第一篇：2014年教师远程培训作业：结合自己的教师职业生涯,谈谈对师爱“既是给予,同时又是获得的”体会。
大爱不言，师爱无声
教育事业是一项伟大而又平凡细致的工作。要教育好学生，我们首先热爱自己的工作，热爱自己的学生。只有热爱他们，才能精心地去培养他们。这其中，无论是学生犯错时急风暴雨式的批评，还是学生生病时细心的呵护，都体现了老师真诚善良的爱心。
其实，在很多的小事中也渗透着老师无声的爱。今年我教了二年级，学生都比较小，因而身上存在着不少问题。很多小孩卫生习惯较差，每当看着学生准备用脏兮兮的小手吃东西时，我总是温柔地提醒：赶快把手洗一洗。有两三个女孩经常头发凌乱，我就帮她们梳一梳。许多学生的作业本散了，我帮他们订整齐。我班有不少学生来自贫困地区，我送给他们一些学习用品……
细微之处总关情。我想关爱学生并不一定要轰轰烈烈，在一些小事中关爱学生并能长期坚持下去，就一定会成为学生爱戴的好老师。
付出总有回报。从学生的笑脸上，我收获了快乐；从学生的进步中，我收获了欣慰……
为此，我愿将这无声的师爱洒向这些可爱的“花朵”，让他们沐浴阳光雨露，激励他们健康成长。相信我们的付出终将硕果累累！
教育是心灵的艺术，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满人情味的心灵交融。回首二十年的教学生涯，我很自豪，在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。
曾记得为了一个赖学在家的孩子，我骑着自行车一路骑，一路问，找到孩子的家，把他从家里“请”到学校；常忆起为了让一个失去爸妈的孩子过上一个快活年，我冒着严寒给孩子送去过年的新衣……
然而，让我最难忘的还是09年、10年一段特殊的教育经历，我把这两年称作我的“爱的教育旅程”。当时我被学校派到镇上唯一的一所办学点——开建小学支教。这里离镇有七八里路，交通极不方便，经济比较落后，有点能耐的家庭都把孩子转到镇上或城里上学去了，留下来的都是家庭条件比较差的或是父母没有什么能耐的。我所教的班是五年级，只有8个孩子，这8个孩子都是特殊儿童。龙龙的妈妈去世了；娟娟和润润的父母离异了；航航是从河南到这儿的，他的妈妈和现在的爸爸是重新组合的；芳芳、佳佳都有爸妈，但妈妈长期在外，对他们几乎不过问，一年甚至两三年都很难见上一面；只有超超和亮亮家庭相对稳定，但爸爸也是外出打工，对孩子的关心也不够。面对这些孩子，我想：他们是一群缺少爱的孩子。我没有什么高潮的技巧和方法，唯有“爱”，尽可能地多一点“爱”，用爱陪伴他们一路成长。我用我的实际行动来践行我心中的承诺。带他们的两年，我真的像带“研究生”一样，从生活、学习、做人等各个方面给予他们关心和呵护。我觉得经济困难一点不要紧，他们的精神一定不能贫穷，我一定要尽可能地给他们帮助，让他们也能感受到童年的幸福和快乐。孩子们缺少衣物，我从家里和亲戚家孩子穿不上的衣服、鞋子中找一些比较好的收集起来带到学校，经常一带就是两三包发给孩子们穿；孩子们对电脑很好奇，我常常带领他们在学校唯一的一台电脑旁学习打字，学习上网查找资料；孩子们喜欢打乒乓球，我就陪他们一起
玩，教他们发球、搓球、抽球；孩子们课外知识匮乏，我告诉他们要多读课外书，带领他们在书海遨游，从书中他们学到了丰富的知识，懂得了做人的道理；为了最大程度的解决他们的后顾之忧，我还和校长一道为他们奔走，给他们联系到扬州大学、扬州爱心车队、仪征义工联等社会各界爱心组织和人士为他们慷慨解囊：援建图书室，送来书架、书桌，几百套图书，乒乓球桌和各种体育器械；他们还给孩子送来书包、文具，带孩子到扬州过“六一”，游博物馆……
以真诚对待学生，必将收获丰硕的果实。每当看到他们取得了进步，每当看到他们绽放的笑脸，每当他们围着我和我讲心里话，每当他们问我“老师，你明年还在这里吗？”每当看到家长们感激的面容，我心中总有一种幸福和成就感。这两年我失去了许多，失去了上公开课，失去了许多外出学习的机会，但我同样也获得了许多，我获得了更多人世间最珍贵、最质朴的感情。我也收获了专业成长，我以班级学生为实际开展课题研究、撰写教学论文，先后有两篇论文在省级刊物发表，两篇论文在省、扬州获奖，课题研究被列为仪征市市级课题。在这“爱的教育旅程”中，有苦、有付出，但更多的是“获得”。
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在这里我想说：因为爱，所以付出；因为付出，所以收获；因为收获，所以幸福！
作业一：作业要求：
师爱既是给予，同时又是获得
师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。只有爱，才能赢得爱。我们爱学生，学生也会爱我们，同时，我们也能从工作上获得更多的乐趣。
我曾经的一位学生，她在课堂上不能够专心地听讲，不遵守纪律，经常不按时完成老师布置的各项作业，学习成绩不理想，真让人很头疼。每次找她交流时，总是被她排斥，难以和她深入交流。我时时在想到底是什么原因造成这样的呢？后来，我从接送她放学回家的奶奶那了解到在她很小的时候，她的父亲不务正业，导致了家庭矛盾与日俱增，经常与她的母亲争吵不休。她的母亲便离家出走了。她的母亲是外地人，自从走了之后，就了无音讯。母亲出走后，父亲脾气变得更加暴躁，对家里是不闻不问，更别提管教她。她还有一个妹妹，姐妹俩就与奶奶相依为命。针对这一情况，我采取了以下措施：
用爱心让她感受温暖。在日常的学习生活中，多多给予她关心，使她在点滴的关心中感受到温暖，增强她对学习和生活的信心和勇气。如：每当她的钢笔坏了，及时递上一支；当她空着肚子上学时，送上一块面包；练习薄用完了买新的给她。在一件件的日常小事中，让她乐于接受老师的教育。在她的一篇日记中曾写道：老师，你对我真的是太好了，我会用心学习的。简单的话语却深深地感动着我。以集体的力量感染她。我利用集体的力量来感染她，鼓励全班同学与她多接触，还采用一帮一结对子。如：了解她喜欢和谁一起玩，就让她和这些孩子在一起玩。在班内，我还委派了一位性格开朗的小姑娘，与她一起坐，在学习上，行为习惯上处处帮助她。当她有了进步，及时表扬，让她感受到集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱。一段时间后，我发现她在上课时也能积极地举手发言了，回家作业也能按时完成了，和她玩耍的小伙伴也多了，现在她的学习有很大的进步。培养一种爱好，转移她的注意力。我也试着培养她一种兴趣爱好，让她把注意力转移到兴趣爱好上去，从而减少因父母离异带来的孤独和烦恼。她跑步很快，我就安排她担任体育委员，还让她代表班级参加学校组织的运动会。她对比赛非常感兴趣，在比赛之前，经常利用课余时间练习跑步。在校运动会上，她表现出色，为班级争了光。
作业一：
结合自己的教师职业生涯，谈谈对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。师爱既是给予又是获得
我国古代的圣人孟子曾说过：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”然而，在我们身边，很多教师认为自己对学生付出了一片苦心，却没有得到学生的理解，甚至是遭到了学生的怨恨，正如《师爱的智慧》中那位兢兢业业的班主任一样。这是什么原因呢？我们要反思：自己所付出的爱，无论是对学生还是对自己，是不是沁人心脾的？
在平时的教学中，我们经常会看到这样的现象：
1、对后进生利用下课、大课间甚至是小学科进行一对一的补习；
2、对喜欢打闹的学生进行危言耸听的思想教育；
3、学生犯了错误苦口婆心地进行教导；
4、学生的比赛教师来帮忙……这些现象中，教师都给予了学生一定的师爱，但如果我们站在学生的角度来看，学生会觉得你这是对他的爱吗？我想大多数学生会认为你是在整他，或是在吓他，从而产生厌烦的情绪。这样的师爱虽付出了，却毫无意义。
怎样才能把有意义的事做好呢？我觉得真正的师爱应建立在理解、尊重、信任学生的基础上。就拿转化后进生来说吧，我们首先应该理解他们的痛苦，不能让他们觉得自己不如人，丧失学习的信心，应让他们融入到集体中。在学习上，我们可以教给他们好的学习方法，帮他们制定切实可行的学习计划，多与家长沟通交流，在源头上给予他们学习的动力。这样的付出才是真正师爱的付出，学生能从你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。而你自己也能从学生的进步中感受到成功的快乐。所以说，师爱既是给予又是获得。
作业一：
结合自己的教师职业生涯，谈谈对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。作业
提交者： 李卫星（答题内容：
爱学生，就是爱自己
本周末偶然机会，有幸亲临全国优秀班主任段惠民老师的现场报告会，感触颇深、发人深省。段惠民老师报告会字字珠玑、思想深邃、深入浅出，现场不时爆发出阵阵热烈的掌声。其中段老师语录中有这样的一句话：“爱学生，就是爱自己，就会有爱的收获。” 回忆自己十几年的班主任生涯的点点滴滴、茅塞顿开。记得当时带的六年级，班级有一个女学生吕佳佳开学不到一个月就逃学了，并且离家出走到远方的亲戚家。家长非常着急，我也同样的着急。当家长费尽周折把小孩接回来时，小孩依然不肯上学，并且保持沉默。这时，家长找到了我，告诉我可能与家庭矛盾有关，然后他简单介绍了家庭的人员结构和人缘关系。听后，感觉这个家庭人缘关系比较复杂，孩子的逃学于此肯定有着不可割断的关系。于是就在当天放晚学，我来到了孩子家。见到我，孩子的表情很平常，没有逃学的愧疚，也没有见到班主任的恐惧。我看在眼里，装着不在意，但却思索着如何表达我的开场白。家长适时地递过一杯茶，然后悄悄地离开了家。我停顿了一小会儿，温和地对她说：“吕佳佳，这几天没有到学校上学，是不是我做错了什么？”她低着头、摇摇头。“是不是对其他老师有意见？”我又问。她还是摇摇头。顿了顿，我接着说：“我知道这几天你不愿意去上学，肯定有你的委屈和难处，如果你相信老师，愿意跟老师单独谈谈吗？老师愿意跟你共同解决问题。”听了我的话她慢慢地抬起头，半信半疑地问：“老师，您了解我的家庭吗？”我知道，她愿意和我交流了，并且想得到我的帮助。于是，我肯定地点点头说：“老师知道一些，如果你愿意，老师更希望你能亲口告诉老师。”于是她把家庭中姑姑、姐姐和爸爸、妈妈之间的纠葛，以及如何让她没有宁静的生活和学习的环境……全部告诉了我。找到了问提的根源，自然就有解决问题的办法。于是，我及时与她父亲取得联系，共同想出办法、解决问题。第二天孩子走进了班级。
当学生遇到困难、挫折和问题而自己又不能独自解决问题时，老师要深入了解、及时发现问题的根源，站在孩子的角度去分析问题、思考问题，就一定能帮助孩子解决问题，从而就能把孩子从危险地边缘拉回来。而当我在班级重又见到她时，我的心中有一股暖暖的东西在流动，从未有过的满足感在心中涌动。这难道不是一种获得吗？
师爱既是给予，同时又是获得
赵爱玲
世上有两种人，一种人手心向上，一种人手心向下，手心向上的人，他的人生原则是索取：“给我”；手心向下的人，他的人生信条是给予：“我给”。教师就是第二种人。
当一名小学老师是我从小的梦想，选择了这个职业我无怨无悔，作为一名年轻的人民教师，我的爱是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的岗位上用爱与责任做着一些非常平凡的事情。爱在点滴之处。也许每位老师都有这样的经历和感受，当我们查阅各种资料，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识时，却发现孩子们的积极主动性不够高；当我们认真投入，对他们晓之以理，动之以情，却发现那些个性调皮的孩子依然我行我素，自己也有过心灰意冷的时候，但曾经教过的这样一个孩子，彻底改变了我。那是我上班第五年教的孩子，瘦小的身材，大大的眼睛很有神，让人一看就知道是个聪颖机灵的孩子。可刚开学没几天，她就让我觉得有些头疼，课堂上无精打采，一听到下课铃声就第一个冲出教室，不是跟他打，就是跟你追，总有使不完的劲，作业要么不做，要么乱做，还经常拿别人的东西，科任教师和同学都来告她的状，每次和她谈话，她总会找各种理由狡辩，每天一大早来的好心情常常会让她搞得烟消云散。一天下课，我正在教室里改作业，几个学生风风火火地跑过来，“老师，老师，梅心雨爬到围墙上了。”我一听吓得要死，直往围墙奔去，她已经下来了，看见我，她却一副若无其事的样子，这更让我生气。“老师天天讲要注意安全，你怎么想得起来爬到围墙上的，把腿摔断才好呢！还没见过像你这样的女孩子。”我还从来没这么大声跟学生呵斥过。“我……我……没有……”半天挤出几个字，显然底气不足。“还狡辩,你简直……”我真想说无可救药。“明天把你家长叫来，我想和她好好谈谈。”我知道在她的身上我还有没有耐心。第二天早上，家长没喊来，站在外面不敢进教室，半边脸肿起来了，额头上还有个大包。“家长呢？”“爸爸说没脸来。”她的声音很低。“你看你，顽皮的孩子不用打，头上一个大包，又爬哪儿摔着了吧？”“是……是爸爸打的。”唉，家长还真下得了手，初为人母的我不禁心里一酸，开始同情起这个孩子。难怪孩子这样，孩子身上的问题都能从家庭、家长身上找到根源。因此，我决定找她家长好好谈谈。家访是在星期天，梅心雨到外婆家了，只有妈妈在家做饭，一家三口住在大约30平米的小平房里，光线很暗。与家长的交谈中得知，她的妈妈得了免疫系统疾病——红斑狼疮，每个月需要好几百块钱的医药费，不得已也要带病打工，爸爸是汽车厂的下岗工人，现做点小本生意，因为经济拮据，父母经常闹矛盾，孩子就是他们的出气筒，更不可能顾及孩子的学习了，“老师呀，给你添麻烦了，其实这个孩子跟着我们也是受罪呀。唉——”从妈妈的长叹中我体会到了贫困家庭的艰辛，贫困家庭孩子的可怜。我开始后悔自己以前对她的教育方式，这样的孩子更需要老师的关怀和爱。没过几天，我在办公室备课，班长来向我报告，另一个同学刚买的尺子没有了，正在班上哭呢。到了教室我问谁看见了，个个都说没看见，只有梅心雨低着头不说话，小眼睛左瞅瞅，右看看，我心里有数了。第三节是体育课，我叫班长把她喊到办公室，一进办公室她就有些不知所措，两只小手使劲地搓着。“听说你捡到了一把尺子，是吗？”我把“捡”说得稍微重一点。她先是一愣，后点头算是默认了。“你喜欢这把尺子吗？”“喜欢，可是爸爸不给我买，我的尺子有点坏了。”“别人的东西，就是自己喜欢，可能不能要？”“不能。“你会把它交到讲台上的，对吗？”“是的。”中午我特地到文具店买了把漂亮的尺子，宽宽的透明的尺身，中间嵌着一些小动物图案。下午的语文课，梅心雨已经把尺子放在了讲台上，我表扬了梅心雨的“拾金不昧”，并把我买的尺子奖励给她，她红着脸，在座位上迟疑了一会，才慢慢走到讲台前。我摸着她的头，微笑着说：“这是给你的奖品，希望你能通过自己的努力，得到赵老师更多的奖励。”这节课她听得很认真，好几次举手回答问题，而且回答得很精彩。第二天早上，我刚进教室就闻到一股清香，原来讲台上放着几朵木兰花，这是我最喜欢的花，它平淡无奇却洁白纯净、芬芳四溢。花的旁边还有一张纸条，歪歪扭扭地写着：“赵老师，你真好。”我认识，这是梅心雨的字，我看着她开心地笑了，她也笑了，这笑中的意思我明白。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感,没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”只要我们用爱心去浇灌，我们的花朵就一定能像小小的木兰花一样散发出迷人的芳香,这迷人的芳香也滋润了我们的心田。
第二篇：师爱既是给予,同时又是获得
师爱“既是给予，同时又是获得”的体会
廊坊市第十中学 陈秀梅
爱是一切教育的基础，转化差生，也要靠教师的一颗爱心，要用爱心感化差生。因为差生多方面较为落后，极易受到同学们的嘲笑和老师的责骂，得不到老师的信任，这样他们的心灵就会受到极大的伤害，也就不会把自己的真实心理向别人透露，反而会逐渐自我封闭起来。所以，作为班主任，对差生首先要爱他们，要热心帮助他们，尊重他们的自尊心和人格。然后适当对他们提出要求，这样才能和他们交上朋友，他才能对你说知心话，接受你的要求。爱得越深，感情投入越多，差生的心灵就越和你接近，也越能使他们“言听计从”。如：王刚同学，在班中调皮捣蛋，不劳动、不守纪，成绩落后，连卫生区的值日也不做，记得我接班的第一学期让他做值日，他宁愿大冬天在外面坐着挨冻都不愿迅速做完回教室学习，早自习我来到教室，结果值日生没回来，于是我到了卫生区，看见其他同学在值日，而他在地上坐着，当时我一看，心里的第一想法就是很生气，但我没有表现出来，我走到他的身边，拍拍他的肩膀说：“孩子！冷吗？是不是不舒服？肚子疼？”此时他用异样的眼神看着我说：“嗯！嗯„„老师我胃疼！”我说：“那赶紧到我的办公室喝点热水，暖暖胃吧！”他脸上带着胜利的表情，一溜烟的跑回了教室，从他跑的步伐我发现他没病，早自习的铃声一响我就从办公室端了一杯热水来到了教室，此时他正在和班里的同学胡侃呢，我走到他的跟前说：“快喝点热水吧！如果不能坚持就到办公室找我，我带你去医院看看。”他说：“老师好多了！”此时他的脸红了，我说：“孩子头疼吗？脸怎么这么红，是不是发烧了？”我用手摸了摸他的额头，他急忙说：“老师没事，一会儿就好。”晚上放学时，我来到他的身边说：“还难受吗？”他一脸的内疚说：“老师我好了。”我满脸笑容的说：“那就好，以后吃东西多注意，别再着凉了！”第二天早上上早自习之前我来到学校，看见我们班的卫生区打扫的干干净净，卫生区一个人也没有，于是下课我问卫生班长：“怎么这么快就打扫完了，他说：“都是王刚自己做的，我们来了他都扫完了，倒垃圾呢！”放学我给他写了一个小纸条：“今天卫生区你一个人做值日很辛苦吧，老师代表全班78名同学感谢你，热爱劳动是中华民族的传统美德，老师相信这种美德会在你的身上发扬光大，老师相信你是一个很优秀的孩子，今天的举动让老师大吃一惊，在以后的学习中老师相信你会给老师更多的惊喜！对吗？”第二天他找到我说：“老师！以后咱们班的值日我负责吧！”我说：“那学习呢？”他说：“值日也耽误不了多长时间，学习我也会努力的！”当然在学习的过程中也会出现不交作业不写作业的情况，我会经常找他谈心，处处关心他，让他明确学习的重要性。上课时优先让他回答问题，尽量运用通俗的教学语言和具体形象的教学手段，引导他积极参与课堂学习，使他对学习逐步产生兴趣。经过一年的相处我们建立了深厚的友谊，初三那年，10月1日放假回来，早晨他拎了一食品袋的葡萄来到我的办公室说：“陈老师！这是我姥姥家自己种的葡萄没打药，可甜了，我妈妈说让您尝尝！”我心里特别的高兴：“忙说谢谢！”经过一段时间的努力，他有了很大的转变，学习成绩直线上升，中考成绩很好，顺利考上了高中，记得在毕业留言里，我给他写的：“你是个聪明的孩子，在学校尊敬老师，团结同学，老师看到你的变化和进步，老师真的很高兴，你送老师的葡萄，老师吃在嘴里甜在心里，老师知道你是个有心的孩子，老师相信在未来的人生道路上你会创造出更多的奇迹！老师期待着你的进步和成功！相信你会用智慧创造出属于自己的奇迹！孩子加油！---爱你的陈老师”。现在他在高中，学习成绩很好，我们成了无话不谈的朋友。
第三篇：教师全员培训,师爱既是给予,又是获得体会。[定稿]
作业一：
结合自己的教师职业生涯，谈谈对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。
师爱“既是给予，又是获得”体会
师爱是教师对学生的爱，它是最纯洁的爱，也是最无私的爱，它是教师爱岗敬业的表现。爱学生，首先教师要深入了解学生，做学生的良师益友。深入了解每一位学生的性格特点、兴趣爱好和特长，能根据学生的个性特征和认知发展规律，进行因材施教，让每一位学生的身心得到全面、和谐和可持续发展。对于特殊家庭的学生或者身心不健全的学生，教师则要给予更多的爱。教师付出的同时，自己人生观、价值观也得到了极大的印证。
爱学生，其次教师要尊重、信任每一位学生。每一人都希望得到别人的尊重与理解，小学生也不例外。不管在平时的班级管理中，还是在课堂教学中，教师都应充分尊重其自主性，善于倾听学生的意见，让他们尽情地诉说自己的所想所思，对于错误的想法要加以引导，让他们及时改正错误，并朝正确的方向发展。教师教育教学中尊重了学生，自己也获得学生敬畏和尊重。
爱学生，教师还要宽容每一位学生。当学生犯错或作业错误时，教师不是训斥，而是宽容他们，允许他们有错，耐心地帮助他们分析错误的原因，找出错误的根源，循循善诱，让他们树立自信心，及时改正自己的缺点。
爱学生，教师还要教师公平、公正地对待每一位学生。不因学生的成绩优秀或家庭条件的优越而偏爱某一位学生，也不因学生的学习成绩差或家庭条件差就冷落某一位学生，相反对于学习成绩差、家庭条件差的学生，生活上教师应更加给予关爱，学习上应多给予帮助，课堂上多提供表现的机会，课后多辅导，不让每一位学生掉队。
有了师爱就有收获，“亲其师而信其道”就充分说明了这一点。爱是相互的，老师爱学生，学生就会自然而然地对教师产生爱，产生情感共鸣，也就会爱教师所任教的学科
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