小学音乐教育要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念

第一篇：小学音乐教育要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念

小学音乐教育要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念

————杜艳斐

在广大的农村小学，很难给孩子们开设音乐课程。孩子们的音乐世界，无外乎就是电视上那些流行歌曲，或者是大人们手机里一些摇头晃脑、震耳欲聋的手机铃声。这些对孩子们的音乐教育都是无益的。

我们该如何改进当前的音乐审美教育状况呢？我个人认为，应当从以下几点做起：

1、让孩子们充分认识到音乐课程的审美体验价值，摆正审美教育在音乐教育中的核心地位。

只重视知识的讲授，而轻视学生的主动参与；只重视技能的训练，而忽视情感的体验的做法，努力做到让学生在音乐意境中尽情享受美、体验美、创造美，同时提高自身的音乐鉴赏能力、音乐审美能力。

2、音乐课堂应贯穿审美于其中。

比如我们学习一首音乐作品时，不能简单的教授歌曲的音准，节奏等等。而是应该给孩子们播放全曲，让孩子们整体感受歌曲所带来的情绪，让孩子们收到歌曲作者的感染。然后通过或分段或全曲欣赏的方法，借助适当的语言、图谱、实物等辅助理解，引导学生熟悉音乐主题；鼓励学生积极参与游戏活动，听辨其中的演奏乐器，如锣、鼓、钹等，通过感受并模仿这些打击乐器的不同音色，从而感受其中热烈、欢腾的气氛，最后再引导学生理解聂耳这首表现人们舞龙、划舟、锣鼓喧天赛龙舟的欢乐场景的音乐思想实质：表达了作者对新中国的坚定信念和革命乐观主义。

3、提高学生们的课外音乐欣赏水平。

音乐教育除了音乐课堂教学，还应包括校园内外的所有音乐实践活动。我们应当充分调动一切积极的因素，利用一切有利的条件，开展音乐课外活动，为孩子们营造良好的艺术氛围，并鼓励支持孩子们大胆参与，培养孩子们的审美情趣。如，我们可以利用元旦、六

一、国庆等节日或艺术节举行文艺汇演，或是不定期举行专题性的文艺演出等，使同学们的音乐实践能力得到提高，同时在活动中得到更多的艺术熏陶。

总之，“没有美育的教育，是不完全的教育”。惟其如此，我们才能从真正意义上提高学生的音乐审美能力，提高他们的音乐素养，使他们的身心得以健康地发展。

第二篇：音乐教学“音乐审美为核心”

我理解的“感受与鉴赏”和“感受与欣赏”

今天看完专家们的讲解以后，对音乐欣赏课的要求有个小小的改动，以前本人也曾经也质疑过，和我的“兄弟们”也讨论过这个问题。通过专家的讲座的内容，也证实了我以前的质疑是对的，我的这个“小小的虚荣心”哪就开始猛烈膨胀了，终于证明我的见解还有一定合理性。

这两者的区别我认为，首先还得从“鉴赏”和“欣赏”这两个词的定义来看：“欣赏”只要求个人对于艺术作品表示肯定、赞许，或者从个人的感情出发，能找到心灵上的共鸣。欣赏可能没有理由、个人无法说出喜欢这个作品的原因，只是从内心出发的喜爱；而“鉴赏”要求个人判断作品的好与坏，对于个人的专业知识有一定要求。所以说鉴赏与欣赏还是有所区别的，鉴赏的时候更需要的是一些理性的参与、知识性的参与，用所学的知识对音乐进行自我判断与评价。

对于“感受与鉴赏”和“感受与欣赏”，我认为得具体事情具体对待。九年义务教育阶段运用“感受与欣赏”非常实用。而高中阶段就得采用“感受与鉴赏”，毕竟高中的课本就叫音乐鉴赏吗。因为九年义务教育阶段是以学生全面发展为基础；而高中阶段是以学生全面而个性的发展为基础，它从中强调了个性的发展。所以说九年义务教育阶段采用统一的“感受与欣赏”是再好不过了。特别是小学生根本就谈不上鉴赏了。专家老师说得非常好，鉴赏具有评价、对照、判断这种理性的学习，欣赏就是对这个特别美好的事物的一种感受，特别是专家老师强调的是感受在先，其实感受是我们学习音乐的共同基础。鉴赏与欣赏一字之差，程度有了要求，但是教学质量没有要求。因为在提出感受与欣赏以后，我们可以再教学方式上有所改变，在学习内容的选择上有所增加。因为在鉴赏来说，在欣赏一部作品的时候，需要有一定的专业知识，要有一定的分析与理解，欣赏更多的是对音乐作品的直接感受与接触，虽然在程度上有差异，但它要求学生的浏览更多的音乐作品，记住更多的音乐主题，音乐资源和音乐经验的积累。改变以后，虽然程度有所降低，但在音乐作品的质量和数量上和音乐欣赏的内容会有所增加，这样老师和学生会有更多的自由空间。所以我觉得降低整个标准，是为了迎合学生年龄上和心理上的特点，但是对质和量的要求并没有降低。而且这样的改动，符合每一个学段孩子的能力和要求。

以上是本人对本课题专家讲座的一些认识与理解，不知道对不对，望各位指导老师和同行们批评指正。谢谢！

第三篇：坚持以安全理念为核心的安全文化建设

坚持以安全理念为核心的安全文化建设

本文作者 未知 摘自 机电之家

安全文化是企业在长期生产活动中形成的安全意识、安全精神、安全行为、安全形象和安全价值观等软件以及企业在社会上的企业形象的总和。安全文化体现企业员工的安全价值观、工作方式以及企业社会声誉。安全理念作为是安全文化的核心，树立科学的安全理念，是切实贯彻落实“安全第一，预防为主”的安全生产方针的关键，是推进安全工作的首要问题。因此，坚持以安全理念为核心的安全文化建设，使企业安全生产和发展的核心问题。

一、安全理念的内容

安全理念从安全生产管理和实施的角度主要包涵以下几个方面的内容：

1、零事故原则：任何人都有不愿意受到伤害或者患病，而希望安全。如果把这种愿望划作一种精神财富，总结为“大家一起来向零事故挑战”的全体员工的共同意志，就一定能得到企业全体员工的一致拥护。

2、危险预知原则：要现实零事故原则，必须把岗位一切潜在的危险因素事先辨识出来，加以控制和解决，从根本上防止事故的发生。因而，应在事故发生之前，发现和掌握这些危险因素，同时对那些可能成为事故的危险因素进行预知和预测，并尽力排除。

3、全员参加原则：全员参加，即大家一起共同，站在每个人的立场与工作岗位角度，主动发掘其所在作业场所中可能发生的一切危险因素，以无事故和无疾病为目标，共同努力做到预先推进安全生产管理。

二、树立以安全理念为核心的安全文化建设的措施

安全理念是安全文化的核心，树立科学的安全理念是推进安全工作的头等大事。在当前市场经济条件下，企业生存的环境发生了根本变化,建设先进的安全文化，首先要有结合自身实际，树立适合企业发展的安全理念。为此必须做好以下几个方面的工作。

1、要树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的安全理念。安全工作是一个单位整体管理水平的标志，要利用各种教育方式，提高全员对安全生产的认识。从管理人员抓起，确立生产的原则，即一切工作必须以“确保安全、确保工程质量、确保精品工程标准下的质量标准化动态达标”为前提，同时，解决部分管理人员在安全责任上的模糊认识和对待违章“拉不下脸、狠不下心”的问题，使全体管理人员牢固树立“安全就是干部的政治生命”的思想，充分认清安全责任形势。解决“什么才是真正的安全隐患”的问题，开展“五零班组竞赛”、树“样扳区队”活动。开展危险人物、薄弱环节和薄弱班次隐患排查活动等。解决质量标准化工作“唯条件论”的问题，构建安全生产长效工作机制。

2、要树立“安全第一，预防为主，规范行为，注重基础”的安全理念。通过对以往发生的各类事故原因的分析表明，几乎所有的事故都是职工的不规范行为造成的。因此，教育职工必须牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，始终保持战战兢兢、如履薄冰抓安全的工作，努力提高自身的安全意识和操作技能，自觉规范安全行为，强化“双基”建设和“三创”活动，不断夯实安全基础，确保施工长治久安。根据安全生产工作的需要，我们提出“不安全不生产”和用“三定、三镜”安全管理方法。“三定”管理就是在安全检查结束后，定

时写出检查通报，凭检查通报和罚款单定时到主管处长签字、报销，否则不予报销，并定时通报批评。“三镜”管理就是排查安全隐患要用“显微镜”，不留死角；在处理事故时要用“放大镜”，小题大做，吸取教训，举一反三；在制定安全措施要用“望远镜”，眼光要长远，内容要全面。教育干部职工坚定“麻痹是最大隐患”和“管理放松是事故根源”的安全文化理念，扎实开展反“三违”、反事故、反麻痹活动。

3、要求树立“以人为本、安全为天、效益为先”的工作方针，提高每位职工搞好安全生产的综合能力。深入开展企业安全文化建设，教育引导职工遵章守纪，以亲情化，群众喜闻乐见的形式，将妻子的期盼，孩子的心声、父母的嘱咐，矿长、书记寄语等内容制作成展板或语音提示系统，制作千余幅图文并茂的展板，进工地到井口、进班组到床头，开展“五个一”活动，做到“一日一题、一周一案、一月一考、一月一讲、一月一评”加强安全教育工作的动态管理，严格考核兑现。要求每名于部和职工做到“五坚持”即“坚持按章作业、做安全生产的有心人，坚持安全学习，做安全生产的明白人，坚持自主保安，做安全生产的放心人，坚持隐患排查，做安全生产的细心人，坚持遵守管理制度，做安全生产的带头人”。深入广泛的宣传教育，为安全生产构建了牢固的防线。

三、加大安全文化建设的监管力度

创造良好的生产环境和安全文化氛围，形成互保联保安全网络体系，使安全理念深入到人心，贯彻落实到日常行为中，能够使安全生产从深层次提高并发挥积极的促进作用，为此，要努力做好以下几个方面的工作。

1、积极配合安全监管部门开展安全生产大检查，在检查中充分发挥群众监督组织现场情况清楚、隐患把握准确、发现问题及时的优势，使安全生产隐患发现在萌芽、消除在现场、解决在当班。

2、定期组织职工代表到现场巡视检查，使他们有重点、有安排、有权力，有效解决安全巡视走形式的问题。对于职工群众关心的安全生产问题，要求群众监督组织要跟踪检查，及时反馈广大职工的意见、建议和要求，使群众监督组织在消除事故隐患、改进安全管理等方面发挥积极作用。

3、有针对性、有重点地进行突出督察对于生产现场的重点部位、薄弱环节，各级群众监督组织坚持做到“检查、建档、整改、督察”四个步骤，步步紧扣，按照“重点明确、现场督察、及时通报、督促落实、复查整改”五个环节紧紧相连的原则，加强隐患的整改治理，把群众组织监督安全生产的工作延伸到企业生产现场的各个角落，形成全员、全过程、全方位抓安全生产的良好局面。

要通过群众监督组织，架起群众监督安全生产的桥梁和细节，及时倾听群众对安全生产工作的意见和建议，广泛收集群众对安全生产工作的愿望和要求，并根据这些意见和要求，及时发现生产过程中的隐患和问题，努力为广大职工参与安全生产管理工作创造条件。

正确树立安全理念的哲学观、安全生产力的认识观、安全表征人类生存质量的效益观、安全具有综合效益的价值观、设置合理安全性的风险观、人机环境协调的系统观、本质安全化与预防为主的科学观、遵章（法）守纪的法制观、珍惜生命与健康的情感观等，不断加强

安全文化建设，提高职工安全素质，为建设“和谐矿区”，探索出一条适合矿井安全生产的发展之路。

第四篇：以审美为核心的音乐教育改革的探讨

以审美为核心的音乐教育改革的探讨

摘要：在我国不断进行教育改革的今天，为了满足学生不同的发展需求，需要跟进改革步伐的还包括了音乐教育，其改革的实质意义不只是要让学生学习到歌唱技巧、进行乐器的演奏、音乐理论的掌握等，还要培养审美观对学生进行，当学生在欣赏音乐的时候学会使用审美观，懂得进行音乐的鉴赏，从而能够进行音乐的创造。本文将以当地的音乐教育作为讨论的对象，围绕以审美为核心的音乐教育的改革方面进行讨论。

关键词：审美；音乐教育；改革

在新世纪，带来了新的一个开始对于我国的教育事业，在各个学科之间展开和实施了教育改革，无法避免的进行改革的还有音乐教育，音乐教育的改革核心是以审美为中心。与其他学科相比音乐教育具有独一无二的特性，在具备教育意义的同时，还要具有一定程度的审美性，这就要求教师在教授学生时不仅要传达理论的音乐和技能的音乐，还需要对学生在音乐方面的审美能力和鉴赏能力进行培养在教学过程中，从而对音乐教育提出了更高的要求，带来了新的教学方式的挑战对音乐教师而言。作为艺术中重要形式存在的音乐，与其关系紧密的就是审美，因此，培养音乐的审美能力就在音乐的学习过程中。从当前的教育模式来看，较为缺失对于学生音乐的教育，为了响应国家教育部门的号召，提高学生的音乐综合素质，需要以审美为核心进行音乐的教学。

一、关于当地在音乐教育中存在的问题和自身特点

目前在音乐教育领域主要的特点存在于音乐教育中的音乐性和体验性，支撑了整个音乐的教学工作。

（一）特点的分析关于审美教育

（1）随着社会对人才的不同需求，为了将更加丰富的知识传授给学生，能够对各种音乐的类型进行鉴赏，教师需要不断的为自己“充电”，以便自身将音乐水平尽可能的提高。我们将为了发展学生在音乐方面的综合素质，对学生的音乐技能进行培养，让学生获得一种审美体验在音乐的赏析和学习的过程称为音乐的审美教育。

（2）通常分为两部分对音乐的审美教育：一种是为了学会审美观的全方位使学生，教师用客观的角度，自身对音乐的欣赏理解，对学生进行音乐指导的过程称为理性的指导。一种是学生自身的审美观点对感情上的在欣赏音乐的过程称为感性的体验。

（二）关于问题存在的分析

结合当地和我国音乐教育改革中出现的问题进行分析。音乐课堂教学中，教师为了保证音乐基本技能与基本知识的学习成果，一味的“填鸭”式教学，不厌其烦的进行单调枯燥的技能训练、基本知识学习，忽略了教学过程中的沟通与交流，过分夸大了自己的“主导”作用，忘却了学生的主体地位，极大限度的制止了学生学习的积极性和主动性。

（1）不正确的教学重点在音乐上。很多学校的音乐教师是为教学重点的是音乐的理论和知识，使得培养学生音乐的审美能力方面受到忽视，在枯燥泛味的教学环境下对于学生音乐创造性的发展起到了阻碍的作用。

（2）落后单一的音乐教育方法。对于学生音乐体验和情感的抒发不够重视，并没有突出在具体教学中的优势在审美教育方面。教学设施落后、教材内容的选择上比较陈旧、音乐教学手段缺乏改革创新、音乐课程设置缺乏规范性、音乐教学模式结构不合理、音乐实践平台少这几个显著的问题。

（3）无法全面的落实和贯彻以审美为核心的音乐教育的理念。没有充分的体现出审美教育的音乐理念在实际的音乐教学中，很多学校还存在过时落后的教学模式，观念的更新没有主动的进行，当做音乐教学重心的依然是音乐的基础技能和基础理论，一切都墨守成规。

二、加强以审美为核心的音乐教育改革的措施

（一）学校的艺术教育在新形势下的思路和目标的定位准确

（1）关于主要目标的分析。为了将学生的人文素养和审美提高，必须对音乐的教学进行改进，以便发挥其重要和独特作用对于立德树人对艺术教育的发挥中，成立推进的机制将校园文化、课堂教学和课外活动的三位一体，便于引导艺术教育的进行对学校的各级各类，审美观念的正确树立引领学生，进行道德情操的陶冶，培养民族情感的深厚，创新意识和想象力的激发，对社会、生活和文化的关注，进而加强对祖国传统文化的热爱，人文品格对样性的尊重。

（2）关于基本的思路分析。在各级学校之间建立体系框架对于音乐教育，加强学校在音乐教育方面的教学能力，不再是薄弱环节的代表。进行方式和途径的探索针对其他课程和音乐教育之间的渗透。多元化评价体系的建立关于学生综合性的音乐素养和学校的音乐教育。关注资源的利用与开发对于地域性和民族性的音乐教学，进行教学内容的完善和丰富。对在音乐教育改革中取得重要成果的学校进行推广。

（二）学校音乐教育的切实推进

（1）关于管理机构的建立健全。扮演着重要保障的角色存在于学校的音乐教学发展中的学校音乐教育的管理机制，需要进行高校、科学和有序的推进。需要专门设置音乐分管的领导在各级的教育部门中，加强对音乐教育的考核体系的建立。

（2）关于课程计划的严格执行。音乐课程的教学设计需要遵循国家出台的相关的法律文件，完善课程内容。中小学校必须保证每周至少一节或两节的音乐教学课程。需要保持五十四课时的音乐教学对高中生而言，并至少有三个以上可以供选择的音乐学习类型。

（3）关于优秀教师的选择。学生是否能提升自己在音乐学习中的审美认识，这跟教学的老师有着密不可分的关系。优秀的老师的选择，利于接受新的事物，进行教学方法的创新，会跟据学生不同的需求进行教学方案的改进。只重视对学生技能的训练和理论知识的传授是传统形式的教学方法，对于培养学生音乐的审美方面并没有放入重点，导致传统教学的模式和现如今学生的需求无法融合，只有教师自身进行专业素质的不断提升，进行方法的创新和改革，改革的目的才能实现。

三、结语

根据当地的教育特点，相应国家教育改革的号召，为了全方面的培养学生，进行音乐教学的改革是非常有必要的，审美作为音乐素养的体现，在音乐教育中以审美为核心是教学改革的重点。为了是音乐的教学改革在各级学校全面的开展，使城镇学校之间的差距尽快缩小，依据当地音乐教学的现状和存在的问题分析后，有利于有序、科学的进行以审美为核心的音乐教育的改革。

参考文献：

[1]季明.“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念分析与实践[D].沈阳师范大学，2013.[2]宋薇.以审美为核心的音乐教育改革[J].音乐时空，2014，17：121.[3]冯紫浩.以审美为核心的音乐教育改革探讨[J].当代音乐，2015，23：15-16+19.[4]马巧梅.以审美为核心的音乐教育改革[J].音乐时空，2015，03：105.[5]陆超红.以审美为核心的音乐教育改革[J].湖北函授大学学报，2015，21：118-119.

第五篇：以学生为主体的小学音乐教学理念创新

以学生为主体的小学音乐教学理念创新

小学音乐的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。所以，音乐教学活动应以学生为主体，让学生真正成为知识意义的主动建构者。教师应扮演课堂的组织者、主导者的角色，建立平等、民主、合作的师生关系，将学生对音乐的感受和参与放在重要位置，教师还应尊重学生的个性差异，鼓励创新和自我表现。在师生互动、生生互动中，提高教学效率的动力机制。

音乐教学要以文化为本，提倡多元综合21世纪需要的人才要有高的文化层次，多元的知识结构。新的音乐教育应超越音乐技能技巧，应挖掘音乐中的文化内涵，加强音乐文化与其他文化的联系。加强教育内容的综合性，淡化学科界限，增加学科内在联系，如音乐与戏剧、舞蹈、音乐与语文、美术，音乐与物理、历史、地理、政治，音乐与生活等等的联系。力求创设一个音乐教育的文化环境，让音乐课以音乐审美为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类和其他学科的联系，使学生树立平等多元的文化价值观，使音乐课堂教学成为开放式、多元化的教学。

要把音乐欣赏放在重要的位置

传统的音乐教育重视唱歌、识谱、乐理、器乐等技能技巧，“音乐课”在很长时间内被称为“唱歌课”音乐欣赏被放在次要、可有可无的位置上。在欧洲，早在19世纪到20世纪初，就开展了一场艺术教育运动，并在运动中达成共识：通过欣赏教学，培养感受艺术美的能力，以此为目的实施艺术教育，把培养人的创造性提到一定高度。穆塞尔指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。“音乐欣赏课是在音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量”。周大风在《音乐教育重要熏染》一文中指出：“在音乐课堂教学中，要以音乐欣赏为主体。音乐表现应在学生欣赏后动情时，主动要求表现美的时候才予以进行”。吴斌说：“欣赏教学是音乐教育中作为国民素质教育的重要内容和基本点”。把音乐欣赏放在重要的位置，是素质教育中音乐教育的一种新的走向。