《触摸春天》教案及反思

第一篇：《触摸春天》教案及反思

《触摸春天》教学设计

吉林省长春市双阳区太平镇中心小学孙丽娜

【教材简说】

这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）理解文章的主要内容，了解其它表现热爱生活的事例作品。

（2）培养学生的朗读能力和想象力。

2.过程与方法

（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3.情感态度与价值观

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

【教学重点】

1、体会盲童安静的内心感受。

2、体会难句，重点句。

【教学难点】

理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

【教学过程】

一、设置情景，导入课文

1.创设情景：伴随《春天在哪里》歌曲,课件出示多姿多彩的春景图。

百度图片：春景图

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2.导入：同学们，冰雪消融，大地复苏，冬去春来，绿满人间，我们又走进了多姿多彩的春天！有一个小女孩永远看不见这一切了，你心里会怎么想?(学生汇报)

3.引入课文。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文。

2.学生听后谈感受。

三、品析语言，探究感悟。

师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静是怎么触摸春天的？动笔划一划，并标注自己的感受。

•自由读课文。

•小组内交流。

•全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）

•出示“安静的手指悄然合拢......被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

A.“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）

B.“神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？

C.小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？

D.有感情地朗读第 4 自然段。

•出示“我静静地站在一旁......我深深的感动着。”

•这多姿多彩的内心世界是什么样的？

师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）

师：你们感受到了什么？（生答）

师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？

•出示“许多......安静仰起头来张望。”

A “张望”是什么意思？用动作表示表示。

B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？

C 安静用心看到了什么？

D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧。

四、总结收获，升华情感

1、课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？

生回答，老师归纳总结。并板书“乐观，坚强，热爱生活。”

2、有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？

（放录音，阅读链接）

3、出示：

百度图片：《千手观音》剧照

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教师旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事 。

百度图片：海伦 ·凯特的照片。

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教师旁白：她——海伦·凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。

百度图片：残疾运动员图片。

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无数残疾运动员用他们并不健全的身躯多少次挺起了中华的脊梁。

此时此刻，你想说点什么？

（学生有感而发，自由交流）

4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。

5、相信同学们此时一定被这些生活中的强者深深的感动了，课后把你们的感受写下来，好吗？

五、课外延伸

搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为题的小报。

【板书设计】

触摸春天

安静抓蝴蝶

乐观坚强热爱生活

读,语文课堂的灵魂

——《触摸春天》教学反思

吉林省长春市双阳区太平镇中心小学孙丽娜

在阅读的过程和方法方面，《语文标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是走进现在的语文课堂，却只听教师滔滔不绝，不闻学生书声朗朗。针对这一现象，我们四年级语文教研组开展了以“如何处理多读与精讲之间的关系”为主题的校本教研活动。

活动伊始，在组员集体讨论的基础上，由我进行同课多轮首轮示范课教学引领。在这节示范课上，我对“如何处理多读与精讲之间的关系”这一主题进行了充分的诠释。

一、以读促思 提升感悟能力

在教学过程中，我组织开展了分段读、指名读、齐读等形式的朗读。在读的过程中，为学生布置读中思考的问题，在读过之后，问题便迎刃而解，学生的感悟能力也有所提升。如在进行感悟理解的过程中，当品读课文的第四自然段时，在让学生朗读前，我布置了这样的问题：安静的心灵来到了一个她从没体验过的地方，这会是一个什么地方呢？学生在充分朗读后，畅所欲言，纷纷描述这是一

个怎样的地方。这无疑锻炼提升了学生的感悟理解能力。

二、以读代讲，提高课堂效率

常言道：书读百遍，其义自现。可见读是理解的辅助手段之一，更能代替教师滔滔不绝的说教。在教学《触摸春天》这一课时，我力争多读精讲，大大提高了课堂效率。在学习了课文的前六自然段之后，我引导学生找到了作者从安静身上悟出的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！找到后我并没有急着让学生说自己的理解，而是为他们出示了“千手观音”、“张海迪”和残疾运动员的图片，让他们感受不同人对待命运的态度，接着再来朗读这句话，学生们激昂的朗读让我感受到他们已经理解了这句话的内涵。

三、以读激情，升华情感体验

《语文标准》中指出：要注重情感体验，注意在诵读过程中体验情感。《触摸春天》通过写盲女孩安静流连于花丛间，抓住并放飞蝴蝶的事，表现了安静对春天、对生命乃至对生活的热爱。在教学中，我多次采用导读，用我声情并茂的导读，激发学生的情感共鸣，使学生加深情感体验、。在朗读第六自然段前，我说：“蝴蝶飞走了，但是它却带不走安静对春天的热爱，对飞翔的向往，齐读（第六自然段）。”欣赏完“千手观音”、“张海迪”、“残疾运动员”的图片后，我说：“无论是生活在无声世界的舞者，还是与病魔抗争的张海迪，还是身残志坚的残疾运动员，他们以顽强的生活信念，成就了自己的人生。因为他们始终坚信：（齐读‘谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！’）”通过学生动情的朗读，更让他们深切体会到了安静对生活、对生命的热爱。

从这一节课的教学中，我得出这样的结论：在语文教学中，我们要处理好读与讲之间的关系，努力做到多读精讲，因为读是语文课堂的灵魂！

第二篇：《触摸春天》反思

《触摸春天》教学反思

刘燕

《触摸春天》是一篇文质兼美的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。

1.教学内容划分不准确。

我执教的是本文的第二课时，为了保持文本的完整性，脉络的清晰性，初次设计时，我将第一课时的教学内容仅仅囊括字词教学及初读课文，了解课文大意，而将深入研读文本都放入了第二课时。教学下来，发现第二课时不仅量大，而且时间不够，玩不成原定教学任务。

2.教学逻辑混乱，脉络不清晰。

或许大多数的人都认为数学的教学才应该是理性的，有逻辑的，而语文教学则更多地偏重于感情，是情感的体验。其实，此话并不全面，不论是哪门课程的教学，教师都应该保持清醒的头脑，有一条清晰地脉络。为了达到这一目标，教师必然要将手中的教案转变为心中的教案。

我的教学是紧紧围绕“这真是一个奇迹”而展开的。本文盲童安静所创造的奇迹在课文3、4、5自然段中各有体现，我将她概括为“流畅穿梭”、“极其准确”、“拢住蝴蝶”三方面。

在实际的教学过程中，我让学生围绕“安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹”这一问题，进行汇报交流。而学生的回答是灵动的、随机的，这也就要求我在课前做好充分的教学预设，围绕奇迹这一主线，时刻牢记心中的教案。

我的第一次教学，应该说是失败的。因为虽然我自己在课前做了充分准备，也预设了许多突发问题，但是，在实际的教学过冲中，或许是紧张，思绪混乱了。因此，第二次教学我特别注意这个方面，如对于“拢住蝴蝶”这部分内容的教学，我先请学生读相关的句或段，再抓重点词语个性品读、感悟，将这一简单的动作提升至热爱生命的层面。然后，齐读深入悟情。最后，指板书引读，巩固“奇迹”，保持文本脉络的清晰、连贯性。

3、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。

4．课外扩展太多，主次不明。

本文的教学，主要让学生明白：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。为了让学生更好地理解这个道理，我补充了一些身残志坚的名人的介绍。本来这一设计只是辅助教学的，但是，我的设计内容偏多了。我举了张海迪、海伦.凯勒和《千手观音》

中聋哑人的事例，我发现这三个人中，学生对于张海迪是很不熟悉的，用较长篇幅是介绍他们，与文本的提升作用有失偏颇了，如果能结合身边一些身残志坚的实力进行讲读，效果会更好。

5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：

（1）首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况；

（2）不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；

(3)积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。

以上是我在教学《触摸春天》一课后的几点反思，如有不当，我会虚心听取大家意见。

《触摸春天》教学反思

刘燕

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。

1、教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始

终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

2、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。

3、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：

（1）首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况；

（2）不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；

(3)积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。

以上是我在教学《触摸春天》一课后的几点反思，如有不当，我会虚心听取大家意见。

第三篇：触摸春天反思

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天表达了盲童对生活的热爱，对生命的珍爱。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

课后，我反思了一下自己的教学行为，觉得在教学中，以下几点做得不错：首先是创设情境，通过观看舞蹈《千手观音》走进残疾人生活，走进文本学习。第二是围绕“奇迹”，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，在品中读，在教学形式上我设计了多种形式的朗读，个别读、小组读，集体读、还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，读出感动。我还通过语言的描述，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。第三是在教学策略上主要采用联系上下文、联系学生的生活实际和抓重点词语来理解课文内容，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去。

不足：

1、朗读是品味语言文字的一个最有效的手段。然而在教学本文时，本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了节约时间赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，对学生的朗读缺少必要性的评价，使朗读没有层次，既没能调动起学生的读书热情，又没有达到朗读的目的。更没有达到语文教学中提倡的要学好语文，理解好一篇课文就要多读、多想、多品位。

2、本课情感的目标是感受生命的美好，而四年级的孩子对“生命”还没有准确的概念，所以理解有一定的难度，也是肤浅的。怎样感受生命的美好还要进一步去探索。

第四篇：《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

教学目标： 知识与能力：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词好句。过程与方法：

抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。情感与态度: 体会盲童对生活的热爱，感受盲童及作者对生命的关爱，培养学生懂得热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。教学重、难点

1、教学重点：

让学生体会课文中的优美词句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

2、教学难点

体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学准备：

1、提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事】图片及影响资料。

3、课件。教学过程：

第一课时

一、感知春天——谈话导入

1、课前播放歌曲，欣赏春天。

同学们，今天老师给大家带来的一首歌，想不想听？（想）老师有一个小小的要求就是不仅要认真听，仔细看，而且要用心去感受。

同学们，一首歌仿佛把我们带到了——（学生回答）美好的春天（板书：春天）春天来了，大自然显得多美呀！你都看到了什么？感受到了什么？

学生回答（2-3人）

教师总结：是呀，这一刻春天的美收在我们的眼里、留在我们的心里。

2、想象练习：那假如我们都是盲人，同学们请闭上你的眼睛，此时此刻，春天又是什么样子的，什么颜色的？（学生回答：我们什么也看不见，眼前只是一片黑）总结：是的，春天好像在一个盲人的眼里只有一片黑暗。

3、有一个叫安静的小女孩，她是一个盲童，她虽然不能欣赏到这一切。但是，她却凭着对春天向往，用心触摸到了春天的美好。板书“触摸”。这节课让我们走进这个8岁盲童内心世界，跟随她的脚步一起去触摸春天。

二、初读感知课文。

师：现在就让我们打开书，轻声读一读课文，看看在安静身上发生了一件什么事？注意读书的时候要读准字音，读通句子，不错字、漏字。好，端正坐姿，端起课文，开始！

师：谁来说说课文主要讲了安静的什么故事？（根据学生的回答，注意引导学生概括，在孩子的语言中捕捉重点词语，及时板书）

流连——拢住——放飞

三、品析语言，探究体悟。

师:这个小故事里面，哪个环节让你感到十分惊讶？（指生交流）其实，这个这篇文章里还有许多令我们惊讶的地方，我们再来默读课文，看看课文里哪些地方让你感到惊讶？用笔划出令自己惊叹的词句，还可以在旁边写一写自己的体会。来，谁来交流一下安静带给你的惊讶？注意交流的时候，先读句子，再谈体会。

1、流连花香（简单处理）

“安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

师：为什么你感到惊讶？生：她是一个盲你女孩，却能在花丛中走得很流畅，能够极其准确的把手伸向月季花。

师：还有哪些词语同样让你感到惊讶？（“磕磕绊绊”“流畅”“穿梭”）师：太神奇了，安静是怎么做到的？你能说说吗？（出示句子“这个小女孩，整天在花香中流连”。）（从“整天”入手体会）

安静一开始就能走得很流畅吗？ 也许她跌倒了无数次，但她都会爬起来，引导读：整天在花香中流连。

安静一开始就能极其准确的把手伸向月季花吗？但她却认为这是件充满趣味的事，所以她——一导读读：整天在花香中流连。此时的你感受到安静是一个什么样的女孩呢？生：她是一个爱花的女孩。生：安静整天在花香中流连更能说明她是一个喜爱春天的女孩。学生说不出来，老师及时小结：安静和我们一样喜欢春天，热爱生活（板书：热爱生活）让我们再读读这句话，（师：还有哪些地方让你感到是一种奇迹，让我们感到惊叹？）

2、拢住蝴蝶

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这个一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

（1）先屏幕出示：问：说说这句话怎么就让你感到了惊叹了？（安静是一个盲女孩却捉住了一只蝴蝶太不可思议了）用这句话里的一个词说，这就叫——奇迹。谁再来读，读出意想不到（出乎意料）？

（2）这句话中的哪个词语写出了出乎意料（意想不到）？——竟然，屏幕出示（变红）。谁来读读这个词语，读出它的出乎意料。

（3）还有一个词语和竟然很像，出示：悄然（变红）。谁来读读这个词，指导纠正，他是什么意思？（没有声音或声音很低），那这个词语应该怎么读？（指名，指导读的轻一些）

（4）（配乐）把这两个词语，放在句子中，出示句子，读出刚才的感觉。（指名读）

（5）引导想象：孩子们，你们捉到蝴蝶吗？难不难？好闭着眼睛再去捉，难不难？太难了，可看不见任何东西的安静却拢住了蝴蝶。来我们就是安静轻轻地闭上眼睛，慢慢伸出双手，手指悄然合拢，这活生生、扑愣愣的蝴蝶就在我们手心里扑腾、扑腾。安静，你感受到了什么？生：蝴蝶在手指里扑腾，感觉有点痒。师：这痒麻麻的感觉就是生命啊！多么难得的体验啊！生„„当蝴蝶在安静手中扑腾的那一瞬间,她感受到了什么?(感受到了春天,感受到了生命,感受到了飞翔„„)（6）（配乐）总结：是啊，安静的心里充满了对生命的渴望，对飞翔的向往，此时安静的心情正如大家所说的那样是惊讶、是感叹、是激动，让我们带着中这种感情齐读课文的第四自然段。

（7）补充说话训练：孩子们这可是安静第一次感受到了生命的跳跃，安静内心是高兴的、激动的，可就在蝴蝶在她的手指间扑腾的那一瞬间，安静似乎还听到蝴蝶说——？（生：“安静，给我自由，我要回家。”生：“放了我吧，我也是有生命的呀！”）多久强烈的求生欲望，可拢住蝴蝶这么难得，这么激动人心，特别是对盲人安静来说，这辈子可能就这么一次，失却了就不再有任何的机会了，此时安静会怎么做呢？

3、放飞蝴蝶

（1）引：端起课本有感情地朗读一下第6自然段。（自由朗读）（2）师：读了这段话，我们知道安静把蝴蝶——放飞了，从哪看出来的？（许久„„）（指名读这句话）说说你体会到了什么？（安静不舍得放蝴蝶走，安静犹豫了好长时间„„）好，谁再起来读读安静的犹豫？谁再起来读读安静的不舍得。同学们已经真正的走进了安静的内心世界。我们一起读读这个句子。

（3）“张望”安静在张望什么？引导学生说话训练：她仿佛张望到了——是啊，安静张望到了一个多姿多彩的世界，安静的眼睛能看见吗？那她是用什么在张望？（用心）板书：用心感受，是啊，安静是在用内心感受这个世界，她的心里是一片黑暗吗？板书：多姿多彩

4、拓展延伸

师：就是这样一个齐读板书——热爱生活、用心感受、多姿多彩的盲童，她的神奇举动让人惊叹，把站在一旁的作者深深打动了，他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，他从盲女孩身上领悟到了人生的真谛，那就是（大屏显示）“谁都用生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（这里的谁都可以是哪些人？）

师：理解的多么深刻，安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘（来，看屏幕）

1、她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。

2、贝多芬双目失聪，可仍能弹出美妙的乐曲。

3、张海迪高位截瘫却掌握四中语言，被誉为“当代保尔”。4、5.12大地震人们用顽强的信念创造了生命的奇迹，他们用对生活的爱，对生命的渴望与死神抗争到底，最终获救。

总结：他们都凭借着对生活的这份热爱，创造了一个属于自己的缤纷世界。

师：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。一起读：（谁都有生活的权利 „„）

只要我们有生命，我们就要爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们要大声告诉自己读：（我们都有生活的权利，我们„„）

第五篇：触摸春天教案

《触摸春天》教学设计与反思

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学准备：媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、“她走得——磕磕绊绊”

1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？

3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？ “她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ “安静——抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？ 对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

“许久——张望”“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。板书：

17、触摸春天

流连

穿梭

热爱生活 伸向

拢住

热爱生命 放飞

张望

（找、画、读、想