大学生实习制度国内外研究现状的比较

第一篇：大学生实习制度国内外研究现状的比较

国内外研究现状

一、国内研究现状

2010年3月1日起《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》正式实施，这为维护实习生在实习期间的各项权益提供的法律依据。这次广东省在全国首次颁布关于实习生保护的相关条例，开了全国的先河，是关注、保护实习生权益的表现。这次立法是全国的首次，也是全国范围的唯一，在我国的其他地区这方面的法律规定还是空白，导致实习生权益受损害的情况时有发生。归纳起来主要有以下三个方面：

1、实习单位寻找困难

某机构的一份调查报告指出：目前我国仅有5%的企业为学生提供实习机会，大部分为三资企业，且多数集中在北京、上海等大中城市。而占到企业总数的99%以上的、吸纳75%以上从业人员的中小企业却很少对大学生开放实习机会。

大学生寻找实习单位困难主要有以下几方面的原因：

（1）大学生一直在学校里学习理论知识，缺乏社会工作的经验，到了用人单位后不能立刻开始工作，需要经过必要的培训和指导，而且表现较为松散，不易管理。目前，大部分企业对实习生存在“短视”现象，不能从人力资源的角度和战略的眼光看待大学实习生，而培养一名实习生必然要付出时间与精力上的成本，这对于工作上还具有很大不确定性的实习生来说，企业的付出存在很大的风险。

（2）在当今市场经济的环境下，商业机密对于一个企业来说无疑是命根子，一个企业的发展往往依靠的是高新科技和专利技术。有些企业担心大学生来实习后会泄露商业机密，影响企业的发展，而把实习生拒之门外。

（3）有些企业受经济利益的驱动，将接收实习生作为自身业务来对待，收取高额的实习费用，使学校难以接受，从而放弃此种实习机会。

（4）国有企业和银行等单位对实习生要求较高，往往和找工作一样要“过五关斩六将”，有时还需要很强的人脉关系，真正最后进入这些单位实习的大学生寥寥无几。

2、实习效果不尽人意

（1）大学生的学习、生活都在校园里进行，而各方面制度要求相对宽松的大学校园也滋长了他们松散、懒惰的性格，缺乏责任心和进取心几乎成了大学生的通病。进入实习单位后，面对严格的考勤制度、岗位制度，大部分的学生感觉无法适应并融入进去，继续保持着松散的作风，不能按时按质的完成用人单位安排的任务，不能担当起应有的责任，往往选择逃避、玩耍来蒙混度日，没能领会实习的意义，只是白白浪费了自己宝贵的时间，缺没能锻炼自己的实践动手能力。

（2）实习的学生仅在学校学习了相关的理论知识，企业出于生产自动化程度高、岗位责任制、安全生产等方面的考虑，一般不让实习学生接触一线生产岗位和最先进的设备、工艺。生产实习变相成参观，实习学生不能真正接触生产一线实际，也有少数企业将实习的学生当成临时工，安排他们做一些与实习计毫不相干的工作。

3、实习期间的合法权益缺少相应的社会保障

（1）报酬低甚至无报酬

用人单位用实习生究竟该不该给报酬？现在许多地方是学生给企业钱，即“实习费”，即使用人单位向劳动者支付报酬也不是以工资的形式，而是以实习补贴的形式发放，不属于工资范畴，不受最低工资标准的限制，很多用人单位给的钱，比该岗位正常工资低很多。（赵宁，企业招收顶岗实习生的社会责任风险[J],法商理论。2009.（3））

（2）休息休假权利无保障

关于实习的期限，学校往往只规定一个最低限，因此造成实践中学生实习的时间长

短不一，有的学生实习期最长可达一年，这使得许多实习单位更愿意招实习生来代替正

式员工以减少自己的用工成本。这也可以用来解释所谓的“顶岗实习生”为什么如此普遍。挂的是实习生的名义，却行正式员工之实，甚至在节假日值班和值夜班，却没有报酬和加班补助。实习生往往很少主张自己的权益。

（3）人身损害赔偿得不得保障

由于司法实践中通常不认为实习生与实习单位之间建立了劳动关系，因此，实习生在实习过程中发生的伤亡事故往往不能适用《工伤保险条例》的相关规定。原劳动部1996年试行的《企业职工工伤保险试行办法》第61条规定，到参加工伤保险的企业实习大中专院校、技工学校、职业高中学生发生伤亡事故的可以参照本办法的有关待遇标准，由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇。工伤保险经办机构不向相关学校和企业收取保险费用。但现在该《办法》已经被废止。而从雇佣的角度分析，实习生前往实习单位实习，也不能视为一种纯粹的雇佣行为。因为一般是由学校安排学生到实习单位实习，而非用人单位的之间雇佣。所以在校实习生发生伤害事故也不能直接以雇佣关系为由要求雇主承担赔偿责任。目前，在司法实践中比较普通的做法是按照一般民事侵权赔偿处理，即在案件的处理过程中综合考量学生、学校以及实习单位在实习生伤亡事故中的过错程度，来判决各方应当承担的赔偿比例。这与无过错责任的工伤赔偿相比，显然不能充分保护实习生的利益。

张燕、黄巧玲.实习生权益保障问题探讨.厦门大学法学院.福建厦门 361005

《身边的法律顾问 劳动合同与社会保障》黎建飞 主编 中国人民大学出版社

二、国外究现状

1、德国高校大学生实习制度

长期以来,德国普遍重视大学生在校期间的实习和实践,强调面向应用、面向实际、面向未来,培养掌握科学方法、擅长独立解决实际问题的应用型人才。为保证这一培养目标的实现,德国大学围绕实践理论知识、提高应用能力这一核心,指导学生开展实习、创业等灵活多样的实习和实践活动。通过政府、行业、企业和学校的积极合作,构建了企业主导、多方参与、责任清晰、分工明确的大学实习制度。

(一)政府以立法和制定政策法规等形式为大学生实习提供制度支撑。

(二)企业积极响应政府号召,主动为大学生提供实习岗位。

(三)德国大学高度重视在校大学生的实习工作。

2、澳大利亚（公平工作法限制用人单位）

该国的大学生实习，取得“行业经验”很普遍，特别是工程专业的学生，必须通过“澳大利亚工程师协会”核准的12周专业实习，才能毕业。根据2009年该国制定的公平工作法，无薪实习合法，但是用人单位交给实习生的工作必须符合以下条件：对实习生本人有益和有帮助；对公司有商业价值；与实习生相关课程有联系。

法国（实习生月工资最低436欧元）

3、法国（实习生月工资最低436欧元）

法国政府和大学非常鼓励学生实习，称这一行动为必不可少的“学习的平台”。特别是在学生上3年级和4年级的时候，参加实习很普遍。实习通常为2到6个月。从2012年1月开始，法国劳动法律规定，如果实习期为两个月或是长于两个月时，用人单位必须至少付给实习生每月436欧元的最低工资。

4、丹麦（同行业有实习经验免试用）

在丹麦没有不付薪水的工作，实习工作也一样会付工资。大学生实习期一般为3个月。有实习经验的学生如果在同一行业内参加工作，就不再需要经过试用期了。如果大学联系企业，要求提供学生无薪实习的话，那么在此期间内，企业不能把学生当做廉价劳动力，也不能由此削减正常工作岗位，该国的工会组织会严格监督企业的行为。

5、美国和加拿大（“带薪实习”岗位竞争激烈）

在这两个国家，学生实习的方式多种多样，除了主要集中在暑期实习外，在本地上学的学生也可以每周在课余到联系好的公司工作。还有一种“带薪实习”，是学生全日制到企业里工作，在数月到一年中暂时脱离课程，全面而且有系统地了解自己专业和实习公司，同时薪酬也高于联邦最低工资几倍。这样的岗位，有的是由大学联系好的，并且要求学生必须完成，如某些财会专业。有些是大的企业与大学挂钩，派专人到大学招聘尖子学生来实习，其中既有回馈社会，也有与大学相关专业保持联系，还有将来在实习学生中再次优中择优等多重意义。获得了经验的实习生，即使不被原公司聘用，也给自己增加了不可多得的履历，就业成功率会增加很多。而且全时工作的工资，还解了学生学费的燃眉之急。因为美加大学采取学分制，所以学生只要在规定时间内学完学分，就不影响毕业。由于有以上诸多好处，所以“带薪实习”的岗位竞争非常激烈，与申请正式工作几乎不相上下。

第二篇：国内外研究现状

对农村经济发展问题的研究，国内外学者都是承认发展中国家二元经济结构的前提下，以西方发展经济学理论为理论基础，探讨了农村经济发展的道路和方向，而且在不断研究和分析后，对农村经济发展具有宝贵的借鉴意义。从总体上来看，对农村经济和农村经济问题的研究虽然各有侧重，但主要着眼点还是比较集中。傅晨（2001）指出，“由于资源禀赋不一样，各国农业现代化的道路差异很大。在我国，农业发展必须走一条能够增加农产品的产出，同时又能够吸引大量农村劳动力就业的农业现代化发展道路。”把农业产业化经营作为农村地区市场农业的基本经营方式，以成为农村经济发展的热点问题。顾焕章（1998）指出，“农业产业化是农业和农村经济发展的必然选择。”他认为，“从改革的实践来看，农业产业化经营对于改变我国农业的经济增长方式，促进农业的可持续发展具有重要意义。”他还认为，“农业产业化经营的市场化特征,并不意味着政府对农业产业化听之任之，无所作为。相反，农业产业化经营也是政府职能的转变，政府作为宏管理主体，对农业产业化应加强政策指导，并制定可行的政策，加快农业产业化的发展。” 国外：关于农村剩余劳动力流入城市的问题，美国著名经济学家托达罗创立了人口流动模型，这个模型解释了在城市失业率上升的情况下，农村劳动力还不断流入城市的这种矛盾现象。托达罗的建议是增加农村的就业机会，提高农村居民收入，发展农村工业。刘易斯二元经济结构理论

1.1.2模型分析

刘易斯模型的劳动力转移过程分为两个阶段，第一个阶段是劳动力无限供给的阶段，即城市的劳动供给曲线是水平的，如图中WS所示。

最初的资本为K1，雇佣的劳动为OL1时，资本家的利润所得为D1WF。因为假设利润全部用作新资本投资，资本量由K1增加到K2，继而增加到K3，劳动的边际生产率曲线即劳动需求曲线也相应地由D1(K1)外移到D2(K2)和D3(K3)，这三条曲线和劳动供给曲线WS分别相交于L1、L2、L3，OL3>OL2>OL1，说明劳动就业随着工业部门扩张而增加了，增加的数量及劳动力转移量分别为L1L2和L2L3。因为劳动供给曲线WS是水平的，L1L2和L2L3是可能存在的最大的劳动转移量。直到农村的剩余劳动转移完之后，农业的边际生产率就会提高，从而农村劳动者的收入也会相应增加。这时工业部门再想得到更多的劳动力，就必须得提高工资水平，这样劳动供给曲线开始往右上倾斜，如图中虚线SS′所示。这时就到了劳动力转移的第二个阶段，这个阶段的劳动和资本一样都属于稀缺要素。

1.2、刘易斯模型是否适用于中国实际？

刘易斯模型假设发展中国家存在现代工业部门和传统农业部门，即二元经济结构，这和我国的实际情况是相符的。我国的工业化模式是一种政府高度介入的模式，农业起初为了贡献工业而成为一个被剥夺的产业，随后又成为被拯救的产业，始终处于经济的“瓶颈”部门。因此形成了工业发展超前、农业发展滞后的二元经济，并且伴随着产生了具有刚性的二元经济结构。

刘易斯模型还假定农村的边际生产率很低，接近于零，且农业部门向工业部门提供无限的劳动供给，这一点与我国的现实情况也基本相符。我国人口众多，人均土地资源十分有限，农村人口占总人口的三分之二，劳动力非常丰富。在我国大部分农村，就业不足的现象十分严重，很多农民只是在两个农忙季节才真正参与农业劳动生产，加一块儿不足两个月的时间，农闲季节就成了“失业者”，因此我国农村实际上存在大量的隐蔽失业者，即剩余劳动力。

并且在农村一家的农活根本不需要一家所有的劳动力参与就能完成得很好，这说明劳动边际生产率很低，接近于零。刘易斯曾表示，他说的劳动边际生产率为零不是指一个人时的边际生产率，而是指一个人的边际生产率。当农业部门撤出一部分劳动力后，剩下的劳动力会通过增加劳动时间来保持总产出不变。这和我国农村的实际情况是一致的。再者，我国农村劳动者的收入水平很低，城乡收入差距可高达几十倍，因此在这样的城市工资水平上，如果没有人为干涉，会有无数劳动力愿意由农村转移到城市就业。即农村对城市的劳动供给是无限的。

刘易斯还有一个假设和我国现实情况是极为相似的，即资本的稀缺性。我国属于具有劳动力禀赋的国家，但是我国的资本却是非常稀缺的。然而资本对于经济发展的作用是非常巨大的，所以在发展的过程中，尤其是早期阶段，我国把大量的资本投在了城市的工业部门上，对于农业的资本投资是很少的，甚至于牺牲农业发展工业。这和刘易斯的传统农业部门没有资本投入的假设是基本一致的。

由此可见，刘易斯的二元经济结构模型是比较适用于当前的中国国情的，是有一定的指导意义的。当然，任何一个理论都有其缺陷，刘易斯模型虽然受到许多发展经济学家的赞扬，但是同时也受到了种种的批评。而且各国的实践也早已告诉我们，不同国家基本国情、发展阶段、社会经济条件等因素的差异决定了要利用某个特定的理论和模型对所有国家的农村劳动力转移问题作出具有普适性的解释并找出具有普适性的对策几乎是不可能的。这一点对于广大发展中国家来说更是如此。因此，我们在利用刘易斯理论指导中国的改革时，应该有所考虑，制定适合我国实际情况的政策。

1.3、刘易斯模型的政策指导意义

刘易斯认为发展中国家的经济发展应该分为两个阶段，第一个阶段是劳动力无限供给的阶段，城市工业部门扩大生产，农业剩余劳动力不断向工业部门转移，农村人口不断进入城市，从而实现了工业化和城市化。在传统农业部门中，伴随农业剩余劳动力的不断流出，劳动边际生产率将逐渐与工业工资水平接近，农民生活水平逐步提高，农业部门逐渐进步，从而传统农业部门得到了改造，二元经济结构的痕迹慢慢消失。至此达到经济发展的第二个阶段，劳动和资本一样成为稀缺要素。这说明一个国家要想从劳动力丰富的以传统农业为主的经济发展到具有发达的现代工业部门和服务部门的经济，政府必须鼓励劳动力由农村向城市的转移，至少不能阻碍这种转移。

刘易斯模式把工业化和城市化密切结合在一起。该模式所说的农业部门等同于农村部门，工业部门等同于城市部门，即把劳动力的职业转换与人口的地域迁移看做是同步进行的。这样有助于避免城市化滞后和过度城市化问题。我国改革开放以前相比较其他产业而言过于重视工业化发展，所以现在我国工业化的目标已经达到，但是城市化却严重滞后。刘易斯模式对于我国这种现状的改变是具有参考意义的。

刘易斯模式另外一个积极的政策含义是重视资本的作用。刘易斯认为资本是发展中国家经济发展的首要条件，把资本积累看成是经济发展和劳动力转移的唯一动力。并且刘易斯注意到了技术知识增进对经济增长的积极意义，在他的分析中，“生产资本的增长与技术知识的增长被看成是单一现象”。因此，可以通过扩大投资，增加资本积累，从而拉动就业的增长，这对我国的经济发展和农村剩余劳动力转移问题解决具有深刻的参考意义。

第三篇：国内外研究现状（本站推荐）

1.3 本文研究的内容

本课题的研究是以实现阔叶材横切面图像中轴向薄壁组织的提取为目的，在总结、分析国内外先进研究成果和方法的基础上，结合计算机视觉技术，最终探究出轴向薄壁组织的提取算法。本文主要的研究内容如下：

(1)深入的了解木材显微构造、木材细胞图像以及轴向薄壁组织的特点，为轴向薄壁的提取奠定了一定的基础。

(2)分析了数字图像处理的常见的几种算法，但是传统的算法不适合轴向薄壁的提取。考虑到木材微观图像中细胞的特点以及数学形态学在木材解剖学上应用比较广泛等因素，本文提出了基于形态学的轴向薄壁组织和导管提取的算法。为了更好的提取轴向薄壁组织和导管的形态，本文对图像预处理操作、结构元素的选取都做了一定的研究。

(3)经过形态学处理图像后，轴向薄壁组织和导管形态就会成功地提取出来。本文研究了两者的特点，提出基于封闭区域面积直方图的算法来分离出轴向薄壁组织的形态。对标记封闭区域、计算封闭区域的面积以及确定面积区域都做了相关的研究工作。

(4)经过上述两种算法的结合，就成功地从阔叶材图像中分离出轴向薄壁组织。本文对算法的每一步都进行了分析，并通过实验数据来分析和验证。

第四篇：国内外研究现状

1.关于群文阅读的研究

群文阅读是最近两年在国内悄然兴起的新型阅读教学模式。最早，是2007年，台湾地区的陈易志老师上了一节“群文阅读”课，他让学生读了6篇文章——《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》（绘本），然后鼓励学生进行比较阅读（内容、叙写手法、文学要点的比较），引导学生进行交错的分析（《石头汤》里的和尚会如何解决敌人派里的困难）。听了这样一堂阅读课，老师们有很大争议，有的老师认为，这样的课如果放到我们的公开课评审系统中，估计连入场的资格都没有。但是有的老师认为，这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。而且很多老师直觉到它的巨大价值。于是，群文阅读教学模式研究掀起了高潮。

首先，在台湾地区，众多学者走在了研究的先列。台湾国家教育研究院研究员吴敏老师认为：“大部分的学生都是透过阅读教科书来学习，然而，为了拓展知识、学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读；而课外阅读要能发挥最大功效，学生必须整合众多文本里的细小信息，建构出较直观的图像。进行学科领域的课外阅读时，学生连结他们从教科书里学到的东西跟补充读物里的“新”信息。在连结的过程中，他们在建构属于自己的意义，并运用此意义来支持、辅助其他的学习历程；学生建构的意义成为进行新学习的一项工具，可以帮助学生澄清先前学科知识里的错误概念，或发展有关社会议题的批判思考，发展阅读策略本身。因此，进行文本之间的连结是从阅读中学习的关键能力。” 赵镜中先生也在《从课文教学走向真正的阅读教学》一文中道出阅读教学的转变：由“教教材”转向“用教材教”、由重视识字教学转向理解教学、由精熟学习转向策略学习、由单文教学转向群文阅读、由讲授教学转向合作学习。对其中的“单文教学转向群文阅读”，赵镜中指出随着图书出版及学生阅读量的增加，教师开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。

2.关于群文阅读中课内阅读与课外阅读结合策略的研究

内地教育先进地区也开始了对群文阅读的研究，并总结一些理论知识与实践经验。比如，很多学者研究得出了很多课内阅读与课外阅读结合的议题：同一主题、同一写作手法、同一作者等等。

重庆市武隆县实验中学校的冉启均老师在《运用群文阅读理念指导初中学生开展课外阅读》一文中提出：结合群文阅读这一先进教学理念，指导学生开展有效的课外阅读。首先是指导学生选择好阅读内容。其次加强阅读方法指导。为了更好的落实课外阅读，还应加强检查督促。群文阅读下开展的课外阅读，一般都是老师有计划有步骤的开展的，但学生阅读效果如何，老师还应加强检查和督促。

贵州省六盘水市第二十中学的肖峰老师在《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合》一文中指出：

（1）通过阅读式预习，实现有用信息的准确提炼，促进阅读主体意识的增强；（2）对课外阅读收获积极交流，存精神与语言协同发展目标的实现。3）抓准课文各项拓展点，在资源整合中促进有效阅读的实现。

河南省荥阳市第三小学的张振敏和马飞燕老师也在《群文阅读中课内外阅读结合的策略》一文中提出了策略如下：

1、构建教学模式，实施阅读计划；

2、推荐合适书籍，培养阅读兴趣；

3、把握学段特点，找准阅读方法；

4、搭建展示舞台，提升阅读能力。

由此可见，前人的研究中理论阐述分析多，实证干预研究少。不过前人的研究还是带给我们很多启示，也为我们在中学阶段开展本项课题提供了很好的研究基础。在前期的研究基础上，我们希望通过教育实验的方式来实施研究，相信通过长期的“群文阅读”教育实践来培养学生的阅读力这一创新的尝试会激发阅读教育研究的灵感，引起更多有价值的思考，探索出阅读教育的新思路。

第五篇：如何写国内外研究现状

毕业论文指导：如何写“国内外研究现状”

一、为什么要写国内外研究现状

通过写国内外研究现状，可以考察学生是不是阅读了大量的相关文献。

为什么要求学生阅读大量的参考文献呢？不是为了让学生抄袭，而是为了让学生了解相关领域理论研究前沿，从而开拓思路，在他人成果的基础上展开更加深入的研究，避免不必要的重复劳动。

二、怎样写国内外研究现状

在写之前，同学们要先把收集和阅读过的与所写毕业论文选题有关的专著和论文中的主要观点归类整理，并从中选择最具有代表性的作者。在写毕业论文时，对这些主要观点进行概要阐述，并指明具有代表性的作者和其发表观点的年份。还要分别国内外研究现状评述研究的不足之处，即还有哪方面没有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，还有哪些理论问题没有解决，或者在研究方法上还有什么缺陷，需要进一步研究。

三、写国内外研究现状应注意的问题

一是注意不要把研究现状写成事物本身发展现状。例如，写股指期货研究现状，应该写有哪些专著或论文、哪位作者、有什么观点，而不是写股指期货本身何时产生、有哪些交易品种、如何演变。

二是要反映最新研究成果。

三是不要写得太少。如果只写一小段，那就说明你没有看多少材料。

四是如果没有与毕业论文选题直接相关的文献，就选择一些与毕业论文选题比较靠近的内容来写。