学生需要赏识教育

第一篇：学生需要赏识教育

学生需要赏识教育

武汉市九峰中学谢正荣

关键词：赏识关注赞赏

摘要：赏识是成功的教育

参考资料：中国教育报

著名儿童小提琴教育家灵木镇一在与孩子们的接触中发现每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最大。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。父母从不会报怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会再坚持不懈地帮助他。结果,每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我们一个启示:“赏识是成功的教育。”

在我十几年的教书生涯中，我不断反省自己，并不断学习。作为一位老师和母亲，在长期实践中，我深深认同赏识教育的理念，并在实际工作中努力去做。每一位孩子都有自己的优点，也有自己的缺点。作为老师和家长，要善于发现孩子的优点，并及时给予赞赏。每个人都喜欢听好话，都希望得到别人的赞赏。我们都有这样的经历，当我们在工作取得成绩而没有得到赞赏时，心里非常郁闷，做事也没有原来那么积极。孩子们也是如此。当他做好一件事，老师和家长给予赞赏时他会觉得自己很有成就感，做起事来很积极。反之他会觉得自己很没用，什么都做不好，以后做这件事就不积极，也会产生逆反心理，什么也不愿做。经常鼓励孩子，赏识孩子，他就会越做越有信心，越做越有兴趣。而兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，事情就会越做越好。我班有个学生叫周畅，七年级期中考试后，周畅考了三十多分，这已经是很差了，几乎可以不管。我没有向以往那样放弃，而是找他谈话，问他愿不愿学好数学。这孩子表示愿意学好。我也告诉他数学很简单，只要愿意学，一定能学好。以后上数学课时，我总是有意让他回答问题，课后经常询问他，不懂的给他讲解。结果这孩子一次比一次考得好，在这两次期末模拟考试都取得八十多分的好成绩，全班只有五个八十分以上。真没想到，一次小小的谈话，会让这孩子取得这么大的进步。周畅一向贪玩，习惯不好，字写得很差，小学成绩不好。父母已经放弃了。可以说周畅没什么特殊的地方能让老师注意的闪光点。但从那次谈话之后，我经常提问，鼓励他上课要踊跃发言，要认真做作业，字要写工整。经过两个月的时间，他这些毛病都改掉了，并且取得巨大的进步。

在教学和管理班级的过程中，也许很多老师都有和我相同的感触。对于品学兼优的学生，自然是我们赏识的对象。对于后进生，为了維护班级的正常抶序，老师往往更是加倍关注，用最大的精力压制他们，对他们没有学习上的要求，只要他们不闹事，能保持课堂纪律就可以了。对于那些不太起眼的让人省心的学生，教师常常不自觉地忽略了他们。这种教育模式，让我们的班级两极分化比较严重，让我们的成绩很糟糕，及格率和平均分都很低，教学效果很差。鉴于这种结果，我陷入了深思，我们的教育思想有问题。经过一段时间的反省与观察，我发现有两类学生存在巨大潜力。一种是我们忽略的学生，一般有以下特点：成绩一般；行为良好不犯错；性格内向；平时安静。如果让你在脑海中搜索自己班的学生时，最后几个被你想起来的基本就是被自己忽略的学生。但这些孩子自身有着很大的潜力，老师的关注和表扬在他们身上能发挥出更大的力量。在班级里，这部分力量的觉醒，将会对优等生构成一种带动，班级的气氛也因此会有较大的改善。还有一种就是后进生，这部分孩子有以下特点：学习成绩很差；行为习惯很差；性格活波；平时多动；上课纪律很难安静下来。如果让你在脑海中搜寻自己班的学生时，首先蹦出来的就是他们。这些孩子对课堂纪律起着决定性作用。她们自身也有很大的潜力，他们聪明、活波，老师要用最大努力去赏识他们的闪光点，抓住时机表扬、鼓励，让他们发挥自己的力量。这部分力量的觉醒，将会带动课堂纪律，维持课堂的正常序，对班级的发展有着重要作用。

为了赏识教育，我强迫自己去关注每一位孩子，留心观察每一个孩子，并努力找出他们的优点，针对性地了解他们的情况，与家长联系，进行个别谈话。每过一段时间，我就会反思一下忽视了那些孩子，并及时进行补救。每个孩子都是发展的主体，每一个孩子都有自己独特的性及其心理发展需要，因此，每一个孩子在老师心中都有同等重要的位置。为此，我们应该关注每一位学生，赏识每一位学生。从他们身上，我感受到赏识教育的巨大力量。我们要学会赏识。在各类活动中抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个孩子心灵深处都有一盏可以点亮的灯。让每一位学生都成班级的主人，发挥它们的长处。让工作能力强的学生当班干部，成为老师的好帮手；让品学兼优的学生当领头羊，为其他同学树立良好的学习榜样；让热情负责、工作主动、积极肯干的学生作各种工作的推动者，使他们既能想方设法完成学校和老师布置的工作任务，还能自行搞一些丰富有趣的知识性，问提醒比赛等活动。教育学生上好每一天，做好中学每一天，上好每一堂课，参加每一次活动，为做好一名优秀的中学生奠定基础。

作为教师，我们应以一颗公正、真诚而慎重的心对待每一位学生，既不对那些出色的学生给以过分的关注和过多的溢美之词，也要放手适度引导那些有问题的后进生，还不能忽略那些被我们忽略的学生。这样，每一个学生在我们的眼里就都是一样的——富于个性，丰富多彩。赏识教育可以促进每一位学生长足发展，让他们都有不同程度的进步，并且对他们未来的人生之路也起着良好的作用，塑造他们良好的性格和品格，为国家培养各种各样的优秀人才。

第二篇：孩子需要赏识教育

孩子需要赏识教育

惠阳光耀实验学校 邹思平

内容摘要 赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。教师应在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。

关键词 赏识闪光点自信需要 教育

莎士比亚说：“赏识是照在人心灵上的阳光。” 赏识教育可以挖掘儿童潜力，做到人尽其才，在尊重孩子差异的基础上，给孩子正确的指导使孩子多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。教师应该努力创造平等、民主的教学氛围，给学生以更多的赏识于肯定，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。

记得第一次接触到赏识教育这个名词是在2006年的时候，是在舅舅家里暂住时，舅舅买回来一个盒子，就是有关赏识教育的书，那是为了在上三年级的小表弟买的。我有空时翻来一看，这一看，影响了我在教学工作和班主任工作开展方式方法。尤其在班主任工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，确实收到了意想不到的效果。记得带的三年级一个班时，班里的徐艺南同学，完全不学习不止，而且行为习惯十分差，甚至有同学发现他总是会趁做操后或体育课后，快速跑回教室，偷喝同学水壶的水，自己也不带水壶来学校。我知道他是很喜欢帮人做事的，每次叫到他做事，他总是很快动作去完成。所以，这次我故意找他帮我去宿舍拿我的水壶到办公室来，他都

1很乐意去帮我做这个事情，我特意大声感谢他并表扬他，他也很开心。我抓住机会找他谈谈，我先表扬他热心助人，再告诉他助人为乐是中国的传统美德，这他都做到了，那就是好学生了，可是偷喝同学水壶里的水可不是好学生的表现哦。这时他脸红了，知道自己做的不对，低下了头，说：“老师，我知道了，我下次不会的了，不，是不会有下次了。”之后，其他同学也没有看到这位同学偷喝其他同学的水。助人为乐就是这位学生的闪光点。可见发现学生的闪光点是赏识教育的关键。是赏识给了他希望。

赏识教育就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。教师的赏识能挖掘学生内在潜力，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。以下是我的一点总结：

一、尊重学生

尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。尤其是后进生，我们老师不应该一味的批评指责，或是说一些难听的话，不要给学生戴帽子，这会让学生觉得老师都这样说我了，我就是这样的。记得一次，我带着小孩在公园玩，几个四、五岁的小朋友在一起玩的很开心，有一个小女孩在一旁自己玩自己的，我问她，你不认识他们吗？怎么不一起玩的？小女孩的回答让我很吃惊,她说：“我认识他们，但是我妈妈说我胆子小，所以我不敢去和他们玩。”这是妈妈给这位小女孩带的一顶帽子，她觉得自己就是胆子小的。可是我明明经常听到这位小女孩会用命令的语气和他奶奶说话呢，而且说的头头是道的。怎么现在这样来回答我了呢？所以啊，不要对孩子说，你真笨，你真没用之类的话。其实，只要你告诉孩子，你能行，他就能行。这就是赏识教育的神奇了。

二、动之以情

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。懂得赏识学生，可以让学生永远心中充满自信。相反的，没有赏识，没有发现孩子的闪光点，只是会让学生看不到自己的长处，天天都要对着自己的短处。记得一次家访，有一位同学的父母十分愤怒的和我说：“我们都打算放弃他了，几乎天天打，都是这个样子。打架被人投诉，偷家里的钱„„更不用说是学习了，没见他做过作业。天天回来都说没有作业。学校怎么会没有作业呢。肯定是骗我们的。我们也是很忙，店里的事忙也忙不过来，他还那么不懂事，真是气死我们了。最好就是在外面被人打死了„„”边说边是拳打脚踢。我是劝也劝不来，最后，只好让学生离开，才好好和其家长谈话。我知道，这家长确实教育方式有不妥。但是，我也不能直接指责。谈话中，我把有关赏识教育讲述给他们听，动之以情，晓之以理。还给他们讲了这样一个故事：伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功的。

经过几次的交谈和接触，这位孩子的父母很是认同，不再在孩子面前说孩子的不好。还懂得了寻找孩子的闪光点，家校合作，让孩子

重新树立信心，后来这位孩子的性格变好了，学习成绩自然的也就跟上了。确实孩子在早期教育中，父母是第一任老师，赏识教育在家庭也是很重要的。

三、因材施教

每个老师一次性面对一个班，面对几十个学生，每个学生都不一样，教师要懂得因材施教，根据每个学生不同的性格特征，好好发掘每位学生的闪光点，比如；学习成绩好的;班干部工作做的好；劳动好；做操好；唱歌好；画画好；英语说的好；上课积极发言，下课不懂就问，等等。这些都要老师去发现。去赏识学生，表扬学生。让学生们在不同的思想领域里展现好自身的闪光点，慢慢的发光发亮。

四、培养兴趣

俗话说的好：天生我才必有用。每位学生总是会有自己感兴趣的事物，虽然有的不是在学习上。但是，当我看完班上同学的许愿卡时，我都发现，原来孩子们的心是那么大，当然，可以往兴趣方向发展，激励学生，从根本出发，所有的愿望想要实现，必须通过努力的学习方能实现。老师是伯乐，如果懂得发现学生的闪光点，好好培养，每一位学生都有可能是千里马。孩子们都需要赏识教育。

心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”被赏识的孩子，他会很开心，并且会把每一件事情做好。希望得到更多的赏识。孩子是那么热切的希望得到赏识。我们被称为人类灵魂的工程师，那就用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂。

参考文献：《赏识教育，让学生的自信飞扬 》 作者：刘绪刚

《 实施赏识教育 善待每一位学生》作者：贺敬华 等等

第三篇：赏识学生

赏识学生赏识教育强调善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？

1．了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2．尊重学生——学会倾听

面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。3．激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4．宽容学生——允许失误 “没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

第四篇：赏识学生

让赏识的阳光照耀

李文武

各位领导、老师：

大家好！

我演讲的题目是——

不喜欢轰轰烈烈，愿意脚踏实地做好本职工作；不喜欢庸庸碌碌，愿意简单平凡中思考；不喜欢武断地批评学生，愿意用赏识的阳光照亮学生的心灵。

一、学生需要赏识

威廉·杰姆斯曾说：人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。成长中的学生更需要别人的欣赏，特别是老师的欣赏。

90后的学生高智商、高脆弱，禁不住挫折，需要赏识；外界诱惑多，容易沾染不良习惯，需要在宽容和赏识中成长；父母要求高，容易受到批评，需要在赏识中不断进步。曾经一个信任的微笑让学生改掉了乱扔垃圾的习惯，曾经一回肯定的颔首让学生在课堂激情发言，曾经一个激励的眼神让学生重拾信心勇攀学习高峰，曾经一句鼓动的话语唤醒了学生封尘的潜能。学生在老师的赏识下，找到自信，收获快乐，成就未来；学生在老师的赏识下，学会赏识自己，也学会赏识别人，在赏识中感受快乐和幸福。

二、现实教学需要赏识

在实际的教学和班级管理中，我曾经会因为学生的一次迟到而骂学生是懒虫，会因为学生自修课讲话而讽刺学生是害群之马，会因为学生题目不能做对而批评学生是朽木，甚至会因为学生常犯错误而体罚。那时的我在“恨铁不成钢”的情绪笼照下，对学生多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。心灵的施暴、肉体的惩戒最终结出的是信心的折损、兴趣的失却、师生关系对立的苦果。六敖学生事情如警钟回荡耳边，在现实教学中我该如何选择，我为此徘徊、为此痛苦、也为此苦苦探寻。

苏霍姆林斯基告诉我：只有老师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。陶行知让我明白：我们的教鞭下有瓦特，我们的冷眼里有牛顿，我们的讥笑中有爱迪生。周弘启发我：赏识教育的本质是承认差异，允许失败，相信学生一定能“行”。

原来“学生的智慧和天赋是让老师的赏识唤醒的。”原来“教学方法的选择和应用对于有效教学是非常重要的，但老师的人格、热情和赏识是关键。”

三、自己在赏识中收获

终于明白犯错是学生成长的方式，也是学生的权利，如果不能容忍学生的错误，就几乎剥夺了学生成长的权利。我开始赏识学生，不再为一些鸡毛蒜皮的小事，不问原由地批评学生；不再为学生常犯同一错误而愤怒，开始用赏识的眼光，善待学生的调皮捣蛋。

其实，赏识学生就是一个会心的微笑，一句由衷的夸奖，一个高高竖起的大拇指，久而久之，师生之间少了一些隔阂，多了一份交流；少了一些冷漠，多了几许微笑；少了一些批评，多了一些赞赏。看到学生在赏识的阳光照耀下，振翅高飞，内心无比欢欣。正如魏书生所说：如果你把别人看成天使，你天天生活在天堂里。原来赏识了学生，会让自己的生活充满阳光，就像学生所说：李老师的课堂是充满激情、充满阳光的。

我不喜欢学生低头蹙眉，愿意学生神采飞扬；不喜欢学生的心灵任由风吹雨打，愿意用赏识的阳光照耀，照亮学生的未来！

第五篇：如何对学生进行赏识教育

《如何对学生进行赏识教育》读后感

从教13年,一直在教育第一线上努力的工作着,随着课改的不断深入,我对学生的态度也在不断的发生变化.近几年来,通过阅读相关的教育理论书籍,尤其是五年前听了周弘老师的关于赏识教育的讲座,以及来到87后亲自聆听了知心姐姐做的关于赏识教育的报告,让我对学生的态度又有了一个质的飞跃.这个寒假,我又拜读了卢勤姐姐和周弘老师有关赏识教育的丛书,在网上也浏览一些关于教育孩子的博文,对我的思想进行一次又一次洗涤,开学后的我将会在大师的指引下规划我的教育生活.没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。假期里,一些家长也在不断的向我咨询教育孩子的问题,想必他们也知道应该对孩子进行赏识教育,只是知道了又被遗忘了,无论是老师还是家长,都在不断的努力尝试着,究竟怎样进行赏识,又怎样才能持之以恒呢?下面结合我自身的阅历谈谈如何进行赏识教育.一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信

自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”

那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一

张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育

课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。

1、让学生把课堂当成表演的舞台。

孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。

在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另——一个美好的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。、赏识教育也应讲究方式方法

“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”，在教学过程中也是如此。但赏识教育并不等于机械的表扬，要想取得好的效果还应该讲究方式方法。

每个学生都需要赏识，性格内向、自卑的学生更是如此。对于这类学生，空洞的表扬作用也许并不明显，他们内心往往会出现强烈的质疑和不自信：“为什么老师要这样表扬我呢？我并没有比其他学生做得更好啊，老师是真心表扬我吗？还是我在老师眼里比其他学生更差，老师对我的要求更低呢？”为了防止学生的极端思想，老师在进行赏识教育时一定要做到有理有据，真心实意。

当然，赏识教育仅仅依靠老师“孤军作战”往往是难以奏效的，如果教师能通过引导，创设出群体赏识的情境，发挥学生和家长群策群力的作用，便能取到事半功倍的效果。此外，赏识教育也应讲求创新。例如，我在批改学生作业后，除了会加上一两句“很棒！”“你一直在努力！”等评语外，还常常会写上“你认为呢？”并留下括号，让学生填上自我评价。经过这样的互动，效果比单纯的教师评价要好得多。

所有这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。

赏识就是一种期待，而期待则是我们给成长中的学生最好的礼物。学生们会从这种期待中看到：自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会使他们全身心地感到愉悦和激动，并充满了一种回报期待的欲望和勇气，而最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹，我们自己也难以预料。