教育实践家张毅告诉你：为什么你家的孩子不如别人

第一篇：教育实践家张毅告诉你：为什么你家的孩子不如别人

别人的孩子：没有苦学，没有题海战术，轻轻松松取得好成绩。自己的孩子：刻苦努力，做题无数，成绩依然没有提高。

孩子的教育问题真是头疼，当爸妈的谁不想当个好父母，谁不想自己的孩子学习成绩棒，可该说的也说了，该打的时候也打了，甚至自己都亲手辅导了，孩子的学习成绩就是上不来也没辙啊。尤其是现在孩子人大脾气长，普遍的存在着孩子的叛逆问题，你要是稍微的就成绩差等问题多说几句，马上就和你翻脸，争吵起来个没完，最后还是不了了之。回想一下，几年前，当孩子刚出生时，我们内心是多么喜悦和骄傲啊，可是，为什么仅仅几年之后，心头肉就变成了心头刺，无比开心变成了无尽闹心，无上骄傲变成了无地自容！

专家解读：差别不在智商，在于兴趣、习惯和方法。好学习方法比刻苦努力更有效，明智国际教育“玩中学”兴趣激发、习惯养成、能力培养三大课程体系改变孩子的思维模式，让孩子迅速提升学习能力，对学习充满兴趣，学习更轻松，人生更精彩！给予孩子科学的学习方法，然后通过数据量化跟进最后形成习惯，从根源上解决孩子的学习能力问题！平时上课，孩子可以用思维导图梳理功课，用英语12种方法做好英语的复习，用清华北大学子的八大秘籍做好预习、听课、复习、作业、错题、重点、试卷分析等，轻松考出好成绩！考试临近，孩子用智新超越思维迅速提升的三大方法复习，轻松掌握无规律的知识点，可节省五倍的学习时间，效率提高70%，轻松拿到好成绩！

第二篇：赏识教育 为你的孩子翘起大拇指

赏识教育 为你的孩子翘起大拇指

一个微笑，一个赞赏的目光，都会使孩子感到对他的鼓励和赞赏。正确的应用赏识教育会使孩子在以后的成长中更能战胜挫折、战胜困难，是孩子成为一个勇于面对困难、面对自己、乐观面对人生的人。

什么赏识教育？赏识教育是赏识那些需要经过努力才能达到的进步，是激励和赞赏的结合，激励要放在克服困难之前，赞赏应该放在克服困难之后。拿破仑·希尔从曾经被认定是一个坏孩子。母牛走失了，树莫名其妙被砍倒了，每个人都认定是他做的。甚至父亲和哥哥都认为他很坏。人们都认为母亲死了，没有人管教是拿破仑·希尔变坏的主要原因.既然大家都这么认为,他也就无所谓了。

有一天,父亲说再婚。大家都担心新妈妈不知道是什么样的。希尔也打定注意,根本不把新妈妈放在眼里。陌生的女人终于走进家门,她走到每个房间,愉快地向每个人打招呼。当走到希尔面前时,希尔像枪杆一样站得笔直,双手交叉在胸前,冷漠地瞪着她,一丝欢迎的意思也没有。

“这就是拿破仑”,父亲介绍说,“全家最坏的孩子。”

令希尔永生难忘的是继母当时所说的话。她把手放在希尔肩上，看着他，眼里闪烁着光芒。“最坏的孩子”？她说，“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来。”

继母造就了拿破仑·希尔，她相信他是个好孩子。对一个人有这种信心，他就会成功。

这个故事应证了周弘在赏识教育法中提出的一个观点：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨是他们变得越来越坏。

心理学家的千百次实验与观察发现；未成年的小孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是父母的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生终生的影响。小孩子在无意识中按照爸爸的评价调整自己的行为，达到父母赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。

与此相反，有一位父亲，大学毕业，还从事教育工作。孩子都非常聪明、可爱、活泼。可叹的是这位爸爸有个致命的弱点，怎么也不相信自己的孩子有潜在的能力，稍不遂他意，孩子就要经受打、训。更要命的是没完没了的唠叨：“天生不是成才的料。”结果弄得孩子失去了信心，柔嫩的心灵抵不过世俗的“咒骂”，最终成了一个庸才。

心理学家的研究表明：这类父亲之所以认为自己的孩子“不是那快料，”实际上是自己没有识才成才，由于不懂，甚至不相信哀叫能育子成才，因此就用“不是那快料”的恶棒，把自己与子女都毁掉了。要知道，即使是荆山之玉，尽管很美，也需要识别、雕琢，否则也只是一块石头。

那么如何正确的应用赏识教育呢？

一、赏识教育要配以目标教育才是全面的教育。

家长可以在赞扬孩子的同时，不断提出新的目标，要他去超越。孩子超越不了的时候，家长在适当地加以指导，并给予鼓励，和他一起战胜困难，要它指导要想成功就要付出努力和代价，付出的成功才是真正快乐的。

二、赏识教育，既要赏识自己，也要赏识别人。

家长要适当的赞扬别人，让孩子知道别人也有比自己强的地方，养成孩子能够看到别人长处的习惯，才能让自己不断地超越自己。

三、赏识教育要有合适的方法。

对于幼小的孩子可以采用亲吻、拥抱、翘大拇指等肢体语言和“真能干”“你真棒”等语言进行精神鼓励，随着孩子的长大，可以逐渐变为摸摸头、拍拍肩等肢体语言。

另外，对孩子进行表扬是要有分寸，对于内向和不够自信的孩子，表扬强度要大；对外向和容易产生骄傲情绪的孩子，表扬强度要小。

赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师做家长的才会感受到真正的快乐。

第三篇：毕淑敏关于孩子的幸福教育文章：告诉孩子,并不是只有比别人优秀才会更幸福

著名作家毕淑敏关于孩子的幸福教育文章：告诉孩子，并不是只有比别人优秀才会更幸福

什么是幸福？

成绩好就能幸福？成功了就是幸福？最近，热播电视剧《虎妈猫爸》中，赵薇饰演的毕胜男，因为事业与生活中遇到挫折，哭着跟爸爸说，我成绩好又怎么样，你知道我每天晚上做噩梦吗，你知道我现在是一部工作的机器吗，你知道我生活不幸福吗？

亲，你怎样看待孩子的幸福、梦想与成功？你是否在让孩子更有出息还是更幸福中，变得纠结呢？你是否愿意让你的孩子做一个幸福的普通人呢？

著名作家毕淑敏是这样看待幸福和成功的：尊重孩子的梦想，让孩子一生幸福，就是最大的成功！

成功是为了什么，成功之后又将如何？

人们对于成功的理解越来越功利，以至于成功的标准最终都可以简化成挣钱的多少。这是社会出了问题，而这个问题再折射到子女教育和后代发展上来，就变得非常畸形了。现在的孩子从幼儿园、小学、初中、高中到大学一路拼杀而上，在一个大的社会范围内经历着严酷的竞争，好像只有最优秀的人才能被整个社会承认，才是成功者，而绝大多数人都成为失败者，这样的评判标准是错误的。

成功是为了什么，成功之后又将如何？其实这个问题经不住几次追问，事实上，每个人尽己所能、把自己的能量发挥出来就是成功。

在中国最重要的是把“成功”二字破解掉，建立起这样一种观念：让孩子做自己感兴趣的事情，不为外界的评价所困扰，产生自给自足的幸福感。”

要让孩子从小懂得，并不是只有考第一才会更幸福

人活着总在追求幸福，那么自给自足的幸福感从何而来？有钱就是幸福吗？女孩儿一定要长得漂亮才能幸福吗？接受最好的教育就是幸福吗？

这些都是不能画等号的，但是人们一窝蜂地把这个问题简化成为“永远的第一”就是幸福，但世界上的“第一”是没有穷尽的，真正的幸福应该是有意义加上长久的快乐。因为快乐是一种停在表层、比较短暂的人生体验，吃喝是快乐的，但还不等同于幸福，不等同于有意义。

怎样让孩子体验到幸福？一定要让孩子在特别小的时候就有感知幸福的能力，打破世俗的标准，让孩子明白并不是不出类拔萃就没有资格享受幸福，并不是只有最优秀的人才能被社会认可，并不是只有比别人更好才会更幸福。

现在的网络和电视媒体不加区分、一股脑儿地将各种成人的问题赤裸裸地展现在孩子面前了，以至于孩子对“幸福”产生了诸多困惑，十一二岁的孩子甚至也会问“人活着是为什么”。我觉得，类似问题不是孩子思考得来的，而是现代媒体立体化地灌输给孩子的，他们的心智还不足以思考这些问题，不论是正面的还是反面的。这些问题的答案要孩子自己慢慢去寻找，人生是一个过程，忍耐和等待是它的必修课，撒下一粒种子，不懂得等待，是不会看到它开花结果的那一天的。

爱孩子，请给他更多可能性

中国的作文从来不是一个让人说真话的地方，它只是应试教育下的一个技术。中国不乏对应试教育中技术化、程式化的东西掌握得很好的学生，但是大学生开始找不到工作是一个转折的信号，它让人们逐渐领悟到：一个人在社会上立足的根本是真实的本领，而真实的本领不是来源于技术，而是热爱，一个人不热爱自己所做的事情，又怎么能超越他人呢？ 因此，父母要帮助孩子找到自己真正的才能和兴趣所在。真正爱自己的孩子、与孩子朝夕相处、观察他的一举一动，做到这一点并不是那么难，很多家长为此焦虑是因为他们封死了很多可能性、过于急功近利，当一个孩子说他想当救护车司机时，往往被家长断然否定了。

我觉得一些家长为孩子设计人生之路本身并没有错，但是孩子有权利选择其他道路，当孩子与父母的意见不统一时，应该尊重孩子的选择，不要让家庭环境恶化到无药可救的地步：你怕什么，孩子就来什么，孩子有时候会不惜自毁来控制父母，所以一定要尊重孩子。

有些精英阶层的想法非常微妙，他们本身是高学历的受益者，有些人来自农村，他们把自己的人生经验简化为“我之所以有今天就是因为我学习好”，因此他们竭力为子女选择最优教育的过程，实际上就是藐视自己出身的过程，是自己人生经验的一种投射，孩子可能从小就在他们的控制下失去了幸福童年。

如果是我有一个这样的孩子，我会让他就近上学。之后尽可能地拿出所有的时间去玩，去看博物馆、去接触大自然，和所有的小朋友和谐相处。

第四篇：龙文教育：让试卷告诉你真相 帮助孩子做好期中考后的总结

龙文教育：让试卷告诉你真相 帮助孩子做好期中考后的总结

期中考的结束意味着学期过半。孩子这次考得理想吗？中学生教育专家指出：无论期中考成绩如何，对着分数扼腕叹息或兴高采烈都是不明智的。没有考好的学生无须垂头丧气，因为期中考试是学习的最佳检测补救时机。而考得好的学生更不可掉以轻心，应善于诊断学习，确保领先优势。

如能通过考后分析，协助孩子诊断学习，通过期中考成绩发现深层次的学习问题，及时调整，彻底根除学习症结，不仅能帮助孩子在期末考试中打个“翻身仗”，还能取得今后学习上后发制人的惊喜成绩，笑对中高考。

认真剖析试卷，帮孩子“打捞“失分点

孩子在学习上经常存在以下误区：期中考试结束后就不愿再多看一眼试卷，更不要说做试卷剖析了。很多家长只重视孩子在期中考试的成绩以及排名，却忽视了帮助孩子在试卷上“打捞“分数。龙文教育专家指出，家长应充分认识到，期中考的重点在于考察学生对学习的诊断能力。期中考试的性质就是诊断性考试，一是诊断学生在学习上存在什么问题，二是诊断老师在教学上存在什么问题。通过期中考诊断孩子学习问题可以通过两步走：一是做好试卷分析，二是深入分数的本质，剖析孩子近期的学习状况。

做试卷分析时，家长们首先要分析孩子哪科发挥正常，哪科发挥不正常；哪科是强项，哪科是弱项。然后根据孩子得分和丢分的情况，进行认真核算，在试卷上“打捞”失分点。过难的、不会的不要考虑。专注研究孩子能做、会做、应知、应会、应得的，但丢了分的。要搞清楚不该丢的分是在哪儿丢的，还要找到原因，找到改进的方向，然后想办法强化落实。

期中考试后，查漏补缺正当时

每学期的期中考试后，是学生补习的绝佳时期，这时学生学习已入正轨，经过期中考试后，学生们已暴露出许多学习上的问题，正好从分析试卷着手查漏补缺、梳理知识、掌握解题思路和方法，针对学生的个性学习特点对症下药，以同步提高为辅导主线，同时补习前阶段欠缺的知识，使学生在接下来的考试中收到立竿见影的显著效果。家长帮助孩子正确认识到自己的学习状态后，在名师指导下制定期中考试之后的学习策略，认真落实到学习细节，成绩取得突飞猛进的学生在学习中心比比皆是。

轻松学习有方法，从现在开始改变

期中考试已经结束，期中考试的成绩基本能反映学生在上半学期的学习情况，但过度纠缠在考分上就显得不理智。家长的焦虑会影响孩子的情绪，甚至会引起孩子内心的谴责和自卑，更不利于学习。对于中学生来说，学习成绩不理想首先就要考虑到是不是学习方法有问题，没有用对学习方法那势必会学得累，考得更累。学习要有规划，并采用适合自身的学习方法，才能轻松赢取高分。理智的家长会积极利用好这次期中考试，使之成为改变孩子学习成绩的契机。

第五篇：你为孩子付出了什么——《卡尔威特的教育》读书笔记

你为孩子付出了什么——《卡尔威特的教育》读书笔记

一、坚定自主教育孩子的信念、信心

“无论学校的校长和教师们学识多么渊博，教学能力多么强，对教育孩子怀有多么良好的愿望，如果孩子的家长不能做好孩子的早期教育，甚至与学校教育所做的努力背道而驰，那么学校教育无论如何也收不到良好的成效。”(24页)

遗传决定论还是教育(环境)决定论都是不可取的，但作为父母，如果定要在两个极端中选一个站队的话，我们宁愿站在后者这边。因为孩子来到我们身边之后，如果他有缺陷，我们都已经不可能做徒劳的事情，不可一味怨天尤人，惟有相信教育与环境的巨大作用，才能让我们振作起来，发挥主观能动性，采取科学的教养措施，努力往好的方向改变；如果他是“神童”，我们更要谨慎从事，不能得意忘形忘乎所以，仗此而做“甩手掌柜”，更不能再犯《伤仲永》的毛病，让人“棒杀”，使孩子生活在虚荣、清高、过于争强好胜的环境里。当然，我们也不能把早期教育功利化和神化，迷信幼儿园门口的各种培训班测试班，整天担心着“不要让孩子输在起跑线上”。

学校、家庭、社会三样教育，即“三位一体”，通常是这么定位的：“学校教育是主渠道”、“家庭教育是学校教育的补充”。我以为不然，家庭教育至少与学校教育是同等重要的，“家长是孩子的第一任教师”、“家庭是孩子的第一所学校”的说法也欠妥，肯定“第一”的同时，还要讲“家长是孩子永远的教师”、“家庭是孩子永远的学校”。而不是当孩子进入小学甚至幼儿园后，教育的事情都一古脑儿交给“第二任”教师、“第二所”学校了。家长、家庭承担的教育责任不仅是“启蒙”，更是孩子从出生到成年乃至更长时间的语言、行为的示范、熏陶，是对孩子成长物质、文化环境的创设和营造，是有意识的持之以恒、讲究科学与艺术的教育。

二、限制家长的“小自由”成就孩子的“大自由”

“在众多上流社会的家庭中，有哪些家长会为了把孩子培养成栋梁之才，而心甘情愿地去放弃自己的社交活动，消除自己的偏见，放弃那些个人享受，身体力行地去教育自己的孩子呢”(54页)

中国的父母往往愿意在经济上不计成本的满足孩子，以及“讨饭也要供你上学”的培养孩子(大多直奔功名利禄而去，而不是他们的终身的真正幸福和谐)，为了孩子世俗的出息乃至出人头地而“可怜”了自己、牺牲了自己。然而这样的想法和行为，期望过高，一旦未及，难免“恨铁不成钢”，乃至怒火攻心，期望变成了失望，爱变成了恨，热变成了冷。与对孩

子的高要求相比，与为孩子的高物质投入相比，有多少父母很自愿地约束自己的一言一行，自觉地调节自己的心理情绪，每时每刻都以一种积极的人生态度站在孩子面前？以一种健康的生活习惯和文明的教养出现在孩子面前？每天都留出宝贵的时间与孩子独处，共同娱乐休闲、谈心交流、学习探索？

我们的父母往往忽略的正是陪孩子的时间、做孩子的榜样这些从工人农民到达官富商都可以做的事情——这些最不需要物质条件、对孩子最重要，但最容易被忽略、最不容易坚持的事情。

于是，我们司空见惯的是“麻将家庭”、“赌博家庭”、“牢骚家庭”、“暴力家庭”、“婚外恋家庭”、“网络成瘾家庭”、“酒来酒往的家庭”„„，越来越多的是“单亲子女”、“留守子女”„„，家里常有酒气而无书香，常有吵闹而无宁静，常有不满之音而难得知足之笑，在这样的家里，我们仅仅凭着一点钱就可以培养好孩子了吗？

“我为你付出那么多，你为什么这么不争气„„”。

作为父母，你到底为孩子付出了什么？

三、重视“心灵的培养”和“均衡的营养”

第六章“把孩子培养成用世界最美好词汇形容的人”(69~72页)短短4页，却有很多精彩精辟的论述，语句非常优美。看这个标题，似乎有点世俗功利味，实则不然，与我们动辄“望子成龙”“望女成凤”不同。请看：“我打算把儿子培养成一位少年老成的学者吗？不，我绝对不想”，“把儿子过早培养成一位非常著名的拉丁或希腊学者，或者培养成一个数学家，都会是让我感到极不快乐的事情”。为什么？“一位少年老成的学者，一株温室里的花草，一个病兮兮的孩子，一具孩子的尸体，在我眼里是同义词”。“如今社会上培养出来的许多只知道关起来做学问的学者，都体弱多病，毫无生气，不懂得社会交往，成了书呆子似的人。他们的外部视野很少跳出他们最近的书本，他们掌握的知识也仅仅局限于所钻研的那门科学”“古人能够做到忧国忧民，对自己祖国的兴衰非常关心；而那些所谓的学者却是把国家的兴衰抛逐脑后，两耳不闻窗外事”“在社会上被认为是才子的年轻人，或者靠着自己的温文尔雅而出人头地的年轻人，时常在演讲厅里重复同样的段落，总是死记硬背一些知识”——细品这些语句，对照当今我们的一些教育现实，你不觉得似曾相识吗？

那么，“用世界最美好词汇形容的人”应该是怎样培养的呢？“我尽可能地利用现有的条件，依靠我的知识与经验，来做到这一点，让他首先成为一个健康的、强壮的、富有活力的、幸福的年轻人”“我尽可能均衡地去培养他的感觉”“开发儿子在常识、想象力、微妙的感觉等这些很少被人考虑的方面的能力”“从孩子整日依偎在母亲的怀抱时起，我们做家长的就根据道德准则，尤其是根据最纯洁、最高尚的道德品格要求去引导孩子的憎恶。(这样一来，孩子一些不恰当爱好与憎恶便被抑制住了，与此同时，其他一些令人称道的爱好和憎恶则得到了鼓励)”“我们把教育的重点放在了孩子心灵的培养上”。

在第八章“如何向孩子传授知识”中，作者还认识到“倘若忽略了对孩子心灵的培养，让孩子接受了错误的道德观念，那么它会造成极其严重的后果”，“一旦人类心灵的能量得到合适的开发，从此之后它们便永远也无法被抑制。即便有人给他们戴上枷锁，他们也必将奋力挣脱这些枷锁，无所畏惧地继续前进”。另外书中不止三次提到“全面的教育”、“人的全面性”。

小卡尔.威特的成长历程令人信服地表明了“心灵培养”和“全面、均衡营养(培养)”的重要性：“尽管我对过早成熟比较厌恶，可当孩子的教育基础已经打好的时候，结果自然便发生了，就如同把一个球放在一个斜坡的最高处，当你一放手，球自然会从斜坡上滚下来一样”(第七章开头段)。

“无心插柳柳成荫”，而我们的家长和老师往往是急切的、直接的奔向自己期待的结果，忘了过程，甚至想把孩子成长过程应该有的道路和道路上的风景省掉，一步登天，自然是“有心栽花花不发”了。

联系今天不时可见的“见分不见人” “片面的教育(营养)”和“加班加点”“题海战术”“重智轻德”“文理壁垒”诸现象，不得不佩服作者的远见。

四、关于心灵的培养

在第八章“如何向孩子传授知识”中，作者反复强调心灵的培养问题：“家长和老师教育孩子的时候，倘若忽略了对孩子心灵的培养，让孩子接受了错误的道德观念，那么它会造成极其严重的后果”(94页)，“一旦人类心灵的能量得到合适的开发，从此之后他们便永远也无法被抑制。即便有人给他们戴上枷锁，他们也必将奋力挣脱这些枷锁，无所畏惧地继续前进”(96页)“他之所以能够快乐的学习，是因为他在学习的过程中体验到了多方面的乐趣，并且观察到了他的能力一天天地不断提高”(95页)。

心理健康当下已是个普遍性的社会问题，心理健康教育也已经引起了学校的重视，甚至纳入课程。但我的理解，“心灵”与“心理”虽一字之差，却有着很大区别。如果家长一开始就重视了对小孩子美好“心灵”的培养，那么孩子进入中小学后的“心理”问题肯定会大大减少——“心灵”美了，“心理”自然就健康了。

五、关于奖赏与激励

心灵的培养离不开奖赏与激励。该书专章阐述“如何对孩子施行奖赏”(第19章)，另

外第12章“培养孩子谦逊的品质”也有很多这方面的观点：

“不要用酬金来奖励孩子获取知识”、“我从来不会因为卡尔做了某件好事而用钱或值钱的东西来奖励他”、“奖赏很容易演变成纯粹的报酬，从而失去它们应有的价值”、“提防他仅仅满足于获得奖赏”(187~189页)；“提防孩子变得自负和爱慕虚荣”()“提防外人对孩子的过度赞扬”(127~129页)。

那么，怎样进行合理的奖赏呢？

“因采取某种行为获得成功而心情愉快；因战胜自我而感到快乐，并受到我们的爱抚；将发生的事情记录他的《操行书》；我们的朋友对他的十分喜爱„„，这些就是他得的所有奖赏”(187)、“赏罚一定要分明”(190)；

“卡尔仅仅能够得到我们有节制的表扬。诸如‘好的，儿子’、‘干得好，孩子’、‘你可能是正确的’，或者‘你说得对’之类的话”。

“要想得到爱抚或亲吻，卡尔必须做出对他的年纪来说不寻常的事情„„我对他的爱抚与亲吻因而很受他的重视”(120页)——哈哈，连父母对孩子的亲吻都这么有讲究和克制！“然而，对他来说，最有效的激励方式莫过于我对他的肯定，尤其是在他的生命中最值得注意的时刻给予他的肯定”(120页)

“真正的表扬，它的表达方式应该是温柔的一瞥、手部的轻轻一按、发自内心的几个字、有时甚至是面颊上的轻轻一拍或一个亲吻，但最为重要的是关爱与仁慈，或者为了受表扬者的好处而采取的受欢迎的行为”(124页)。

如今，家庭里双方两代6个成人每天围着一个小孩在转，众星捧月之下，对孩子的奖赏——无论是体现于食品、玩具、服装、娱乐等物质上的，还是爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈的“甜言蜜语”，很多孩子都已陷入了“奖赏过度”造成的“审美疲倦”，激励效果没达到，却往往滋生了孩子的虚荣、自负和娇弱，于是“小公主”“、小霸王”当仁不让地成为了家里的“老大”。另外，很多家庭采取的孩子做家务、完成作业就给几块钱作为奖励，或曰培养其理财意识，也值得我们三思。

从学校看，新课程改革注重对学生的激励性、发展性评价，对已往否定式教育的矫枉无疑是必要的，但在具体实践过程中，很多老师对这一理念的理解难免片面，于是课堂上经常看到的现象是老师动不动就朝学生竖大拇指(哪怕是简单重复的问答)，不绝于耳的是“太好了”、“太棒了”等“最高级”的形容词。如此这般，过度的、过于频繁的激励导致激励的“边际效应”急剧递减，学生陷入了群体激励性麻木状态。看来，无论家长还是老师，对“好孩子是夸出来的”这句话应该有个辨证地理解。