老师更应该倾注全部的爱,用爱去温暖孩子的心田。在我的班中,文远是一个比较散漫的孩子,平时上课注意力不集中,回答问题的时候总是把头垂得低低的,小朋友们都不喜欢和他玩,但是他平时在游戏中能积极帮助同伴收拾玩具,做手工的时候,完成得又快又好。因此,我在小朋友面前表扬了他,还展示他的手工作业,还要求其他的小朋友向他学习,同时向他提出要改正缺点的要求。从此。他渐渐地有了进步,同伴们也开始喜欢他了。又有一次,我手里拿着红花,准备要开展奖印章活动,一个孩子突然问我:“老师肯定是要奖给悠悠的?我说:“你为什么说要奖给她呢?”这孩子说:“因为人人都喜欢她。”我马上笑眯眯地说:“老师喜欢每个小朋友,如果你有进步,做一个好孩子,老师就更喜欢你,也把印章奖给你。”从此,我经常听见小朋友互相在说:“我又得了小印章啦!老师说我有进步,老师是爱我的!”是啊,班上每一个孩子,无论是聪明还是漂亮的,是调皮还是表现一般的,他们都应得到这种爱。

记得孩子们上了中班,慢慢有了自己的好朋友,有一次户外活动时,韦涛小朋友跑来间我:“沈老师,你的好朋友是谁啊?“我笑着回答道:“我的好朋友是你们啊!“忽然睿力大声说道:“老师是老师,不是朋友要是朋友,为什么不和我们一起玩啊?“对啊,为什么呢?“孩子们议论起来,我一时不知如何是好,这时郎晨小朋友来拉我手,说道:“老师,咱们一起去滑滑梯吧!“看着孩子期盼的眼光,我“勇敢”的用手抓住了滑梯,虽然看起来我的身体和滑滑梯是多么的不合适宜,但是看到孩子们高兴的样子,我感到很幸福,因为在他们心中我变成了他们中的一员,是可以信赖的朋友。那次后我和孩子们走的更近了,感情更深了,爱是一种情感交流,当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时,就会激起孩子对你深厚的情感,从而乐于接受你所给子的一切。

没有爱就没有正确的教育,只有爱孩子,才能真正地理解孩子,体谅孩子,更有效地教育孩子。爱建立在尊重的基础上,只有这样才能敲响“平等”的大门,形成和谐、平等的关系 ,拉近彼此间的距离,使教师与孩子能成为真正的朋友。例如:在日常生活中,我常常注意观察孩子们的需要,碰到有困难的孩子给予帮助,就像慈母一样,尤其是年龄越小的幼儿,更需要得到成人的爱抚。在学期初,由于孩子们刚离进入一个陌生的环境生活,免不了产生恐惧、不安的情绪,甚至会出现哭闹,不愿意上学的现象。于是,我就主动和孩子穿朋友,和他们一起玩玩具,对个别哭闹的孩子不嫌弃而是体谅他们的心情,耐心地哄他们,并组织有趣的活动吸引他们。平时,我还喜欢通过摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,每天高高兴兴地对着孩子笑一笑,和他们说一说,在活动中和孩子们一起游戏,在交谈中和孩子一样高,尽量避免引起他们胆怯、恐慌的各种因素。逐渐调整心理,使幼儿在我的微笑中体会爱让我的爱去安抚童真的心灵。渐渐地,我发现幼儿总是甜甜地对着你笑,总是喜欢围在你的身边。

总之,教育需要爱,爱就是最好的教育。师爱是师德的灵魂。教师热爱幼儿是教师生命的延伸生活的镜子,热爱幼儿是教师的二种宝贵的职业情感,也是教师必备的道德素质。老师爱幼儿,幼儿爱老师,这是人性的根本,是教育的呼唤是一个幼儿教师应有的品德闪耀,是宽宏、博大、和谐教育的理念。不爱幼儿、不懂得如何施爱于幼儿的教师没有资格做幼儿教师。记住陶行知先生说过的话:“不要你的金,不要你的银,只要你的心。”用心去关爱每一位孩子,让所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后更好地茁壮成长。让无私的爱充满幼教教育!

第五篇：没有爱就没有教育

没有爱就没有教育

说起来，我当老师也有11个年头了。生活中，我不断感受到周围人们对教师这个行业的向往以及对教师本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么让教师这个职业受人尊敬、令人感动呢？是对工作一丝不苟的劲头？是对教学不懈钻研的激情？学习了吴邵萍老师的先进事迹后，我想，最重要的，应该是我们对孩子、对学生最朴素的爱。正是这份持久的爱，才能换来心与心的贴近，才能支撑起所有教师对教育事业的执着不渝。

吴邵萍，南京市北京东路小学附属幼儿园园长。27年，她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。

她有着幼儿教师特有的亲和力，微笑自始至终挂在脸上。她也有着如孩子般天真的神情，讲起孩子的可爱，她兴奋地起身模仿，讲起工作中的小插曲，她仰头大笑。

其实，我们自己又何尝不是这样呢？办公室里，我们经常会说起哪个孩子的调皮，哪个孩子的聪明，有的老师模仿起班上的孩子，那一举手，一投足，像极了。没有对孩子的了解和爱，又岂能做到呢？

“没有爱就没有教育”，这是我们常常挂在嘴边，写在论文里的话。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。一个教师，唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师。教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀的，老师是爱他们的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责。”何况我们是人民教师，从事着“太阳底下最光荣的职业”，更加应该“铁肩担道义”。有了这样的认识自然就会忠诚于教育事业，自然也就会“笑脸看儿童”，对于学生的爱也就有发自内心的真诚，而不会是只表现于职业化的僵硬的笑脸。

有人说：“作为一名优秀教师从不对学生发火，从不惩罚一个学生，从没向一个学生家长告过状，这便是伟大的师爱。”我倒认为一味地赏识学生，廉价地表扬学生，而在教育中没有了批评甚至惩罚，这不是真正的师爱，也不可能达到我们的教育目标。因为我们的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高兴的保姆式打工。因此我认为：人格完善是教育的理想与追求，使学生人格完善也就应该是师爱的基点和终点。这样看来，师爱与责任是紧密地联系在一起而不可分离的。

自然，处罚必须是恰当的，必须是从师爱出发的。当然，教师发火，处罚学生也会伤害师生感情，教师应该慎用，但出于教育之目的，为了学生的健康成长而必须处罚时，教师应“执之以正”，而不能以伤感情为借口放弃“处罚”这一教育手段，因为我们承担着父母都不可能完成的教育责任。

教师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。没有责任的担当，爱就会只是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。因此，我认为：教育必须是爱与责任的完美结合。

我相信，我们可能无法做到像爱自己的孩子那样爱我们的学生，而事实也证明，母爱是无法替代的。套用朱元璋的军师刘伯温的一句话：岂能尽如人意，但求无愧我心。

上次，我们学习了《吴邵萍先进事迹报告》。她的先进事迹深深地感动着我，震撼着我，也让我陷入了深深的思考。吴邵萍同志从事教育27年，她在平凡的岗位上做出不平凡的业绩,平凡之处彰显出伟大的人格。课堂上，她是方法独特、机敏智慧的魅力教师；管理中，她是善解人意、和员工交心的好领导；科研上，她是废寝忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。她的事迹令人深深震撼和感动。我们都是人民教师，尽管我们和吴邵萍老师的教育对象不同，但我们可以共享同一种精神、同一种态度，那就是：乐于奉献、甘做人梯。在吴邵萍先进事迹的启迪和鼓舞下，我们要更加牢固地树立正确的荣辱观，增强“学高为师，身正为范，教书育人”的使命感，强化作为一名教师的责任心。

当别人在双休日与家人聊天，朋友聚会，吃喝娱乐，享受工作之余的悠闲时，我们还在为第二天的课做准备，还在为某个学生的个体行为想办法，还在为写一篇论文而冥思苦想。可当我们看到学生的点滴进步时，有家长向我们道谢时，自己课堂教学闪现出一点火花时，工作得到同事、领导的肯定时，那种兴奋与激动又是难以言表的。那时，觉得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吴邵萍同志从教27年来从不间断学习，始终奋战在教学第一线，这是我们所有老师学习的楷模。

我们要不断学习，更新自己的教育观念，不断积累教育教学工作经验。只有辛勤耕耘的人才会结出丰硕的成果。只要我们尽职尽责，就无愧于人民教师的称号！

也许我穷极一生也不能达到吴邵萍老师那样的境界，但是人生的价值并不取决于一个人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和价值取向。所以我可以学习她那无私奉献的师魂精神；学习她那关爱学生胜过自己子女的崇高品格；学习她那潜心钻研的永恒的追求精神；学习她那真正做到了工作即事业的的高尚情怀。我做不了专家，但我可以做一个有追求、有理想、有进步的“操作工”，因为我至少还有爱。我可以尽量发挥自己已有的能力；努力学习必须有的能力；争取获得更高层次的能力，从而丰富自己的教育人生，为自己的工作创造更有利的条件。

守望三尺讲台，丰富教育人生，教育之路，光荣之路，我在路上行走一定会风雨无阻。

（赣榆县罗阳小学

蒋阳成）