第一篇：有一门学科叫父母
有一门学科叫父母
--《跨越30年锦绣年华》中文版推荐序
曾奇峰
一个人从出生时剪断脐带的那一刻起，就独立而完整地拥有了自己的身体。这意味着，在未来的所有岁月里，你的身体的全部感受与运动、器官的生长与老化，以及大限到来时的灰飞烟灭，都只是你一个人的事情，与他人无关。
到目前为止，我们还无法把你的身体疼痛通过电缆、光纤或其他任何方式传递给他人，让他人也能感受到你的疼痛的性质和强度。所以，虽然独立拥有自己的身体是一件无与伦比的进化的杰作，但也需要付出承受孤独的代价。
如果人与人之间仅仅如此隔离，那活着就是一件相当无趣的事情了；不过更有可能的是，连无趣都感觉不到。但是，好在造物主造人，不会使他们之间没有链接，也不会放弃由链接导致的宏大而和谐的美感。造物主制造的这个链接其实非常强大，它的名字叫做情感。
你的身体疼痛的确不能引起他人的身体的疼痛，但却可以引起他人的“心痛”。所有活着的人，都曾经心痛过自己爱着的人的所有的痛，有些时候，你甚至比痛着的当事人还要痛。这种心痛的感觉，就是由情感的通道制造出来的。
再回到出生。婴儿的身体跟母亲永久地分开了，但情感依附还在。婴儿对母亲的情感依附，重要到跟空气和食物一样，生死攸关。随着婴儿慢慢长大，对母亲的情感依附次第减少。我们甚至可以说，成长的过程，就是在情感上远离母亲的过程。
我在临床中发现，在中国文化圈内，母亲跟孩子的关系有两点值得高度关注。一是孩子的成长速度远远高于母亲的预估，所以母亲们对孩子的能力有着相当大的贬低和成见。担心、指责、怀疑和失望，充斥在母亲跟孩子的关系中。经过投射性认同机制，孩子们为了维持与母亲的情感链接，避免分离、抛弃和被抛弃，需要把自己的方方面面都弄得一塌糊涂，才对得起母亲潜意识的“希望”,也才能够继续跟母亲”在一起”。以如此惨烈的方式爱母亲，实在令人唏嘘不已。
另一个值得关注的是，母亲为了做母亲，在人格上准备不足，具体的表现之一，就是缺乏信任的能力，缺乏信任自己的孩子的能力。孩子是否值得被信任，就跟大地和天空是否值得被信任是同样的事情：一个普通人，绝不会走在大街上就随时担心天塌地陷，但是，一个刚刚在地震中逃生的人，却会觉得任何地面都有危险，我们知道，这是因为他暂时地“病了”。
随时都觉得孩子会出安全问题，会人际关系应对不良，或者会能力不够的母亲，其实也“病了”，而且可能是一直都“病着”。她们的“病”就是把自己内心的不安全感和无助感，经过伪装后变成了孩子的现实层面的不安全和需要帮助，所以她需要过度警觉，才能保护孩子。同样经过投射性认同的机制，孩子为了“讨好”和爱母亲，就
把自己置于危难之中，这个危难可以是生命或者健康的安全，也可以是人际之间的冲突。说到底，母亲认为孩子不值得信任本身，也是因为爱孩子，是那种不忍看到孩子远走高飞离开自己的爱。可惜这是不那么健康的爱；在父母跟孩子的关系中，健康的爱应该是父母能够承受被孩子“抛弃”。
我并不是在说数量稀少的个案，而是在说数量庞大的群体。其实，我们生活的这个社会的人的心理健康状况，不需要一个精确的统计数字，仅仅是在每天的生活中，就能感觉到它的铁一般的强度与空气一般的弥散。
无数经验和研究证明，父母跟孩子、尤其是母亲跟孩子的关系，制造了孩子最核心的人格。这个人格在很大程度上决定了孩子将来能够取得的成就和敢于享受的幸福。所以从这个意义上来说，父母不应该是一个角色，而应该是一门学问或者学科。这门学科，是每一个想做父母或者正在做父母的人都应该学习的—-你可以不学任何东西，但你需要学习如何才能不制造疾病。
从全息论的角度看，全面而深入地研究一对“父母-孩子”关系，就能够完全呈现这一关系中的方方面面了。但这本书的作者们，研究的却是76对“父母-孩子”关系。真的是全景中的全景，无数可能被忽略的细节，都以令人惊异的尺寸放大地展现在我们面前。
更让人惊异的是，这个研究跨越了30年的锦绣岁月。需要多少对人类的爱与好奇垫底，研究者们才能够如此坚韧？这本书的出版跟
它的内容一样，都在言说人与人之间的爱与恨，以及由爱与恨孕育出来的强大与虚弱、坚持与放弃、健康与疾病。
本书的作者之一，是一位犹太精神分析师。从某种意义上来说，精神分析是一门让一个人识别自己针对自己的阴谋、看清自己对自己设置的陷阱的学问。所有以不良方式对待孩子的父母，都在不自觉地对自己作恶。如果你是父母或准父母，读读这本名叫《跨越30年锦绣岁月》的书，可以让你此后的30年善待自己，也可以让你的孩子善待你和他自己一生。
从方法论的角度看，这本书的成果也是对传统的教育子女的知识的重大颠覆。传统的知识来自一些个体的经验，那些经验没有经过任何科学程序检验就被奉为金科玉律，所以害人匪浅，流毒时间也以百年、千年计。而这本书却来自精密设计的科学计划，所以得出的结论配得上我们的敬重和信任。
靠所谓智者的格言警句教育孩子的时代一去不复反了。比如“穷养儿子富养女”之类的胡话，只不过是重男轻女思想的反向形成而已，它还包含了上一代可以反自然、反人性、肆意虐待下一代的权利宣言。那些告诉我们应该如何教育孩子，却不能在循证医学基础上、至少篇幅稍大一点地告诉我们为什么要那样教育孩子的人，也可以去休息了。
我们需要的是这本书给我们的立体的知识：是什么、为什么以及怎么做。事关孩子人格的天字第一大事情，这三者缺一不可。
2013年6月25日于武汉
第二篇：有一种不正常叫优秀
有一种不正常叫优秀
有一种不正常叫“优秀”
实话实话，我素来不爱看广告，不管是有香车还是美女，我都不爱看。但是有两则广告却深深的吸引了我，那就是陈欧先生为自己代言的两条广告。
第一条是这样的：你只闻到我的香水，却没看到我的汗水； 你有你的规则，我有我的选择； 你否定我的现在，我决定我的未来； 你嘲笑我一无所有不配去爱，我可怜你总是等待； 你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。梦想，是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但，那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。我是陈欧，我为自己代言。
2013年陈欧先生又联合魏晨推出了第二条广告，广告词是这样写的：从未年轻过的人，一定无法体会这个世界的偏见。我们被世俗拆散，也要为爱情勇往直前；我们被房价羞辱，也要让简陋的现实变的温暖；我们被权威漠视，也要为自己的天分保持骄傲；我们被平庸折磨，也要开始说走就走的冒险。所谓的光辉岁月，并不是后来闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执，你是否有勇气，对自己忠诚到底，我是陈欧，我为自己代言。
有人说陈欧不正常，你小子既不是成功大佬，也不是一线明星，搞什么代言嘛！是的，在同质化的社会里，大部分都是井底之蛙，大部分不了解猪圈以外的世界，你既然表现出不同，在井里的青蛙看来，在猪圈里的猪看来，你就是不正常！羊羊就点几个不正常的人的名字吧！
黑云，你不正常！祖国培养你这么多年，你居然为了虚无的紫游和尊严，为了妻儿过上腐朽的资本主义生活，去西班牙搬砖了！祖国培养你三十多年，容易吗？祖国提供了那么多平台，让你修电脑，卖灯饰等等，这么多勤劳致富的工作，你都不能致富怪谁呢？你把怨气撒在了祖国身上，太不像话了！在伟大领袖的诞辰，你居然在家族微信群里散播负能量，惹得大家不欢而散!当年红拂，你不正常！祖国辛辛苦苦把你培养成一个人才，练就了高超的外文水平，自如翻译国外著作！你理应回报祖国，把祖国优秀的特色文化这些好的思想产品，翻译成外文，让世界人民都学习，都知晓。这些好东西，不能让国人独得恩宠，要雨露均沾，让世界人民都受益。可是，你没有那么做，居然天天在网上发布抹黑言论，批判这个现象，批判那个人，好像伟大祖国一无是处!你让广大爱国群众情何以堪，因为在广大爱国群众眼里，到处都是阳光，到处都是大好形势。
沉雁璧花，你不正常！亏我当初还尊敬的叫你一声花姐，现在看来：呸！作为一个三十多岁的女人，你就应该好好工作（好端端的体制内工作，你居然辞职了，匪夷所思，别人挤都挤不进去），相夫教子，经营好你的小家庭，多好！可是你也没有这么做，你肆意传播负面言论，诋毁中国传统文化，把武术、茶道、书法列为中国文化的渣！是可忍，孰不可忍？你知道你这样做的恶劣后果吗？多少传统文化的爱好者剑眉倒竖，痛哭流涕；多少武术骗子，错了，口误，是武术大师，多少武术大师咬牙切齿，多少茶艺师唾沫横飞（你这么一揭露，人家还怎么装A和C之间的那个字母）。在举国弘扬传统文化的今天，你居然唱反调，背离时代的潮流，良心大大的坏了！
虹虹梦蝶，你这个小姑娘也不正常！你说你一个明眸皓齿的小姑娘，就应该风花雪月，吟风弄月，没事谈个恋爱，秀个恩爱，抒发点小情感，晨曦下留个背影，柔软的被子下伸出一只纤纤玉手，或者“有人独倚晚妆楼”，那要迷倒无数宅男啊。可你偏偏不！天天发些负能量的文章，不是借东瀛骂祖国，就是歌颂民国，为前朝歌功颂德，莫非你是前朝余孽不成？还是伟大祖国新时代好，没有把你以里通外国罪论处。小姑娘，就该做点小姑娘该做的事。搞对象，结婚，生娃，多好，少关心那些乱七八糟的！
还有，呼兰那个不瘦子，熊飞起来也不丑、王亚军大律师、欧阳小拳王等等，这些人，通通不正常，有些是老有小的人，天天替别人瞎操心，就不再一一点名了！下面重点点名：君之羊，你更不正常！正常人能说自己不正常吗？起先羊羊认为自己很正常，渐渐地从别人的嘴中知道，原来自己不正常。首先是父母，在父母眼里，我不正常，老大不小的人，并未婚娶，这不是全天下最不可思议的事情吗？老脸没处搁，在乡亲们面前抬不起头来啊！其次，在某些读者眼里，我不正常。一个读者看完我的小集子后，发来信息说，看完你的文章，我觉得你不正常！
再次，曾经的相亲对象认为我不正常。曾经拗不过父母、长辈的好心，认识一位在老家工作的菇凉，还是什么省属重点大学毕业的。在微信上先聊聊呗，某次谈话，我说我特别喜欢《圣经》上的一段话：“爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不作害羞的事，不求自己的益处。不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理，凡事包容。凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息。”结果人家马上表示：你这么熟悉《圣经》，不正常！”理由很充分，“你出门随便找个人问问看看，有谁认为熟悉《圣经》是正常的？你是学历史的，又不是学宗教的。”我说：“你还是把我看扁了！我是历史学研究生，不了解世界几大宗教，谈历史研究，那才可笑呢，宗教就是历史学中的重要内容；另外，看在我那一堆证书的份上（她对此有了解，知道我是省演讲比赛的第一名），肚子里还是有点墨水的，熟悉《圣经》怎么就不正常了？” 这却是几句实话，羊羊虽然是一个凡人，但还不是一个庸人。书多少读了一点，从读研开始，羊羊参加演讲比赛，无一败绩，校、县、市、省、全国的演讲比赛全部都是一等奖。若是没有一点过硬的知识积累和口才，恐怕是难以做到的。能做到这个程度的人，恐怕也是凤毛麟角。以我的能力，写几句《圣经》的话，还不是困难的事。
对方又说了“只是觉得这种随口就来《圣经》几句话，不也是挺神奇的事儿吗？又不是什么唐诗宋词，也不是历史典故。”噢？原来她认为背诵这些，才是正常的，羊羊当即又给她背了《红楼梦》第一回中的一段，她当场蒙圈。
她坦言：“唯物的话，你还会信宗教吗？是从小受的教育就是这么教的，到现在也是觉得挺有道理呗。”原来是“受洗”（非基督教中的“受洗”，乃洗脑也）的结果，我也坦言：“逃出中学教育这个圈子，打开窗户才发现，事实和基础教育教的不一样。《圣经》是全世界印刷数量最多的书，全球三分之一的人信仰，全球无信仰的人，不到百分之二十，出国去，不知道《圣经》才会被人觉得奇怪，大陆十分一的人也有宗教信仰。知晓宗教知识，并不是什么天方夜谭，更不值得大惊小怪。”
也许有读者会八卦一下，羊羊你和那菇凉怎么样了？答曰：没怎么样！试想，一个把你等同于其他“庸人”，把你看扁了，活在自己井底小世界的人，你怎么会选择和她在一起呢？省属某重点大学的毕业生，居然是这个水平，白瞎了这个学校啊。
其实不光这位菇凉，我给别人发条信息，有人总要怀疑是群发的；我在网上写篇文章，总有人问是你写的吗？我要参加演讲比赛，有人问我能背下稿子来吗？我一开始很郁闷，甚至愤怒。我当时在心里想：我一个文史出身的研究生，难道连条短信都不会自己写吗？从大学到工作，没有离开过宣传工作，怎么就连篇文章都写不成了？大大小小的晚会主持、相声表演、演讲比赛、婚礼主持，不下百场，背下过多少词，连半个小时的硕士研究生学术演讲比赛五千字的稿子都不在话下，何况区区五七分钟的演讲稿！
随着时间的推移，我渐渐释怀了，大家收惯了群发的短信，自然不好区分是哪一条是原创的；大家看惯了转发的文章，觉的你既然没标明“转”字，文字却和转的水平相似，莫非是偷窃人家的成果？大家看惯了磕磕绊绊，甚至是照本宣科的演讲，自然会对你能否背下稿子产生怀疑。大环境如此，当大部分人不正常的时候，原本正常的你，在众人眼中就不正常了！
我们总是跟着别人的脚步，跟着别人的思想，亦步亦趋，慢慢的失掉了作为个体的特色。别人说放生一定是好事，我们也跟着站脚助威；那些站在各自性别立场去要求对方的所谓美文，我们如痴如醉，甚至拿着它们当做爱情箴言，其实这些不过是自私自利的精神鸦片而已；“看过不转发,死全家”“看过不转载，一辈子挨宰”，在这样恶毒的诅咒下，我们懦弱的转发了，转载了。
面对那些诅咒，我从来不肯屈从，你要我转载，我偏不转载。如果诅咒可以成真，那么祝福也可以真。不知不觉中，在被别人牵着鼻子走的过程中，我们其实很多时候是在助纣为虐。那些看似无比高尚的背后，只要稍作理性的思考，就能得出龌龊的正解。只是，偏偏人们不愿意停下脚步去思考。你可以用一条线去衡量所有人，但我还是愿意超越那条线，进行更高更远行程；你可以自恃家资巨万如花似玉而俯看众生，但我仍然愿意保持一份不在金钱意义上的傲骨凌风；你可以忽视我的存在，但我还是要用我的“折腾”，作为我存在这个世界上的证明！
第三篇：有一种优秀叫“中专生”
有一种优秀叫“中专生”
（我与开门弟子）有一种优秀叫“中专生”
提起现如今的中专学生，几乎所有人都会摇头。大家普遍认为，去中专（中职）学校就读的学生，全部是在初中阶段就被淘汰下来的“扫脚货”。不仅读书是个“榆木疙瘩”，打架斗殴、抽烟酗酒、沉迷网络、撩妹傍哥、粗暴无礼，几乎每个人都占了一行甚至占全了，而且根本不听教育，让每一个教育者、管理者束手无策。可是，就在二十余年前，“中专”学历，却是“优秀”和“出类拔萃”的代名词！清代末期“新学”兴起，“中等专业学校”在我国开始办学。那些著名的洋务专门学堂，都属于中等专业学校，如江南制造局附设机械学校、天津电报学堂、天津北洋水师学堂、福州船政学堂。这些学堂，为中国培养了第一批专门人才。凡是通过考试进入这类学堂学习的青年，都由相关衙门安排工作，成为国家各领域的骨干人物。现代文学史上仍未被逾越的丰碑鲁迅先生，先入南京江南水师学堂，后改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂，其被认可的学历，就是“中专”毕业。开国领袖毛泽东，湖南一师毕业，相当于现在的中师。（我的开门弟子毕业三十周年聚会）从清代末年一直到上世纪九十年代中期，能够考上中专，就非常了不起了。新中国成立后，由于体制的因素以及国家财力的限制，我国的高等教育和中等专业教育，依然属于精英教育，招生人数不多，通过全国统一高考，划线录取，录取后即拥有国家干部编制，入校后实行免费义务教育，由国家分配工作。文革前，每年大中专院校招生人数，最多的年份只有16.4万人，少的只有6万多人。尤其是1977年恢复高考后，随着高中毕业生数量的急剧增加及文革10年的滞留人员都涌向考场，大中专院校录取人数有好些年都在28万人左右，录取率只有3%—4%。即使在上世纪八十年代高校开始快速发展，在九十年代中期大中专招生并轨之前，录取率也一直在20%—25%左右徘徊。这一录取比例，甚至远远赶不上文革前的录取比例。
考虑到七八十年代，小学升初中的比例只有70%，初中升高中的比例只有35%，高中毕业生又有大批人被筛考下去没有参加高考，那么，同龄青年人，能够考上大中专的比例，就更低到恐怖的1%多一点，说是百里挑一，一点也不为过。即使到九十年代中期，能够考上大中专的，在同龄人中，也不超过5%。这些人都是凤毛麟角。在当年的乡村，大学与中专，就是一个概念。如果有哪一家的孩子考上中专，在整个乡邻眼里也就是考上了大学，整个村庄甚至十里八村，都会引起轰动。受益于乡村基础教育的发展，受益于高考，很多农村的孩子，成了村里第一个考上了大学（中专）走出乡村的佼佼者。当他们的父母得知孩子金榜高中，还要宰鸡杀猪，大宴亲戚乡邻。当他们离家去城里上学的那一天，整个村庄都会燃放鞭炮送行。即使是城里普通人家的孩子，能够考上大学中专，也意味着他们从此走上了与普通工人阶层不一样的道路，同样能够得到亲朋好友真诚的祝贺。从当时来说，考上中专与考上大学相比，其聪颖程度、智力水平，已然没有太大的差距。比如说，我当年初中的同班同学，应届高中毕业考上大中专的，就两个人。一个考上重点大学，一个考上省属中专。而在初中时期，两个都是班上的拔尖学生。其学习成绩之优异，已经不局限于校园内，在全校老师中，在家长口中，也知道这两个孩子读书了得。如果要说中专比大学逊色一点，其差距也在毫厘之间。如果当年眼光远大一点，考上中专不去就读，而是选择复习一年再参加高考，那有可能就会考上重点大学。我的一个高中同学，应届毕业没有上中专线，复习一年，第二年即考上北京大学，成了轰动全县的人物。（我的开门弟子毕业三十周年聚会）在第一学历中专这一群体中，还有一个特殊的群体，就是初中毕业即报考中专，到各类中专学校就读的学生。从上世纪八十年代初开始，一直到九十年代中后期，为了给快速发展的各个行业输送人才，工商财、农林水、师范、医护类中专，都先后实施从初中毕业生招考学生的政策，同样解决户口，毕业后由国家安排工作。这其中师范类、医护类招生人数最多。初中毕业选择报考中专的学生，大多来自乡村，以离开乡村解决城市户口、拥有一份稳定的工作和收入为第一要务，而不计自己到底有多大的前程。因此，当这一政策开始实施的头几年，乡村初中几乎最优秀的毕业生，都选择报考这类学校。造成了当时初中毕业生一类学生读中专、二类学生读高中、三类学生读职高的现象。城镇普通家庭的孩子，也几乎同样选择报考中专。各中专学校几乎囊括了所有最有当时最出色的优秀初中毕业生。我的亲妹妹，当年初中毕业时最先考虑的，就是报考中师，以便早点谋一份稳定的工作。上天眷顾，她当年在学校组织的筛考中，没有取得报考中专的资格，只得闷闷不乐地去上高中，然后高中毕业后考上湖南大学。这类中专学生，我不能说他们比同龄的大学生更优秀。由于他们接受的教育程度不同，知识的系统性、深刻性、专业性以及格局、眼光，肯定和大学本科毕业有距离。但在当时，他们确实都是最聪颖、学习天分最高的那一批学生。假如他们去考大学，肯定是本科以上大学的最有力竞争者。他们选择就读中专，无形中就给那些学习成绩略为逊色的高中毕业腾出了名额。我曾经在一所中专学校任教近二十年，几乎就是初中毕业上中专整个过程的见证者。我为自己做一个中师老师感到幸运。这些学生确实优秀，在学习过程中，一点就通一悟就透。而且最好交流，交代他们去做个什么事，只要稍稍讲上几句，他们就会将事情丝丝入扣地做好，根本不用担心会出什么意外。我不得不说，与这样一个几乎每个人都同样出色的群体打交道，是人生中最快乐的事情。当年的大学生，都被誉为“天之骄子”。在我看来，当年的这批中专学生，同样无愧于“天之骄子”的称号。（笔与当年应届考上中专的初中同学）
他们配得上这一称号。中专毕业后，他们便走上工作岗位，大部分人在基层从事专业工作，发挥着自己的专业特长。工业、农业、林业、商业、卫生、教育，以及各领域的管理，都活动着他们的身影。他们凭借着自己聪颖的天分，凭借在学校接受的专门训练，在各个领域都干得风生水起。新时期以来，中国社会的发展尤其是乡村基层管理体系、文教卫等社会发展体系、乡镇企业体系以及农业农村科技体系，都取得了长足的进步，这一批中专生功不可没。比方说乡村基础教育体系，因为有了师范类中专生的到来，教育教学越来越正规化、教学质量明显提高，办学条件明显改善，早在九十年代中期，就基本实现了“普九”义务教育。相反地，在九十年代末中师类学生停止招生之后，中国的乡村基础教育体系却停滞不前。比方说农业科技的进步，当下的乡村耕作方式与八十年代相比，可以说有了颠覆式的改变，农作物品种的改良，也大幅度提高了单位面积产量，从根本上解决了中国人的吃饭问题。
在工作过程中，一大批优秀的中专毕业生脱颖而出。从事业务工作的，成了特级教师，成了研究员，成了护士长，成了工程师。从事管理工作的，相当多的人，成了基层单位的行政领导，可以说，中国的基层政府，各个领域的管理体系，工业、农业、教育、卫生、工商、财税，以及基层党政机关，绝大多数，都是他们在支撑着，成了中国保持稳定的最坚固的基石。他们之中的佼佼者，更是成了各行业的领军人物。中国小学教育界的教育专家，基本上都是中师毕业的。在管理岗位上的，现任中央政治局常委刘云山，第一学历就是中师毕业。在湖南省委常委中，师范毕业的，至少有两位。地市县级领导岗位上，第一学历为中专毕业的，就更是灿若群星。而且，正因为他们优秀，所以，不管在什么时候，他们都没有放弃对学习的热爱与向往。当他们中专毕业走上工作岗位后，又有一大批人，选择继续学习，本科、研究生、博士，一路走来，用自己的经历，证明着自己的优秀。第一学历中专毕业，而现在拥有博士学位、教授头衔的，几乎每所高校都有。即使没有脱产学习者，也通过自考、成人考试、函授等途径，取得了专科、本科、甚至研究生学历，获得了硕士、博士学位。现在，这批老中专生，第一学历仍然是中专的，已经为数很少了。然而，尽管他们非常优秀，社会却欠他们一个公正。自从高校招生并轨后，国家不再分配工作，改为自主择业，中专的生源质量一落千丈。中专生成了“差生”的代名词。在网上度娘一下“中专”一词，“360百科”也只解释了现在的中专是个什么样的办学性质，缺少对中专办学的历史关照，仿佛中等专业学校的办学，从来就是现在这个样子。而有关部门在职称评聘、晋职晋级工作中，也对当年的中专采取歧视性政策，仿佛当年的中专学历，也如现在的中专学生一样，只是证明他们没读过什么书似的。这一批当年优秀的代名词中专生，眼看着正在被历史埋没。叫这批老中专人，从内心深处升起无穷的喟叹。
第四篇：英语是一门工具学科
小学生英语学习习惯的要求与培养
武汉市汉阳区永安堂小学王嘉楠
“万丈高楼平地起”——这句话在教育教学中同样适用，它说明了基础教育的重要性，从另一个角度来讲，它肯定了教师不可忽视的作用及地位。从最近两年提出的双本教育（师本和生本）理念及实践中得到了很好的应证。小学阶段的学习是一个人终身学习的基础，对学生而言，学习要先有趣并且有效从而达到高效。在我们教研活动中，我们看到热闹的同时也会冷静地去思考这节课下来学生学到了什么，收获了什么。基础教育同样也体现在幼儿园阶段，可以看出大众对基础教育的重视是日益明显。孩子们在这里开始他们学习的第一步，开始与人合作的第一步，开始认识社会的第一步。许许多多的第一步为他今后作出贡献打下了坚实的基础。对于小学英语教学而言，让学生养成良好的学习习惯是十分重要的。
英语作为一门工具学科，学生需要学习一定的语音、词汇、语法知识，还得从听、说、读、写这几个方面来培养。英语学习必须通过大量的听、说、读、写的训练，没有捷径，但可以事半功倍，两者决不矛盾。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯也就是要有良好的听、说、读、写的习惯。下面我就这四个方面展开来说。
一、听，迈出与人沟通的第一步。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。能用心听他人说英语。学习英语是从“听”开始的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有先听清了，听懂了，才可能说得准，说得好。用心多听他人说英语，有助于培养对英语语言的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的第一步。
小学英语一般从三年级开始起步，在他们的第一册课本里很少出现英语文字，多以五彩缤纷的图片呈现，在学生初学英语阶段，能让其集中全部注意力，听录音，试着去理解录音内容，然后正确模仿。与教材配套的录音中有各种各样不同的声音，对学生有莫大的吸引力，声音自然地道，情景生动逼真，学生在创设的情境中仔细去听，自觉地去感受语言的魅力，才会有兴趣，有助于他们养成良好的听的习惯。所以教师应尽可能多地使用这些音效，让学生适应各种不同的音色，而不是单一地让学生听自己说。
我们不难发现，小学生特别善于模仿，爱模仿，模仿力强，但缺乏一定的自控能力。在课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口说，轻声地跟讲，结果导致自身发音欠准，还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听的能力，我们可采用一些简单的方式，培养起学生与老师之间的默契。如“手势暗示法”，教师随着示范发音给以手势“一”和“二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其嘴形的大、小、扁、圆及变化情况，做到看、听结合，当手势打到“三”时，全班齐声说。这样做，学生的发音容易到位，模仿的效果好。小学生听录音跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句子的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步分层提出听的具体要求，让每听一遍录音，学生能达到一个目标。
而英语课堂又是小学生用英语交际的主要场合。在课堂上，他们有很多听英语的机会。
但低年段的小学生有意注意的能力较弱，维持时间较短，在听同学发言时特别容易走神。教师可采用活泼可爱的声音结合生动形象的姿体语言将学生的吸引力牢牢抓住，采用形式多样的教学方法与活动形式，让孩子们参与到你设置的环节中来。要尽量避免枯燥机械的操练，在实际操作中找准学生的“喜好”来设计活动，编排游戏。“开火车”的游戏优点是可以让更多的学生参与到学习中来，可以用“有意点叫”让学生有意识地听讲，及时将分心的小家伙拉回课堂。个别提问，是教师在了解学生的前提下有征对性地训练学生能力，照顾不同层次的学生。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：What’s your name？How oldare you？Where are you from？随即转用第三人称问其他学生：What’s his name ？How old is he？Where is hefrom？ 除此之外，还可以请一个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，引导学生用心听他人说英语。
二、说，沟通拉近人与人之间的距离。
要求：能开口说英语、流利清晰、音量适度、大方自然。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生年龄小，较高年级学生而言没有那么多的心理上的阻碍，敢说，想说，模仿力强。这恰恰是培养学生大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，是学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的另一个有利条件。因此，教师要去了解学生，能抓住时机，在认真研读教材后，用好教材。在起始年级，就能为培养学生良好的说的习惯做好坚实的第一步。
情感教育古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师应注重“情感教育”在英语教学中的作用，充分发挥人的力量。教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语.要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正.这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口 讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此 时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、读，让语感来得更轻松自然。
“读”对小学生来说，主要指“朗读”。要求：能正确拼读单词，能大声流利地读短语句子甚至课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
九年义务教育英语学科四年级课本开始出现较多的文字，对学生拼读单词的要求随之提高。无论是个别还是全班拼读单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，有利于学生认读单词，为后面正确拼写单词奠定基础。
读英语是小学生学习英语的重要内容之一。“说”与“读”两者关系密切，相辅相成。学生读英语的好坏，很大程度上取决于教师的示范作用。学生易“先入为主”，所以正确的发音习惯影响着我们的学生。因此，教师必须注重示范读和领读。授课前，教师最好先自身正音，与标准音取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新授时，不让学生领读，以免以错带错，给后面的纠正带来麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生不要操之过急，拿来便读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读的效果要好很多。
小学英语课文句子短，较为简单，又常以歌曲童谣的形式呈现，学生读起来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已能讲会背了，在朗读的时侯会漫不经心，不是看着去一句句地朗读，而是一古脑儿读完，有“假读”的现象。有的呢，朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，结巴着读，或是过快，发音不到位，没有停顿，混着一起读。特别是在集体朗读时，存在拖音明显，节奏感较差，语速偏慢等现象。对此，教师要能对症下药，变换方法，及时纠正学生朗读的不良习惯，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、写，提升，让学习有实质性地进展。
“写”，内容包括字母，单词，以及一些简单句子的书写。要求：学生在四线三格的抄写本上能正确、熟练、清楚地书写。能做到字母的大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
小学英语从三年级开始就对学生提出了完成书面作业的要求。教师要能在课时少的情况
下完成这些教学任务，达到教学目标，需要下很多功夫。英语书写和中文一样，有一定的规范性可依。但英语书写有它的讲究，如字母略向右倾斜，字母的大小写规律各不相同，细节方面如字母大写时不应顶到四线格的第一条线等等。在书写句子标点时句号的书写是孩子们的死穴，尽管说起来他们都知道是实心的，可每当做起来总有学生习惯性地打空心的，这就是中文书写给英语书写带来的负面干扰。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不要放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利，启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。
在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。但是书写规则也不是非得一笔一划地去教给学生，有很多规则应该让学生自己观察得出，这样学起来学生才会印象深刻。比如在我们呈现给学生名字类单词的时候让他们去比较，去跟其他的单词相比，得出名字的单词首个字母要大写的规律。
另外，在我们大多数的示范课上我们总看到很多优秀的英语教师习惯使用卡片，在卡片上呈现单词，呈现句子。在课堂上要用的时候直接往黑板上一啪。其实对初学英语的孩子来说，培养他们书写能力是极为不利的。学生感受不到书写的过程，他们看到的是成品，不知道是怎么得来的。所以教师的示范写是相当关键的。为了巩固学生的书写基础，提高他们书写的规范性和美观性，最好还要做出明确的示范。英语学习是长期的，教师要能坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，为了避免书写的枯燥性，教师不要让学生单纯地机械抄写，需要开动脑筋设计形式多样，新颖有趣的书写作业。比如分类别来写你知道的单词，让学生自己去回忆所学过的单词，在忘记的情况下带着问题去翻书去解决问题更有益。也可以让学生参与设计，做到切实有效。使学生真正能养成良好的书写的习惯。
教师还要能及时讲评书写中的错误，设计一些改错题，连线题，让学生参与进来。有征对性地讲评，查漏补缺。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要是通过课堂教学的形式。所以，良好的英语学习习惯的养成很大一部分原因是来源于我们，他们的启蒙教师。当然家长的配合监督会让我们的教学在真正实施起来会有更好的效果。教师和家长一起来重视孩子们良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地实施教学计划。为培养出全面发展的孩子而努力。
【参考文献】
《小学英语课程标准》
《小学英语优秀教学案例》
第五篇：销售是一门综合学科
销售是一门综合学科，要想做好，做到传说中的千万级sales，谈谈浅见： 初级：具备做30万以下项目的能力，也就是说30万以下的单，只要主管平时出出主意和最后去谈价格即可；
1、要求他们看产品手册，在电脑上安装U8产品，直到可以拿几个功能点或者把几个模块进行演示，演示的时候要做到不发抖，要做到吐词清楚、要知道下一步需要讲什么；
2、要求他们上门拜访客户，不管什么客户有多远，没事的时候就上门见客户，拜访回来要及时报告项目情况；初级销售一般没有自控能力，如果在公司，基本上就是放羊；
3、要求他们自己做各种各样的文档：邮件格式、议程、实施计划、合同、报价书、商务函，然后发回来审核再发给客户，达不到要求就指点后再做，直到做到没一点错误；
4、要求他们能讲好公司简介和实施方法论；
5、要求他们自己联系顾问并和顾问商讨项目策略和演示及讲标重点；
6、要求他们请客户吃饭送礼，连饭都吃不好，钱也不会花，销售估计也做不长，大单就更别提了；
7、要求他们晚上7-9点之间给客户打电话，及时回馈情况；
8、要求做任何事情要有计划，有准备，有提前期，千万不能迟到，见客户要长袖衬衣，皮鞋不能太脏，身上不能有味道；
9、要求他们一定要记得去过一次的客户路怎么走；
10、要求他们在客户现场一定要做记录（最好是用笔写下来），答应过什么回来一定要答复；
做到以上要求，在主管的有限支持下每年签U815万以上的单能够过5个，业绩超过百万，就能够向中级销售进军咯。。
欢迎补充！
点击咨询 