可贵的沉默课时二

第一篇：可贵的沉默课时二

可贵的沉默

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

4、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

教学难点：

理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

一、读题，提出疑问。

1、板书课题，齐读。（理解“沉默”）

2、学生质疑。（引出：为什么沉默是可贵的？）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，注意读正确，读通顺。

A、读的时候圈出生字新词，多读几遍。

B、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况。

A、生字口头组词，教师强调部分生字的读音。

B、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”

C、示出生字词课件，检查认读情况。

3、自由读文，说说课文先讲什么？再讲什么？最后又讲了什么？

三、探究体验，读中感悟。

（一）情境中感受爱。

1、放生日歌，创设“点数”情境：同学们，在你生日的那一天，你的爸爸妈妈为你庆贺了吗？有的请举手。（再煽情）哇！这么多1、2、3„„

【设计意图：此环节贴近学生生活实际，又与课文情境相同，用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】

2、（课件示出）图1 师：老师提出了什么问题，教室里这么热闹？图中的孩子是怎样的神情？（兴奋）

翻开书自读1-9自然段，和这些孩子一起感受这种快乐。

3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋？（异口同声 骄傲 神气十足 左顾读句子：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（用换词法理解“异口同声”）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（用动作表示“左顾右盼”“神气十足”）

4、指导朗读，读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。

5、小结：是啊，父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日，可见他们多么爱自己的孩子。

（二）、思考中懂得爱。

师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心

中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着读课文。

1、默读12—14自然段，你读出了孩子们的表情怎么了？从文中找一个词

语。（沉默）为什么会沉默了？用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意

图：以沉默为切入点，引发思考。】

2、指名回答。（课件示出）沉默一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复

了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。指名读，你从哪些词语看出他们沉默了？齐读（读出安静的气氛）

3、（课件示出）沉默二：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子

们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„

指名读，评议怎样读出这种课堂气氛。（理解“寂然无声”）男女生比赛读。

4、就这样（课件示出）沉默三: 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这

些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

A、“犯了错误”指的是什么？为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”

呢？

B、在沉默的一分钟里，他们可能在想些什么？

C、在沉默中他们懂得了什么？（知道自己错在哪里，懂得要回报父母的爱）

5、汇报：读完了这一段，你知道了什么？

6、师引读：老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的，所以他们

像„„于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日，有的说„„有的说„„还有的说„„教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢？

（三）行动上回报爱。

齐读15、17自然段。指名回答。

1、过渡是啊，祝贺的方式是可以多种多样的，但记住一点（课件出示）只

要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（理解“稚拙”

用找近义词的方法“幼稚、笨拙”）

2、如果是你，你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜？

3、课文中的孩子们是怎么做的，你从哪里知道？

4、过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱了，又是怎样的心情呢？（开

心、满足）读最后一个自然段，问：什么是“享受”？（用“享受”说句子）

5、师引读：读到这里，我们知道孩子们在沉默中懂得了„„这给父母带来

了„„给老师带来了„„老师看到了„所以说沉默是„„

三、总结延伸，巩固练习。

1、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。

2、学习了这篇文章以后，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？（课件示

出）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：____________

3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外，你们平时还可以为父母做些

什么？（课件示出）填空：

爸爸妈妈下班了，我________________________________。

过节时，我给爸爸妈妈送上_________________________。

平时在家里_______________________________。

五、布置作业：

1、把自己喜欢的句子抄下来。

2、了解父母关心、爱护自己的事情。

板书设计：可贵的沉默

感受爱可贵表达爱

热闹---------沉默----------热闹

（骄傲神气十足）（七嘴八舌）

教学反思：通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处，合理安排教学时间。

第二篇：《可贵的沉默》第一课时

《可贵的沉默》第一课时教案

一、教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生练习质疑的能力。

4、理解课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。教学重点：学习生字词，通过课文重点词句感受“爱”带来的快乐。

教学难点：感悟这沉默的可贵。

教学过程：

（一）、创设情景，导入课题

1、播放生日快乐歌及图片，分析重演热闹画面。

1、师：看到这样的画面，每当这首音乐在耳畔响起，是否让你们激动不已呢？ 那老师想知道，你们爸爸妈妈都知道你们的生日在哪一天吗？

大家刚才可真是——异口同声啊！（出示字条）

2、师：那你们的爸爸妈妈向你们祝贺了吗？

知道的，祝贺的请举手，把手举高，我要开始点数了，1、2、3、4……哇！这么多啊!

3、师：小朋友们，你们爸爸妈妈是怎么给你过生日的呀？

4、（你的生日真豪华）（你的生日的时候有口福了）（你有爱你的爸爸妈妈，真让人羡慕）（真羡慕你）（你有一个幸福的家庭）

4、师：小朋友们在谈论自己的生日的时候，个个都充满了骄傲之情，都显得那么——神气十足。（出示字条）那你们神气什么呀！

5、师：刚才小朋友们在回答的时候，有些人很不服气的样子，好像觉得自己的生日比别人更棒，所以他们看看这个同学，看看那个同学。这个动作就是——左顾右盼（出示字条）你们为什么左顾右盼啊？

生：我在向他们炫耀我的生日呢！

6、师：你们可真幸福，生日那天有父母的祝福，有父母精心准备的礼物。甚至连回忆起来的时候，你们还是那样激动，那样开心，那样神气十足。今天我们学习的这篇课文中的同学也在讨论自己的生日，现在让我们一起走进这篇课文——《可贵的沉默》，齐读课题。

7、看到这个题目你能提出什么问题呢?

二、初读课文，读准读通

1．带着这些问题选择你喜欢的方式来读一读课文，注意读书要求。

读书要求：①边读课文边画出生字新词，并借助拼音读准字音。

②把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2．同桌互读课文，纠正读错的字音。

3．指名读课文中自己认为难读的句子。在学生读的过程中，教师指导。

（本环节设计旨在通过学生自读和互读，培养学生的朗读能力，强化对课文内容的感知，为学生理解课文作好铺垫）

三、指导识字、写字

1．正确认读生字词。

（1）自己读一读刚才画出的生字词。

（2）指名读生字词，鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。

（3）利用课件“我会认”检查学生的认读情况，并对生字进行组词练习。（把这个字送给你）

（4）组一组词。

2．指导学生写字。

（1）请同学们观察 14 个生字，想一想哪些字比较容易写错。你有办法记住它们吗？（鼓励学生多观察，并发现问题。）

（2）交流记忆生字的方法。

教师相机提示：

“顾”“烦”的右边是“页”字旁；

“贺”的下半部分都是“贝”字底，与“顾”“烦”的偏旁不相同；

“稚”和“享”字应注意各部分的比例。

（3）学生练习写字，教师巡视指导并及时反馈和鼓励。

四、布置作业

1．抄写 14 个生字。

2．正确朗读课文3遍，认读词语：祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受。

第三篇：可贵的沉默(第二课时)公开课

《可贵的沉默》第二课时教学设计

教学目标：

1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。

2．能有感情地朗读课文。

3．观察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。

4．理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

教学重点：体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学难点：理解沉默中的可贵，懂得应该回报父母的爱。

教学过程：

一、回顾热闹，设疑导入

1、〖热闹图〗上节课，我们初步学习了《可贵的沉默》，这节课我们继续学习这篇课文。

2、复习“热闹”词，回顾“热闹”。

我们先来读一组词语，谁来读？〖异口同声、左顾右盼、神气十足、祝贺、迅速〗 我们一起来读一读。

请注意“异口同声”，这个词语中藏着一对反义词，是什么？

这组词语中还有一个词，里面也藏着一对反义词，是谁？

“左顾右盼”中的反义词是——，它还藏着一对近义词——。

是的，“顾”和“盼”都表示看的意思。

我们再来读一读这组词语。

同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是——

是啊，孩子们享受着父母的爱是那么快乐，那么兴奋。教室里——热闹极了。

3、复习“沉默”词，设疑引入。

我们再看第二组词语，请一位同学读一读。〖霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免〗我们一起读一读。

第一组词语让我们感受到快乐和热闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢？（沉默）是啊，教室里原来是快乐、兴奋、热闹的，可是不知道怎么呢？霎时安静了下来，沉默了。

读到这里，你最想知道的是什么？

对了，是什么原因使他们沉默了？为什么说这“沉默”是“可贵的”呢？【？？】你们想继续了解他们的故事吗？就让我们再次走进17课——《可贵的沉默》

二、寻找对父母的爱

（一）入情入境，理解沉默的“可贵”。

1、请同学们打开课本72页，默读课文，找找哪些句子体现了“沉默”，再读一读。找到了吗？谁来读一读？

2、〖出示安静句〗同学们找得真准。是啊，从热闹到沉默，转变非常突然，哪个词能体现出来？（霎时）

“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗？（突然、一下子、一瞬间）

3、是的，霎时，教室里安静了下来。到底是怎么一回事啊？

（学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝福。）

原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎时安静了下来，沉默了。【擦掉？】

4、同学们，文中有哪些描写安静的词语，请用着重号点出来，再读一读。

你找到了哪些词语？（安静 依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着„„）〖点红词语〗

5、什么叫“寂然无声”？（一点声音也没有。）

你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢？

（没有人举手，没有人说话）

真棒！现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景吗？（学生安静下来）

是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份安静和沉默吧！谁来读？

那是静得连心跳都能感受到啊！谁继续往下读？

静得连呼吸声都听得见啊！老师和大家一起读。

霎时，教室里——（安静下来）。我把问题重复了一遍，教室里——（依然很安静。）过了一会儿，几位女学生——（沉静地举起了手。）

当老师问道：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”

教室里——（寂然无声，没有人举手，没有人说话。）孩子们——（沉默着），我和孩子们——（一起沉默着……）

5、是啊，就这样我和孩子们一起沉默着，沉默着„„（沉默一下）

我们看，“沉默着„„”看后面是什么标点？表示什么？（时间长）是的，他们沉默了足足一分钟，一分钟虽然很短暂，但在孩子们的心灵里却是漫长的。

6、在这安静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看，这些孩子们都在干什么呢？仔细观察他们的动作、神态，他们可能还会想些什么？你能把这段话补充完整吗？

〖教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们有的„„有的„„还有的„„他们在思考着：“„„”孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„〗

（可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢？要是早点知道该多好啊。回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

同学们拿出作业纸，把你想到的写下来吧！

谁来读一读？

7、〖沉默了足足一分钟，„„可爱恰恰在那„„神色之中〗是啊，就这样沉默了足足一分钟，谁来读读这句话？

从这句话中你读懂了什么？为什么犯了错误还说他们可爱呢？（他们认识到自己的错误）

8、你能用合适的词来形容这时候孩子们的心情吗？（难过、内疚、羞愧、后悔、自责„„）

9、孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？

是啊，父母爱我们，我们也要懂得——爱父母，关心父母、体贴父母，在享受爱的同时更要回报爱。【板书回报爱】

10、其实，那位老师设计这节课是有目的的，让我们一起看看这句话。〖出示“孩子们会感受爱了，„„极为珍贵的东西。”〗咱们一起来读一读。

原来，这位老师要寻找孩子们心灵深处那些极为珍贵的东西，现在他找到了吗？是什么呢？

是啊，这“极为珍贵的东西”就是在享受爱的同时也要——回报爱。

在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，真正懂得回报父母爱，因此说这“沉默”是——可贵的沉默。【擦掉？】

（二）再度“热闹”，懂得回报爱。

1、可见这一分钟的沉默夺目可贵，同学们懂得了要回报爱的这个道理后，老师又问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如释重负，轻松了下来。

请同学们默读14自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了，用横线划下来。

2、谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？

 “七嘴八舌”

是啊，当老师问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子们想到了什么办法？

就这样，你一言我一语的，就叫作——“七嘴八舌”

 “教室里又热闹了起来”是的，心情轻松了，课室自然就热闹起来。

 从“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。（依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚）

是啊，赦免了还要追究以前的责任吗？不追究，所以，心情就轻松多了。

3、同学们，让我们带着这种轻松的心情齐读14自然段吧。拿起书本，沉默了足足一分钟，起——

4、【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。）

三、延伸点题，升华情感。

（一）创设情景，说中悟，悟中读。

1、是的，唐朝诗人孟郊在《游子吟》中写道“慈母手中线，游子身上衣——临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”

2、同学们，父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦、任劳任怨地养育着我们，想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天父母送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每次游玩时爸爸那张 欢欣笑脸。孩子们，父母给予我们的太多太多了。现在我们懂得了享受爱的同时更要回报爱，而且我们已经通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日，那我们打算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？（生交流）

3、能把你们的小秘密告诉我吗？

生1：我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。

师：（骄傲地）我们家孩子懂事了，给我买蛋糕了，来，妈妈尝尝，真甜，都甜到妈妈心里去了。生2：爸爸生日那天，我要给他买条裤子。

师：（做惊讶状）哎呀，我儿子知道关心老爸我了，谢谢你呀，乖儿子！

生3：妈妈生日那天，我不要妈妈做家务。

师：（幸福地）我有了你这个心疼妈妈的好女儿，再苦再累也值得哟！

„„

4、孩子们，从爸爸妈妈刚才的话语中可以看出，其实，爸爸妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀！所以孩子们，你们再稚拙的礼物，爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。〖稚拙句：“只要„„”〗

5、现在，爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了！请在16自然段中把父母对孩子夸赞的话画上“

〖出示夸赞的话〗谁来夸夸自己的孩子？

6、听着家长对孩子们的赞赏，看着孩子们的成长，作为老师，该多么快乐，多么享受啊！〖出示“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”〗

谁能帮我把这份感受读出来？

（师范读）这是我发自内心的话语。你们能感受得到吗？让我来听一听吧！啊，起——

（二）小结点题，升华情感。

1、学了这篇课文，你有什么收获？

你明白了要关心父母。你已经读懂文章的含义了。在写作方法上，你有什么收获？

2、回顾整个板书：

同学们，短短一节课中，我们收获了很多很多，从孩子们的神态、动作、语言中体会到，这一分钟的沉默，让孩子们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱，这就是——可贵的沉默；

这一分钟的沉默让爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱，这就是——可贵的沉默；

这一分钟的沉默让老师感到无比欣慰，体验到成功的喜悦，这就是——可贵的沉默。

板书设计：

17、可贵的沉默

动作热闹——沉默——热闹

神态享受爱回报爱

语言

第四篇：可贵的沉默第二课时教案设计

课时目标：

1、从沉默后的热闹中体会孩子们的可爱。

2、结合生活，学会感恩父母。

3、有条理地记叙感恩的故事，体会感恩的快乐。

教学过程：

一、复习导入：

齐读课题。

用一个词来说说这是一群怎样的孩子吗？（可爱）【板书：孩子】

二、学习第14小节，萌发爱：

（一）体会“可爱”。

1、默读第14小节，找出体会到孩子可爱的词句。

2、汇报：

（1）他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

（2）像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（3）先是一两声，继而就是七嘴八舌了:“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈*的身份证！”

3、解读:

（1）第一句

找出感受到孩子们很可爱的词组。质疑是否真犯错误，齐读。

（2）第二句

找出感受到孩子们很可爱的词。理解赦免。齐读。

（3）引读第三句

小结：孩子们的可爱表现在神色、目光，话语中。【神色、目光、语言】

合作读。

（二）理解“热闹”：

为什么说这次的热闹与沉默前的热闹不一样呢？【板书感受爱、表达爱】

三、学习第15小节，了解表达爱的方式：

1、引读：结束这堂课的时候……了解他们的生日。

了解不被察觉的方式有哪些？为什么要让他们不察觉呢？

齐读这句话。

了解有哪些祝贺的方式？（写信、擦地板、贺卡、唱歌、考一百分……）

穿插理解“稚拙的礼物”、“珍贵无比”。

3、齐读这段。

四、学习第16、17小节，学会表达爱

1、引读第16小节：

2、学生学当家长说一说！

3、齐读第17小节。

4、质疑：为什么说沉默是一种享受？

5、指导写话：

（1）了解学生给父母庆祝生日情况。

（2）听庆祝过的孩子说说当时是怎么庆祝的？

教师评价引导：你在送这个礼物之前怎么想的？那收到礼物时，爸爸妈妈有什么反映？

（3）拿出练习纸，选第一个内容，写下来。要求语句通顺，用对标点符号。

（1）妈妈（爸爸）的生日已经过去好几个月了，但我还依然清楚地记得那天的情景，（2）再过几个月，爸爸（妈妈）的生日就快到了。此刻，坐在教室里，我想该怎么给他一个惊喜呢？

五、总结延伸：

今后，就让它化为实际行动，真正去关心我们的父母、长辈、朋友，相信他们会给你更多的亲情、友情的。

第五篇：可贵的沉默 （范文模版）

可贵的沉默

【教学目标】

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【教学重、难点】

【学生分析】

【教学内容分析】

《可贵的沉默》主要讲了课堂上，老师了解到所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。孩子们的情绪由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默.【教学准备】

1.课文插图及歌曲《懂你》。

2.PPT课件。

3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。

【教学过程】

第一课时

导入课题，整体感知

1.朗读课文，读准字音，了解大意。

a.学会自由读课文。

b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。

2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。

提出要求，合作学习

1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？

2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。

b.组内商议扮演老师和学生的角色。

c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。

d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。

深入小组，个别指导

教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。

小组表演，引导评论

1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？

2.小组表演，老师和学生一起认真观看。

3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。

这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。

孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。

b.对文中学生的表演要真实自然。

在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。

在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。

c.沉默的时间要足够。

文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。

第二课时

师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感

1.激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。

2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：

异口同声 骄傲神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时

寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约而同

3.按课文叙述顺序创造性表演。

a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。

b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。

c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。

d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。

e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。

把自己喜欢的词句抄下来

1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。

a.让学生说说自己记忆字形的方法。

b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。

2.把自己喜欢的词句抄下来。

布置综合性学习任务

学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。

1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。

我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。

教学反思

本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。

一、图文结合，相得益彰

《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图，人物神情对比强烈，很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时，我出示第二幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学生充分想象。

二.由词到句再到段，由浅入深

抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。

围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的情感升华。

三.生活文本，有机结合讲课开始，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默，埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。

四、读文悟情，读中入境

《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。

五.方法积累，润物无声

在课文中我引导学生注意积累好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。

“教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。

教学反思：

学校组织了“家长开放日”的活动，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，同时这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。可是上完课后，还是有许多的不近人意。

在教学中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像 文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。

苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。

在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的亲人说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将继续寻找。

下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。