第一篇：关注孩子的个性培养读后感
《关注孩子的个性培养》读后感
在本书的封面上，有这样一行醒目的文字：一本分析儿童时期的心理状况对人格形成的影响和作用的书。
说实话，刚接触这本书时，因为没有许多实例，感觉理解上似乎有些与现实脱节。
而在第三章中，“幼儿教育中的人际关系”和第四章“幼教中的人际关系”读起来就慢慢有趣了。因为后面有很的例子，从实例中进行分析，读者就更能理解作者的深刻教育思想了。
比如第四章第四节“培养幼儿情趣”的最后有这样一段点评：
让孩子亲自动手或使用某种工具进行操作，这样目标清晰、成就感强、满意度高。由于孩子的潜能得到充分的发挥，他们会十分高兴。在集体活动中，要重视每个人的速度，避免造成孩子心理压力的无效竞争机制。最好不要以老师点名式的考核方式再现孩子的能力，而是以舞台表演的形式使之充分发挥出来，这样所有的孩子都有机会并愉快地参加。孩子为了把自己的想法和个性让大家接受，每个人都会想尽一切办法征得到大家的认同，这样不仅提高自己也提高每个人的判断力和鉴赏力，每个孩子的个性也会在集体活动中孕育而生。
又如第四章最后一小节第八节“自我表现和交友”的最后有这样一段点评： 我们教师对不善交际的孩子，只要替他向对方传送一句话，就能够使他和其他孩子相互间达到理解，游戏和活动也就可以顺利进行。这样也就能够避免矛盾，孩子得以心态平和。只有在这种温暖、平和的环境中孩子才会有“喜欢学校”的想法。但是，教师的介入也容易造成说教、指导的倾向，也许又变成一种新的压力。此外，也许会养成孩子的依赖心理，认为不借助老师问题就不能解决。因此，我们要一方面贴近孩子，一方面要考虑一下什么时候需要什么样的帮助，和是否真的需要帮助。
只有这样亲近学生，才能更让他们喜欢我。
第二篇：关注孩子的注意力培养
关注孩子的注意力培养
导语：
孩子注意力不集中，常常无法专注于学习，这是让家长大为头疼的问题。上了小学以后，所有学生必须接受集体式教育，这一问题更为凸显，对孩子的心理成长和学习成绩都会有不同程度的影响。不少家长把其归结为孩子智力问题，用命令的方式希望扭转这种情况，往往不得其效。究竟如何能帮助孩子改变专注力低的现象？力德教育所提倡的培养孩子“优能力”包括专注力吗？作为家长，又能通过什么手段帮助孩子改变注意力不集中、反应慢、学习不积极的局面呢？一起跟着小编与力德教育维多利校区黄振芳校长面对面，听听她分享的教育经验吧！
十年磨一剑 专注孩子能力的培养
如果孩子学业跟不上，市面上还有大大小小的课外辅导培训机构能够帮到忙，但如果孩子学业跟得上，仅仅是注意力比较低，不爱动脑筋主动学习，该如何提高孩子的能力？在大部分人都关心课内外知识辅导的同时，广州出现了一家专注于孩子能力培养的辅导机构，那就是力德教育。
从1999年创立至今，力德教育在广州拥有维多利、天星和陈家祠三个校区，目前学生人数超过2000人。“十年磨一剑，用来形容力德创立至今的发展，最为贴切。” 黄振芳校长（下文简称“黄校长”）解释道。原来，2009年以前的10年，力德都属于科研阶段，并没有公开招生，而是在天星校区进行教学研究。当时，通过与各大市内幼儿园联系，力德了解并吸收一些观察力、抗干扰能力、理解能力较弱的孩子，进行能力培训，从而形成一套独立的“优能力”培养课程。
究竟力德所提出的“优能力”是什么意思呢？黄校长也详细告诉了我们：“‘优能力’其实是由12种核心能力（智力因素）与6项多元才能（非智力因素）构成，核心能力包括语言表达能力、理解能力、思维与推理能力、观察力、注意力等，而6项多元才能则是指社交、团队合作、心理素质、知识整合、策划决策和理财能力。每一个都是孩子在日常生活和学习中所要运用的能力，所以这么多年的教育经验告诉我们团队，要专注于培养孩子所需的优能力，这也是力德一直以来的教育理念。孩子只有掌握了这些能力，才能在以后的竞争中突围而出，而不会成为一个仅仅有学历而缺乏能力的纸片人。”
动静结合 更注重动手和协调能力
力德教育以3-12岁孩子为主，这个年龄段其实划分为两层，一层是学龄前儿童，也就是3-6岁的孩子；另一层则是上学后的小学童，为6-12岁的孩子。两个年龄段的孩子都各有特点，学龄前的儿童，喜欢动手去接触新鲜事物，用“玩”的方式去学习；而小学童更多表现在学习能力不足，专注力弱的方面。
作为专注于培养孩子优能力的力德，是如何把这一教育理念渗透进课程里呢？培养孩子能力的这个说法看起来有点空泛，力德的实际操作是怎么样呢？
对于家长们的这些疑惑，黄校长也逐一解释道。对于学龄前的儿童，力德有Q智能与CEO两大课程。前者是一个让孩子动手动脑的课程，让他们学会独立去完成一件事，比如课堂上老师会让他们按照数理摆放东西、完成拼图等需要自己动手的事，让他们从中了解自己动手的快乐。CEO课程，顾名思义是培养未来领导人才能的课程，属于全面打基础系列。在1-3级的课程中，孩子会锻炼自身12种核心能力和6项多元才能，从小为以后成为领导者奠定坚实的基础。
为了应对小学童注意力不足这个最大的缺陷，力德对于6-12岁的学童量身定做了学习习惯
与注意力、思维与速度两大课程。尤其是学习习惯的课程，目的就是为了培养孩子的自主学习能力，老师在上课中仅仅充当引导的角色，主人翁还是孩子。通过让孩子们独立完成一件事，遇到困难老师提供观察事物和思考的方法而非答案，最终让他们形成自己的惯性思维，在尝到成功解决事情喜悦的同时，掌握真正的方法，就是学习习惯课程的目的。
黄校长语重心长地补充说，这就是现在很多家庭教育缺失的地方——家长过于习惯直接给孩子答案，而不重视思考的过程。虽然这样很快解决了问题，但是也造成孩子们思维上的惯性依赖，不懂得自己思考的重要性，最终伤害的还是孩子本身。
诱惑多 训练孩子抗干扰不能光靠命令
随着科技日新月异的发展，每个家庭的物质条件丰富，电子产品随处可见。孩子能够接触到的机会数不胜数，几个月前，有的网友已经抱怨，才一岁多点的孩子已经能够准确解开爸爸IPHONE的手机锁。电视、电脑、手机、IPAD……数一数每天围绕在孩子周围的诱惑，每一样都比课本生动活泼，把许多孩子的目光牢牢地吸引住，造成他们注意力难以集中在学习的现象，实在让家长们苦恼不已。
注意力不集中很常见
小编也就这个问题，询问了黄校长的意见。黄校长坦言，这样的现象在力德学生中出现的频率最高，“许多家长把孩子送到这里的原因就在于注意力不够集中。”黄校长道，“让孩子做事更加专注，也就是希望他们提高遇事过程中的抗干扰能力，这类型孩子往往需要定力训练。”对于大部分的孩子来说，书本比较枯燥无趣，看一篇课文就要花很长的时间理解，更别说是背古诗和英语单词了。当活泼童趣的动画片声音飘来耳边，难得集中起来的神儿也会不自觉飘走，跟着动画片去。
注意力低源于理解力弱
其实，孩子专注力低很大程度来源于理解吸收力太弱，大段文字摆在面前却无法在脑海中呈现完整的画面，孩子就开始觉得这东西无法理解，开始发呆。“所以提高孩子的抗干扰能力，最主要是提升他们视觉的速度与能力。通过听觉、视觉为主的观察学习，能够让孩子提高阅读能力，在更短的时间内掌握读取的知识，缩短理解时间，也就不会对内容感到枯燥了。黄校长进一步补充道，“在力德的课堂中，老师会采用图片找茬、听数字等训练，在过程中灌输孩子观察、理解的技能，让他们从训练中提高观察力，这样也等同于提高其抗干扰能力了。” 作为妈妈，黄校长最后也坦言，自己总是尽量避免孩子接触这些电子产品，一是担心会引起视力下降，二是觉得这类产品会大大降低孩子的创造力。“我自己的做法就是引导孩子其它的兴趣，鼓励他多往外面走走，见识一下外面的世界。通过用心引导而不是瞎玩的方式，培养他多元发展，而不是把精力花费在电子产品上。”
第三篇：关注孩子成长
关注孩子成长
---------家庭教育漫谈
在和家长交流的时候，许多家长常会有这样的苦恼和困惑：孩子最听老师的话，不愿听家长的话，我们在家该如何配合学校的教育教学工作，对孩子进行家庭教育？家庭环境、家长的教育学素养是影响孩子成长的一个非常重要的因素。家庭教育和学校教育的关系如同钢琴演奏中左右手的关系，是相辅相成、相得益彰的。家庭教育不能替代学校教育，但又起着学校教育无法替代的作用，其最根本点是道德规范和文化氛围对人的潜移默化的影响。下面，根据我在书籍中从教育大师们那儿借鉴来的相关经验，和自己工作中的点滴心得体会，谈一谈几点看法。
一、读书习惯的培养。很多家长已经意识到，在孩子的学习成长过程中，学习成绩不是第一位的，特别在小学低年级阶段，关键是学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。其中，读书兴趣的培养和读书习惯的养成应当放在首位。伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》里指出“家庭智力生活背景，即书籍在家庭生活中所占的份量——于学龄前，在很大程度上决定了儿童智力生活状况。”美国教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。可见，读书不仅可以增长知识使人聪明，它还可以提高我们的思维能力。还有一条来自和朋友聊天时得到的信息：人在看电视时，大脑百分之六、七十的时间思维处于停滞状态。如果孩子已经养成了爱看电视的习惯，那么，从今天开始，加以控制和引导吧。首先，要有心理准备，坏习惯不是短时间形成的，好习惯也不是短时间可以培养成的，需要您付出心力，更要保持耐心和恒心，其次，想让孩子喜欢读书，自己首先做读书型的父母。你津津有味地阅读，对于他就是最好的示范。从今晚开始，每天和孩子一道，安静地看书吧。榜样的力量是无穷的，你先带头来做，要比空头说教十遍、百遍的效果要好得多。如果你不能在书桌前安坐半个小时，又如何要求孩子每天认真地学习六、七个小时呢？再次，多创设一些让孩子“学以致用”、表现自我的机会，增强读书的目的性和兴趣。例如：经常举行“家庭朗读晚会”、“家庭讲故事比赛”，或亲戚朋友几个家庭举行“家庭联谊会”等。评价的时候，多夸奖、多鼓励，不要心急，“这儿读得不好，那儿讲得不好”会让孩子泄气的。该做的做了，然后静等花开，是一件美丽的事情。最后，读了一篇文章或一个故事后，引导孩子思考：我读懂了什么？有什么感想？以提高阅读的质量。学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。让孩子把自己的想法写出来，低年级的孩子最开始可以是简单的两三句话，不会写的字可以用音节代替。几条相关建议：
1、不要着急，不要攀比，不要提出超越孩子接受能力的要求，读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周有进步，就值得高兴，就应当鼓励。
2、要像爱护眼睛一样爱护孩子的读书兴趣。
3、选择课外读物时，只要条件允许，一定要买漂亮、悦目的正版书籍，这是培养孩子爱书之情的第一步。买书后，必须读完才可以再买一本新的，从小培养孩子的责任感。
4、在孩子的书包里装一本轻便的课外书，在他完成作业时可以看，养成利用点滴时间看书的习惯。
二、全面关注孩子的身心健康。我想，作为任何一个理智型的家长，在孩子的成长过程中，会把健康放在首位。有一位家长是这样来教育孩子的：“赢得了世界失去了自己，那又如何？孩子，请你记住，永远不以健康为代价，去作所谓的拼搏！”我国教育部基础教育司副司长、国家总督学王文湛在报告中指出，现在的家长在对待孩子的教育问题上普遍存在“四重四轻”：重智育，轻德育；重理论，轻实践；重身体，轻心理；重言教，轻身教。其实，在对待孩子的身体健康问题上，还存在较为突出的“重营养，轻锻炼”的现象。因此，在这一问题上，建议如下：
1、多呼吸新鲜空气，多运动，多睡眠。
2、饮食要清淡。
3、衣服不要过暖和过紧，尤其是足部和头部要凉爽。
3、孩子不合理的要求，毫不留情地拒绝，绝对不是因为撒泼打滚就可以“争取”到想要的东西。身体健康的标志是能吃苦耐劳，心理健康的标志是能克服自己的欲望。
三、优良品德的培养。社会调查的结果证明：对于大多数人所从事的事业而言，最终决定其成败的，“情商”与“智商”一样重要，拟或前者更为重要。培养孩子的优良品德，使孩子成为受欢迎的人，首先，要培养孩子的爱心，帮助孩子学习礼仪。从爱身边的人开始培养，爱爸爸妈妈、爱亲人，爱老师，爱同学，爱班集体，爱家庭，爱学校，爱赖以生活的环境。以礼仪对待所爱的人，用爱心来观察、对待周围的世界。爱而且会爱，就是一种伟大的能力。有机会为班级、为家庭、为社会服务的孩子是幸运的。在这一点上，单纯的说教是不够的，关键是家长的身正垂范。其次，要培养静气，培养孩子学会倾听，塑造孩子温和的性情。爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的，他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己，这样的人，怎么可以从生活、书本中有所吸纳和汲取？所以，如果孩子爱吵爱闹，听不进别人说话，不要以为这只是个性有缺陷，这也是可忧的心智状态。培养孩子的静气，是家长和老师的共同责任。家长要做到：自己首先不制造噪音，如果你家电视、音响的声音一向很大，请立刻拧小，噪音是儿童智力最凶恶的杀手。以静传达静，以静滋养静，尽量柔和地对孩子说话。如果想让孩子喜欢你，聆听你，试着这样做：一定让自己的语言新鲜、洁净、有趣，如果觉得难，那就意味着——你该读书了。如果想跟孩子讲什么道理，试着用故事中的例子来说明。再次，要培养孩子的耐心。有一位教育家做过这样一个测试：他分别发给几个被测试的孩子每人两块糖果，然后告诉他们，如果半个小时内谁不会把糖果吃掉，他会再奖励四块糖果。教育家离开半小时后回来，有的孩子两块糖果都已吃掉了，有的孩子吃了一块，剩下一块，只有少数孩子坚持了下来，又获得了四块糖果。这几个孩子长大后，又得以奖励到四块糖果的孩子，他们的成就最大。
四、赏罚分明。首先，从小培养和保护孩子的名誉感。呵斥要在背着人的私地里进行，而当孩子应当受到赞扬的时候，要当着别人的面去做。其次，最好的惩罚是当孩子做了错事，父母及周围的人都以严厉冷淡的态度对待他，绝对不能因为实施了体罚而转眼和颜悦色，要坚持不懈，一直等到孩子完全服从，等他用行动弥补过错了，才可恢复从前的亲切。“冷处理”的使用频率，随着孩子的长大而递减，以至于基本不用。再次，关注并和孩子一起去做他所喜欢的事情，这是最让孩子高兴的事情，也是对孩子最好的奖励。要慎用物质奖励，否则会从另一方面培养了孩子的贪婪。
五、培养孩子认真做事的习惯。常听有些家长这样说自己的孩子：“脑子很聪明，就是学习太粗心”。孩子的性格是从小在他所处的环境中潜移默化形成的，学习上粗心的孩子，在生活中其他事情上也常常存在粗心的现象。所以，想改掉孩子粗心的毛病，单纯从学习一方面入手是很难的。全面培养孩子认真做事的习惯，首先，在孩子做事（包括低年级孩子开始写作业）之前，家长可以给孩子提一些指导性的建议，使其在心里有个小计划，以商量的口吻，切忌命令；在孩子做事的过程中，家长注意方法的指导，不能因看不惯、心急而包办代替；在孩子认真完成一件事后，不管结果如何，及时以赞赏的语言肯定孩子，激励他以后有兴趣和信心不断尝试。以后，可慢慢放手，让其独立去做。其次，家长的榜样示范作用也很重要。在很多方面，孩子是家长的一面镜子。家长用自己的言行给孩子建立这样一种信念——无论什么事情，一旦确定必须去做，或者选择了要做，就要认真对待，力争做到最好。再次，帮助督促孩子养成写完作业检查和写日记的良好习惯。通过检查作业促使孩子进一步改掉学习上粗心的毛病，通过写日记，经常反省自己做事粗心的危害，形成方法，互相促进，形成习惯。
六、培养孩子自我激励、自我挑战的能力。首先，家长以孩子朋友的姿态帮助孩子分析他学习和行为上的优势和劣势，优势即已经养成了哪些较好的学习和行为习惯，劣势即哪些方面还存在欠缺，有待加强和培养。让孩子敢于面对自己，教会他善于剖析自己。其次，确立合理的目标，即付出一定努力能达到的目标，鼓励孩子去摘跳一跳可以摘到的果子。目标太低，孩子难以提高，目标太高，一方面难以实现，另一方面，拔苗助长的做法不利于孩子的长远发展。可在班里确立一个竞争对象，也可以与自己的过去对比，不断超越自我。再次，送给孩子对其成长有益的伟人传记等方面的书籍，让孩子从小树立远大的目标，用伟人成长奋斗中的一些事例来激励孩子不断进步。
七、培养孩子善于发现问题，敢于质疑的能力。伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比回答一个问题更重要。发现问题的前提是思考，敢于质疑的前提是不唯师、不迷信权威，尊重事实、真理，需要勇气与知识的铺垫。首先，要培养孩子养成爱思考的好习惯。获得诺贝尔奖的意大利科学家费米，从小非常喜欢读书，书读多了，疑问也就多了，什么是行星，潮汐，陀螺旋转……由于他好读书，勤于思索，知识增长很快，他17岁考上大学，21岁取得了博士学位，37岁获诺贝尔奖。孩子的童年时期，年龄越小，问题越多，所以家长一定要注意保护孩子的问题意识。平时，家长对于孩子发现了问题要及时表扬，对于孩子提出的问题也应认真对待，解答不了，教给孩子找到答案的方法，去图书馆、书店、上网查资料等。其次，多带孩子接触大自然，参观一些科学展览等，拓宽孩子的视野。引导孩子学会观察，养成善于观察、积极思考的习惯。再次，引导孩子于不疑处见疑。千万人说苹果会往地上落，却只有牛顿一个人问其中的原因。孩子有了善于思考的前提，还要鼓励孩子从一些常见的事物、现象中发现问题，思考问题。最后，鼓励孩子对权威结论敢于质疑。家长和老师在孩子的面前要敢于承认自己的错误和不足，告诉孩子许多知识和经验是前人比我们早发现了而已，也可能会存有不足，需要一代一代人来发现，来改进。
八、培养孩子简单做事的能力。简单做事不是敷衍了事，而是科学地做事，以节省时间、精力为目的，过程缩水而结果不缩水。首先，帮助孩子建立时间宝贵、要珍惜时间的观念。不要空盼，要实干，明天的果子结在今天的树上，今天不栽树，明天就不会有果子吃。在这个问题上，家长的身体力行比空头的说教效果要好得多。其次，教给孩子简单做事的方法，帮助孩子学习经验，积累经验。举个简单的例子，书包里的物品摆放整齐、有序，在收放物品的时候速度肯定会快，写完作业后不能自己及时整理书包，或乱塞一通的孩子会表现出慢，甚至满头大汗找不着的情况。大人也是如此，物品有固定的摆放位臵能节约不少时间，当然这只是简单做事的其中一个方面。
每个孩子的性格是不同的，没有完全适合于哪一个孩子的一套现成的教育方法，也没有哪一种教育方法会适合所有的孩子。要想教育好自己的孩子，还需家长在教育的过程中善于发现，善于总结。这样，才能实现较为理想的教育。
第四篇：培养孩子
让童年弥漫着书香
你的孩子今年多大？2岁？4岁？6岁？他看书吗？先别急着摇头。如果我们说下面这些行为也和儿童阅读有关的话，相信你的答案会有所不同——
扔书
很多家长都经历过类似的事件：孩子看见书就闹着要；交到他手里，眼都不眨一下就扔到了地上；不捡，他就哭；再捡，他再扔„„扔得自己喜笑颜开，扔得大人哭笑不得。撕书
这也是很多父母头痛的问题之一。不管你是多少钱买回来的书，孩子没看两眼，但只要兴致来了就开始撕，嘶拉嘶拉地只管好玩。又不见了几十上百元？那是你的事。
说书
有的孩子很喜欢讲故事，还缠着大人听他讲。没看过书的觉得他讲得活龙活现，但看过这本书就会清楚：书上根本不是他讲得那么回事。说他是睁眼瞎不太公正，他明明在盯着书讲；可是内容呢？完全要看他想到哪里、编到哪里去了，跟书上可以一点关系也没有。倒着看书„„
还有的孩子倒是不爱讲给别人听，而是习惯自己一本正经地捧着本书“攻读”，口中往往还念念有词。可是走过去望一望书本常让你啼笑皆非：他可能整本书都拿颠倒了，却一样“读”得津津有味„„
诚如之前所言，这些每天都在你我的孩子身上上演的行为的确都还不是看书，只是和阅读“有关”而已。但是，它们又的确已经是看书的开始—至少，孩子们已经或者正在通过这些行为爱上图书，这是最初的兴趣，也是最弥足珍贵的。
既然孩子天生对书本有浓厚的兴趣，为什么长大后对书的喜好却大相径庭呢？我们做家长的是否做错了什么？错过了什么？正确的做法该是怎样？
观点：将兴趣变成一生热爱
生活经验告诉我们，儿童一出生就具有对书本天然的兴趣。国内外众多研究者的研究成果也告诉我们：孩子从出生起就应当并且可以开始阅读；3-8岁是儿童学习阅读的关键期；在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，从而将阅读的兴趣转变成一生的热爱。美国甚至为此成立了国家研究院早期阅读教育委员会，提出了“早期儿童阅读教育目标”，分别对0-3岁、3-4岁、5-6岁儿童的阅读能力发展提出了要求，在美国社会以及其他国家教育界引起了极大反响。
看起来，开发早期阅读的确是件值得投入时间、金钱和精力的大事。学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，它至少有以下3大看得见的好处：
1、找到知识钥匙
我们一向鼓励孩子提问，并主张家长积极、耐心地回答这些问题。但家长的精力乃至水平毕竟有限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，因为书本才是打开知识宝库的万能钥匙。而且，与家长张口就来的回答相比，孩子对于自己查阅书本找到的答案印象会深刻得多。
2、熏陶写作能力
不少孩子到了小学、中学，开始学习写作了，才发现或抓耳挠腮不懂下笔，或笔下文字味同嚼蜡。但幼年时就博览群书的孩子则不同，甫一下笔就如有神助。原因很简单，文字对他来讲早已驾轻就熟，各式修辞、描绘手法不过是童年经验的再现而已。
3、解放家长时间
很多家长都曾经因孩子无穷无尽的精力而应付不暇、烦恼不已。如果你的孩子习惯阅读，这种现象将自动消失：你不用再全天候地陪伴他，他已经找到了比你更好玩的朋友—而且，只要你把好关，这个朋友绝不会把他带坏。
除此之外，一个爱上读书的孩子还有很多其他的过人之处：比如他会有一种不同常人的儒雅气质，他何时何地都不会孤独，他的人生会比很多人多彩，他的思维也会因阅读受到不少额外的训练„„总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是在现代社会取得成功的基本条件。其实，这些好处在很久很久以前，就为犹太人—世界上最聪明的民族知道了。据说犹太人在孩子出生后不久，就会将《圣经》涂上蜂蜜给孩子舔，目的是让孩子从一出生就感觉到书是好东西，从而养成一辈子爱读书的习惯。
你呢？你为孩子做了些什么？蜜糖不一定要买，但以下三方面的功课必须做足：
1、保护引导
孩子的很多兴趣稍纵即逝。就拿上面罗列的四种孩子的表现来讲，家长的应对、处理一定要聪明、妥当：
A、扔书
这个过程除了可以锻炼孩子的肌肉力量以外，还是孩子对于事物之间因果关系的一种早期试探：扔下去—捡起来—再扔下去—再捡起来„„孩子希望看到这种因果可以不断持续下去，直到他疲倦为止。家长别嫌烦，陪他玩，过程中记得抓住一切机会翻开画书内页，向孩子展示里面绚烂的色彩，以引起阅读的兴趣。
B、撕书
这个过程一样可以锻炼孩子小肌肉和关节的灵活性。有些书你还有用，有些又太贵，就这么撕掉谁都心疼，但明令禁止又会剥夺孩子发展的机会。建议家长可以将自己的、贵重的书籍收藏好，同时提供一些廉价的书报给他撕，最好还是好撕的、不会因为页角太硬、太锋利而割伤孩子手指的那些。同时一定记住：为免孩子的兴趣仅仅停留在破坏，孩子撕完以后你可以带着他一起重新装订，甚至可以重排故事顺序，做一本属于自己的小书。
C、说书
喜欢“说书”的孩子多数也爱听故事。煞有介事的讲述不过是对成人世界的一种模拟，但因为阅读、理解和口头再现能力都有限，尚无法讲到大人一样完整，只能做到形似。但就是这一点形似，孩子都已经投入了很多想像力和创造力。为保护孩子的积极性，家长应给予适时的鼓励和引导，切忌训斥孩子无中生有，因为这不是胡编乱造，而是想像创造。
D、倒着看书
也是一个模仿父母的例子。也许孩子觉得大人看书的样子很酷，也许他觉得这样做代表自己长大了。孩子选择摆一个读书的甫士来表示长大，总好过他学说粗话来标榜成熟。所以家长不应嘲笑，也不要简单地命令他将书掉转过来，而应首先赞赏他的热情，夸奖他的姿势很像那么回事，然后找个时机引导他发现自己的错误：不识字的孩子看不出文字的正反，但应该可以发现图画与现实生活中的正反不同。
2、以身作则
家长在埋怨孩子不喜欢读书的时候，有没有想过自己一年下来又能读几本书呢？忙会是一个原因，没有读书的习惯恐怕也不能排除。但为了孩子将来的成功，您是不是可以改变一下自己呢？就算真的忙得不可开交，平日看电视的时间总有吧？拿一点出来设定一个读书时间；自己真的看不进书去，买本家庭教育或消遣类的杂志读读，就是看看报纸、当当陪读也好：一家三口人手一卷，那种安谧、祥和的氛围，会成为孩子一生中永不磨灭的回忆。
3、创设环境
有人说过，一个人的家里有没有书柜、书柜有多大，可以看出这个人的品位。同样道理，你的家里案几床头，书本是否随手可取，也可以看出你的孩子能够受到多少书香的浸染。由兴趣而生的阅读应该是一件自然、自主、快乐无比的事情，所以我们不能硬把书本塞进孩子手里。但是，我们可以通过创设一个便利、愉悦的环境，对孩子做出积极的暗示，让孩子自然、自觉、自主地阅读。
比如在家中，可以考虑为孩子度身布置一个阅读角，温馨、洁净、明亮，书本散布四隅，让孩子置身其中便手不释卷；出门去，也应尽量寻找一些适宜读书的环境。能去图书馆当然好，就算在野外也没有关系—在树林中挂起一张吊床，再随手丢给孩子两本书(当然你得记得带)，他自己看也行，你来“照本宣科”地朗读不错—当家长你称职，遣词造句还是作家们厉害„„
有了你的引导，有了你的垂范，有了你创设的环境，哪个孩子还会吵着嚷着要看电视、打游戏机！把这种兴趣变成一生的热爱,自然水到渠成。
我们都听说过拔苗助长的故事，我们也都清楚儿童发展有自己的规律和局限。所以在早期阅读问题上，在做到以上三点之后，我们还必须谨记“按部就班、量体裁衣”。
让宝宝愉快地上幼儿园
我家贝贝现在快三岁了，她从一岁三个月开始上托儿所，两岁三个月转到另一间大幼儿园，两岁半开始整托，一直都很顺利。很多妈妈都发愁孩子不愿意去幼儿园，总是问我用了什么好办法，其实真没什么特别的。
在准备送孩子上幼儿园前一两个月，我们就常跟孩子提起幼儿园，说幼儿园有好多小朋友，大家可以一起玩；带孩子出去玩滑梯了、秋千了，包括商场里她喜欢的一些玩具，总是告诉她幼儿园都有，借机宣传幼儿园的好处，并且事先要带孩子到要去的幼儿园熟悉环境，孩子天性中喜热闹、爱模仿，看见幼儿园的小朋友一起做游戏，她会受到感染的。另外，还要给孩灌输一个概念：爸爸妈妈要上班，小孩子应该上幼儿园，所有的孩子都是这样的。
第一周上幼儿园，有的孩子会一开始就哭，有的则是头一两天新鲜，然后才发现白天要跟爸爸妈妈分开了，也开始哭起来。尤其是早上送到幼儿园的时候，孩子哭着抱着爸爸妈妈不放手，家长往往很心疼，不忍心离去。其实这时家长一定要狠下心来，到门口把孩子交给老师赶紧走，多数孩子在家长离去之后很快就会停止哭泣的，而越是看到爸爸妈妈孩子越不容易止住哭声。
在每天接孩子的时候，家长要及时向老师了解孩子一天的情况，请老师配合当着孩子多讲他的进步，家长随即将孩子每一个细小的进步讲给孩子熟悉的人听，当然也要当着孩子的面讲。听着别人夸奖自己，孩子心里也会很高兴，趁热打铁对他说：“明天再做到如何如何，妈妈还告诉大家表扬你。”
有些家长总认为让孩子上幼儿园是委屈了孩子，在见到孩子以后嘘寒问暖，过分亲昵，对孩子提的各种要求百依百顺，这样孩子会认为上幼儿园是爸爸妈妈对不起他，会想办法提出各种要求作为补偿。所以在孩子回家后不要问在幼儿园想不想妈妈、有没有小朋友欺负你、阿姨好不好一类的话，多问幼儿园的玩具多不多，好玩不好玩什么，嘱咐好家里其他人，尤其是长辈别觉得孩子上幼儿园就是受委屈，影响孩子的情绪。家长要保持平常心，接孩子的时候看见孩子脸上、身上带伤，千万别火冒三丈，要问清楚原因，还要及时向老师反映，教孩子打不赢赶紧跑到老师那里。
一般孩子上幼儿园会哭两个星期左右，家长在这段时间一定要坚持住，千万不能三天打鱼、两天晒网，这样会使孩子的情绪更不稳定，甚至会造成前功尽弃。
个别的孩子会持续哭上一个月甚至更长时间。这时候家长要多跟老师沟通，了解宝宝每天在幼儿园的具体情况，比如跟其他孩子合不合群，能不能参加集体游戏，吃饭睡觉怎么样，从中找出吸引孩子的方面，想办法吸引孩子的兴趣。还要将孩子的喜好、特长告诉老师，请老师多照顾一些，在其他小朋友面前展示孩子的优点，树立孩子的信心。必要时可以给老师送点礼物表示谢意。
以上是我的一点经验之谈，希望大家的宝宝们都能愉快顺利地度过这段非常时期。
第五篇：培养孩子
培养孩子，可不仅仅是你一个人的事
孩子拥有沉睡着的能力，自己没有发觉，但会通过某种契机而觉醒，或通过某一途径而触发，最终开出美丽的花朵。带来这一契机也许是父母、老师，或者朋友。无论何时，能力终究会开花结果。自己的能力被他人引发出来，终有一天会给他人作贡献。
父母应努力理解孩子，全心全意为孩子每目的幸福而努力。育儿是非常具有创造性的事业。教师也应每日微笑面对孩子。每日在游戏中给孩子带来充实感，教师的事业也因此而高尚。我们每个人都在自己的岗位上不懈努力，每日踏踏实实地生活，整个社会就会和谐幸福。我认为这种能力是“活跃参加社会的能力”。
现今，四所学校中就有一所产生了教学崩坏现象，即所谓的教室内无政府状态。儿童在集体内成长，因集体而成长，教育无法脱离集体而存在。只有父母、老师是无法培养孩子的。父母为了提高孩子的学习能力，行动中往往伴随着很多弊端，父母只重视结果，导致孩子感情上的压抑。
父母不快、失望时，把绝望、叱责毫不犹豫地加诸孩子的身上。眼睁睁地看着自己与孩子之间共同学习的机会不断流失。幼儿教育是一项事业，让每个孩子潜藏的学习乐趣和意愿生根发芽，开花结果。其原点是让孩子心灵美满幸福。
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