关注幼儿一日生活中的言语表现深层挖掘其中所蕴涵的价值读后感

第一篇：关注幼儿一日生活中的言语表现深层挖掘其中所蕴涵的价值读后感

读《关注幼儿一日生活中的言语表现深层挖掘其中所蕴涵的价值》一文后的感想

艳艳

记得当年我第一次以幼儿教师的身份走进幼儿园的时候，也许是因为多年来的向往和与生俱来对孩子的喜爱，我心中充满了无限的憧憬与好奇，是紧张还是兴奋，自己也说不清，只是满心喜悦的去迎接这充满挑战的工作，投身于幼儿园这片多姿多彩的世界中，关注幼儿一日生活中的言语表现深层挖掘其中所蕴涵的价值读后感。

我终于站在了孩子们的面前，在前任教师把我介绍给每一位孩子时，我都用心的记住孩子的姓名，并不断地提醒自己，一定要摆出最美的微笑，给我的孩子们留下最好的印象，也许我的笑容真有足以打动人心的魅力，这些初次相识的孩子们立刻将我围在当中，有的拉着我的手，有的让我给他们唱歌，还有一个小朋友说：“胡老师，你笑的真好看，和妈妈一样！”我听了非常高兴，忙问：“你喜欢胡老师吗?”“喜欢”，“喜欢”。“我也喜欢…”有好多小朋友都围过来说喜欢我，看着一双双清澈的双眸，一张张稚嫩的脸庞，我有兴奋又激动，并暗暗发誓一定要做一个孩子们最喜欢的老师。

当我安下心来工作后，面对这一张张活泼稚嫩的笑脸和那一颗颗天真幼小的心灵时，我才深深的感到选择了幼教事业，就是选择了一种特殊的快乐，选择了一种特殊的幸福，我意识到要干好这项工作并非轻闲之事，需要付出博大的爱和无私奉献的精神。

每天，面对着这些胖乎乎苹果似的脸蛋儿，圆滚滚藕节般的胳膊腿儿，我开心极了，她们哭，她们笑，甚至淘气我都会喜欢他们，读后感《关注幼儿一日生活中的言语表现深层挖掘其中所蕴涵的价值读后感》。为了满足他们拿一张张精灵般画满问号的小眼睛，我认真组织好每一个主题教育。我在活动中，特别注意尊重幼儿的个性，支持幼儿的大胆想法，鼓励她们的生成活动，并把每一个幼儿看作是一个独特的、能动的、有潜力的、发展的主体，做到了追随孩子，聆听孩子，我善于在幼儿细微的表现中洞察他们的内心世界，并根据他们的特点，进行针对性的培养和教育。经过了几年的教学，我深深地体会到：“没有爱就没有教育。爱，是心灵与心灵的碰撞，是灵魂与灵魂的交流。”想他们所想，做他们所做，听他们的笑声，用自己的笑去感染他们，在孩子们中我会帮他们穿衣服、系鞋带，和他们一起做有趣的游戏活动，教他们唱歌、画画给他们以信心和自信。每天，我会用爱的力量去培育孩子的良好个性和习惯，认真细致的照顾他们的起居和生活，在游戏中做孩子的伙伴，在精神上做孩子的朋友，在困难前做孩子的导师，一切为孩子着想，公正对待每一个孩子，使孩子们健康快乐的成长。

就这样，我对孩子们的爱，也得到了孩子们的回报，女孩子喜欢我给她们梳的小辫，喜欢和我一起唱歌、跳舞，男孩子们喜欢我和他们一起做游戏、搭积木，中午都喜欢让我边讲故事边睡觉。到了冬天，我从外面回来，孩子们看到我冻得在搓手，边抢着伸过一双双热乎乎的小手，很心疼地说：“胡老师，我给你暖一暖就不冷了”。

我的孩子们是幸福快乐的，如今的我也是幸福的，因为孩子们喜欢我，他们天真地笑容、稚嫩的声音、真诚的呼唤都给了我美好的希望和无穷的力量。它将化作永不枯竭的动力--对孩子们炽热的爱。我将用青春、勤奋、爱心构成一道最美丽的风景，树立好这即平凡又伟大的幼儿教师形象。

第二篇：幼儿一日生活中美术教育元素的融入与挖掘

幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学，幼儿一日生活中的环境创设、游戏活动、集体教学活动都是美术教育的课堂，在日常生活中的各个层面积极融入与挖掘美术教育，可以从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力和知识等方面的发展，帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。

【关键词】 一日生活；美术教育元素；融入；挖掘

陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学，我们应该重视美术氛围的创设，在日常生活中积极融入美术教育，将美术活动与其它教学活动相结合，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力和知识等方面的发展。帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。如何在幼儿一日生活中融入与挖掘美术教育元素呢？

一、在环境创设中融入美术教育元素

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。《纲要》的这一理论要求我们把环境作为一种“隐形课程”，带领幼儿一起去设计和创设，创设环境的过程也就是教师、幼儿合作，幼儿以主人的身份参与的教育过程。幼儿无法运用文字表达，美术便成为孩子们表达心声、表现自我的最佳手段，让孩子们积极运用美术手段与环境互动起来是我们美好的愿望。我们班级设置了“我们的心情”版面，引导幼儿每天运用画一画表情来表达表现；“天气预报”版面，引导幼儿每天观察天气情况用画笔画出晴天、阴天、雨天等。我们还留出了空间让孩子们展示“我们的问题”版面，鼓励孩子们运用画笔画出心中的疑问；“我们的发现”则及时地展现了孩子们的探索与发现；“动植物生长记” 让幼儿观察大蒜、黄豆发芽的过程以及小蝌蚪的生长变化，并用绘画的方法记录下来，这是孩子们关心与爱心的体现„„从这些环境创设中无不渗透着丰富多彩的美术教育元素。

二、在游戏活动中融入美术教育元素

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。除了游戏本

身的教育作用外，游戏在创造性和合作性培养中是极好的手段。教师为幼儿提供丰富的美术活动材料：蜡笔、粉笔、油画棒、各种纸张以及便于反复作画的瓷砖墙、水泥地等。还发动家长、幼儿共同收集以农作物为主的：丝瓜瓤、瓜子、红豆、稻草、各种树叶进行拼贴添画，当孩子们用几片树叶拼贴成美丽的金鱼；用毛线粘贴成一盆盛开的菊花；用两只娃哈哈瓶做成了电吹风；看见孩子们完成了一幅幅作品后，我的脸上露出了欣慰的笑容。孩子们自豪的告诉我，这是“我”做的，我分明从他们的脸上读到用金钱买不到的东西——自信。

每个班级都设置了开放的美工区游戏，幼儿可以根据自己的兴趣，在自由活动时间参与活动，并自觉遵守自己制定的规则。针对不同水平的幼儿，设计相应的游戏活动，引发孩子的兴趣，如：小班通过《手指点画》、《弹珠滚画》、《梳子画画》一系列的玩色游戏，帮助幼儿认识色彩，中班以粗线条与色块相结合为主的《机器人》，大班在活动区里设立了折纸区，每周请一个幼儿当“小巧手”带领孩子们练习折纸。争做“小巧手”活动，大大地激发了幼儿的学习折纸的兴趣，幼儿在活动中体验到折纸活动带来的快乐，既满足了不同幼儿的需求，又培养了幼儿间相互的交往能力和合作精神。这种方式不仅有利于调动幼儿的美术积极性、主动性，还能使每个幼儿都相应有所提高，同时活动也赋予幼儿以满足感和成就感。真正把游戏融合到幼儿的美术教育中去，让孩子在游戏中不知不觉地完成美术教学活动，自由、自主、愉快地获得各种能力的发展。

三、在各领域资源中融入美术教育元素（1）将英语活动融入美术活动之中

将英语活动融入美术活动之中，就是要营造宽松和谐的艺术氛围，扩大幼儿学习英语的范围，萌发乐学、好学的动力。绘画是孩子们最喜欢的一种美术活动，绘画活动给孩子们创设了轻松、自然的学习氛围，如“Lovely Animals”，（可爱的小动物），让每位孩子自由选择材料，画出自己最喜欢的小动物。孩子们兴奋地操作起来，有的用手指画、有的用毛笔画，还有的用手撕画，老师及时对幼儿的作品进行评价并用英语提问，很快孩子们就会自然的用英语互相交流：“I like monkey”、（我喜欢猴子）““I like small dog”。（我喜欢小狗）„„我们还对孩子进行了有关涂色、玩色的英语感受活动，又如“喂小猪”剪贴活动，孩子们能

选择相应的颜色，用简单的图形画出一些水果、蔬菜并把它剪下来，边说英语边贴到相应位置上。活动中幼儿说英语的积极性非常高，在请猪妈妈吃食物时，不仅能把自己知道的水果、蔬菜说出来，还会自己加上颜色，甚至一些幼儿还问：“老师，辣椒怎么说？玉米怎么说？”画画、剪剪、做做等美术活动让幼儿感受不到学习的压力和负担，在这愉快的环境中，幼儿产生了学习英语的浓厚兴趣。美术活动促进了英语教学，而英语学习的美术活动，又培养了幼儿的艺术修养，两者相辅相成、相互促进，共同发展，为英语教学最优化进行了有效的实践。

（2）将音乐活动融入美术活动之中

美术活动有一定的创造性。所谓创造性的美术活动，是指启发幼儿运用扩散的方式进行思维，以训练和诱发幼儿的创造性为主要目的的美术活动。创造性美术活动有利于幼儿处于萌芽状态的智力开发，所以在一日生活中，我班经常开展“画音乐”的活动。我让幼儿先欣赏一些较熟悉的乐曲，引导幼儿对乐曲的理解，然后要求幼儿用笔画出来。如让幼儿画《龟兔赛跑》之前，先组织幼儿欣赏《龟兔赛跑》的乐曲，通过优美动人的乐曲，启发幼儿的思维和联想，使他们充分发表感受、感想。有的说：“我好像看到有小猴子，小鹿来赛场看乌龟和兔子的赛跑。”有的说：“我好像看到大象用哨子发出赛跑的口令。”有的说：“我好像看到乌龟正在慢慢向前爬。”有的说：“我好像看到小兔子追乌龟，追的满头大汗。”然后让幼儿自己对音乐最深的印象画出来。幼儿在此项活动中充分发挥了想像力，画出了与别人不同的画面。所以很巧妙地把音乐的美与美术的美融合与一体，使美术活动生动而有趣。

（3）将语言、科学、社会等融入美术活动之中

将美术同语言、科学、社会等学科的横向联系，并考虑其教育效果，使之真正成为美术教学的补充和延续。如：在语言诗歌《吹泡泡》活动中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡„„），美术活动可选择画吹泡泡的内容。再如为语言活动《金色的房子》制作小布书，在开展绘制小布书的活动中，先让幼儿谈谈自己熟悉、喜欢的故事，然后用已掌握的美术技能将故事内容表现出来，绘制好的小布书放在图书角，让幼儿之间相互“交流”，促进语言提高。如在社会领域中有认识了解国旗、长城、天安门、家乡等内容，美术活动内容可以选择画国旗、长城、天安门、美丽的家乡等。在科学活

动《有用的纸》中，运用纸的特征进行美术制作（折叠、剪纸、绘画、扎染等）。这种整合，可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系，巩固他们对周围事物的认识和理解，提高综合素质能力。因此各个学科加入美术元素而变得更加有趣味，老师愿意教，幼儿愿意学。

四、在日常生活中挖掘美术教育元素

1、根据陈鹤琴先生“玩中学”的精神，我们注重在幼儿园日常生活活动中创设情境，引导幼儿进行美术创作。如：在“认识标记”这节课后，教师鼓励幼儿为本班设计制作了规则标记，然后让孩子们自己评选一幅（幼儿都能读懂的），贴在相应的地方，提醒大家共同遵守。在洗手间有“节约用水”的标记、午睡室有“安静入睡”的标记等

2、节日装饰几乎是幼儿园最普遍的日常美术活动。儿童节、国庆节、迎新年往往是孩子们最为熟悉、兴奋的节日。也是让幼儿大展身手的好时机。一把剪刀，几张彩纸就在孩子的手中转动、跳跃着，不一会，彩带，拉花、窗花便一下子涌现出来。可别小看他们，但哪儿贴窗花，哪里该挂彩带，他们一点也不含糊。在自己布置的环境中去庆祝自己的节日，心里可别提多高兴啦。

3、在日常活动中教师经常带领幼儿走出园门，走进大自然中；让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在跑跑、跳跳、说说、笑笑、看看、摸摸、闻闻的动作中，感知事物的外部形态和内在结构；从平凡的生活寻找美、发现美，为从感性生活经验形成表象和意象打下基础。如在创作“美丽的春天”时，我就带领去户外玩，让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻，并让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听，等时机差不多了，就开展命题画《春天》，指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的农作物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。所以说美术的表达表现无处不在，美术活动融入了幼儿的日常生活与学习中。

五、在亲子活动中挖掘美术教育元素

亲情是生活中最珍贵的情感，亲子活动是家园合作中最重要的途径。在美术活动中，家长对幼儿美术创作的理解、支持会激发幼儿兴趣，家长的积极参与、引导会促进幼儿美术能力的发展。我们综合运用多种策略，指导幼儿、家长走进

美的时空，创造美的作品。（1）通过家长学校，指导家长走进幼儿美术世界。为广大家长开展美术讲座，并通过咨询、宣传栏等形式，引导家长提高认识，逐步了解幼儿美术教育；利用家长会、半日活动开放等机会对家长进行指导；以案例研讨的形式，帮助家长们正确评价幼儿作品。（2）以亲子活动为载体，鼓励家长参与幼儿美术创作。如：“亲子树叶贴画”、“亲子合作沙雕”、“迎国庆亲子彩绘”、“制作新年礼物”等。（3）创新亲子表现形式，激发家长参与活动热情。如：亲子主题画展、亲子手工制作、民间工艺坊、亲子家庭画报、亲子时装秀等，这些活动不仅陶冶了孩子们的审美情感，更让大家感受到人间浓浓亲情。

通过实践，我们把美术教育元素融合于幼儿园的一日活动中。这样不仅丰富了幼儿一日活动的内容，提高了幼儿的美术水平，而且大大提高了幼儿的思维能力和表达能力。发现幼儿都乐于参加美术活动，动手动脑的能力大大增强了。总之，美术教育是一日活动中的一道亮丽的风景线，通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。