放牛班的春天读后感

第一篇：放牛班的春天读后感

教

育

通

论

作

业

系：教育科学学院专业：2011级应用心理学姓名：姚格格

学号：

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5《放牛班的春天》观后感

也许不会有人知道在法国某个小镇的郊外，通过一条幽长而宁静的梧桐树围成的小道，坐落着这样一个充满暴力，恐怖，严历制度的名为“池塘之底”的少年管制学校。这里住着一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。

谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，热气球飞行员，建筑家„„刻板的校长只能用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们。原任班主任束手无策，无奈调职，然而一个人公认为一事无成的马修来了，就这样放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。

是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的嘻笑怒骂间折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容、耐心”的心，他以跳动的音符驯服了一群如小野牛般的桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息„„

平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学习的可能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜„„这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现

状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？

教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。

《放牛班的春天》影片对我们的现行教育体制和方法有着极强的借鉴意义。我们习惯了填鸭式的教育，习惯了被唯一的答案所控制，习惯于按着家长设计的人生轨迹前进，习惯于课本知识重于发展个人爱好，习惯于被管理和惩罚。我们习惯了太多的条条框框，才发现我们失去了独立的思想和充满希望的灵魂。启示我们要宽容、心怀感恩、对人生充满希望，要去努力升华自己的灵魂。影片也告诉我们，教育要用平等自由的方式和以人为本的原则来解放学生的思想，塑造孩子们的灵魂。

人类的前进不只需要各种行业的精英，更需要甘做引路者和铺路石的人，正是他们的付出，才有了别人更大的进步。他们应该接受我们的崇高敬意。电影里的马修是这样，我们身边的很多教师也是这样，特别是当我们看到贫困山区的老师们，在条件极其艰苦的情况下默默的付出着青春、心血甚至生命，把改变命运的希望带给孩子们，这种敬意更是油然而生。

但是时代的进步也让很多事情出现变化，我们多年的应试教育和教育产业化使很多教师这个职业的从业者，对教育的理解不深刻，教育的方向也主要以升学为主。关于做人的道理、个性的发展、耐心的指导等都在高考指挥棒下变弱化了。在升学、就业的压力下，学习的目的变得浮躁和功利。一个个五六岁的孩子，本该是天真烂漫无忧无虑，可是却身背父母沉重的希望，没有自由活动的时间，一天到晚都安排的满满的。宝贵的童年，也因此变得痛苦不堪、了无生趣。于是，父母制造天才的辛勤工作成了对孩子的摧残，普天下不知道还有多少这样无助的孩子，正不得不痛苦地忍受着这种近乎狂热的“天才教育”。而有些教师们成了应试教育制度的执行者，就如同影片中学校的校长，用强硬的制度管理学生，更多的是关心升学率以及由此带来的自己职称和奖金的提高，他们没有把学生当做一个个充满生机的生命来对待，更谈不上什么引导，这种现象的确值得我们深思和反思。

每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的。正是像马修这样的老师，不戴着有色眼镜看待这帮放牛班的学生，摒弃以暴制暴缺乏人性关怀的教育方式，而是以一颗仁爱，乐观的心，借助音乐的感染力去冲击孩子们放荡的心灵，使他们心灵得到洗礼，得到救赎，让他们沉醉于美妙音乐中，而不再那么叛逆，那么调皮，那么恶作剧，从而感受到了爱的真谛，以健康的心态去追寻并实现人生的梦想！对于片中的这些孩子遇到马修老师是幸运的，我想：对于观者能欣赏到这部优秀的电影也是有幸的，因为它领悟到很多道理，人与人之间需要互相尊重，互相理解，互相宽容，用爱才能构筑美好的世界！

第二篇：放牛班春天读后感

《放牛班的春天》观后感

曾在网上看到这样的一句话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念

——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作。凶杀和商业元素的好电影成为了本法国人的心灵鸡汤。”以前从来没有以为这部影片怎么好，所以也不去看，但是今天看了这部影片以后，受益匪浅。

这部影片采用了倒叙的手法，讲了主人公马修老师在一所男子寄宿学校的故事。在这所学校，有调皮的孩子、残冷的校长、冷酷的教师以及严厉的制度，随时都可以将人同化，但是马修老师却怀着一颗“仁爱”之心对待这群孩子，但对学校的制度却是深恶痛绝。他用音乐感化了孩子们，并将他们渐渐同化成为守规矩的好孩子。

看完这部片子，想到了老师提出的问题：什么样的老师才是理想的老师。其实，在我看来，理想的老师不一定要有很渊博的知识，但是基础的知识还是并不可少的；理想的老师不一定要有教导处很多很有成就的学生的办法，但是能够把学生引导回正确道路的办法并不可少的；理想的老师不一定要教会学生他所知道的知识，但是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活是并不可少的；理想的老师不一定要回能说会道，讲每一节课都讲的满满的，但是能够和学生不停地进行沟通才是必不可少的。也许这就是我心目中真正的理想老师吧！

对于什么样的学生才是理想的学生呢？生为学生，我觉得理想的学生并不是那些学习好的人，而是那些勤学好问亦或是那些有一技之长的学生。其实，人本无贵贱之分，就如学生一样，也没有好坏之分。其实每一个学生都有自己的优点与缺点，而我心目中理想的学生就是将自己的优点加以发挥，使之得到充分的发展。其实最为一名学生，我从来不觉得那些会读书的同学很棒，相反的是我很喜欢一些差生，因为他们总是他们抵制住成绩的压力，抵制住父母以及老师的压力，将他们的长处如唱歌、跳舞、领导能力发挥的淋漓尽致。在我看来，他们的心理素质远远超过大部分的名义上的优等生，他们才是这个社会真正需要的人才，才是我们大家都应该学习的典范。

那什么样的学校才是理想的学校的呢？在我心目中，理想的学校一定要有基础的教学设备，足够的富有“仁爱”之心的教学辅导老师、人性化的管理机制以及比较美丽的学校环境。但是，就我看来，理想的学校远远没有理想的老师来的重要，当一所学校里的老师是理想的老师时，即使这所学校原先不是很好，他也会是一所很理想的学校，也会培养出社会所需要的人才的。

以上皆是我个人的看法，不过作为一位受教育者，我觉得我们需要对《放牛班的春天》里的马修老师致敬，因为他“出淤泥而不染”保持着他那颗“仁爱”的心，他是我心目中理想的老师的模范！

第三篇：放牛班的春天读后感

用爱感受美好

——《放牛班的春天》读后感

每天，都会有颗傻乎乎的脑袋爬在铁门上向外张望，等待星期

六、等待他已经战死的父亲、等待那个能带他离开的人。

看过好几次《放牛班的春天》，每每为它感动。和朋友探讨，很多人喜欢马修，喜欢他把春天带给了这个被美好遗忘的角落，喜欢他用音乐还原了孩子纯洁的心灵；很多人喜欢皮埃尔，喜欢他的天使面孔，喜欢他如天籁般的声音。然而让我心久久不能平静的永远是那个等待星期六的孩子，皮比诺。

影片开头，暮年的皮比诺冒着大雨去找已成音乐家的皮埃尔。给疑惑的皮埃尔介绍自己“我爸星期六来接我。”然后才说“我是皮比诺。”是的，在池塘之底，“星期六”的知名度绝对远远大于他的真名，皮比诺。因为他是星期六的孩子。

池塘之底，对于马修而言应该是一个美丽而遗憾的梦。这个矮胖秃顶的男人，用他的善良和责任，拯救了一帮石沉池底的小小青蛙，发现了一副美妙传神的好嗓音，邂逅了一场微妙而略带遗憾的爱情。甚至于他还和黑暗相对抗，用他并不很坚硬但却挺立的傲岸，击败了冷漠而粗暴的校长，看他最终颓然败下。一个老师能做到此，已经足以让我们起敬了。然他依然不甘心，他期望着那个“魔鬼”的心肠能如同他的歌声、他的面容一样美丽。

敏感的皮埃尔，是皮比诺之辈可望不可及的。他用特有的冷漠保护自己不受伤害，当然像蒙丹那种连老师都敢叫嚣的自然例外。他有天生的艺术细胞，给秃头老师的第一份礼物就是画的乱糟糟的头像，而他的声音，打动的又岂止那扇铁门里的人，更多的电影虫子为他痴迷、落泪。甚至于他的敏感都有迹可循，他可以为美丽的妈妈而把墨水砸向发现自己的伯乐„„

可皮比诺有什么？他没有强悍的身材保护自己，也当然不会有人为这个笨到连理想都要想半天的家伙“出头”。吃饭，得用珠子去换盘子，睡觉还要付钱。他的智商很低，无法明白马修冒险提醒的手势，以为被枪决的元帅是打猎死的。故作聪明，套近乎得来“5＋3＝53”的答案让他喜笑颜开。他连一句儿歌都不会唱，沸腾了所有人的合唱团里他也只能默不作声，隐匿在大家动听的歌声里期待自己的星期六。但他有爱。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因为他的爱没有死，他需要一个盛放自己稚嫩的爱的爸爸存在，所以他依然爬在铁门上等待春天的来临。春天真的来了。秃头的马修会问他“怎么了？”会在他睡觉的时候帮他掖好被角，会警告蒙丹之辈远离他，会从他这个助手手里接过触手可及的东西。于是，他的爱有了着落。所以他才会带着傻笑当着众人的面向马修告皮埃尔的密，是爱给了他勇气。所以他才会带着自己的小小行囊和布熊，可怜兮兮的向马修提要求，要他带自己走，是爱给了他离开的动力。依然是爱，让他在星期六的下午，跟着一位秃头的天使坐上了通往幸福的班车。谁说我们一定要聪明？我们或许不会用嗓音去吟唱动人的美丽，但我们却可以用爱去感受生命中最美好的东西。皮比诺矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的门牙，一如我们懵懂且不通世故的童年，盛满了爱，盛满了希望。

第四篇：放牛班的春天读后感[推荐]

《放牛班的春天》观后感

就像很多人所说的，这部电影很感人！观众并不是被一场残忍的悲剧所感动，而是因那些从窗口飞来的纸飞机而落泪。整个电影的内容和细节都十分简单朴素，可却很真实，清醇甘美，就好像电影中的男孩合唱似的。可以说，这是一部能让心灵栖息，让灵魂忧郁的电影！在电影的开头，中年的莫翰奇和贝比诺都怀念起了他们以前的老师，马修老师。过了这么久，为何还能想起那位老师呢？电影看完了，我也就想通了；原来马修老师对他们的影响很大，甚至可以说，马修老师转变了他们的世界及命运。

从电影里看得出，马修是位与众不同的老师。他跟其他老师，尤其是院长，有很大的区别。院长是个典型的旧社会、老式的教师。他的教育方式是以老师为中心；不懂得如何理解学生，如何鼓励学生。他的格言是“犯错，处罚”，而且他的处罚方式，关禁闭、鞭打和劳动，可以说除了使学生既害怕又讨厌之外，几乎没有什么用处，也不能改正学生的不良态度。而马修老师，虽然他并不是那种“受气包”老师，虽然他也会生气，会惩罚学生，可他进行的处罚却能让学生愧悔而改正他们的错误。比如，他不把盖贺克带到院长办公室去受罚，而私下让他每天去看护麦神父，通过这种方式改正自己的错误。这样，盖贺克不但不讨厌惩罚他的老师，反而感到很后悔。麦神父被带到医院去的那天，可见盖贺克很伤心；他明白了自己做了很大的错误。

马修老师也很宽容；学生将他的乐谱偷走了，他先采取容忍的态度，先不惩罚；但他同时也警告他们，若这件事下次再发生，他绝对会让他们付出惨痛代价。这种带威胁的说法，让学生知道他们偷东西的行为是不好的，不过因为马修老师没有惩罚，学生也无法恨他。莫翰奇对他丢墨水的时候，马修老师也没有直接惩罚他，可是排练合唱时他取消了莫翰奇的独唱部分，为的是让他知道自己犯错了。但过了一段时间，为公爵夫人表演的那天，马修老师突然让他唱他的独唱部分。这是一种间接的宽恕方法。这种方法比直接、当场宽恕他还有效；莫翰奇体会到了被宽恕的喜悦，他将来不会再犯同样的错误。就这样，他逐渐征服了这批所谓“行为偏差”的学生。

马修老师的另外一种特点是坚持不放弃学生。无论学生有多顽皮，有多难教，他绝对不会放弃他们。有些学生，像贝比诺和敦和颁，不会唱歌，因而无法参加合唱团。他没把这两位学生甩掉；他命贝比诺为合唱团团长助理，而授命敦和颁当“乐谱架”。尽管这两种“角色”，特别是乐谱架，实际上是有点奇怪，但马修老师毕竟没有像扔垃圾一样地把他们丢在一边。他给他们“角色”的目的其实是为了不让他们觉得自己毫无用处，一无所能。

马修老师是在跑道上中途退出别人眼光的失败者，他带者满身疲惫逃走，想永远锁上脑海中对音乐的梦想，到辅教院当代课老师时遇到一群正在被压抑的孩子，从孩子的眼神和歌声中，他发现了那段遗忘的记忆。保有天堂记忆的孩子总会让人惊奇。马修――一位伟大的老老师，一位坠入凡间的秃顶天使，遇到他是一种何等的幸福！

第五篇：放牛班的春天读后感

观《放牛班的春天》 放牛班的春天》 有感

姓名：胡晓东 学号 2220093941 专业：交通运输管理学院经济学

一、序言......................3

二、剧情简介......................3

三、影片观赏有感......................3 幽晦的“池塘之底” 1.幽晦的“池塘之底”...............3 2.来自地狱的天籁....................4

四、总结......................5

五、课堂有感......................6

一、序言
又一个学期结束了，但这一学期却留下了许多许多。每每在周一 的时候上影视音乐鉴赏，每次都在感受着那音乐给我们带来的的深深 感染力，尤其是背后拥有感人故事的音乐，每一次总会收获满满的感 动，不禁泪流满面。那是一种感动，让人清除了积存的疲劳；那是一 种感动，让人迎来了久违的轻松；那是一种感动，让人的灵魂都被净 化……

二、剧情简介
世界著名指挥家皮埃尔·莫朗琦重回法国故地出席母亲的葬 礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐 启蒙老师克莱门特马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年 的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭…… 克莱门特是一个才华横溢的音乐家，不过在 1949 年的法国乡 村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校 的助理教师，这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学 生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长 以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。他 被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严 厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无 天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教像警察对待犯人 一样对待孩子们的冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的 歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚 孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不 但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的 影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的 泪水。

三、影片观赏有感
幽晦的“池塘之底” 1.幽晦的“池塘之底”

“

池塘之底”是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校的 名字。一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的 教室以及幽暗闭塞的氛围。夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔； 意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。在这里，我们看到教育的“理念”—— “行动—反应”原则，如果有孩 子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。设若三秒内 找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，

禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，有着严格的客 人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的 凌威之下；在这里，缺乏公义、尊重、爱心……
池塘之底固然有其值得讽刺的意味，是对人格的亵渎，也是对自我的否定。但对于优秀的教师而言，这同时也意味着“冰山效应”，我们可以将更多的视角 转移到学生的潜在的待开发的领地，将更多的注意力转移到被忽视的群体或个体 中来。教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培养可持 续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长的领域里带领学生 飞翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的音乐天分，被马修敏锐 地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。这为后来跨上更高的平台夯实了基础并提供了无限的可能。他终于成为声名远铎的指挥大师。然而，我们要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，本身的学科素 养培育呢？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于音乐，这 无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？莫杭治终于前往里昂音乐学 院进修，追随他而去的佩比诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦 呢？ 我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教 育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作 为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！永不放弃，前方总有 希望在等待！野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺美 丽的歌喉，可音乐毕竟不是万能。

马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光芒，转瞬即逝。2.来自地狱的天籁 生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的 回归。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子，窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心 灵世界。一个个跳跃的音符，一行行温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖 花开！学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的 注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自 然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼：他的音乐创作将和孩子的生命 一起迎来新生！快乐在眼前，为何要等待？马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之 底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许，童年时代的诸 多欢乐，转瞬消逝即被遗忘。但是，这道道绚烂的音乐金光，将在生命的道途上 闪亮。皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵，在无人注视的时候得以自由，生命之花尽情地绽放。他常常 独自潜往教室，让自己的声音穿过骨头、穿越校园，窜向云霄，窜向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的 姿态将自己出局。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却 敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有音乐，能浸润清洁他的灵魂；唯有音

乐，才能使他自由畅达地奔赴理想；唯有音乐，才能使他祛除邪恶，永葆生命的 纯净。一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子 是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的音乐天分，在马修 的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。然而，当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时，有着严重“恋母情结”而又被 蒙丹蛊惑的皮埃尔，竟然将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。尽管 暗恋着他的母亲，也格外垂青他的天赋，马修还是适时而果断地惩罚了他——去 掉皮埃尔的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。在皮埃尔倚柱 忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的 《黑 夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指 挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是 第一次，懂得了感激

。合唱团进行得很顺利，在聆听孩子们成长的拔节声的同时，马修也感受到 自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。年轻 而驿动的心被美妙的音乐点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉 醉。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着 内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑 着属于自我心灵的小屋。一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起 而攻之；古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真； 刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的音乐节奏，后来还加入了合 唱团，弹起了风琴；皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来 生活的希望，从此生命也发生了完全的转向……

四、总结
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经 不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而 感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节： 当马修神情黯然 地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满 了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教 育教学中，应该看到： 学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地 成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成 长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话： “漫天撒下 爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我 们品味。有人曾说： “每一个孩子都是一个折翼的天使，他们降临人间在 寻找或是在等待一个可以为他们缝上翅膀的人： 那些孩子是幸运的，”

他们遇到了一个给他们带来希望的人，引领者他们走向光明，变成一 个真正的天使，自由飞翔

五、课堂有感
每一次上隐约可总是很欣喜，感觉来到了音乐的圣地，聆听那些 音乐家的教诲，感受他们那颗敏感而又多情的乐章……每一次在受伤 中坚强，不在孤单彷徨，虽然经历过苦痛，却依然乐观豁达。音乐无 国界，让我们带着梦想在音乐的世界中翱翔。