六岁到十二岁的阅读计划

第一篇：六岁到十二岁的阅读计划

六岁到十二岁的阅读计划

计划一：在家里建立一个小小读书区

这样能表现出父母重视孩子阅读这件事。在读书区里面，有孩子专用的书架，书柜，有属于自己的图书。他可以和父母共读一本书，共享书中的乐趣。计划二：增加阅读领域

1.先根据孩子的能力来选择

选择一些孩子可以自己阅读的书，在顺利的阅读过程中，孩子必定会信心十足，毕竟能自己从头到尾读完一本书，是一件骄傲的事情。

2.逐步加深

等孩子有信心了，再选择比较深的童话，寓言或是民间故事。虽然新的阅读读物里面会有生字，会有新的事物。但是，孩子们会利用你过去为他累积的知识，去消化新东西。我们只需要在旁边加以辅助就可以了。

3.将比较难的书夹在简单的书里

有些书比较难，读起来比较辛苦，但可以刺激孩子，也可以提升孩子的阅读能力。这样的书，我们可以为他准备一些，夹杂在平时阅读的书里，不必特别去提醒他。他可能会因为好奇，或是想换换口味，自然会来翻阅的。

所以，不用担心孩子看不懂，尽可能去扩大他的阅读领域。只要是一本好书，它就会像一粒种子一般，深植在孩子心中，哪怕他当时只是一知半解。

计划三：把书当礼物送给孩子

当孩子收到书时候，你可以当场念给他听，或只是告诉他的故事大纲，说到悬疑处，不妨卖个关子。让孩子对这书充满了好奇，如果这本书是他所喜欢的，你的这份心意，必定会使孩子更加珍惜它。

计划四：为孩子办一张借书证

一旦孩子尝到阅读的美味，对书的需求就不会终止，或者我们担心无法大量购买书籍。那么图书馆就是我们非常好的选择。

学习阅读的过程就跟下棋差不多，一开始，下棋的规则并不难学，可是真正会下棋，还必须多年磨练才成气候。学认字不算难，可是真的会阅读，读出文字的含义，读出心得，就需要许多知识，技巧。怎样培养这方面的技巧，唯一的办法就是多读。要想读得好，不能读的少，这就是要诀。

这个时候，父母亲所扮演的角色就非常重要。很多父母会用最大的耐心来陪学龄前的孩子读书，因为他们还不识字，等孩子上了小学，就不再花那么多时间在他们身上，因为孩子自己会看。而且觉得学校也有老师监督。这么想是不对的。阅读是生活的一部分。老师也只是指导他课业，并不包括课外阅读。

第二篇：3到六岁指南心得体会

3到六岁指南心得体会

3到六岁指南心得体会1 《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。然而每一个区域对幼儿的学习与发展起着重要的作用。下面我将着重来讲讲3-6岁孩子阅读能力的培养，主要包括五个方法。

专家指出，提升孩子的早期自主阅读能力，可养成一生有益的阅读习惯。比如早期阅读，可以激发孩子识字的兴趣，扩大词汇量，激发想象力，培养专注力，丰富情感……但更为重要的是，早期阅读能让孩子在知识的海洋中寻求快乐，养成一生有益的阅读习惯。母婴专家提醒，年轻的父母即使再忙，也要每天抽出半个小时，与孩子共度阅读时光。听大量的文学作品，孩子在成长中，已经从丰富的口语环境中

“习得”了口语的表达方式，但书面语言的“学得”，需要家长们有计划、有目的的创设。让孩子听大量的文学作品，可以锻炼幼儿听觉的接受与分辨能力、听觉的记忆能力、听觉的理解能力，从而提高幼儿对语言和语法的敏感性，进一步增强孩子的口头语言与书面语言对应的能力。家长在半年内，至少要为孩子读20本形式多样、风格多样的儿童文学作品。每个文学作品还应当进行多次重复。研究显示，用“指字听读书”的方法让孩子听读书，即孩子看着文字听家长读，读了15遍之后，就能大致认读出这些汉字。

指字听读书 “指字听读书”就是幼儿边听成人读书，边用右手食指指字，成人读到哪，幼儿的小手就指到哪。幼儿在看字时只需听成人读，而不用发出声音。这是从丰富孩子的视觉刺激和语音刺激，使口语与文字对应，锻炼孩子的倾听力和注意力的角度出发的。幼儿点字，应该采取“划指”的方法，而不能跳着手指点字，因为手指动作的跳跃会造成宝宝思维的不连贯，也容易造成跳字跳行。要让孩子乖乖地“指字听读书”，家长们还要多动动脑筋。比如，可以叫孩子“开小火 车”：“小朋友的小火车指在数字 7 的下面，准备好了吗?小火车要开动了!”家长念完一 篇儿童文学作品后，应该给孩子鼓励。听妈妈大声读书，让孩子听家长朗读图书时，可引导孩子正确地评价大人读得好还是不好，怎么读最好。家长在读书之前，要提醒孩子注意：妈妈的读音正确吗?是否有错字、漏字、多字?感情是否表达到位?比如家长可以有意识地多读“的”“了”等字，锻炼孩子的注意力;也可以把 疑问语气读成陈述语气，让孩子辨别修正。借绘画样式了解汉字的结构，是书面语言的视觉感知和辨别能力的前提。家长可以运用绘画练习来帮助孩子建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，培养孩子的手眼协调能力，掌握前书写技能。比如在米字格里画小花，花朵画在上半格，叶子画在下半格，两片叶子分别对称地画在左下格和右下格等。这样的绘画练习可以培养孩子对汉语文字特征的敏感性和构成规律的敏感性，从而提高书面语言的视觉感知、辨别能力。对故事情节发问 在给孩子读完一个文学作品后，要常常问孩子：“为什么会这样?”“如果你是他，你会怎么做?”“假如……会怎么样?”等等。反思、预测、质疑、假设，这些都是对阅读内 容深入理解的手段，同时也是使宝宝流畅阅读的技能。家长一定不要放过锻炼孩子成为一个流畅的阅读者的机会。

3到六岁指南心得体会2 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域很详细的描述了幼儿各个年龄阶段的学习与发展目标和教育建议，为家长在孩子的成长过程中存在的各项困惑指明了方向，具体了解孩子3-6岁年龄段学习与发展的基本规律和特点，对孩子的成长有了合理期望目标。

通过学习指南，我发现离各项发展目标还远远不及。通过年龄段各项目标的对照，结合指南的教育建议，致力于陪孩子一起度过快乐有意义的童年。

一：健康的身心是发展的根本

孩子在家长和幼儿园的精心呵护下，身体的健康状况良好;家长却忽略了孩子的情绪变化，没有给孩子养成良好的表达和调控情绪的环境。在自己情绪不好时，会向孩子发脾气，导致孩子有时情绪不佳。

良好的生活习惯要在日常生活中慢慢养成。不能因为孩子做的不够好家长包办，孩子还处于成长阶段，需要家长耐心的提醒和监督。

二：语言是交流和思维的工具

每天都要保持愉快的心情主动与孩子交流，放学后孩子就会主动告诉家长今天的开心与不开心的事情。孩子在表达方面不是很连贯，家长要耐心并加以鼓励，多创造孩子表现和发言的机会。

三：社会

孩子的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在人际交往方面，孩子与同学同伴朋友等能友好相处，互助互爱，就是不愿主动与不相识的小伙伴玩耍。

孩子自主能力差，对于很简单选择往往会说不知道，在这方面家长根据指南建议，多从自己身上找原因。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

四：科学探究与艺术

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。孩子对任何事情都会喜欢问个问什么，也会对自己得到的答案表现出很兴奋，家长要善于观察，保护和尊重孩子的好奇心。对孩子发现的问题帮助解决，帮助孩子积累经验。

创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。多带孩子接触大自然，鼓励孩子在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

每个孩子都是家长的希望，祖国的未来，孩子的成长离不开家长老师和社会团体的关心帮助，我希望在该指南的帮助下让孩子在体、智、德、美各方面得到协调发展，让孩子在成长的道路上多一盏指路灯。

第三篇：《三到六岁儿童发展指南》读后感

读完《指南》，我的心久久不能平静，随着社会的高速发展，社会和生活对个人的要求越来越高，小朋友们需要掌握的东西已经远远超过我们这一代人。父母是孩子的第一任老师，我们需要从小引导他们，在度过美好的童年的同时，给他们一个健全的心智和社交能力。

全篇感触最深的要数父母多为孩子提供与外界接触的机会，多听多说多想。其实就是希望孩子可以在人与人的接触中学会人际交往，学会与人相处。在很多家长，特别是上一代家长心中，小孩子是情绪化、不容易控制的，所以外出不太愿意带着小孩，久而久之，小朋友不容易甚至不愿意与外人交流，这正是造成成年步入社会后在人际交往中处处碰壁的原因，这往往需要1-3年的时间来学习融入人群。

其实生活才是所有人最好的老师。在看完指南后我更加坚定不能让孩子一直待在象牙塔中，只有在生活中才能给她更多。

例如，在日常生活中获取各种能力：塑造美好的体态、多运动锻炼肢体能力、多锻炼培养生活自理能力，培养独立能力、善于表达，勇于表现、自救能力、善于观察等；

例如，在日常生活中培养良好的习惯：阅读的习惯，并且可以在阅读后有自己的想法，即善于感知、保持好奇心，敢于提问、善于总结规划计划分享等；

例如，在日常生活中培养良好的素养：培养安稳的情绪、懂礼貌、愿意交际、愿意多听多说、自尊自爱自信等；

例如，在日常生活中建筑精神追求：热爱自然、塑造良好的三观、善于发现真善美、善于享受与欣赏等。

《指南》也指出父母需要因材施教、以鼓励为主，孩子毕竟年幼，可塑性是

很强的，父母只需要用对方法，小朋友是很乐于分享想法，并且改正的。

总之，在孩子健康成长的前提下，我们家长需要教会孩子热爱生活，了解我们生活的世界，并能够将自己学习的东西应用到生活中。或许，我们需要做的远远不止这些，但是我在以后对子女的教育中，我将继续学习《指南》，不断充实自己的理论，让孩子能够得到真正合理、全面的发展。

第四篇：《三到六岁儿童学习与发展指南》读书计划

《三到六岁儿童学习与发展指南》读书计划

前城幼儿园 翟卫卫

身为一名幼儿园老师，只能不断的学习才能掌握更多有关幼儿科学的知识，才能指导和引领幼儿更好的孩子成长。在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：

一、指导思想：

通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！

二、读书目标：

1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

2、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、自我规划：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、读书活动与课堂教学相结合。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。

四、读书安排：

1、书籍名称：《三到六岁儿童学习与发展指南》

2、阅读时间：2014年4月初至4月中旬

五、自我目标的达成

1、《三到六岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每章每节争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。

2、多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的

3、每天至少挤出1小时的阅读时间。读书，能够改变教师的精神、气质和品性读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

第五篇：学习《三到六岁儿童学习与发展指南》

学习《3—6岁儿童学习与发展指南》

施爱华

为了提高幼儿园教师专业素质和实践能力，我将努力学习《3—6岁儿童学习与发展指南》。因为要清楚知道3—6岁幼儿的身心发展特点和行为表现是每一个学前教育工作者最基本的专业知识和实践能力。为此，我从中得到一些体会：

首先，让我来了解学习《指南》制定的目的：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。同时，在“说明”中还表述了《指南》目的实现途径，即“通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。

那么，我们在生活当中如何有利实施《指南》呢？随着社会的不断进步，社会的经济水平、教育水平不断提高，人们越来越强烈地希望自己的孩子从小就受到好的教育，早期教育的质量越来越受到全社会的关注。所以当前有很多家庭以至全社会都十分关心但并不十分清楚的问题，但学习了《指南》，让全社会正确地认识幼儿的学习与发展，正确地树立了儿童观和教育观以及质量观。总的来说，《指南》将对我国幼儿教育机构、幼儿家庭与全社会产生积极的影响。

从“正文”了解到从3—6岁儿童学习与发展的五个领域分别描绘了幼儿的学习与发展，分别是“健康”、“社会”、“语言”、“科学”、“艺术”。五个领域既是幼儿最基本，最重要的学习领域，也是幼儿发展的最基本，最重要的方面。也了解到了“各年龄段典型表现”。分别对3—4岁，4—5岁，5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。就拿我们小小班普遍年龄3—4岁来说，3—4岁的小朋友他的年龄表现出喜欢和小朋友一起玩游戏，通过“玩”来学习更多本领。

此外，我还学习了各领域的要点，了解到各领域对幼儿发展的价值。令我印象深刻，体会更深的是“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。更要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，创造一个充满爱和尊重的，富于理解和激励的、宽松而安全的，积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑，感知体验、交往合作、探索创造，是保证幼儿学习的最好条件。