第一篇：亲子共读的乐趣(一)
亲子共读的乐趣
（一）第一为什么要给孩子讲故事
家长都承认故事在孩子生命中是很重要的，我想先问大家一个问题：“你们认为什么要给孩子讲故事，讲故事的意义是什么？”大声喊就行。
（妈妈们的回答）“滋养心灵，培养逻辑能力，培养创造力，获得知识，获得精神力量，培养读书兴趣，明白道理，识字(别不好意思，大声说，虽然你们知道小巫是对识字有自己的一家之言的)，培养孩子学习自主能力，培养孩子情感，让孩子看到更广阔的世界，增强亲自关系，培养专注力，辨别观点。。。”还有用录音和录像给孩子听故事的。
做一件事要先想明白为什么，才能做得好。
首先我们在“为什么”上就有了一个误区，大家目前追求的所有这些都只是冰山露在水面上的是八分之一。其实水面下的八分之七才是真正有意义的东西。如果我们明白了为什么要去讲故事，而且是用合适的方式去讲故事，那你获得将是水面上的八分之一的全部，还能获得水面下的八分之七。没有上面下的冰，那水面上的东西也不存在。
很多时候，对一个孩子的支撑系统，是我们看不见的，不那么显而易见。所以在讲故事方面我们也不能舍本逐末。如果我们追逐的是 1
肤浅的、表面的这些功利性的东西，那可真是真的就是捡了芝麻、丢了西瓜。
父母跟孩子在一起，不能浪费时间，总是不停的在把自己的东西给他，有的父母把自己当成了一个博物馆的解说员，一天到晚都在不停的讲。有个妈妈说她之前也是个博物馆的解说员，但是她发现她那样做首先破坏的就是她的亲自关系。
所以讲故事真正的意义是对孩子心灵的滋养，这个是不可言说的、不可量化的，要照顾的水面下的八分之七。所以怎么讲、讲什么就非常非常的有讲究。不是什么都可以拿来给孩子讲。
第二 看绘本的重要一点：千万不能说破故事的寓意
那显而易见的功效也是有的，的确可以提高孩子的词汇量，也可以帮助儿童情绪的发展，也可以帮助儿童道德感的发展。有时候讲到儿童道德感发展的时候，我们也有一个误区，就是在我碰到浦蒲兰之前，也碰到一些汉语的读物，满本都是字和拼音，画儿画得很难看，然后一整片黑压压的都是字和拼音，生怕你生怕你浪费了钱，买了一堆纸回家，给你印的特别的多，而且这个故事一定是有教育意义的，非常显而易见的教育意义。
然后呢有的爸爸妈妈讲完了故事，还不甘心，还得拷问孩子一下：“明白这道理没有啊？你知道为什么这样子吗？知道为什么小熊为什么一定要把苹
果让给小兔子吗？你觉得应该向小熊学习些什么呀？你是不是要做那只小熊不做那只小狐狸呀？”给孩子出个试卷让孩子回答。
讲故事第一大忌：千万不能把故事的寓意说破了。待会儿我还会告诉你们有哪些故事的寓意是为什么不能说破的。故事意义说破了，你就前功尽弃了，不管你讲了一个多么动人的、多么没好的、道德方面多么高尚的故事，你只要说破了，这孩子就听不进去了，对孩子来说一点作用都没有了。
即便他像你希望的那样学习了那个助人为乐、慷慨大方的小熊，他也是做给你看的，不在他的内心里面。
故事讲得好，是要把他直接送到孩子的潜意识里面。讲对了，就直接进入到他的潜意识里面。对孩子不仅是滋养，还有治疗的作用。
第三 怎么给孩子看绘本
（问）你们都怎么给孩子讲故事的？
（答）“告诉他书名、作者”，抱着孩子一起看，读六本”，（问）“一个晚上年六本！有没有比这个更高的纪录”，（答）“有，一个晚上念10本，最多念20本”，（问）“你好辛苦！有没有喝一大缸子水啊？！”有哪些妈妈是跟孩子一起读的，那些没举手的妈妈是怎么给孩子讲故事的？
（问）“关了灯瞎编。西游记、三国都是关了灯瞎编的。”......的确，我们其实很多时候给孩子讲故事的时候很依赖书本，跟孩子一起看着书讲。实际上这个跟让孩子用奶瓶一样，这个养份不是直接送到孩子身体的，你们之间隔了一个东西。
最佳的讲故事办法是这个故事从你的心里流淌出来，像泉水一样直接流淌到孩子心里，直接送入他的潜意识。孩子就像一个植物，养分是直接送到根部的。
浦蒲兰绘本馆的人不要着急啊，我先要把绘本扔掉，待会儿再讲怎么利用它。
第四 阅读能力的形成和影响
其实对于小孩子来说没有太大的意义，因为我们人类是没有阅读的基因的。虽然科技的发展是日新月异的，人类的发展却是非常缓慢的，我们现在能够读书，占用的是大脑里哪一部分、哪一个区域呢？
说实在的并没有一个专门的区域给我们，其实在古代的时候，我们还在狩猎、种植、采集的时候，出去了，一眼望去，前面有绿色的、细细的、长长的东西，这时候我们的大脑要分辨它是一种豆子的藤还是一条毒蛇，现在这个区域我们不用了，废掉了，这个部分用来阅读。
你要这样说的话，人的阅读能力并不想我们想象的那么厉害。我们是需要全身其他的能力来辅助我们的阅读能力的。因为单纯的阅读
是没有意义的。人类文字出现的很晚，顶多有几千年的历史吧，而且即使文字出现之后，识字率普及的也不高。
原来的时候念书的人还都是贵族、有点钱的、需要考官的少部分人，大部分人不识字，再往前走几千年前，甚至几万年前，没有文字的时候，人类的历史和文化是怎么流传下来的呢？（你们都知道，说吧），对，口口相传，唱歌、口述史、绘画、讲故事。有些民族就是没有文字，我们也知道他们的历史和文化，那怎么来的，就是讲给我们听啊。
文字是死的东西，文字一定要脑海中唤起相应的画面，成人和孩子都一样，尤其是孩子，如果不能唤起相应的画面，那就是一堆乱码。
譬如说给我一堆德语、西班牙语，我可以念出来，因为看见这个字就可以发这个音，我可以给你念的很流利，但一句话我也不知道是什么意思。所以文字如果在孩子头脑中不能唤起相应的画面，这个文字对他来说没有意义。孩子单纯识字，对他来说毫无意思，而且占用了他宝贵的脑细胞。所以相比孩子来说视觉的刺激来说，其实听觉的刺激，是更有意义的、更有效的。
孩子听故事的时候应该是一个很积极的状态，就像今天一样，今天没带PPT来，你偷不了懒，我看前排几个妈妈非常勤奋，在拿着笔记录我说的话，你们是一种积极的状态。有时在别的讲座时有些妈妈用手机“啪嗒啪嗒”拍我的PPT，不听我讲，认为有了我这个东西就行了。台上这个人讲什么没有关系了，我把这个照下来就行了。
第二篇：享受亲子共读的乐趣之一
享受亲子共读的乐趣 焦作市云台小学
刘惠英
提倡亲子共读以来，我寻找各种机会与家长进行沟通交流，一下是一些整理的资料，供大家一起参考交流：
勾佳琦的妈妈反应：
“妈妈，我不喜欢鸭太太，她明明知道送鸭蛋的路上很危险，还非要让小猪晚上动身帮她送鸭蛋，她怎么不为小猪的安全考虑呢？夜路上多危险呐！” 当我们读完《牛先生的扁担》这篇文章时，女儿便迫不及待的发表意见。
“是啊，我也觉得鸭太太做的不对。”我立即随声应和着。
有了共鸣，她随后便“滔滔不绝”的发表她的看法：“天黑了，她完全可以让小猪第二天一大早去送鸭蛋，我们做事不能总想着自己，也要为别人考虑，不能做自私的人。”听了女儿的话，我当时愣了一下，随即一股暖流涌上心头„„
入学以来，随着时间的推移，曾经那个任性倔强，而且把自己的东西看的“宝贝疙瘩”一样，且使我时常在朋友面前陷入尴尬的小姑娘，正在悄悄的发生着变化：“妈妈，今天同学帮助了我，我以后要向他学习。” “妈妈，小猪唏哩呼噜总是喜欢帮助别人，我要和他做朋友” “妈妈，小猪在遇到问题时不害怕，然后就会很聪明的想出办法，今天我们考试时有一道题我不会做，我也是‘使劲想’最后终于做出来了！”
“爸爸妈妈，这么好吃的东西，你们一定要和我一起分享。”„„
我心里很明白，孩子的这些变化，都是在学校里老师悉心教导以及亲子共读潜移默化影响的结果，感谢老师的辛勤付出，是老师引领我们享受着亲子共读的乐趣！岳浩琛妈妈写道: •
“妈妈，我们可不能学大狼做坏事，要学习大狼不贪心才好。”不贪心？就是因为大狼叼不动猪先生和猪太太吗？“那大狼叼不动猪先生和猪太太，那他怎么不想想办法呀？遇到了困难不坚持，不想办法解决也不好呀。”孩子说：“大狼也试了呀，你不是说过要做力所能及的事吗？”
遇到困难不退缩，要坚持，要根据自己的能力去做事，这些都是平时我教孩子的。可是面对同一件事，孩子看到了好的一面，作为家长只看到了不足，让我想到，平时对孩子的缺点是不是也放大了看，对孩子好的一面视而不见呢？一直希望孩子做一个健康、乐观的人，一直告诉他要多看别人的优点，读完这篇‘大狼叼走了唏哩呼噜’后，感到作为妈妈，自己是不合格的，也为孩子的进步而高兴。
孩子认字挺多的，原来都是让他自己看书，以为这是个好习惯。从老师要求读小猪唏哩呼噜开始，才发现孩子自己看书的缺点，好多字认识，但读出来并不流利，声音也很小，可能对自己不够自信吧，到现在，孩子能很高兴的叫我去共读，声音大了，流利了，表情也丰富了。最重要的是，和妈妈一起共读的快乐也深深地感染着我，原来，让孩子快乐如此简单。作为妈妈，我也愿意陪着孩子一起健康快乐的成长，陪着孩子一起进步。
•李宇杰妈妈这样写道：
最近我和孩子一起读了《小猪唏哩呼噜》这本童话书。这本书写的真有趣，我和孩子都很喜欢读，每天中午我搂着孩子坐在沙发上大声的朗读。读到有趣之处我们会一起乐的哈哈大笑。因此，我们拥有了快乐的午读时光。真的很感谢老师给我们提供了这么好的亲子共读的机会，让我们的生活平添了许多笑声，让我又重新享受到儿童般的快乐。
从书里面孩子也懂得了许多道理，比如孩子说：“遇到做不到的事情要动动脑筋，想想办法。还有应该学习小猪善良，乐于助人。小猪那么小一点就扛着箩筐去给鸭太太送鸭蛋。小猪那么小就吃了那么多的苦。我们要从一点一滴的小事做起，象小猪一样做个聪明懂事的好孩子。还有马小姐和猪太太等许多人的做法不好，猪太太乱说别人，马小姐嘲笑别人，这都不对，我们现在也有许多坏毛病，我们要改掉坏毛病，做个好孩子。”
但是，看了别的家长写的共读笔记，我发现，我和孩子的读只是停留在读书上，讲故事上，没有巧妙地引导孩子，启发孩子和实际生活联系起来，没有真正的走到孩子的心里，没有从故事里走出故事，没有真正的用心和孩子共读。
第三篇：亲子共读
亲子共读《假如给三我天光明》读后感 今天下午，我们四年级全体师生举行了一场读书报告，使我深有感触。
书中的海伦凯勒遭遇了不幸，她双目失明，耳朵也听不见，在她的生活中只有黑暗。这样的人怎么会有成就呢？但我们万万没有想到，海伦凯勒却创造了奇迹！她虽然每天都生活在黑暗中，但她的意志非常坚定，她有超乎常人的毅力。每天坚持学习，刻苦用功。当然这也少不了莎莉艾小姐的教导。
正如妍菲妈妈所说“一个成功人士的背后，必定会有一个成功的教导者，就像莎莉艾小姐一样，给她的生活带来光明和希望。
同学们对于五官齐全的我们，是不是更应该努力学习呢？那我们就要努力学习，创造辉煌的未来。同学们。让我们一起来为自己的理想奋斗吧！让我们的明天更精彩，更美丽！
第四篇：亲子共读
“爱他，就和他共读吧！”
--“亲子共读”倡议书
“爱他，就和他共读吧！”每天抽30分钟陪孩子一起读书，远离电视和网游。要想让孩子从小养成热爱阅读的好习惯，必须在家庭内培植像样的阅读氛围。为此，我们提出一下倡议：
1.每天减少看电视、上网时间，增加和孩子一起阅读的时间。（每天至少保证半小时的亲子阅读时间）。
2.每次阅读后和孩子交流一次读书心得，提一些启发性的问题，引导孩子思考（有记录）。
3.和孩子一起养成勤写日记的习惯，鼓励孩子向各种刊物投稿。
4.教会孩子阅读方法，每次阅读指导孩子做读书笔记，积累好词佳句。
童年因为拥有书香而变得丰富而美好，让我们与经典同行，与圣贤为友，让书香充溢童年，让阅读伴随成长。
附：《语文课程标准》课外阅读阶段目标
第一学段（1～2年级）
《语文课程标准》阶段目标：
1．阅读重点与总量：
①童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等；
②背诵课内外优秀诗文50篇（段）；
③课外阅读总量不少于5万字；
2．阅读方法与能力：
①借助读物中的图画、拼音阅读；
②学习默读；
第二学段（3～4年级）
《语文课程标准》阶段目标：
1．阅读重点与总量：①阅读叙事性作品，包括故事等；②诵读课内外优秀诗文50篇（段）；③课外阅读总量不少于40万字；
2．阅读方法与能力：①初步学会默读；②学习略读；③借助字典、词典等工具书阅读；④养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；
第三学段（5～6年级）
《语文课程标准》阶段目标：
1．阅读重点与总量：①阅读叙事性、说明性、诗歌等作品；②诵读优秀诗文，背诵课内外优秀诗文60篇（段）；③课外阅读总量不少于100万字；
2．阅读方法与能力：①能顺利默读，默读一般读物每分钟不少于300字；②学习浏览（快速略读）；③学会到学校、社会图书馆借阅；④有条件的学校学
会上网，根据阅读需要搜索相关信息资料；
小学生课外阅读必读书：
一年级 阅读量：（0.5+1）万字；必读书：《安徒生童话》（注音版）
二年级 阅读量：（1.5+2）万字；必读书：《格林童话》（注音版）
三年级 阅读量：（7+8）万字；必读书：《伊索寓言》《成语故事》
四年级 阅读量：（10+15）万字；必读书：《汤姆索亚历险记》、《西游记》
（青少版）
五年级 阅读量：（20+25）万字；必读书：《昆虫记》、《水浒传》（青少版）、《上下五千年》
六年级：阅读量：（25+30）万字；必读书：《鲁滨逊漂流记》、《三国演义》
（青少版）
小学生课外阅读推荐书：
第一学段（1～2年级）
《中华成语故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《格林童话》、《阿凡提的故事》、《猜猜我有多爱你》、《骑鹅旅行记》、《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《一只孤独的乌鸦》、《我和小姐姐克拉拉》、《跑猪噜噜》、《小猪唏哩呼噜》„„第二学段（3～4年级）
《克雷洛夫寓言》、《宫泽贤治童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《三字经》、《中国古代神话》、《上下五千年》、《小学生必背古诗七十首》、《三毛流浪记》、《儿童文学》《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、《小王子》、《捣蛋鬼日记》、《笨狼的故事》、《阿笨猫》、《帅狗杜明尼克》、《十万个为什么》、《皮皮鲁和鲁西西》、《吹牛大王历险记》、《时代广场的蟋蟀》„
第三学段（5～6年级）
《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）„„
第五篇：亲子共读材料
亲子共读材料
学生：白家树
在我上幼儿园的时候我不喜欢读书，我喜欢玩玩具，我喜欢遥控汽车，也喜欢遥控飞机，还喜欢挖掘机，还有许许多多的小玩具，拆拆装装的，可以变幻出各种不同样式，那多好啊！
在我一个月大的时候就常住在姥姥家了，听妈妈说，我从会走路开始，姥爷就经常带我到书店里玩，姥爷看书，我搬弄书，后来我渐渐长大了，上幼儿园了，就是妈妈经常领着我去书店了，从我识字开始，妈妈就给我念儿歌、讲故事，听着妈妈绘声绘色的故事，还有动人的故事情节。
自从上小学以来，妈妈总是和我讲读书的一些好处，在学校里语文老师也天天让我读书，但是我总是不太喜欢自己读，只想让妈妈读给我听。妈妈便鼓励我自己在书中寻找快乐。我上幼儿园的时候喜欢读《赛尔号》《洛克王国》《西游记》等等带有图画的书，姥爷也给我买了一些文字比较多的书，我都偷偷地把它放到抽屉里了！有一天妈妈发现了，很生气的对我说：“书一定要看完，不能把书当作摆设”我听了心里很难过。
后来妈妈每天中午陪我读30分钟的书，刚开始我也是不情愿的，但是慢慢的我喜欢读书了，喜欢上了《绿野仙踪》里的稻草人，喜欢《365夜故事》每一个动人的故事，喜欢《安徒生童话》里的白雪公主和七个小矮人，讨厌贪心的渔夫的老婆„„妈妈也非常高兴，也经常表扬我，我也非常感谢我的妈妈在她的引导下，我情不自禁中喜欢上了读书，懂得用书本的知识来解决自己遇到的小问题。
通过亲子阅读，不仅加深了我和儿子之间的感情，而且还增强了他的阅读能力和对词语的运用能力。
一本好书能让人受益一生，一个好习惯让人一生受益！希望儿子能保持这样的状态，去阅读更多更广的图书。
让我们陪着孩子一起在书的海洋中尽情遨游！让孩子与书相伴，去回忆昨天、享受今天、梦想明天！
小伙伴们，让我们一起来读书吧，高尔基爷爷就曾说过“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友！让我们爱上读书吧！
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