如何做个智慧型的幼儿教师

第一篇：如何做个智慧型的幼儿教师

如何做个智慧型的幼儿教师

教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧！幼儿园教师的教学智慧则是指幼儿教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它具有个性化、集成性、创新性、高效性和动态性的特点，它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业知识和专业能力的内在综合体现，也是其长期投入教育实践，不断反思、探索和创造所付出心血的结晶。拥有教学智慧是代表幼儿教师教育素养达到成熟水平的标志。那么，如何做一个有智慧的幼儿教师呢？或者说我将怎样努力使自己成为一个智慧型的教师呢？我想从以下及方面入手：

一、全身心地爱教育事业、爱孩子，有爱就有一切。

爱是一切的源泉，只有全身心地投入教育事业、无私地爱每一个孩子，让孩子们感受到自己每天所处的是宽松、愉快、温馨的环境，让他们轻松学习、快乐游戏，这样，才能让他们的心灵健康地成长。

二、要用智慧去读懂每一位孩子。

前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”

孩子的思维和成人的思维是截然不同的,我们老师要时时处处站在孩子的角度看他们的行为,听他们的语言。当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激动，千万先沉住气，想想为什么？多听听孩子的想法，或许听完他们的解释，老师的怨气会立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

所以，读懂每个孩子需要你的智慧。给孩子充分的发言权就是你的智慧之一。

三、要用智慧去看待学生的差异。

苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。教师要因材施教，针对幼儿的不同表现，采取相应的教育手段。如对待班中的小调皮，适当接纳孩子的独特言行；对心理负担过重的孩子多给予一份亲近；对焦虑的孩子采用转移注意的方法等等。其实，在每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的尊重、理解、信任、鼓励、放手、帮助、提醒和约束……不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子；“袖手旁观＂是让我们学会放手；“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱；“自食其果”是让孩子学会承担……

做一个智慧型的幼儿教师，需要从现在做起，从点滴做起。

今天我们如何做一名合格的幼儿教师

———有感于赵其坤院长的《教师的人文素养培训与研究》

听赵其坤院长的讲授，颇有感触——我们今天做老师怎么做，我们的教育该反思些什么？赵其坤院长说：“师道何在，尊严何求。教育有个逻辑：顺其道，尊其道，信其师，敬其人。光靠教师热情、爱心、奉献根本远远做不好教师。”那如何做今天的老师呢？他又从多方面例证阐述：要做智慧型的老师，要关注教师的文化生活、精神生活、要提高教师的综合素质，尤其是教师的人文素养。对于深奥的人文素养，院长业解释得是浅显易懂“就是要追求健康、遵守道德和责任，追求真、善、美。”

这些话，对于我诠释今天自己如何做一名合格的幼儿教师，有了新的认识与感受。

一、不仅仅有爱心、还有具备责任心

幼儿园教师首先一定要具有爱心，爱有极强的感染性，能激发幼儿的灵感，驱使幼儿主动地参与各种活动。所以我们要爱每个孩子，以爱来发现他们的内心需要，满足他们的需要。其次要具有责任心，认真备课、做教具组织好一日活动，在过程中注重个别差异，关注每个幼儿，不放弃个别幼儿，特别是有缺陷和需要帮助的孩子。

二、做智慧型的教师，首先要学会不断学习，提升自己

二期课改以来，对幼儿教师的要求更高了，只唱好歌曲、弹好曲子、会讲故事远远不过了。“要给孩子一滴水，自己必须有一桶水”，现在的幼儿教师，必须让自己在工作中继续学习，不断反思，只有这样，才能适应新形势下幼儿教育所需的专业知识与技能技巧。我们必须积极参与科研、教研、去进修培训、去外听课，帮助自己不断超越现有水平，迅速地选择和吸收新的教育理论，大胆敞开思想提出问题、分析问题，全面有效地提高教育教学质量。

三、用心体会如何给孩子创设一个健康愉悦的环境

幼儿教师要想为孩子创设一个健康的环境，自己的心理健康也是十分重要的。没有健康的心理，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子，幼儿是以教师为榜样的，所以教师要带好模范，把幼儿培养成健康的小大人。那幼儿需要一个怎样的物质和心理环境，怎么样的环境能给孩子带来安全、舒适和愉悦，那就需要教师用心去体会，学会和幼儿沟通，知道孩子需要什么？ 首先教师要提供支持性的环境，在游戏、生活、学习中培养幼儿的自主性，满足幼儿合理的需要，以情感因素人手，抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的动机，给幼儿自由探索、充分交往、实践的机会，使幼儿在自主的活动中体验到自己的力量，增强自信。当幼儿遇到困难、冲突或犯错误时，教师要及时了解、点拨和帮助；当幼儿闪现创造性“思维火花”时，教师要灵敏地捕促，热情鼓励和支持；当幼儿在探索中出现不成熟的创举时，教师要给予宽容、理解和引导；当幼儿自发生成新构想时，教师更应该满怀兴致关注，欣赏和扶持。再次，注重环境中整体的环境中孩子自己的圈子。遇到幼儿生病在家，老师们除了自己关心外，还在教室的墙面上贴出了生病孩子家的电话号码，贴上一个小小爱心，让班中的好朋友送去关心和慰问，爱心卡把孩子们的心连在了一起，让孩子从小就学会了怎么付出同情和关心，也使孩子体会被关爱和被需要的愉快。

幼儿教师的人文素养表现在教师一日学习、生活管理中强烈的责任感、自身不仅仅只有的渊博知识的教育技能素质、自己自身诠释的正确的儿童观、教育观以及健康的身心等等，我会在今后的学习工作中，慢慢回味赵其坤院长的讲授，并把它好好诠释并运用到自己的实际学习工作中，努力做一个适应社会、家长和孩子需求的合格幼儿教师。

第二篇：做个智慧型数学教师

做个智慧型数学教师

有幸在暑期参加了江苏省组织的小学数学网络培训，对于我而言真是聆听盛宴，受益匪浅！首先我观摩了余振兴老师教授的《笔算除法》和王艳玲老师教授的《不规则图形面积》的计算，这两个节课给我最大的一个感觉就是：两位老师让孩子们自主学习，小组合作，让孩子的主体地位发挥的淋漓尽致，余老师在出示完例题后，给了学生时间独立思考，并请同学上黑板板书自己计算过程并讲讲解题思路，再请其他同学来说一说是否听懂了黑板上同学的发言，这样不仅考察了黑板上同学的掌握情况而且还检查了座位上的孩子是否在认真听讲，真是一举两得呢！然后于老师让同学之间进行互相提问、质疑，直至解决这节课所需要掌握的内容，真的是做到了以学生为课堂的主体，尊重学生，让孩子真正经历探索过程、发现问题以及解决问题的过程，这一点和王老师有异曲同工之妙，不同的是王艳玲老师在教授新课时，不仅让孩子们成为课堂的主体在孩子们探索问题的时候，王老师拿着本子在做记录以便课后的总结、反思和总结。两节课有条不紊，有理有据，值得我们借鉴。

这两节课真的让我在反思中思考着，想想自己平时上课时候，总觉得孩子们还小，不敢放手让他们自己去探索去解决问题，以至于学生在课后再做练习的时候没有我想看到的效果，这点以后在教学中得及时去改进。

还有幸聆听了丁杭缨和朱玉宾两位大师的教学思想和教学研究，真是听君一席话，胜读十年书，他们两位的教学思想也是深深的影响着我以后的教学生涯，丁老师认为教育的源点是培养人，使儿童智慧化，不仅仅是让儿童知识化，应该把孩子培养成独立思考、面对未来，具有智慧的创造者。朱玉宾老师一句话点透数学的真正内涵-----数学即生活，数学教学要教生活；数学即哲学，数学教学要教哲学；数学即文化，数学教学要教文化；数学即做人，要教做人；两位专家的教育思想已经深深地刻在我的内心深处。对我的专业发展与成长规划也是影响深远。

我想我会利用暑假生活好好给自己充充电，多读读新课程标准，多读读教师发展成长的书籍，在新课改中提到的双基到四基的转化中继续摸索，继续前进，充分理解与体会四基的重要精神，注意在以后的教学生涯中真正把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂教学的主人。课后及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活应用。

努力在以后的专业发展中引导孩子们去探索思考，做个真正有智慧的老师。

第三篇：做个智慧型的教育工作者

为了学生，做一个智慧型的教师

——记六合区实验小学优秀教育工作者吕向东老师

“我从孩子成长为一名教师，又回到孩子了中来。因为我身上散发着孩子的气息，那就是一颗不泯的童心，我的心因投身小学教育而更加至纯，学生因为我的智慧施教而幸福地成长着。”这是吕向东老师一句朴实的话语。

他是这样想的，也是这样做的，智慧地走在基层小学教学研究之路上，洒下研究者、耕耘者的汗水，收获着希望。

02年至2012年以来，他一直在学校具体负责基础教育课程改项目革研究工作，八年的努力使一所坐落在六合北部的乡镇中心小学相继发展成为了小学组“南京市语文教学研究实验基地学校”。在他的努力下，像这样的科研实验项目基地这所偏远的乡镇小学共获得了8项。他就这样走在乡村教学研究之路上，正在创造着基层小学教学研究的奇迹。他就这样洒一路汗水，铺一路鲜花，个人也采撷着辛勤耕耘的果实。02年至2011年连续六年被教育局定为优秀等次；04年荣获区“青蓝工程”“优徒”称号；05年分别被评为区第五届“优秀青年教师”和“优秀导师”； 07年被评为区第五届“学科带头人”；08年被区教育局评为“十佳辅导员”；2010年被南京市教育局授予“南京市基础教育课程改革先进个人”称号„„。

他20年来立足小学教育，扎根课堂研究实践一线，智慧地走在教育教学之路上。

一、以各类理论培训为契机，奠定了自身的教育智慧基础 他有个清醒的认识：科学的理论是教育实践行为的指引。

尤其是基层小学，在科研的推进过程中离不开理论学习，需要走出去参加培训。他不但在日常工作、生活中挤出时间学习有关教学研究的理论书籍，而且对各种教学研究专项培训工作更是十分珍惜。从02年的区级“小学教务主任、备课组长新课程培训”，到04年的省级“基础教育课程师资（小学语文）培训”，“新课程（小学语文）脱产培训”等他都用心学习，积极交流、反思。作为基层小学的教师对新课程学习研究的刻苦精神，受到培训专家和学校同事、组织部门的一致好评，因此，06、09年又被举荐参加了“义务教育新课程骨干教师省级和市级提高班培训”。这为他研究新课程、实践新课程、落实新课程、管理推动新课程改革奠定基础。

二、以课题研究为抓手，保障自己智慧地开展教育教学实践 他有个研究口号：用教育研究为教学实践求解。

担任教导副主任、兼任学校教科室主任期间，提出了“教研教研两相和”的研究新课程的构想，并积极策划实验。针对新课程改革中提出的“促进学生学习行为方式的转变”这一

要求，结合学校申报规划课题工作，确立《农村小学生语文学习策略的指导与优化》市级规划课题研究，研究过程、研究成果与学校的教学实践紧密结合，提高了学生的学习力，全校教学质量连创6年区综合评估前三名。研究成果受到了市教育局的认可，成为了本区唯一一家小学组“南京市语文教学研究实验基地学校”。“十一五”期间，他又关注到了新课改中倡导的“关注教师教育教学行为方式的转变”，在学校省报省级规划课题时，继续与校长合作，由自己具体设计、成功申报了《影响农村小学生可持续发展的教师“缺失”行为研究》省级规划课题，课题研究为解决新教研中的问题提供很好的运作实践模式。“十二五”到来之际，他又立足学校的人文办学理念，配合学校申报了市级规划课题《“人文铸魂”四维特色教育资源开发与运用的研究》和《乡土资源在小学研究性习作中开发与运用的研究》

三、以教育项目实践为平台，智慧地实现了个人和集体工作的双赢 在小学教学改革研究的过程中，他一直恪守：没有实验就没有发言权。

为此，他积极倡导课题研究与教育教学实践相结合，挖掘学校资源、教师发展潜力。能谦虚地学习名师名校，同时有敢于超越地方名校，不盲从，在“平淡”中炼“真经”，在“本色”中创“特色”。以《优化小学生策略，促进学习方式转变》的创意，一举拿下了小学组“南京市语文教学研究实验基地学校”；以《母语，呼唤阅读的回归》、《课内外阅读和谐发展》主张，率先被列入“南京市振兴阅读行动实验基地学校”；以《用阅读影响农村人的精神世界》的倡导，赢得了“南京市乡村阅读联盟实验学校”盟主学校的地位；以《教育教研两相和》的创新，获得了“南京市教育科学研究实验基地学校”等项目„„有了这些实验平台，自己和团队教师就有了更多的机会研究、交流、实验的机会。他不但自己幸福地走在基层小学基础教育改革之路上，也通过这些实验项目，带着基层教师团队一同幸福地走在教学研究之路上。

四、以与教育改革一同发展为目标，追求用智慧启迪智慧的美好境界。

立足小学基层学校教育事业，为推进小学基层学校教育出力，是许多立志小学教育老师的共同目标。但是他却认为：“作为一名基层小学教师为了推进教学研究，促进孩子的发展是对的，但不是唯一的，他要与基础较课程改革一同发展，他不能自己把自己淘汰。这样才能实现用智慧启迪智慧的美好境界”。因此，2008年至2011年，他先后研究了《语文课堂教学的二维目标达成》《写好语文教学研究案例，讲诉我们自己的故事》《语文课堂教学的缺失行为的研究》《低威胁——高挑站的语文课堂教学行为方式建构》。其中两项研究分别获南京市“十一五”优秀个人课题，研究论文公开发表在全国核心期刊《教育研究与实验》，省级教育期刊《新语文学习》，《南京市教育》上。督促自己与孩子共同发展，这其实也是一种“身教”，以身作则，激励孩子发展。

基层小学的“语文”学科教学研究存在着“人人都能教，教好了却很难”的现象，常常被扣上“耗时底下”的帽子。他却毫不畏惧、脚踏实地地借助教育研究研的力量，他边实践边摸索，边主动向市、区教学研究部门借力，向分管这门学科的教研员请教，还主动向市、区这门学科的教学能手学习。通过几年的学习，他借助教研的力量，练习课堂教学能力，以一名基层小学教师的身份，叩击这门学科的大门，相继发展为区“区优秀青年教师”、“语文学科带头人”和“南京市基础教育课程改革先进个人”。

作为一名基层小学教师，如此辛劳地发展自己，难道仅就是为了获得哪点荣誉吗？他是这样想的：“我这样发展自己，其实是为了更好的发展学生，我见多识广了，能力提高了，学生自然就会享受到优质的教学，只要是我能做到的，我就应该做到。更是基础教育赋予我们的机会和使命。”

就这样他身在三尺讲台，心怀学生，继续走在小学教育之路上„„

2012/5/18 3

第四篇：做个天使,幼儿教师演讲稿

平时的我很喜欢看书，特别是文章题目或者序言比较抢眼的书籍更加吸引我的眼球。但是当园长将这本说是指定要集中学习的《三爱教育》读本发到我手中时，我却产生不了任何想翻阅拜读的兴趣。何为三爱?肯定不过又是一堆堆看似华丽其实内容空泛的一套套理论堆砌成的散爱而已。在不得已的情况下，我才一页页的翻了起来。没想到这随手一翻就用了整整一个通宵的时间，这些充盈着点点滴滴的 爱的故事深深的打动了我那颗原以为不再相信爱的心。很小的时候就憧憬着站在三尺讲台上的神圣感觉，谁知道却阴差阳错的考进了学前教育专业。今年的8月，我来到了丹阳市云阳幼儿园并且被编入了实验小(一)班。在无数个哭闹的孩子面前，我摸着裤子上的孩子的尿渍和鞋子上的呕吐物，彻底的懵了。孩子们那种纯洁单纯、玉雪可爱的形象在我心中彻底颠覆了。看着几位老师忙碌而又坦然的身影,我很困惑。当时真的是有种动摇的感觉，脑海里只是不停想着：我们学了这么多理论有什么用，难道以后真的就要和这些天天啼哭不止的孩子们生活在一起吗?那一刻，我想我真的失去了爱的信心和勇气，至少对孩子是这样。我当时甚至觉得自己的前路实在是渺茫无比，最初上班的几天我还在我的日记本上写下了：前途是曲折的，道路是没有的这样两行字。现在想想，真是应该为自己当初的幼稚言行而感到羞愧。《三爱教育》读本中北京市第二实验小学的退休教师霍懋征老师的经历跟我有很多相似之处，她原来可以留在大学任教，却放弃了这样一个人人都羡慕的职业而选择了小学教师作为她的终身职业。而我呢在大学中也有着可以留校的机会，但是我由于多种原因放弃了而选择了做一名幼儿园的一线教师。本来以为可以在工作岗位上游刃有余的我竟然在不到几天的时间里由于一些小小的甚至可以说是微不足道的挫折就想轻言放弃，跟这些在教育岗位上兢兢业业工作了一辈子的老教师比，她们所做的很多以前看来很普通的事情都让我为之汗颜。一颗颗教坛之星用他们的光亮聚成了最明亮的北斗，将我引入佳境。我对三爱有了更深刻的理解。爱教育——没有爱，就没有教育。拥有爱心，教育方法就显得处处灵验;失去了爱，再好的教育方法也会变得苍白无力。师爱是伟大之中最伟大者，她与母爱、友爱一样是人类最圣洁、最美好的感情。自从真正接触到教育前线以来，我对教育又有了很多别于以前的热爱和崇敬，也多了一份属于自己的沉重的责任感：师者，所以传道授业解惑也。正是这份职业所赋予的伟大使命，才使的我更加需要在这传承民族文化的教育上添加爱心二字。爱学生——教师在孩子面前不仅应是导师，更应是慈母，且应是朋友。我们的每一个孩子都象是一本书，要读懂他们还需要我们用爱去细细的品味，耐心的翻看，我的一生将会无怨无悔的为读懂每个孩子而努力。对于我来说，也许更应该听听这句话：爱自己的孩子，母鸡都会，这是本能;爱别人的孩子，才是真正的伟大。我想，我会坚持不懈的朝着这个方向发展的。爱自己——我们都不是很完美的人，但我们要接受不完美的自己，只有完全地接受了自己，爱自己，尊重自己你才能够不断地完善和提高自己。在三爱当中，我想我们应该摈弃一切舍己为人的传统思想，以己为本，只有懂得爱护自己和尊重自己的老师一定能够更好的去爱护和珍惜他的学生。在今后的日子里，我一定要记得时刻提醒自己我是一名 幼儿教师，是一名园长和家长给予支持与信任的幼儿教师，是一名给孩子们作出表率的幼儿教师，是宝宝们的启蒙者。我应尊重我自己的职业，我应尊敬我的宝贝们。爱是一种情感，爱是一种智慧，爱更是一种境界。初级的爱是一种情感，它不够稳定;中级的爱，是一种智慧，它不够长久;高层次的爱，是一种境界，唯有这样的爱，方可创造出教育的奇迹。这句话我很喜欢。我愿是个创造奇迹的天使，将我的爱心之箭射向每一个太阳可以照射到的角落，用我的真心换取每个孩子灿烂的笑容，我相信我可以做得到。

第五篇：做个有心的幼儿教师

做个有心的幼儿教师

尽管我知道做老师难，做个好老师更难，做个让家长满意、幼儿喜欢的好老师那是难上加难。即使我一直在努力做个好老师，要做个以身作则，与孩子们共同成长的好老师，但是还是在很多方面存在着困惑，在听了蒋老师的“做个有心的教师”的讲座后，使我对我的职业有了新的理解。

作为一名青年教师，我们在工作和生活中都要铭记“三个心”。现在的家长对孩子都有着不同的期望，对老师自然就会有不同的要求。有的家长希望老师让孩子在各方面能力上都得到提高；有的家长希望老师能让自己的孩子在艺术领域有所发展；而有的家长只希望老师保证孩子的安全，以及不生病就行了。当然首要的是生命安全。当然还要时刻关心孩子的身体状况。比如头疼脑热，感冒发烧。我觉得我们幼儿园的老师真的可谓尽心尽责了，我们要对孩子负责，对家长负责，我想如果多学点安全知识、医疗知识，作为年轻的老师，多向有经验的老师学习处理突发事件的方法和策略，能够在孩子出现问题时，及时准确地处理并及时告之家长，真实汇报领导，那才是有效的解决办法。面对这一系列的问题，我们在工作中更加要细心，耐心和充满爱心的对待工作，做到“细心观察，有心积累。”需要秉承着这样的心态去工作。

做老师的只有自己加强素质修养，做到身心健康、心胸开阔，说到做到，表里如一，公平、公正地对待每一个孩子，才能做孩子的楷模，才能培养出“高质”的孩子。在蒋老师的讲座中，使我对工作和生活有了进一步的认识，豁达的看待生活工作中出现的困惑。