利用现代远程教育教学的日记

第一篇：利用现代远程教育教学的日记

利用现代远程教育教学的日记

日记一

远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以启发思维，培养能力，收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过媒体资源传授给学生。

我在教学小学一年级语文《天安门》一课时，先让孩子们说一说你们脑海中的天安门是什么样子的？有的孩子根据电视上看到的，有的孩子自己去的，说出了很多自己的看法。然后，我利用教学课件打出天安门各种各样的照片，有白天的、夜晚的，通过观看孩子们首先对天安门的美丽产生了兴趣，同时也就对这片小儿歌产生了兴趣。接着，电脑出示儿歌，并配上速度显示，让孩子们自己试着读一读。这样，还锻炼了孩子们的自主学习能力呢。在孩子们读通顺以后，要求孩子们加上感情，通过播放课件里的声音朗诵，让孩子们自己模仿，再比一比，看看谁读的最好，这时我根据孩子的朗诵，不圆满的地方加以指导，这样孩子们就能对这首儿歌读的又准确又有感情，还大大激发了孩子们的学习兴趣。

在这堂课中，利用远程教育资源，通过教学课件，收到了很好的教学效果，圆满的完成了教学任务。

日记二

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

我在教学一年级数学《认识图形》一课时，就利用优越的教学资源，收到较好的效果。

首先，带同学们复习一下以前学过的物体（长方体、正方体、圆柱体、三棱体）。接着，让同学们自己找一找这些物体上都有什么形状。有的同学根据自己的知识积累找到了，有的同学没有。所以，这时我出示电脑课件，将这些物体通过平移，变成图形，并分别认识它们，让同学们说出它们的名字。认识之后，在电脑我给的图片里，找一找都有哪些形状，有多少，看哪位同学找的多说的多。孩子们都争先恐后的回答，课堂气氛非常活跃，试问在这样的学习环境中，哪个孩子不认真学习呢？

在课间律动时，我还用电脑制作了《幸福拍手歌》，孩子们边唱边跟着学习跳，放松了身体和精神。之后，再对本节课的任务做相关的练习，孩子的知识学得那才快呢！

第二篇：利用现代远程教育条件开展教育教学方案

一、指导思想

全面贯彻落实党的“十七”大精神和“三个代表”重要思想，切实履行农村中小学现代远程教育工程的学习和应用。开展好农村党员干部现代远程教育工作，以“实际、实用、实效”的原则，根据我校实际，为我校农村党员干部现代远程教育优质的教学辅导队伍，开展教育教学活动的同时，根据学校的安排，开展好农村中小学远程教育和农村党员干部教育工作，做到开展农村中小学远程教学与农村党员干部、农民群众培训“两不误，双促进”。努力提高我乡农村党员干部的科技文化素质，增强他们带头致富，带领群众共同致富奔小康的能力，让我校农村党员干部经常受教育，使我校农民长期得实惠，进一步搞好教育教学，促进农村全面建设小康社会做好我乡教育事业的服务工作。

二、工作任务目标

通过远教ip数据的接收，开展好我校远程教学的全面工作。同时积极参与和开展农村党员干部现代远程教育工作，不断总结培训工作经验，探索同一条新时期农村党员干部教育的新方式和新途径、新理念、新思路。

具体任务目标是：

（一）以便教师的学习和应用，上网查阅各自所需的类教育教学资源，开展好我校教育教学工作和远程教学工作，在接收天网信息资源的同时，不断开发我校教育教学课件，增加学校的资源，同时把好的教育教学课件及教育教学经验信息上传到上级中心资源库。主要内容：

1、用接收远教ip信息建立以上学习板块

①学生学堂

②教育教学经验

③作文天地

④信息技术

⑤同步课堂

⑥教师发展

2、农村党员干部培训

开展好农村党员干部培训十一大模块的培训工作。根据我乡的农村实际，有选择地开展农村党员干部和农民群众的培训工作。

①政治理论

②政策法规

③典型经验

④市场经济知识

⑤农村经营管理知识

⑥市场信息

⑦农村先进适用技术

⑧农村卫生

⑨科普知识

⑩文化体育

3、教育部网站信息

（二）建立农村党员干部现代远程教育的教师队伍。以各教师为基础，结合农村党员现代远程教育的特点，组建我校（教育）农村党员干部现代远程教育的教师队伍。根据教学需要和我校农村经济发展的实际，选择一些实用性强、通俗易懂、适应新时期农村生产、生活需要的教学课件和辅导材料进行党员干部培训。

（三）建立农村党员干部现代远程教育教学辅导队伍。根据我校情况，有针对性的组织群众学习农村实用技术、农村专业技术，开创科技示范户。实时开展面授和学后辅导工作。同时要求各村接收站点，要将远程教育工作与经常开展的送科技下村、下农户，把农村实用技术培训、农村致富技术同生产结合起来。积极筹备建立我乡资源库，尽快完善我校教育教学，形成具新特色的我乡农村党员干部教育工作。

（四）做好教学组织工作。积极发挥我校信息技术及教学的工作经验，组织各教师共同搞好我校教学组织工作，保证我校各校农村中小学现代远程教育工作的开展，同时让农村党员都能参与到这项学习活动中来，并努力提高教学效果。

三、具体措施

1、成立学校领导小组和相应的教研组。由校长为组长，分管专职为副组长，其他教师为成员。

2、认真学习中央和市、县农村党员干部现代远程教育工作的精神。各教师和党员要认真学习、领会掌握这项工作，把我校农村中小学现代远程教育工作和农村党员干部远程教育工作紧紧结合起来，抓紧抓好，抓出成效。

3、搞好网站建设工作。

4、做好远程教育教学工作。各教师要根据我校的安排及时开展远程教育教学工作，把得到的信息应用于教学，发展于教学

第三篇：少数民族乡镇学校如何利用现代远程教育资源整合语文教学

少数民族乡镇学校如何利用现代远程信息技术教育资源

整合语文教学

贵州省龙里县摆省民族初级中学 陈荣胜

[摘要] 由于受到城乡差别、区域差异等条件限制，少数民族乡镇学校与外界联系不畅、缺乏教育教学资源，传统、单一的教学手段已更不上时代的步伐，学生学习方式落后，学习效率大大降低，师生深受其累，苦不堪言。而如今随着现代远程信息技术教育开始普及农村学校，对于农村少数民族乡镇学校而言无疑是推动课程改革不断深化的福音。远程教学资源可助教师拓宽视野，增加知识面，提供与先进发达地区交流的平台。同时，由于现代远程信息技术教育系统能多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，且画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，更为重要的是现代远程信息技术与先进的教育教学理念相结合，改变了学生的学习方式，由传统的“被动式”接受逐步向“主动式”汲取转变。使学校教育教学资源大大缩短了与发达地区的差距。远教资源的丰富多彩，必定为少数民族乡镇学校教育教学质量的提高带来契机。

[关键词] 少数民族乡镇学校 远程信息技术教育资源 整合初中语文教学 [正文] “改革是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而少数民族乡镇学校语文课堂教学的改革迫切需要远程信息技术的支持，也只有实现语文课堂教学与现代远程信息技术的有效整合，才能实现少数民族乡镇学校真正意义上的教与学的双向沟通和交流。现代远程信息技术和多媒体课件的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解和消化，更为重要的是现代远程信息技术与先进的教育教学理念相结合，改变了学生的学习方式，由传统的“被动式”接受逐步向“主动式”汲取转变。可以说，远程信息技术为少数民族乡镇学校初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使少数民族乡镇学校教学资源与发达地区的差距逐步缩短成为可能。那么，在新理念的指导下，少数民族乡镇学校利用现代远程信息技术教育资源整合语文教学，会给语文教学带来什么样的影响呢？

一、利用远程信息技术资源，能较快提高语文教师自身素质。少数民族乡镇大多所处的环境闭塞，交通不便，信息不畅，教育资源贫乏，很多教师望而生畏，不愿到这些地区工作，能力稍强的教师通过招考或其它途径离开了，留下来的大多是本地户籍老师，师资力量显得单一，教学理念也滞后。加之教师学科编制不合理，很多老师都是多学科、跨学科教学。教研活动缺乏新理念指引，大多活动流于形式，而教师外出培训学习机会又少，结果却导致教师教育新观念跟不上时代的步伐，新课程标准的内涵领会不透。充分应用远程信息技术教育资源能较快提高教师自身素质。

1、远程信息技术教育资源使农村教师足不出户就可以掌握全省乃至全国教育动态，学习先进地区先进教学理念，了解同类教材的不同教学形式，把握课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。远程信息技术教育系统还能为广大农村教师提供不断更新教育思想，教育理念，教育方法，教育手段，树立终生学习的平台。

2、通过网上查阅“教学设计”，观看“课堂实录”，研读相关教育教学论文，农村教师就能克服“师资薄弱”带来的被动，通过学习，从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的工作方法，提高自己的教学能力水平，就能很好胜任多学科、跨年级教学，较好弥补学科编制的不合理性。如在教学人教版七年级语文《安塞腰鼓》时，我先查阅学习安塞腰鼓相关知识，对安塞腰鼓常识烂熟于心，然后从教学结构、方法、手段和内容等各个角度去观摩不同优秀教师的课堂实录，认真比较他们的优缺点，借鉴了“课前引进，课堂汇报，总结交流”的教学方法，运用了“读中悟，悟中学”的教学理念，结合本地区学生学情，设计出适合自己、适合本地区学生学生的教学设计。由于这篇课文朗读性很强，而我有浓重的本地苗音，不适宜范读，为了弥补这一缺点，我从远程信息技术教育资源里下载了《安塞腰鼓》朗读录音，教学时，效果相当不错！由于受地域的限制，很多学生不了解安塞腰鼓，感受不了安塞腰鼓带来的气势和震撼，于是在教学这篇课文时，先播放两段下载的恢弘气势、震撼人心的安塞腰鼓片段，学生对安塞腰鼓有了初步的印象，这样一来就突破了地域的限制，缩短了时空感，拉近了距离感，也就激发了学生兴趣，自然这节课也就成功了。

3、整合信息教育资源，结合实际借鉴开发利用。信息教育资源是少数民族乡镇学校提高教育教学能力不可或缺的宝贵财富。但是，由于区域差异、教学侧重点不同、学情不同等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，必须要求教师结合本地区学生情况对相关教学资源进行借鉴、整合，进一步开发利用，这样，教学资源才能发挥出最大效能。但是，这种借鉴、整合对少数民族乡镇学校教师来说，难度很大，因为它要求教师对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底，要具备相应的信息技术能力，但少数民族乡镇学校教师接触信息教育技术相对较晚，对远程信息技术比较陌生，不会用、不敢用，而且大部分教师一身兼多职，多学科、跨年级教学现象较为普遍，没有足够的时间和精力从事远程信息技术的学习和研究，即使有心对教学资源的整合也是心有余而力不足。针对这些情况我们的做法是：一是对教师的远程信息技术进行培训。把教师对远程信息技术的理解、掌握程度、应用远程信息技术上课的次数等列入绩效考核内容，用此种方式鞭策、鼓励教师主动去学习；二是抽出部分年轻教师组成远程信息技术业务钻研小组，以现有的远程资源为基础，通过教材配送、网上查阅、校际交流等多种途径广泛收集能适合本地区教育教学的资源，依托信息技术业务钻研小组对资源的整合，建立自己的信息教育技术资源库；三是实施帮扶计划，建立“1+1”帮扶模式，即一个业务钻研小组成员负责指导、协助一位教师熟练掌握资源整合所需的基本技术。通过这些做法，大大提高了教师们整合教学资源的能力。

二、利用远程信息技术教育信息技术资源，能较快推动新课改进程，改变课堂教学模式、学生学习方式。

由于长期的教育信息闭塞，许多教师的观念跟不上时代的变化，习惯了“教师讲、学生听”的“被动式”教学，不理解信息化对现代教育发展的重要性。陈旧落后的教学模式，直接影响了学生创造性思维的发展。而利用远程信息技术教育信息技术资源，可借鉴运用最先进的教学思想、教学方法于课堂教学中，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥信息化教学优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面都得到了很大的滋养，加快了学生对新知识、新技能的掌握。在有限的45分钟里，激发了师生教与学的兴趣，调动学生的主动学习积极性，拓展了学生创造性思维发展的空间，极大地提高了课堂教学的效果。远程信息技术教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给少数民族乡镇学校的教育、课改带来了发展的契机。

1、初中语文所涉及的内容广泛，时间跨度大，而由于受地域条件限制，很多内容农村学生从未听说过，更不用见过，在语文课堂上，只凭教师的语言描述，很难让学生理解，更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程信息技术资源却能很好得弥补这一点，它集图、文、声、像为一体，它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化。它能拉近时空距离，缩小跨度，让农村地区的学生对陌生的东西闻之见之，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维，实现创造性思维主动学习模式。如在教学人教版七年级下册语文《安塞腰鼓》时，由于学生对陕北民俗风情不甚了解，有的闻所未闻，更谈不上亲眼目睹，所以对作者所描写的情形、见闻、感受很难理解。在这种情况下，运用远程信息技术教育资源，把单纯文字的描写变为鲜明生动的具有当地浓郁特色的影像。当学生从多媒体中看到那一幅幅陕北腰鼓、民俗风情的图片时，听到那腰鼓发出的震撼人心的隆隆声，亲眼目睹那扬起漫天黄尘、气势磅礴的场面时，学生对文字的描述、对作者的感受，才会有真切的理解。在教学《月亮上的足迹》这篇文章，由于学生没有条件目睹人类首次登月的壮举，可以利用远程信息技术资源中有关人类首次登月的文字解说，图片资料，视频资料，把以文字方式呈现的课文内容活化为形象可感的具体的形象，使声、光、电等多种效果相结合，大大地提高教育教学的质量。又如教学《绿色蝈蝈》一文，由于学生对蝈蝈这种生物了解甚少，可以利用远程信息技术资源中的相关资源予以形象地说明，教学效果十分理想。

2、语文是交流的工具，有着语言独特的魅力，感染力很强。教学时借助教育信息技术资源，就能为学生做到声情并茂的示范朗读，加上优美的动态画面，把大自然之美和人类创造的艺术之美有机融合再现出来，给人以美的享受，学生在享受美的同时，就能更理解和吸收。在《春》一文的教学中，学生一边欣赏资源中的大自然中春草、春花、春雨的画面，一边聆听名家朗诵的录音，声情并茂的朗诵与大自然优美风光有机结合，潜意识中提高了学生审美的能力，激发了学生热爱大自然的思想感情，对学生理解、把握春的特点起到很好的作用。资源中的朗诵录音，又能很好弥补农村教师普通话的不足，使这样的课更加的完美。又综上所述，将远程信息技术教育信息资源引入农村初中语文教学，能更好调动学生五官参与，更好激活学生的思维、情感，活跃教学课堂气氛，对课堂结构无形之中就更加优化了，为实现“以人为本”的素质教育起到了促进作用。

3、运用远程信息教育资源突出重点解决难点

如何处理教材中的教学重点和教材难点，关系到一节课的成与败，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用远程信息技术资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前。无疑能够加大课堂容量，但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾，因而不要误入“题海”的怪圈，应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度，使学生能够更多的参与教学活动。教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题，增加教师之间的交流，从多角度认识事物，从而提高学生能力。如教学《紫藤萝瀑布》一课时，理解景物描写的分析是重点，作者的情感体验是学生理解的难点，而网络中的课件有紫藤萝盛开的flash动画，通过观看flash动画，学生就会对教材中似瀑布般的紫藤萝花有了清晰的认识，再回过头来阅读文本，对于景物描写这一重点的理解就容易多了。同时，由于flash动画课件的运用，使学生有身临其境的感觉，激发了学生参与讨论的积极性，由于学生对主人翁的境遇感同身受，对本课的教学难点就有话可说了，通过恰当的教学设计，“探究、讨论、自主”的学习模式就有了基础，从而能有效地解决了教学难点。

总之，远程信息教育资源与语文学科进行整合这个新领域中，根据各自的实际条件和情况，必须勇于创新，大胆实践，不断反思，克服来自各方面的压力和困难，百折不回，踏实探索决心，为找到一条有效整合的新路子而努力，走出一条远程信息技术教育服务教学领域里前人没有走过的路。为农村新课程改革铺垫坚实的基石。

第四篇：上杭县利用现代远程教育网络加强农村党员培训

上杭县利用现代远程教育网络

加强农村党员培训

福建省上杭县是全国农村党员干部现代远程教育网络建设重点支持县。2004年以来，全县开通远程教育中心网站，建成县、乡、村三级远程教育接收站点357个，形成了远程教育网络体系。他们充分发挥远程教育网络信息丰富、高效迅捷、便于交流、形象直观的优势，积极开展农村党员教育培训，有效地提高了党员队伍的整体素质。

发挥政治教育功能，提高党员思想政治素质。县委实施“网络党建”工程，依托远程教育网络，建立“上杭红古田”网站，开辟农村党员干部教育“空中课堂”。突出网络的政治教育功能，开设了包括政治理论、方针政策、党建知识、时事宣传等在内的16个专题栏目，通过“菜单式”点播和现场直播，对农村党员和基层干部有针对性地开展思想政治教育。在先进性教育活动期间，全县548个党支部（总支）、9000多名党员通过远程教育网络开展了“弘扬古田会议精神，保持党的先进性”专题网上活动，并通过“点题备课”、“热线电话点播”等形式培训农村党员干部2.5万多人次。充分发掘本地政治教育资源，将体现老区传统又富有时代精神的文字资料、音箱图片放在网上，教育党员继承发扬以思想建党为核心的古田会议精神和以实事 1

求是为根本的“才溪乡调查”优良传统，增强思想政治教育的吸引力和时效性。

发挥技术培训功能，提高党员致富带富本领。针对广大农民群众普遍存在的“想致富、无技术”的难题，充分利用现代远程教育网络这一平台，对农村党员、干部和群众大力开展各种使用技术培训。在认真组织公共课件播放、学习的同时，根据本地农村和农业产业化实际，积极开发符合本地特点的实用技术教学课件，广泛提供致富信息，宣传致富、带富的典型经验。古田镇文元村是远近闻名的花卉专业村，村党支部组织党员带头参加远程教育网络的实用技术学习，通过网络与科研院所联系，邀请专家举办农业技术培训班，帮助党员解答实际问题、规划基地建设。在文元村党员的带动下，周边各村普遍开展花卉种植，逐步形成了古田镇新的农业主导产业。据统计，近两年全县利用远程教育网络开展农村实用技术培训1000多期，1.8万人掌握了1-2门农业实用技术，广大农村党员致富、带富的本领得到普遍提升。

发挥文化宣传功能，提高党员思想道德水平。县委把远程教育网络作为用先进文化占领农村思想文化阵地的武器，重点对党员进行社会主义荣辱观教育、社会主义核心价值体系教育和法制观念教育，开设道德教育专栏和“法制教育空中课堂”，定期对党员和群众开展专题教育。其中仅法制教育一项，就已 2

开展教育培训120场，6.5万人次参加。广大党员带头移风易俗，倡导文明健康的生活方式，开展创建文明户、文明村活动，有力地促进了乡风文明，提高了民主管理水平。

（总1872期，9月3日）

第五篇：在数学课堂教学中如何利用现代远程教育资源

在数学课堂教学中如何利用现代远程教育资源

随着我校现代远程教育课题研究的不断深入，现代远程教育在我校教学活动中也得到了广泛的使用。现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

一、恰当的运用现代远程教育资源，可以化静为动，让学生感受知识形成过程。

应用远程教育资源，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

如：《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的CAI鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。

从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于加法的认识。

二、恰当的运用现代远程教育资源，可以将学科知识还原于学生生活实际。

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

例如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习认识时间的兴趣。

三、恰当的运用现代远程教育资源用，可以较好的激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如我在教学《有趣的算式》时，便是用动画和录音呈现的高斯的故事为开头，一下便把学生的注意力都吸引到课堂上来，为后面的教学打下基础，都想像高斯一样运用寻找到的规律去解决平常看起来很复杂的问题，也就激发了学生的求知欲。在后面的学习中，我设计过关拿钥匙的这个情境，过一关拿一把钥匙，拿齐三把钥匙后再通过计算得出密码，输入密码后最后获得惊喜，而这个惊喜我留到了最后才揭晓，也就更激起学生的好奇心，特别是孩子的好奇心比成人的好奇心更强，这么做能通过好奇心的驱使使他们去闯每一关，期待最后的惊喜。而我在每一关获得钥匙的时候用多媒体展示出来的是闪闪发光的钥匙并伴有鼓励的话语，在闯关的过程中又有小精灵的跟随，对学生进行题目的解释和不断的鼓励。从进入探索谷开始，便让学生有身临其境的感觉，好象真的进入了一个谷里，在谷里又有小精灵的伴随，体会到不断过关的喜悦。又如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”„„

这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

四、恰当的运用远程教育资源，能更好的突出重点和突破难点。学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对数学内容的理解。

在“年、月、日”的教学中，每个月是多少天？大小月分别是哪几个月？这些内容，既是重点又是难点。为了突破这一重点和难点，我设计了一组动画来演示，并配有解说和音乐，随后引导学生观察说出大月和小月，并辅以口诀、数手背等方式帮助学生学习。学生学得兴趣盎然，教学难点可能造成的学习负担在不知不觉中化解了。课件的配合不但可以使学生耳听公历的来历，而且能眼见数字的变化，增强了感觉上的刺激，眼、耳、口、手、脑并用，加强了记忆效果，这对教师讲述也起到了事半功倍的作用。

总之，理想的教学应该是把教师与远程教育资源的优势同时充分发挥出来，把远程资源中的多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

如果说数学课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么现代远程教育资源就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高数学的教学质量。我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使新数学课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让数学多媒体教学折射出多彩的光芒。