用智慧的师爱激发学自我教育的潜能—德育教育案例

第一篇：用智慧的师爱激发学自我教育的潜能—德育教育案例

重庆市渝北区第五届中小学班主任基本功竞赛

我的班级德育创新故事

作品题目：参赛组别：

选手姓名：

单位：

邮政编码：

用智慧的师爱激发学生自我教育的潜能小学组田祥媚重庆市渝北区沙坪小学校4011200

用智慧的师爱激发学生自我教育的潜能 教育是一个用爱来诠释生命成长的过程。然而，很多时候，我们无私地付出、辛苦地劳累，学生们并不领情，他们漠视老师的劳动，无视老师的良苦用心。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧才是境界。

我们班的李怀志，上课从来没有端正的坐姿，小说小动，没有一个孩子愿意与他同桌，打架、整人，到处惹事生非„„

面对这个自以为是又管不住自己的孩子，我信心十足地展开了教育。

一、失败的交锋

1.表扬批评，软硬不吃。

起初，发现他有错误时，我动之以情、晓之以理，耐心地和他沟通，这小子当时承认错误挺快，但一会儿就又犯了。“软”的不行，我就来“硬”的，发现他欺负同学或违反纪律，我就严厉地批评他，有时加以小小的惩罚，但事后，他根本不吸取教训，依然我行我素。批评得多了，还会瞪着眼睛、撅着嘴巴，一幅气鼓鼓的样子。

2.家校严惩，变本加厉。

三天两头的投诉，让我烦不甚烦，终于在又一次打人事件中，我请来了家长配合教育。孩子回家被“修理”了，并沉默呆滞了好几天，结果事后李怀志改变了方式，转直接犯错为暗地对抗：做清洁磨蹭，字迹潦草，威逼同学不做作业跟他玩，对老师撒谎„„

怎么办？请家长，正是家长的暴力教育造就了他暴力的行为；放弃他，是我的职责与良心所不允许的。对于这样一个七岁的小男孩，难道就没有办法了吗？

二、寻找原因

针对李怀志的种种行为，我查阅了大量案例，终于找到了问题的症结——没有规则意识，有暴力倾向。

没有规则意识的学生表现在不分时间场合，孩子都率性而行：上课讲话，动个不停，故意与老师做对。他们始终以自己为中心，不但自己的利益不能受到丝毫损害，而且常常占别人的便宜。造成孩子这种性格的原因，正是因为家长从小娇惯，而一旦发现错误，又采取极端的暴力教育。

三、对症下药，逐步转化

1.蹲下身子，发现情感需求。

经过日常的接触和仔细的观察，李怀志是有上进之心的，做为年级短跑冠军的他，一直想当体育委员。可是，竞选的消息出来了整整一天，李怀志也没有报名，但这一天他也没有惹事，一直闷闷不乐的样子，直到放学排路队回家，他踢了同学一脚，被我留了下来。

我：李怀志，你太不听话了，跟我到保安亭，打电话让你爸爸来接。刚才还满不在乎的他，眼泪一下子夺眶而出，看着他我又生气又可怜。我：为什么害怕给爸爸打电话？

（沉默）

我：怕他打你，是吗？

李怀志：嗯。

我：他为什么打你呢？

李怀志：因为我不听话，我打人。

我盯着他，许久，没再说话，看着那红红的眼圈，我决定了，给他一个意外吧！

我：今天，老师不通知你的爸爸，但必须告诉我，你心里边在想什么？ 他的眼睛闪过一丝感激的光，沉默了一会，才吞吞吐吐地说：“我，我想当体育委员。”

我的心理一震：一直以来我都以“爱”的名义在教育他，但我的爱过于武断、专制，让这个孩子觉得，老师讨厌他，是不会给他机会的，因此以这样的方式在发泄、在反抗。意识到这里，我有些自责，蹲了下来，两只手扶住他的肩膀，轻轻地说：“争取上进这是好事，你知道老师多高兴吗！你是年级的短跑冠军，其实在老师心里，你一直是体育委员的最佳人

选呢！”

李怀志：短跑比赛时我还在感冒呢！

说到成绩，他两眼放光，很是得意。

我：可是，你确实想当上体育委员吗？

李怀志：我想，老师，可是，我„„

言下之意，因为平时的表现，他没有信心。

我：只要想，就一定能实现，老师帮你一起努力。但是竞选时间只剩两个星期，要在短期内改变，这是很难的，你有信心吗？

李怀志：我有，我有！

„„

末了，他转身回家，又特意跑回来真诚地向我鞠了一躬：“老师，谢谢你。”我心里感到从未有过的温暖，同时，我也明白，教育才刚刚开始„„

2．目标激励，树立规范意识。

一次次推心置腹的交谈，化解了我和李怀志之间的坚冰，我也认识到了对待孩子师爱不是施舍、赐予，而应该是朋友般真诚地关怀。

李怀志主动地承认了错误，并在我的指导下建立了个人行为规范，接过那工工整整的小字，一条一条，展示了他的决心和聪明才智。我肯定了他的想法，并鼓励他在全班同学面前表态，他欣然接受。他袒然地面对面体同学，进行了深刻的自我批评，并表达了参加竞选的决心，请求大家监督，全班同学报以热烈的掌声，我在心里为他加劲：李怀志，就看你的表现了。以后的几天，班长向我反映，他的行为规范多了，遵守课堂纪律，更没有打架事件发生，还主动帮助同学，这在以前，是根本无法想象的，李怀志真的在改变„„同时，我也开始走进我的学生，改变以往批评为主的教育方法，而是认真地观察他们，对于此许进步，我都会清楚地陈述出来，在班级上进行表扬。不断正面强化的力量下，不仅仅是李怀志，每一名孩子都已经清楚地认识到哪些做法是正确的，是能够得到肯定的，孩子们纷纷效仿，一时间，整个班集体的正风正气慰然成风。

3．赞扬为主，强化规范意识。

明天就要竞选了，看着一天一天成长起来的李怀志，不出意外，他是能够得到同学们的认可的。正在我暗自窃喜时，一个投诉又来了：李怀志往一位女同学的图画本上乱画。我把他找来，有些愠怒：“这段时间，你的进步很大，怎么这么没有分寸，在这个时候出这样的事情？”本来准备接受批评的他，听我这么为他着想，居然一点儿没有推拖，直说自己做得不对，并找到女同学道歉。那个女孩子脸一下子就红了，很不好意思地对我说：“老师，这件事情不怪李怀志，是我有错在先，他无意中碰着了我，我先在他身上打了好几巴掌。”那一瞬间，我特别的感动，马上当着全班表扬了两位同学，肯定他们犯了错误不推拖，反而主动地承担责任，是宽容、大度的表现。就是这个意外，给李怀志加了不少分，以高票当选为体育委员。

4．理解错误，深化规范行为。

李怀志走马上任的第二天，又出事了：一个孩子上体育课不守规矩，排队下楼总是在说话，提醒了几次都不听，李怀志终于忍不住，一拳把同学打哭了，还理直气壮地说：“谁叫他不守纪律，就该挨打。”我严肃地指出：“做为班干部打人，其他同学怎么看你？这是严重违反班规班纪的行为，是不对的。”害怕他转不过弯来，我又轻声的说：“当然，你的出发点是好的，是想帮助老师做好班级的事，但请你想一想，他不听话，你生气，就要打他；那现在你打了人，我也生气，我该怎么办？如果我打了你，我违反了校规，那校长应该把我怎么办？”他不说话，咬着嘴唇：“难道就让他胡闹吗？早知道当体育委员这样难，我就不干了。”看他一心想把工作干好的样子，我别提多高兴了，故意激他：“怎么，遇到一点难事，就想做缩头乌龟，撂挑子，没出息。”“想想班规，想想平时老师怎么做的？”他若有所思，眼睛一亮：“他做不好，就让他重做，一直做好为止。”我表示肯定，同时引导他：“可是，你刚才打人这件事情，怎么办呢？”“我错了，向他道歉，同时，我也会要求他改正错误。”他干脆地说，我赞许地点点头：李怀志，你真的长大了„„。

反思：教育不仅需要爱的情感，更需要爱的智慧：

1．师爱的智慧是平等。师爱不是施舍、不是强制，是蹲下身子、放下架子，真诚地与孩子进行交流，发现孩子情感需求，教育才能有的放矢。

2．师爱的智慧是让教育化为无形。教育既要有意为之，但不能让孩子看出有意之为，孩子对于说教具有很强的逆反心理，以聊天、故事、游戏、同伴事例的方式呈现出来能够达到更好的教育效果。

3．师爱的智慧在于帮助孩子树立目标，给予精神上的追求。当一个人有明确而强烈的目标时，是会自觉地去规范行为的。

4．师爱的智慧需要坚持不懈。孩子良好习惯的养成不是在朝夕之前，中间可能有反复、有波折，这是符合成长规律的，所以耐心和细致的观察以及策略的调整也是必不可少的。

第二篇：[用爱激发学生的潜能 培训总结

用爱激发学生的潜能

全封闭英语口语培训项目（T.I.P.）是美中教育服务机构（ESEC）与北京大学继续教育部合办的一个特色培训项目。T.I.P.全封闭培训项目的特点是：

热烈自然的全方位教学环境---置身在全英语环境中，在英语语言海洋里畅游； 三周每天15 小时的全封闭强化训练---使学员达到最高学习效率。

采用ESEC 独特的三个步骤，四个规则，五个实践为主要训练方法---使学员迅速突破学习口语的瓶颈。

我有幸于2011年8月在北京大学应用文理学院参加了第52期TIP全封闭英语口语训练，虽然在那里的学习条件很艰苦，管理的严格及大强度的学习对于我来说是一个极大的心里和生理的挑战，但是我还是克服了许多的困难，战胜了自己，顺利地完成了培训任务且受益非浅。

一． 开阔了自己的视野，更新了自己的教学观念。

由于自己多年来一直从事初中的英语教学，词汇量非常的有限，通过本次的培训，拓宽了自己的词汇量，极大的提高了自己的英语表达能力尤其是口语，外教们生动活泼的教学方式让我重新审视自己的教学，为什么我们的学生不喜欢学英语，是不是我们的教学方式太呆板，太陈旧？TIP的教育理念告诉我们，应该让学生在用中学，学中用。

二． 爱每一位学生，平等对待每一位学生、我觉得在TIP最大的收获就是我领悟到真正的教育方法：那就是爱。爱学生，鼓励学生，培养学生做一个正确的人，让学生发挥自身的潜能，改变自身的命运。给我们上课的外教最大年龄是80岁，最小的是18岁，他们都是志愿者，学习期间与我们同吃同住在同一个校园，他们同样要经受生理和心里的挑战，可是他们从不说苦，每天都微笑着站在教室门口迎接我们，真是让我感动。他们的敬业精神真的很值得我们学习。把爱传给我们的学生，把鼓励传给我们的学生，把尊重传给我们的学生，把正面的思维传下去。做为一名人民教师，要平等地爱每一位学生，要正确地评价每一位学生。

三．保持良好的心态，乐观的面对生活

来到TIP之后我突然间发现以前的圈子是那么的渺小。在这里我们一群成年人重新面对如何做正确的自己，不要因为环境和他人而让自己变得渺小。建立自己正确的婚姻观与爱情观，决心追求理想、永远正面的思维、仁爱、激励、互助和友善；在自己正确了之后再传给我们的学生。我不太了解其他几期的TIP学员，但我们这期很多人都说这里改变了他们内心一些的原始观念；当然谁也说不好能坚持多久，但是TIP的精神就像一颗种子埋在每一个人的心里，哪怕只是一点空气和雨水，种子也会发芽开花。在TIP这里我学到了很多行之有效的学习方法，而我之前的学习英语的方法只是TIP中

最小的一项，第一次知道学好英语全面的理论是不可能靠我们自己研究明白的，首先，我们是需要对语言学和心理学等有个全面的了解，然后还有实际的验证。所以在TIP里通常会出现一种情况，那些最早抛弃自己固有观念的人是进步最快的，而不是那些以前最成功的人进步最快。

四．教学中重视学生的积极参与过程而不是重视结果

通过三周的培训，我发现外教非常重视每个学员对每项活动的参与，我尤其喜欢我们每天的MORNING MOTIVATIONAL。在TIP的MORNING MOTIVATIONAL里，每天我们会练习一篇阅读，而这些都是精心挑选的，目的是鼓励我们面对英语学习的困难如何去应付、处理；也在这个过程中我们正视了自己的人生观和价值观，听起来好象是大道理，事实上那么多的成年人而且绝大多数都是教师，开始重新坐在教室里认真地补上这一课，在那个时候没有人会觉得可笑；我们开始学习：不要对着打翻的牛奶哭泣，正视失误与失败，幸福的婚姻不是找到了那个正确的人而是自己成为正确的人，认识自己，面对自己，建立自信心，不要与别人比较，尽自己最大的努力……在这些基本理念下，大家在TIP里学习克服各种心理障碍，以达到英语口语成功的目标。同样的理念也启发了我们如何建立健康的心理生活，如何建立幸福的家庭，以及如何建立成功的事业。而且我们做为老师的，把这些理念继续传给我们的学生，把爱传给我们的学生，把鼓励传给我们的学生，把尊重传给我们的学生，把正面的思维传下去。我觉得在TIP最大的收获就是我领悟到真正的教育方法：那就是爱。爱学生，鼓励学生，培养学生做一个正确的人，让学生发挥自身的潜能，改变自身的命运。21世纪的中国学生是能够发挥自身潜能的新的一代。

五.我希望能再有这样的学习机会，不断的给自己充电。面对新一轮的课程改革自己有很多困惑，要想给学生一滴水，自己必需要先有一桶水，只有不断提高自身的素质，才能做一名新世纪的合格老师。

第三篇：师爱的智慧

学习了《师爱的智慧》，虽然学习时间不是很长，但自己的体味却日益加深，仔细回顾《师爱的智慧》这门课，课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是学到师爱的本质：师爱是无私的爱，是奉献，是责任，更给我以颇多的启发。

十年教学生涯并不如想像中一帆风顺，在风雨兼程的跋涉中，逐渐使我认识到，教书育人的确不能没有爱与责任，但爱的教育更不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是对学生真正的爱。

师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。

认真备课，上好课是教师的责任。研究学生、研究教材为学生发展做好服务就是教师的责任。不放弃学困生，扎实打好学习基础更是我们教师的职责。关爱学生就是努力做好本职工作。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

师爱是人类复杂情感中最独特最高尚的情感，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯

真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同展开梦想的翅膀！

第四篇：师爱的智慧精品（推荐）

留给我最深刻印象的是弗洛姆的《爱的艺术》一书中的那句“爱就是实事求是地看待一个人，认识到其独特的个性。”

教育家赞科夫曾经说过：“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智能和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢？原因就在于他们不是真的理解学生。

理解就是深入到对方内心世界中，并能把对方的情感转化为自身的心灵体验。教师对学生理解，就是与学生心心相印，息息相通，懂得学生的所思所想，所好所求，所做所为。理解当然是双向的，但师生之间的理解，首先取决于教师对学生的理解。要理解学生，教师就要掌握学生的思想特征、个性差异，洞悉学生的内心世界，把握学生的感情脉搏。只有这样，才能进行有的放矢的教育。没有理解，就谈不上尊重；没有理解，徒有关怀和责任感的爱是盲目的，而盲目的爱常常无效而有害。

爱是眼神的传递，是心灵的交流，是人与人之间最微妙的情感。著名作家冰心说过：“有了爱，就有了一切。”对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”，就是教师职业道德的集中体现。一双眼睛看不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十颗心。师爱的力量是无穷的。

师爱至伟，可以升华每一个为人师者的灵魂；

师爱至奇，能够熏陶无数个求学者的情操；

师爱至神，必将影响泱泱大国的未来！

第五篇：师爱的智慧

师爱的智慧心得体会

印象最深的观点：“爱是付出和给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本事就是获得。教师要善于把平凡的教学转化成精彩，把烦恼的事物转化成快乐。”对于教师而言，爱不是目的，只是手段。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，教师承载“先知先觉”的功能。“发展”注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。作为“先知先觉”的教师，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！

学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“生长”的理念，教师承载“园丁”的职能。“生长” 是一种自在自发的过程，强调的是人的自然性。为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的教师，则应视学

生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！

把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平竞争。作为“合作伙伴”的教师，要通过民主协商来管理班级，要和学生建立深厚的友谊；要让学生认识自然的多样性和相互依存性，理解人与自然共生共存的天理；要教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。

把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“培养”的理念，教师承载“父辈”的功能。“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入；作为“父辈”的教师，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，我们要重点培养学生的独

立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。教师要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。

学习了《师爱的智慧》，我明白了对学生的爱是强制的，没有考虑到学生的身心需求，反而让学生有了压力。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。