学习胡晓毅教授关于《孤独症儿童的教育策略》讲座心得

第一篇：学习胡晓毅教授关于《孤独症儿童的教育策略》讲座心得

学习胡晓毅教授关于《孤独症儿童的教育策略》讲座心得

2014年4月1日——4月30日，离开了广州，来到了作为一名教师都向往的学府——北京师范大学，进行为期一个月的培训。这一次学习带来的不仅仅是理论上的充实，更有对自我成长的一种突破。本次培训安排在北京师范大学，更高层次更高级别的培训更是让我充满了期待和渴望。一个月下来，学习的内容容量很大，信息量也很大，主讲教师的每一句话，每一个观点都让我受益匪浅。通过这次的培训我有如下的体会。

我听了胡晓毅教授《孤独症儿童的教育策略》展示的观摩课中，我看到坚强的孩子，更看到了伟大的老师们，让我感动的太多了，同时也引发我的不断思考。

（1）在教育自闭症的儿童过程中，更多的需要鼓励和耐心，如果老师没有耐心，我想学生的自理能力应该不会那么好。

（2）作为健全的人，我觉得我们更应该带着一种关心理解主动和特殊儿童交流，而不是嘲笑和歧视，其实他们内心还是很渴望和别人交流的。

（3）还有一部分人，一些动作会令他们兴奋。他们自己需要高度的运动和唤醒他们的内心的刺激，他们认为这些行为是很有乐趣的，让他们放松和他们选择中找到乐趣。一切的起点应来自于每个学生的需求，以多种的、可选择的安置形式适应与满足孤独症儿童的教育需

求。

（4）对于有这样特殊孩子的家庭，社会各界人士应给与更多的帮助和关心，而不是排斥和漠然，就像视频中老师那样。如果多一些这样的人，他们的家庭会更幸福。

（5）鼓励小孩与正常儿童形成伙伴关系，提供孩子获得练习和增进交往技巧的机会；提高解决困难的技巧，形成自尊心，促进将来的成功。这也是随班就读的意义所在！

（6）作为特殊儿童的父母，首先要接受他们，在现实中有的父母选择逃避。其次，积极的矫正孩子的行为，反复强化和重复。

（7）及时发现孩子的兴趣，并有目的的训练。像有的孩子喜欢画画，父母就应该给他们提供画画的条件，而不是一味的不考虑孩子的感受。而让孩子失去学习兴趣。

培训了一个月，对我来说又是一个起点。相信经过学习和培训，不仅仅充实了自己的理论，更让自己有了自我补充的方向。在今后的工作和学习中能够不断地予以运用和扩大，形成自己的教学特色，提升自己的教育内涵。以后，我将用这些知识来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，保护残疾学生的身心健康，保障残疾学生的合法权益，促进残疾学生在品德、智力、体质等方面全面发展。我们要在生活上关心他们，在学习上帮助他们，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。它山之石可以攻玉，在他们身上显现的亮点顿时让我开拓了思路，自己平时碰到的难题或许换一个角度就能很好的解决。其实，每一个残疾学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被我们老师发现罢了。我暗下决心今后也一定会把更多的爱，倾注在那些后进残疾学生的身上，倾注在那些需要帮助的残疾学生身上。

第二篇：听南艺何晓佑教授讲座心得

听南艺何晓佑教授讲座心得

那天也是偶然的机会让我能够听到何教授的讲座，即使是坐在台阶上，也很激动

刚到的时候听到的是何教授对08年奥运会开幕式的评价，很有观念，让我不得不思考一下这个问题，奥运会的李宁式点火仪式虽然影响力很大，不过何教授说的没错，李宁再出名，那个视觉冲击力还是很小，那么大的一个舞台便显得暗淡了。

悉尼奥运会的水火式点火仪式则显得更为震惊，也许人们想到的也只有水火不相容的概念，根本就不会想到在水中点燃圣火，视觉更具冲击力，看点更大。

何教授在视屏上展现了许多创意，我对折叠式的创意印象颇深。

最后几分钟的提问时间，何教授的几句话也让并不积极的现场有了生气，在回答大三学生的问题中，“换一个角度”“点子”这两个词让我受益匪浅。

这并不完整的讲座让我明白了什么是理念，品质，和赋予文化的意义，以及中国工业的一个前景，产品造型的一个重要性，虽然不是我的专业方向，还是让我见识了很多，很想听听何教授对奥运会点火仪式的想法，好像听听这么专业人士的创意，不过可能性不大了，还是很感谢何教授的讲座。

第三篇：学习翟教授讲座心得 彭桃英

学习翟教授《大智慧》心得体会

上学期，学校利用业务学习时间组织我们观看了翟鸿燊教授的国学讲座光盘，翟教授讲的是国学，即孔孟之道。翟教授从直观的层面告诉我们要善于沟通、要有包容心、要善于学习等等。观看了翟教授的讲座之后，感触很深。尤其是在团队精神方面，更是触动了我的心灵深处。

“什么是团队，看这两个字就知道，有口才的人对着一群有耳朵的人说话，这就是团队。”这是翟教授对于团队的解释。是啊，一个团队，首先应该要有一个具备有领导核心的领袖人物。“领导就是领袖加导师。领导力就是吸引追随者的能力。领导过程就是将追随者培养为领导者。”要想在团队中发挥自己的才能，得到团队的认可，就要加强沟通，努力创造和谐的工作环境。家庭要幸福，家人应和气，每个人都会给周围的环境带来影响，所以作为中心一员，一定要注意沟通、团结、齐心协力。一个团队要发展，那么员工间的融洽关系、精诚合作、加强沟通是非常重要的，只有加强沟通才能使工作更顺利。事实证明，在我们的实际工作中，确实存在着因为沟通不畅导致的误会和低效。比如，有时因为几个措词的不当，导致工作不顺利甚至造成口角；有时因为一个问题困扰很久，哪知道能解决问题的人就在自己身边。这些很大一部分原因都是因为缺乏沟通，缺乏对同事的了解。所以说，要想创造和谐工作环境，必须学会沟通。有一个和谐的环境，才能提高个人业务水平，提高团队能力，从而提高单位竞争力。翟教授告诉我们只要沟通能力强了，什么事都不会难。

我们在学校这个大家庭里，要与近两百同事和睦相处，同时，又要能与办公室、同一年级组的老师共同生活，共同工作，确实是需要一定的沟通技巧的。翟教授说沟通有3个要素：文字语言、声音语言、肢体语言。文字语言传达信息，声音语言传达感觉，肢体语言传达态度。人际沟通,最忌讳的就是一脸死相。要学习《亮剑》中李云龙的笑。笑能改变自己，笑能给人以力量，笑能创造良好气氛，笑能带给他人愉悦，笑是成功的阶梯。一个办公室里，一个团队中，时刻充盈着笑声，就没有不能团结的理由了。

相由心生，改变内在，才能改变面容。一颗阴暗的心托不起一张灿烂的脸。有爱心必有和气；有和气必有愉色；有愉色必有婉容。相信大师的话能让我们的生活更加阳光灿烂。

彭桃英

第四篇：构建学习共同体——日本佐藤学教授讲座心得

21世纪的学校改革与课堂创造——构建学习共同

——日本东京大学佐藤学教授讲座心得

年满六旬的来自日本东京大学的佐藤学教授做客我校杏坛大讲堂，给我校老师和学子们带来一场精彩而丰富的学术讲座，让大家匪浅。佐藤学教授致力于中小学学校与课堂教学的改革十余年来，取得了丰富的改革经验和成果，其提倡的构建学习共同体理念在日本一千多所学校进行着试验和改革，并已取得了可人的成绩。

首先他阐述了21世纪进行学校教育改革的必要性和重要性，指出21世纪的教育必须要能够应对以下的来自社会的时代特点：

第一，知识型的社会。21世纪社会已由产业社会向后产业社会过渡，进入到了终身学习的社会，教育能够满足终身学习的要求。

第二，第二，多文化共生社会。全球化的发展必然带来多文化的共生机制，教育要能够满足来自不同文化、不同民族的学生的受教育要求。

第三，第三，孕育着贫富差别危机的社会。贫富差别的危机必然要求教育在教育公平、教育均衡方面做出更多的努力，才能使那些经济水平各异的小孩接受平等的教育。

第四，第四，成熟的市民社会的建设。市民社会的发展要求教育在民主主义、公共道德、因材施教等重大课题上做出更多的攻关和发展，已解决未来社会可能出现的社会危机。

佐藤教授通过对全球上百个国家的走访与调查，他发现一场“静悄悄的革命”在教育领域正在酝酿并进行着，世界各国的学校都在进行着与传统教学不相一致的变革和变化。他对此进行了长期的学习和深入研究后总结出一个新的改革理念：那就是构建“学习共同体”。他说他所想要建立的学习共同体秉承以下的宗旨和追求：不让任何一个学生掉队，让每一个学生参与到教育中来，接受平等的教育；不让任何一个教师掉队，让每一个教师在学校中与其他教师共同学习，取得不断成长。

构建学习共同体的教育理念，主张进行小组协作，如小组讨论、小组练习等互惠式的协同学习，让学生在合作学习的基础上掌握知识，获得情感上的共鸣和满足。教师要善于倾听，注重有效引导将学生与课本合理地结合起来，引导学生关注课本与理解课本。主张组织教师课后进行公开研讨会，对教案设计、课程设计以及上课等环节进行互相讨论和学习，以此互相进步。这样的教育是对质量与平等的同时追求，而不是重视其中一面而忽视另一面的教育，是符合世界课程类型从阶段型向“登山型”（提出课题、学生探究学习、学生呈现学习结果）发展趋势的教育理念。

学习共同体理念在日本全国大部分学校乃至中国的哈尔滨、上海等城市的部分中学取得了显著的效果，所以给了我们很大的信心进行更大规模的改革和试验。但是考虑到中国的国情和实际，这不得不引起我们的思考：中国人口众多，学生数量庞大，如何开展这种小班教学、小组合作的教学，师资配备、教学设施、教育经费的投入以及行政制度的保障如何到位，这都是制约该理念进入实践层面的现实限制条件。并且这种小组协作、反复讨论的课堂教学方式必然会导致课程进度和效率，这如何进行学业测试和升学等教育评价。进行这样的学校改革是否必须对学业测试形式以及升学选拔等教育评价制度进行相应的调整和改革？

我们知道，国别不同必然具有不同的国情，教育改革不可能脱离国情现实，生搬硬套他国经验。中国的教育改革只有具体问题具体分析，结合本土特色，理论联系实际，反复试验并总结出适合我国国情的教育改革方案。但佐藤教授提倡的学习共同体的教育理念有许多值得我们借鉴的经验和做法。比如他说教育改革之前首先应该弄清楚改革的愿景究竟是什么：我们想要什么样的学校、想要什么样的教学方式、想要什么样的学习形式等等，只有明确了改革愿景的改革才有可能成功，没有明确改革愿景的改革必然会失败。另外，他认为学校应当是一个追求卓越性、公共性、民主性、共享性等地方，教师的每一堂课都能向别的老师和同学公开，每一个人的声音都能够得到倾听，使学校成为一个公共的、共享的、民主的和谐空间。

第五篇：学习钱志亮教授关于《特殊教育的理论基础课》讲座的心得

钱志亮教授关于《特殊教育的理论基础》课讲座的学习心得

我参加了广州市特殊教育学校校长在北京的培训活动，认真听取了31位专家、教授的讲座，感觉获益匪浅。结合自己平时工作的实际情况，根据学习情况现就这次培训听了钱志亮教授的一些体会：听了钱志亮教授关于《特殊教育的理论基础》讲座之后，我想：我们应该怎么做？就是要用心去做好每一件事情每一个环节。钱教授非常注重细节。课间休息时间，钱教授结合许多生动风趣的图片，阐明了人应该学会说话，不同的事在不同的情况下，要注意运用不同的表达方式，他这次的讲座的内容非常多，非常广，分三个大点去讲：

一、西方的特殊教育理论基础

1.拉马克的进化论

2.孟德尔的遗传学

3.高尔顿的优生学

4.维萨里的解剖学

5.洛克的感觉论

6.比纳的智力测量理论

7.布莱尔的点字系统

8.贝尔的助听器

二、中国古代的特殊教育理论基础

1.“废疾有养、大同社会”的理想主义

2.“积善成德、仁者爱人”的伦理观

3.“强不执弱、富不辱贫”的道德观

4、“轮回转世，因果报应”的佛教观

5、佛教因果报应

6、“有教无类” “众生平等”的教育观

7、“恻隐之心”“慈悲为怀”的人道主义情怀

8、“积渐成强”“持之以恒”和“笨鸟先飞”“勤能补拙”的补偿观

三、中国当代的特殊教育理论基础

“中国梦”的组成部分之一是使残疾儿童实现全面发展是特殊教育的依据和方向：残疾儿童由于受缺陷的影响，使得他们在各方面做到真正地像普通儿童那样得到发展。

特殊教育学校在与普通学校一致的普通课程中增加补偿缺陷的特殊内容或者专门设置一些特殊课程便成了教育者选择的实施教育影响的必然途径，人类社会中每一个成员在生存权、受教育权、人格权上都应该是平等的，人人都有受教育的权利，教育应当免费，至少在初级和基本阶段如此，特殊儿童如果经过教育，能与普通人一样发挥明显的经济和社会的效益，轻度特殊儿童可从事正常工作和生活，或成为自食其力的劳动者，中重度特殊儿童，经过适当的教育和训练，可以减轻他们对社会和家庭的依赖，从而减少照顾他们的经费，特殊儿童作为平等的人的社会价值才能表现出来。

总之只要我们以积极乐观的态度对待人生，向上、求真、致善、尽美。钱教授跳出教育看教育，形象生动，幽默风趣，他的课充满着

人生智慧和哲理，给人以思考和感悟，从钱老师身上我们读懂了什么是人格的魅力，那种感染力是巨大的，我想这种收获对个人能力的全面提升是非常有价值的。总之，钱教授不但为我们带来了全新的理念和方法，更是一堂生动活泼、激情洋溢的课。整整几个小时的课，课室里掌声不断，笑声不停，大家都被深深地吸引住了，忘记了时间，忘记了疲惫。笑声之余，感悟到作为特殊教育工作者的我又怎能不努力学习和工作呢？