1 支教感受今夏微凉侯小丽

第一篇：1 支教感受今夏微凉侯小丽

今夏微凉（支教感受）

支教的感受其实是一种与大爱挂钩的感动，跟着我，走进我们，一起感受吧！

——写在前面

这是一个多雨的季节。

接连三天，雨都这样淅沥沥的下着，难免让人有些伤感，我深深埋藏了一个多月的感情随着秋雨秋思缓缓舒展开来......我一直很欣赏这样一句曾经打动过我的话“你最难忘的人儿，不是与你一起笑过的人，而是与你一起哭过的人”。我们在30 多天的支教生活中毫无顾虑的哭过笑过，风风雨雨，日日夜夜，并肩走来，有太多的感动太多的纪念，没有经历过支教生活的人，永远不会懂的感动，太多值得我记一生的人和事。

征途的感动

2010年7月19日这一天，我们背上行囊，装上募捐的物资启程了。

路上，火车上，我们聊了很多：彼此的兴趣爱好，对支教的向往与期待，也有好不着调的玩笑。为保障人员和物资的安全，晚上男生和一些女生主动担任起了巡逻的任务，即使第二天他们眼睛都肿肿的，但没有一个队员抱怨喊苦；虽然有些队友因长时间坐火车而上火，口角起泡，手脚浮肿，也没有人叫疼；男生拎着又大又重的行李，女生会主动上前帮忙去提，在兰州到若笠的一段路途中，有的同学晕车了，但他们都始终保持微笑，无一人掉队。就这样一路颠簸一路笑语，兄弟姐妹相互帮助，来到了期许已久的若笠中学。

家一样的温馨

刚到学校，在校负责的老师就热情的帮我们安排好食宿，他们的热情让我们感到了家的温暖，途中的疲惫渐渐消失。期间，最让我们感动的是马老师与宋老师，他们像亲人一样关心着我们每天的生活，可谓无微不至。老师对我们这么真，我们当让也要把这份真爱传递给即将见到的我们的学生。

国旗的感动

在行车要经两个小时才到的的山沟里，当中华人民共和国国歌响起，当五星红旗缓缓升起，当远处不时传来鸡鸣声时，你或许会不由自主的打个寒颤，顿感责任重大，感慨到“国旗啊，国旗！您飘遍了祖国的每个角落，中国啊，母亲！”仰望着五星红旗我默默下决心，一定要完成好这次义务支教的任务，不负众望。在离家千里万里的第二个故乡，仰望国旗默唱国歌，只有体会过的人，才知道那是怎样一种震撼与感动。

孩子们的感动

孩子们精神让我感动。山里的孩子，每天都要早起晚睡刻苦学习，目的只有一个，回报父母。暑假支教期间，住校的学生每天5:30起床，早操，早饭，然后开始一天的学习，离学校较远的学生，早上4:20左右甚至更早就要起床，我们不妨扪心自问一下，我们上初中的时候有这么勤奋刻苦吗？

孩子们对人的尊重让我感动。你受过这样的待遇吗？孩子们递任何东西，都是双手递给你，那种感动真的能让你会心一笑。

孩子们的纯朴感动了我。身居世外桃源般的乡村，距离将社会上一些不良习惯、风气远远地隔在了另一个世界，没有网络游戏，没有吃穿的攀比，没有金钱名利虚荣的缠身，孩子们就可以轻轻松松认认真真的学习，生活了。平时供他们娱乐的也就是一些小石子游戏和一些简简单单的体育器材，比如跳绳、羽毛球、乒乓球等。他们穿的鞋统统都是自己妈妈做的布鞋，清新而可爱。

孩子们善良体贴他们的品质感动了我。8年级一班有一位小姑娘，数学基础不好，于是我主动担任起了她的课余辅导老师，帮助她补习了一段时间的数学，于是我们平时的时间都被安排的很紧，但我从心底感到轻松而又充实。几周之后，她说经过这一段时间的补习，自己慢慢开始知道怎么学数学了，我听到此话颇感欣慰，毕竟是我们两个人的努力。那天，午休之后我来办公室，惊讶的发现自己办公桌上放着一袋青青的像是还没熟的梨，旁边的老师告诉我，室常来这里补习数学的小姑娘送的。我坐下来，静静地观察着这一袋还没熟透就被她摘下来送给我的梨子，心里万分感动又有些许不安。为了表达她对我的爱，急于送点有意义的东西给我，等不到自家的梨子熟就摘下来送给我，这样的小孩不可爱吗？梨子虽涩涩的，但我心里却甜甜的„„

孩子们的坚强感动了我。七年级二班有一名学生，个头也就一米四多，黝黑的皮肤，与他年龄不相符的眼神，他的相貌似乎向你传达着一种信息，他已经历了许多本不该他这个年龄所经历的风雨。一天傍晚7：30左右，天色已经朦黑了，他找我请假，在我得知他爸妈外出打工，家里奶奶行动不便，这次请假就是为回家喂牲口时，出于关心与好奇我又问了一句：“你家都有什么牲口？”他低下头，半天才吞吞吐吐说出一句话：“三只羊。”此时，我眼前这个中有一米四的小男孩在我心目中已是一个小小的男子汉了。为了不让自家的三只羊挨饿，自己再苦再累也要走1个多小时的山路，更何况是晚上一个人独行。如果换了我，宁愿让羊饿着也不回家去喂它们。可对于他们，这三只羊或许就是他家的主要经济来源！一年的收成啊！第二天6：10我来到教师时，他应经在教室里面开始读书了„„

彼此的温暖

在这里，我遇到了我“失散”多年的姐姐，知己啊，不免有相见恨晚的感觉。姐姐一直默默地给我温暖，给我爱。

有那么几天我胃口不好，吃不下去东西，甚至到了吃什么吐什么的地步，当我最难受的时候，霞姐递过来一包山楂片，说：“妹妹，吃了吧开胃的，你总得吃点东西吧。”我拿着这包要走好长路才能买到的山楂片，激动地想真真切切的“姐姐”。在霞姐与队友的照顾下，我的胃病渐渐地好转了。我想，如果没有队友与队医的帮助，在支教期间我的减肥计划一定会实现的。

又一次，晚上12点多，女生宿舍十分吵闹，霞姐，滕丽丽，我，打着手电筒硬着头皮冲到了漆黑的女生宿舍。听到有个女生说“老师，这边，这边有情况„„”我们寻声过去，原来他们宿舍有个女生患了急性肠胃炎，肚子疼得要命，近乎于休克，真是到了不及时治疗就会疼死的地步。但是这山里哪有什么大医院，即便有大门诊这个点了恐怕也不会在营业了。功夫不负有心人，经过我们的多方努力，我们找到一家学生家长开的门诊，电话联系后决定立即把女生送往医院。她的班主任丁贤刚主动站出来背着女生并有王成博护送到了门诊，事后得知他们凌晨2点多才打完针回来，那个女生的病情有了好转。就这样，师生之间彼此关心，彼此感动着。

家访的感动

每天下午完成教学任务之后，我们都要就近家访，周六周日我们还要到距离学校30~40里路的村庄家访，烈日炎炎下，徒步行走这么长的路，队友皮肤晒暴皮或中暑的情况已是很正常的事，但没有人抱怨什么。每次家访都进行的很顺利很开心。期间，我渐渐明白也渐渐了解了部分学生的经历背景，其实每一双眸子后面都有一段与众不同感人肺腑的经历与人生。但令我最为感动的是，乡亲们都有一个共同之处，都尽心尽力的供孩子上学，都希望自己的孩子考上大学有出息，种地养牲口再热再累也不怕，目的只有一个——供孩子。乡亲们对教育的重视程度远远超出了我们的预想程度，这里义务教育期间孩子的辍学率几乎为零。

终于还是走到这一天——离别

时间仿佛有密度，30天的支教生活也被压成了蝉翼，那边是迎接我们时的张张笑脸，这边是谁都不愿多说一句话的伤感场景。是啊，30多天足以用爱与被爱把我们与孩子捆在一起。临走前的两三个小时，我的心情异常平静，但我知道，我内心的堤坝正在拦截感情的洪水，总有那么一刻，我的感情会泄洪，但我希望那一刻永远不要到来。

„„

接我们去县城的车来了，这一刻还是来了，但我没想到会这么快。大巴的引擎一开，我们与孩子便分开了，连再牵着孩子们的手说几句话的时间也没有了！有的孩子抄操场小路跑过来，追在车后面挥手送别，他们跑了那么远，只为挥手送别„„我感情的闸门再也关不住了，哭出了声，像一个委屈的孩子„„孩子们，大山啊，我希望有一天我还能见到你们。（此时我看到书桌上摆着孩子们送的礼物：自己者的千纸鹤，自己折的百合，自己编的手链，亲自写的信„„心里又想了很多）

30天我收获了很多，成长了不少,感动让我充满了责任，有一次的让我审视自己，解剖自我————我是一名大学生了，该做点有意义的事情了。

雨就这样一直下着，淅淅沥沥冷冷的轻轻的„„我的思绪一时之间很难从支教的生活中收回来..

第二篇：侯小丽高二英语阅读教学反思

高二英語閱讀教學反思

侯小麗

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學的更高境界。通過本人課堂教學實踐並結合新課程標準要求，現將以下所得的一些教學反思與各位探討。

本學期我擔任了高二（10）、（12）兩個班的英語教學工作。拿到教材的第一感受就是課文內容新、多，辭彙量大。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要管道。

閱讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水準呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程式，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水準的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的資訊轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關係只有處於一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學生思考，讓學生有話可說，並樂於說。

一、設計提問,激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建築在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質水準的目標需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發學生思維,培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發引導,以啟動學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。

二、授之以法,把學習的主動權交給學生

要提高學生的素質,就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”,授之以法,把學習的主動權交給學生。

1.指導學生認真預習

高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語法現象較複雜。因此,對學生來說,認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那麼學習肯定是被動的,教師講解什麼,學生就聽什麼;教師演示什麼,學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢?預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法,指導學生認真預習,並寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生佈置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,並使學生受益身。

2.鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與,最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發揮教學民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:

(1)要營造寬鬆、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要儘量讓學生講;學生能動的,要儘量讓學生動。

(3)要創造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。

3.培養學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面資訊。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章資訊,培養學生良好的閱讀習慣。由於閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來看,僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書裏,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容,寓思想品德教育於英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外,在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學,融德育教育於教學中,這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力,還能使學生受到深刻的思想教育,這正是素質教育的宗旨和目的。當然,在閱讀教學中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。

精品文檔

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第三篇：李小微-教学设计：任务一 让我们感受身边的信息

2016年柳州市教师培训工程——中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程培训项目

任务一 让我们感受身边的信息 教学设计小学信息技术三年级上册

主题一 信息就在我们身边

李小微 2016年8月10日

2016年柳州市教师培训工程——中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程培训项目

目 录

    教学目标...............................................................................................................................-2教学方法...............................................................................................................................-2

一、导入新课...............................................................................................................-3

三、基本概念，重点讲解...........................................................................................-3

五、马上行动，巩固新知...........................................................................................-4

七、案例分析，启发思考...........................................................................................-5

九、拓展延伸...............................................................................................................-5参考文献：...........................................................................................................................-5 2016年柳州市教师培训工程——中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程培训项目

教材分析

学段：小学三年级上 学科：信息技术

版本：广西科学技术出版社 课时：1课时

教学目标

1． 知识与技能：让学生了解什么是信息，知道信息普遍存在于自然界中、生活中以及人们交流和对话中。

2． 过程与方法：让学生学会分辨正确和错误的信息。3． 情感态度价值观：让学生养成甄别信息真伪的行为习惯。

内容分析

主要解决“什么是信息”“信息在哪里”这两个基本问题，是任务二、三的基础。考虑学生基础，课文没有给信息做一个确定的定义，采用“现象”作为学生理解“信息”的前概念。通过各种不同的现象，让学生逐步认识到信息存在于自然界中、生活中、人们交流和对话中，从而揭示信息无处不在。

重点难点

重点：1．让学生知道什么是信息。

2． 让学生知道信息无处不在。难点：1．分辨正确与错误的信息。

2.让学生感受信息对人们的生活和学习的重要性。

学情分析

三年级学生首次上信息技术课，但他们认知能力较强，对于抽象概念有一定的认知基础。在电脑普及的时代，大部分学生在生活中对于电脑已经有了一定的认识。

教学方法

小组合作学习

2016年柳州市教师培训工程——中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程培训项目

教师：同学们，你们观察过身边的自然现象吗？它们给你们带来了什么信息呢？ 学生：„„

小结：信息可以认为就是平常我们说的消息。我们就生活在信息的海洋中，自然界，生活中，无处不包含着信息。它需要我们平时留心去观察，去思考，从中提取有价值的信息。

五、马上行动，巩固新知

教师：其实啊，信息不只是存在于自然界中，还存在于我们的生活中呢！它对人们的学习、工作生活也起着一定的作用！

教师：同学们平时在家一定很喜欢看电视吧！请你们说一说，通过看电视，你们会得到哪些信息？ 学生：„„

六、游戏促学

教师：同学们会不会唱《春天在哪里》这首儿歌？我们来听一听这首儿歌吧！这里面说的都是关于春天的景象。那现在老师，想让你们编一首《秋天在哪里》的儿歌，好不好？

（学生分组编儿歌„„）