少儿英语学习优劣,决定孩子的一生

第一篇：少儿英语学习优劣,决定孩子的一生

少儿英语学习优劣，决定孩子的一生现代的小孩子面对的学习压力绝对不是父辈的人能体会的，人们经常能看到一个个小小的身影穿梭于各个学习班之间，孩子们用于玩耍的时间已经变得越来越少了，而学习的时间则是大大增加。在众多的学习种类中，外语学习绝对是每个家长都非常重视的，作为一种国际性的语言种类，英语绝对是现如今每个孩子都要学习的语言种类，不仅占用了孩子最多的学习时间，也给孩子的学习带来了很大的压力，而这一切追其根源的话就是孩子们没有找到一个适合自己的学习方法。

很多成年人在学习外语的时候都会发现自己学到的外语在日常生活之中使用的真是少之又少，但是环境往往是一个人学习语言的重中之重，因为语言是一门更注重实用性的学科，如果不能经常使用并且处于一种英语环境之下的话，那么想要学好英语实在不那么容易了。

相比较于成年人，少儿似乎更加适合学习语言，但是由于没有一个良好的应用环境导致很多少儿学习英语也变得困难重重。如果只是依靠学校或者幼儿园老师教授的知识就想让孩子尽早地掌握英语，显然是不现实的。

现在英语教学市面上针对少儿教学的补习班可以说是越来越多了，家长在为孩子选择补习班的时候往往都是比较盲目的，总觉得哪个补习班报的人数多就是最好的，或者是哪个品牌更加响亮才是最好的等等。其实想要选择一个真正适合孩子的补习班，首先要让孩子喜欢上那种英语学习的氛围，在适当氛围的引导之下孩子们是可以在很短的时间内掌握英语学习的法门，就好像学习母语一样可以更快更好地成为英语的小人才。

博尔外语的老师都说想要让孩子养成使用英语的习惯除了要有一个适当的环境之外还要有一个系统的教学方式，毕竟孩子的注意力集中的时间是比较有限的，如果像是对初中生高中生那样让他们坐在那几个小时学习英语的话，是得不到理想的效果的，如果让孩子起了逆反心理的话，反而不利于孩子的英语学习。

暑假已至，对于很多小孩子们来说，这段时间绝对是选择一个既能够培养兴趣又能给孩子带来专业辅导的好机会，所以说想要为孩子的英语打下一个坚实基础的父母不妨为孩子选择一个有针对性的教学计划，这样可以让孩子在最短的时间里掌握更多的英语知识，这对孩子未来的发展绝对是非常重要的。英语学习是一个持续并且决不能间断的过程，博尔外语的老师希望家长可以留出一些时间和孩子互动，让孩子更好地应用自己学到的英语知识，这样才是对孩子学习英语最好也是最有利的帮助。想要为自己的孩子选择一个有针对性的补习班的家长也不妨了解更多博尔英语的相关信息，相信，家长可以在博尔外语看到孩子学习英语的新方式，也可以借此给孩子们带来更简短有效的学习方法进而给孩子们的童年更多轻松的时光吧！

第二篇：三岁决定孩子一生

3岁决定孩子一生？3岁孩子教育关键时期勿忽视！

美国研究：3岁决定孩子一生

小孩子容易撒谎、偷东西等行为，这在3岁半之前属于过动症引起的正常现象，如果超过3岁半仍然存在这样的行为，那么今后加剧的可能性就会非常高。作为父母，谁都希望自己的子女能够健康成长，但是由于小孩本身就存在特有的残虐以及以自我为中心的思想行为，这让大多数父母感到头疼。

据RecordJapan网站11月12日报道，美国密歇根大学与全球多家大学组成的研究小组对儿童行动与大脑活动的关联性进行了调查。结果发现，3岁是影响儿童今后变好变坏的一个关键期。

据了解，人的大脑底部有一个名为杏仁核(Amygdala)的区域，属于边缘系统的一部分，因为形状类似杏仁而得名，主要功能为掌管焦虑、急躁、惊吓及恐惧等负面情绪，故有“情绪中枢”之称。一旦杏仁核的反映过剩，就很容易引起冲动、攻击性的行为，而该区域反映过剩与否主要受遗传基因以及环境因素影响。

儿童很难控制自己的感情，因此他们的杏仁核极其容易出现反映过剩，进而引起躁动，但是，只要父母陪伴其身边多注入一些关爱，就会抑制住杏仁核反映过剩。

最关键的是，儿童的年龄一旦超过3岁至3岁半，其反映过剩不但无法得到控制，反而还会进一步加剧，误入歧途甚至走向违法之路。所以，最好的办法就是在3岁半之前，父母需要给子女多一些关爱。

为什么3岁决定孩子一生？

常言说：“3岁看大，7岁看老。”这句话并非空谈，科学研究显示，在成长的过程中，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化。身为家长，只有把握好3岁之前的黄金期，孩子才会按照其自身的生长发育特点，发挥出潜能，健康成长。

3岁看老的科学依据

科学研究显示，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了。所以孩子在出生后2～3年内，无论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对大脑的功能和结构都有重要的影响。

为证实3岁在一个人一生中究竟起到多大作用，1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了一项别具一格的试验观察。

研究者以当地1000名3岁幼儿为研究对象，先是经过一番调查分析，然后将他们分为5种类型：充满自信型、良好适应型、沉默寡言型、自我约束型和坐立不安型。到2003年，当这些3岁孩子都长成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访。调查结果如：

充满自信型28%活泼热心，为人外向型性格。性格开朗、坚强、果断，领导欲较强。

良好适应型40%自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格与幼年时期相比没什么变化。

沉默寡言型8%性格沉默，言语较少。他们要比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。

坐立不安型10%行为消极，注意力分散等。与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张产生对抗情绪。

自我约束型14%自我约束力强，不轻易被外界干扰。长大后的性格也和小时候一样。

这些3岁幼童的言行竟然准确预示了他们成年后的性格，让卡斯比教授十分惊讶。他对自己的试验结果进行总结，并在2005年发表了报告演说，这一报告在国际育儿学术界引起了轰动，为“3岁看老”的说法提供了强有力的证据。

卡斯比教授指出，一个人对3岁之前所经历的事情会像海绵一样吸收。这意味着孩子性格形成和能力培养的关键期就在3岁之前，这个阶段的孩子跟随什么样的人，接受什么样的教育，就将会形成相应的性格。和其朝夕相处的成人所说的每一句话，所做的每一个动作都可能会深深地烙在他们的心灵深处。

由此可见，在孩子3岁之前的成长过程中，父母和幼儿园老师担当着不可推卸的重任。父母和老师只有深谙育儿之道，抓住3岁这一关键期，才能赢得孩子未来的成功和胜利。

3－6岁，通常被人称为“潮湿的水泥”期，这是孩子性格形塑最重要的阶段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在这段时间形成的。俗话说3岁看大，7岁看老。人的很多性情在很小时候，就初见倪端了。年轻的父母希望自己的孩子成为一个快乐、自信、受欢迎的人。只不过这些特质不会只是因为父母的“希望”，就会出现，更多情况下，是需要家长关注和进行培养的。

以下的几个信号是提醒父母们对孩子要进行帮助和干预了。

害羞！

很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。最尴尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成为蜷缩的刺猬了。事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“安全区域”小，因此适应慢，花费时间长；由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；由于不爱争取，常常会失去很多机会;更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑„„这些都是父母需要关注的。

改进办法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公众面前表现活跃的同伴相比，他只是需要更多的时间进入状态，好像在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。虽然他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚光灯”下的感觉，只能让他更不自在。

他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利；他还需要了解公众表现的具体方法和技巧，这些方法不能只是空空而谈，需要详细体会到能够指导他每一个尴尬的困境。

坏脾气！

一位妈妈这样描述她的烦恼：“我三岁多的孩子常常大发脾气。当他不愿意做某件事情时，他就会赖在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意带他出去，因为他常常大发脾气。每次他发脾气，哄劝、呵斥、打骂、教训等各种各样的方法，我都尝试过，尽管当时花费力气和时间能把他‘安抚’或者‘镇压’下去，可是这种事情一次次发生，弄得我筋疲力尽。”

情商(EQ)在80%的程度上决定了一个人的成功。而情商最重要的组成部分就是情绪管理能力。情绪控制是需要父母们花费很多心思教育的内容。对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑更加困难。通常的情况是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾气。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是个急脾气的人，孩子就很容易从你那引发一场战争，两人相互大叫，没有赢家。如果你忽略他发脾气或者走开，其实很清楚的传递了这样的信息：

发脾气是不可以接受的。这也是孩子学习规则重要的一部分。父母需要牢记的是：如果孩子有一次通过发脾气达到了不合理的目的，他就会再发脾气，一而再、再而三地使用这种手段。改进办法：其实，人人都会生气、伤心、沮丧和失望。不同的是，情绪管理能力强的人，是会用健康地方式表达出情绪。尖叫、地上打滚、哭喊、摔东西、骂人、踢打都是坏情绪的表达方式，却不是健康的。总的说来，你需要清晰地传达这样一个信息：生气可以，但是以消极、发脾气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滚等发脾气的方式表达，还能怎样来表达自己内心的烦恼与压抑？在专门的儿童情商训练机构中，健康的情绪表达方法被大力倡导

。“安全发泄岛”、“情绪垃圾箱”、“气球操”等被广泛使用。孩子知道，当自己特别生气的时候，可以被带到自己的房间，可以通过打枕头、把头埋在被子里进行发泄；还可以把不开心的事情画下来，扔到情绪垃圾箱；还可以做“呼吸气球操”，以使自己平静下来，以更健康的方式表达自己的想法。

“我不行”！

这是爸爸妈妈听到孩子说得最揪心的话。退缩的孩子让人感觉沮丧。毕竟自信心是人最重要的特质。一个人如果没有自信，他就根本不会开始去做事，即使在别人的促使下开始了，一个小小的困难就能绊倒他，因为他从来没有相信过自己是可以的。从发展心理学的观点看，3－6岁是保护儿童自信心的关键期，自信心在这段时间建立地怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。苦恼的父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩子还是“挫折过敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常挂在嘴边。近来研究人员发现，挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。很多父母(老人)为了鼓励孩子，动辄将“真棒”、“最聪明”、“最厉害”挂在嘴边，一点点好的表现都夸赞不已。但是，孩子在外获得的信息与此反差极大。他很容易就发现，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，还差得很远。自信心从此一落千丈。经历教育往往比语言教育来得深刻。关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。备受关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没有十足把握的情况下，不敢轻易尝试。

改进方法：自信心是从经历中获得的。在力所能及的情况下，能让孩子自己的事情自己做。是家庭培养孩子自信心最简单和有效的方法。最重要的是，家长应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结果。不要说：“你今天表现很好”，而是说：“因为你今天努力控制住自己，上课不乱跑，所以我要表扬你”。清楚地让孩子知道，父母更重视自己努力的过程，能使他们有信心地面对困难。在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。

不合群！

3－6岁的孩子仍然以自我为中心。在人际交往上，他们还不理解友谊真正的含义。“好朋友”也仅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家长却仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在这些孩子身上，大都能发现这样的特质：愿意分享、有爱心、愿意帮助他人、遵守规则、主动。而另一些则是“另类人物”。有的孩子很容易与他人发生冲突；有的孩子不断地“故意”“撩”别人，让同伴反感；还有的孩子游离在人群之外，很难参与游戏。这个阶段的孩子已经开始学习成为一个“社会人”，如果他们在人际方面有困难，是一定需要大人帮助和支持的。通常孩子不合群有以下原因：最常见的是，这个孩子的行为常常触怒他人。跟大人一样，儿童也不喜欢霸道、自我中心或者破坏性的行为，他们不喜欢跟不遵守游戏规则的人玩。有注意力问题的孩子通常也会有人际交往的问题，因为他们理解游戏规则有困难，也容易在游戏中稍有不如意时发脾气。此外害羞的孩子也会存

在不合群的问题，他们很容易被别人嘲笑。

所以父母务必认真对待小孩子的所作所为。父母的抚育和教育方式，以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。这要看孩子在什么样的环境下成长以及在什么样的老师指导下学习和发展，若是父母、老师和社会的友人给予正确健全的身体力行的影响，其未来的发展走向就比较乐观，反之亦然。标题:3岁看老！哪些性格3岁前必须纠正？

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第三篇：习惯决定孩子的一生

希望确保孩子做到：

一是每天 10 小时的充足睡眠；

二是每天早晨起床后喝一杯温开水；

三是每周读完 1 本课外书并且写出读书笔记； 四是每天户外运动一小时，特别提倡与伙伴一起运动； 五是有一个工具箱，勤于动手动脑；

六是每天看电视和上网不超过一小时；

七是在家里要有一个劳动岗位或负责的任务； 八是学会设定目标和制定计划，并且检查落实； 九是培养至少一项兴趣爱好；

十是每天与父母面对面交流半小时以上。

第四篇：四年级决定孩子的一生

四年级决定孩子的一生

各位家长，晚上好，下面我代表学校教导处谈一谈四年级学生的特点及其教育，我具体将下面四点： 一、四年级学生在小学阶段的重要性：

四年级是儿童成长的一个关键期，四年级孩子的一般年龄是９～１１岁，处在儿童期的后期阶段。在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，正如法国教育家卢梭所说的，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果，我今天讲的第二个主题就是。二、四年级学生的心理特点及其教育注意点

四年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，其总体发展较平稳、稳定。但开始有一些个性心理的分化,并将影响以后的学习和生活，下面，我从两方面阐述。

（一）一般心理特点：主要表现在3个方面：

1、个性差别大：中年级的小学生是个体形成自信心的关键期，也就是开始有强烈的“自我”意识。表现：

积极的孩子：他们在接受别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；

偏执的孩子：表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

自卑的孩子：由于成绩不良或某方面的缺失，受到班级同学的不够重视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

做法：经常倾听孩子的自我评价，及时的进行调控，形成积极的心态，引导学生正确认识自己，不过高评价自己，也不过分消极，能准确评价自己，欣赏并悦纳自我，树立自信心；也能正确地认识群体中的其他人善于发现和学习别人的长处。

2、情绪不稳定：中年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力差，难以释放心理压力，便容易使他们的心情变坏。

表现为：他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

做法：经常与孩子分析生活中碰到的、看到的一些冲突事情，引导孩子分析事情的结症点，思考事情的解决方法，懂得“退一步就海阔天空”的道理，有宽阔的心态，具有不亢不卑的人生态度。

3、意志力下降：大约从中年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

表现为：强烈地表现出自主，对外部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，嘴巴上甜言蜜语，头头是道，但没有行动，学习不能持之以恒。

做法：一方面满足孩子的独立要求，另一方面在事先约法三章，一旦孩子违反了，表现出意志力的薄弱，就要不断地督促，并用事实让他们感受到“自我膨胀”的弱点。

（二）学习方面特点

表现：从中年级开始学习需要拿出真本事。中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。两年之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了中年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。

做法：培养学生的学习兴趣，培养集中注意的能力、观察力和多角度思维能力，勤于思考，激发学习的兴趣，教给他们运用学习参考书，检索、查阅图书资料的方法很重要，培养孩子的学习能力，养成良好的自我检查学习习惯。

三、我校的课程设置：

我校的学生培养目标是：有教养的和谐发展的现代校公民，内涵特质是：健康、快乐、自主、包容，我校在严格执行上级《课程规划实施纲要》的同时，注意在10%的校本课程设置空间建设我校的草根化学校课程文化：

“草根文化”主旨是尊重儿童，尊重儿童的生活，突出学生的主体地位，表现在2个方面。（1）凸现我们太仓的本土文化，渗透娄东优秀文化的精华。

（2）融入时代、社会的信息，随时加入我们的课程，今年我们将把安全教育、生命教育作为一个重要的内容。

具体体现草根文化特色做法是：（1）主要学科课堂渗透

（2）三点半后的学生校园活动时间：为孩子开出不同的活动菜单。校级的活动课有：绘画、舞蹈、声乐、排球、篮球、科学、信息技术等。班级的菜单有：手工、阅读、体育游戏、绳毽、思维训练等。

（3）各种少先队德育活动有：实践研究活动、班队活动等。

通过以上的渠道，让我们的孩子沐浴在实小灵动、舒展的草根文化中，奠定人生的基础。我们的家庭教育应该密切配合学校教育。下面我讲第四点：

四、我们四年级家长应该做些什么？ 1.保证学生每天8-9小时的睡眠时间。

2.营造好的家庭学习环境：学生有独立的学习意向，并培养学生静心专注地完成作业，做好预、复习工作。家长注意不要让自己的娱乐生活影响到孩子。3.支持学生参加学校的“十百千”活动与各种公益活动。

4.相信教师、尊重教师，经常主动与教师沟通，在师资配备中充分考虑了年级和教师特点。我们年级的老师，各个过硬，人人优秀，但如果教育过程中确实有不妥当之处，请直接与老师沟通，因为我们的主旨是解决问题，为孩子能更快乐健康地生长与学习，而不是无聊的浪费在口水仗的时间上。确实沟通有困难的，请与我们教导处沟通，作为一个孩子的母亲，也作为我们四年级教师群体的一员。请相信我一定能认真地处理。电话：53517701、53517701谢谢！

我相信我们四年级的家长朋友们一定会以身作则，为我们的孩子起好榜样示范的作用。如果你希望自己的孩子优秀，那么我们的家长必需是优秀的，用责任感、公德心、进取精神去感召您的孩子，去研究教养孩子的方法，同时欢迎家长朋友们撰写育儿心得交给班主任，交给德育处，一般一学年上交一篇，以后，安排家长在家长会上分享优秀家长的育儿心得。

最后，我想用一句话来结束我今天的发言：你也许不是天才，但您可以成为天才的妈妈或爸爸。

参考网站：http://www.xiexiebang.com/index.asp

第五篇：决定孩子一生的不是学习成绩!

决定孩子一生的不是学习成绩！一个良好的习惯，往往会让孩子受益一生。你是否经常拿自己的孩子和别的孩子比较？也许我们一些父母正在不知不觉中，扼杀了孩子的天性和才能。以下文章适合正在寻觅家庭教育方法的父母阅读。

我们总是在错了之后才知道错，可我们不总是有机会改正错误，所幸的是我们还能从别人那里得到经验，我们只需要知道后理解些经验就行了。

1、英国人：让孩子有失败的经历和机会

孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或干脆包办了，而是再提供一次机会。比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。英国人倡导父母和孩子一起读书。许多学龄前儿童都是在父母讲述的美妙故事陪伴下进入梦乡的。

2、美国人：让孩子制定一个家务劳动计划

美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要干的家务劳动内容。将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限；轮流干某些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作；检查孩子的完成情况，使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。

3、加拿大：让孩子学会玩儿

在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩儿中学的书本上学不到的知识。

4、德国人：让孩子与大人争辩

德国人认为“两代人之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步”，因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。通过争辩，孩子觉得父母讲正义、讲道理，他会打心眼里更加爱你、依赖你、尊重你。你要孩子做的事，他通过争辩弄明白了，会心悦诚服地去做。你有难题，孩子参与争辩，也能启发你。

5、日本人：让孩子独立自主

为了增强儿童的生活自理观念，家长有意识地让儿童学会判断是非，作出选择，如去商店购买玩具，家长事先会定出一些金额，让孩子自行决定买什么；家里准备外出旅游，也会征求一下孩子的看法。日本孩子上了初中后，能够独立上街购买衣服，而且还会货比三家，精打细算。

6、犹太人：让孩子早知书本是甜的在每个犹太人的家里，当小孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻：书本是甜的。古时候犹太人的墓园常常就有本书，说是在夜深人静时，死者会来看书。这种做法有一定的象征意义，即生命结束有时刻，求知却无止境。