初中部分安塞腰鼓

第一篇：初中部分安塞腰鼓

《安塞腰鼓》片段教案

同学们，还记得刚才我们一共找到了几处有“好一个安塞腰鼓”字样的句子？——四处。我们已经分析了前面两个“好一个安塞腰鼓”的好，好在哪里。现在我们继续来学习后面的部分。我们都知道写作肯定是有结构安排的，后面还写了安塞腰鼓的那些内容？ 预设：打击安塞腰鼓的后生们以及他们的舞姿;最后写了安塞腰鼓戛然而止后的寂静。我们首先来看与紧接着第二个好一个安塞腰鼓后面的内容，刚才同学们都说了这里妙笔一转，从写鼓声转到了写打鼓的后生们。那么作者又是怎样描述他们的？请从书中找到原句。预设：元气淋漓，后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着，极速地搏击着，大起大落地搏击着。黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生。

作者对这些元气淋漓后生的态度是怎么样的？

预设：惊异，赞美，释放出那么奇伟磅礴的能量。

接着我们再来看看作者是怎样描述他们的舞姿的？

预设：叹为观止，是一种艺术享受。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

为什么作者会认为这种舞姿令人叹为观止？

预设：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。引起观众共鸣！

同学们，学习到这里老师有个疑问。本文有四处作者明确地写到“好一个安塞腰鼓”，并且四处都是独立成段，前面都直接写“好一个安塞腰鼓”，后面两处，作者还加了一些字句。作者为什么要这样做呢？请说明理由。【小组讨论，然后请小组代表发言】

预设：因为“好一个黄土高原！”在这里有强调的作用，表达了作者对黄土高原及生活在这片土地上的人们的深沉的情感。那么请你们小组的一位同学来读一读你们所体会到了情感。“从黄土高原啊，······好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”

预设：不能，痛快了山河，蓬勃了想象力的。内容上，这些形容词是作者的内心的真实感受，有助于表达作者的情感。结构上，承上启下，“蓬勃了想象力的”开启了后文沉重而又纷飞的思绪。请一位同学读一下这段话【好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓······】 我们一起再来看看文章的最后部分，“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静。”这里的寂静有照应文章开头部分的安静？

预设：开头部分的安静，是在为安塞腰鼓的表演积蓄力量；以静衬动，寂静写环境特别安静，但是安塞腰鼓的那豪壮激情的表演却深深地留在观众们的心中，久久不能平复。以致诗人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。从侧面写了这豪壮、热烈的安塞腰鼓。

同学们，今天我们跟作者一起去领略了壮阔、豪放、伴着令人叹为观止的舞姿的安塞腰鼓；虽然我们并没有现场观看，但仿佛身临其境地感受到了安塞腰鼓的魅力，作者是如何通过笔下的文字带给我们这样的一场视听盛宴呢？下节课我们再继续学习。

第二篇：安塞腰鼓（本站推荐）

课题：安塞腰鼓

教学建议：

1、一直不敢解读《安塞腰鼓》，尽管已经读了数遍！想起徐志摩在《再别康桥》末尾写道：悄悄地我走了，正如我悄悄地来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。其实不是“不带走”，而是“带不走”！我呢，也是，非不敢解读，是不能解读也！

为什么呢？这篇文章写得太精彩了！

精彩一——词汇丰富、生动，且独具地方特色。比如，形容后生们的生龙活虎用“茂腾腾”，形容南风用“咝溜溜”，又如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你！”„„够了，窥一斑而见全豹，这些词语的准确运用，让我们仿佛看到了扎着白羊肚毛巾、穿着（敞开着）白粗布褂子、精气十足的黄土高原上的小伙子们，仿佛听到了那惊天动地般的安塞腰鼓。

精彩二——句子形象，修辞漂亮，气势磅礴。你看——第六节对后生们击打安塞腰鼓的描写——势不可挡，动人心魄。让我们如见其人，如闻其声，如临其境，作者语言的魅力你怎么形容都不过分。想起贾平凹的《秦腔》，有这么几句，大意是：只有大悲大喜、大苦大乐的秦地生民，才有资格吼这撕心裂肺令天为之塌地为之陷的秦腔。本文作者也由衷喊出：“黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”看来，黄土高原生就安塞腰鼓，绝非偶然。

精彩三——层次清晰，结构精巧，浑然天成。文章初由“静”始——“„„呆呆的，似乎从来不曾响过”，中由“动”生——“„„只听见隆隆，隆隆，隆隆。”尾由“静”终——“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静„„”真有余音绕梁，三日不绝之感。我想，孔子当年闻《韶》，三月不知肉味，不知他老人家听了“安塞腰鼓”，不知要怎样？

好一个安塞腰鼓！„„

以至于我也情不自禁地像作者那样发自肺腑地赞叹：“好一个安塞腰鼓！”

2、写着想着，想着写着，不知不觉写了一些感受，权当作解读吧。

3、文章是静止的，默读是静思的，只有朗读，才是化静为动、赋予文章以新的生命。所以我说，朗读是对文章的“二度创作”。著名朗诵艺术家张家声在电台播出易生写的《故土》，许多盲人寄来感谢信,感谢听了张老的解说让他们仿佛有了眼睛。这就是朗诵的魅力！张家声是大师，我们无法望其项背，虽不能及，但心向往之。我收藏有《安塞腰鼓》出神入化般的朗读视频，听之令人回肠荡气，百听不厌（我已共享，请大家享用）。

陈健大哥的朗读相当好，在朗读《安塞腰鼓》上，他拥有绝对的发言权。

说这些，是为强调我的观点：教语文，第一是读，第二是读，第三还是读。读要贯穿语文课的始终。

以上，与大家共勉。

第三篇：《安塞腰鼓》

安塞腰鼓

教学目标：

1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学过程： 一.导入：

1、看了安塞腰鼓视频，你有什么感受？

2、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来学习歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章——《安塞腰鼓》

二、检查预习，整体把握

1.请同学们快速浏览课文，课文主要写了什么内容？

2、说一句话：__________的安塞腰鼓

3、文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？

三、重点研读，深入感悟。

师：你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好?好在什么地方?说一说理由，读一读，体会一下；或者有什么疑问、需要讨论的问题，咱们一起讨论一下。1． 文章写表演前的情况，有什么好处? 师提示：没有一个静止的开始，后面的忘情的动，好像就没有参照系一样。这里的“静”，是为后面的“动”蓄势。

分析：人物——茂腾腾的后生；背景——一片高梁地，咝溜溜的南风；性格——朴实；神情——沉稳而安静；腰鼓——呆呆的，似乎从来不曾响过。2．作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?是怎样写的?这样写有什么好处? 先用排比写：一捶起来就发狠了、忘情了、没命了；然后用比喻写后生的舞姿像强震击起的石头；然后用排比和比喻的方法写鼓点像骤雨；流苏像旋风；脚步像乱蛙；瞳仁像火花；风姿像斗虎。

这样写的好处：比喻使描写的对象更加生动具体，排比增强了文章的语言气势，很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么3．一股劲!”怎么理解?

写出了陕北高原人的性格特点：粗犷、豪放、开放。表现：在这样一片贫瘠的土地上“那消化着红豆角角老南瓜的躯体”要“挣脱、冲破、撞开”“束缚、羁绊、闭塞”，由“晦暗”追求“明晰”、光明、富裕生活的一种信心和勇气。4．如何写安塞腰鼓的响声的? 用排比和比喻的修辞方法，写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不同凡响。

第一句写响声撞击在山崖上，山崖发出回声；第二句写响声撞击在心里，观众的心里产生共鸣；第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

5．是从哪几个方面写安塞腰鼓给人丰富的想象力的?(力量、声响、光影的变换。)6．为什么说：“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。”“简直像来到另一个星球”? 这是人对闹声的一种感觉，当闹声突然停止的时候，人会感觉特别的寂静。这里是用静来反衬刚才的闹。

7．如何理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”? 鸡啼是天亮的象征，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，有这些安塞人的精神，他们一定会创造出一个崭新的世界，这也正是希望之所在。

五、小结。

1．文章写了一次安塞腰鼓的表演活动，作者想通过叙写，表达作者对于生命中奔腾的力量的赞美；表达作者对黄土高原人特有的内在的精神品质进行赞美的思想情感。

2．在文章的写法上，你有什么启发?(按照时间划分来写活动的方法；语言大多使用修辞方法，以增强语言表现力；善于抓住生活中美的东西；写表演活动可以从舞姿、声响、给人的想象、给人心灵的冲击等方面着手。)3．安塞人内在的东西给你什么启示?(人应该有追求，应该这样痛快地生活和追求着。)4．阅读这样的文章应该注意的问题：学会调动自己的感觉经验，体会问题背后所蕴含的东西，从而达到理解语言文字的目的。

六、布置作业。

你知道我们家乡独有的民间艺术表演形式吗?试着搜集、整理、交流一下，学习本课的写法，写一写正月十五闹元宵时秧歌队伍表演的情形。

安塞腰鼓

胶南市王台镇中心小学 2011年10月25日

第四篇：安塞腰鼓

安塞腰鼓教学设计

教学目的

1、学习朗读课文,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势.2、品读赏析,感受语言的节奏美、诗意美.3、感受中华传统文明的精神力量.教学设计

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息,对于生活在海盐的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受.因此,我们尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了.2、这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶.教学步骤

在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导: ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离.②它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐.人的表演和乐器的“表演''完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰.所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通.③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌.二、高声诵读,感知气势

1、知内容.学生自由朗读课文,试用” 的安塞腰鼓“对安塞腰鼓进行评价.可填词、短语、句子,最好是文中的内容.学生各抒己见,可能有如下一些答案:”壮阔“"豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等.2、明结构.文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分.第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话.学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!(明确:这是文章内容与结构上的核心句.)

3、寻美点.分组寻找美点.用“ 美,你看(听)”的句式叙述出来.学生可能有如下答案: ①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地.他们朴实得就像那片高梁.咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫.他们的神情沉稳而安静.②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆.④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻.三、品读赏析,学习句式

1、品读赏析:感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美.学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析,要求用“ 好,好在 ”这一句式进行赏析评点.(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行)从用词方面说:(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态.(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味.(3)“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点.从句式上说:(1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强.(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美.(3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转.从修辞上说:(1)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面.(2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰.(3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势.本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比.句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!” 句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.” 段与段之间的排比:“使人想起:落日照大旗,马鸣风流做;使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!” 这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情.从写法上说:(1)“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵.(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静.(3)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美.2、学习句式:①排比句式②反复句式③比喻句式④对比句式⑤拟人句式

①排比句式:排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来,以增强语势,加深感情.例如“痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!” A.从形式上看: 有句内的排比,如: a.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了.b.它震撼着你,烧灼着你,威逼着你.有句与句的排比,如: 每一个舞姿都充满了力量.每一个舞姿都呼呼作响.每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻.每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止.有段与段的排比,如: 使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧.使人想起:千里的雷声万里的闪.使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟.B.从用法上看: 有的用以增强语势,突出腰鼓舞的恢宏气势,如: a.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!有的用以渲染腰鼓形象,节奏感强,充满旋律美,如: a.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.b.隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解.②反复句式:反复,是为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子.在本文中,它常常是与排比结合起来使用的.例如“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.” 有间隔反复,如: 好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)有连续反复,如: 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听了隆隆,隆隆,隆隆.(14、15、16段又构成间隔反复)③比喻句式

a.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏......b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......④对比句式

黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓.⑤拟人句式

它震撼着你,烧灼着你,威逼着你.它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛.还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句......四、互动释疑,拓展延伸

1、互动释疑:(1)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)明确:“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想像力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命.(2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?)明确:他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命.这是他们力量的源泉.(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓.(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)明确:江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”.(4)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!品析:“农民衣着包裹”、“消化着红豆角角老南瓜”反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力.(5)当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生了.简直像来到另一个星球.耳畔是一声渺远的鸡啼.(为什么听到这样的“鸡啼”?)此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力.明确:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时“出奇地”“对她十分陌生”“像来到另一个星球”写出了静的程度,“渺远的鸡啼”以动衬静,写出了世界的寂静和高原的旷远.以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写).2、拓展延伸

请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话,描述一个表演场面.(例:滚灯)

五、归纳积累,读背课文

这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点.表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情,赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征.文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都激越豪壮,增强了文章感人力量.

第五篇：初中《安塞腰鼓》的教案设计

一、教学目的

1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。

二、课型设计 品读课

三、预习要求

1．落实字词，会读会写。2.反复诵读，体味文章的韵律和气势。

四、教学设想

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

五、教学过程

（一）朗读、感知

①导入 ：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》，喜欢的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。

②多媒体播放歌曲《黄土高坡》，引出黄土高原的话题。（电影片段1）

教师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原。幻灯片3）

居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热情似火般温暖，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，非常不便的交通自然条件，他们顽强的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领略一下黄土高原的奇特风景。

引出课题：安塞腰鼓（幻灯片4）作者。

③学生齐声朗读课文，用“ 的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。（幻灯片5）

④教师播放短片2 学生读文、观舞后，畅谈体会。（学生小组讨论交流）

教师统一答案：（幻灯片7-8））

绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻灯片7）

“壮阔”“豪放”“火烈”。（学生从文中找出关键词）（幻灯片8）

（二）理清结构。学生快速默读课文，教师提示 ：

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。

屏幕展示课文结构图（幻灯片9）

（三）讨论文章的主题。学生发言，教师归纳：屏幕展示（幻灯片10）

文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。

（四）朗读、品味语言。

布置分组朗读，分组进行寻找你认为最美的句、段，说出理由并简单理解。

学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

教师重点提示，学生研讨，教师展示大屏幕 1品读第一段；（幻灯片11）

2品读句子；（幻灯片12）

3品读修辞。（幻灯片13-14）

教师小结：形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

（五）美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。

析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

① 让学生齐诵第6段。②教师示范。

教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

骤雨一样 是急促的鼓点

旋风一样 是飞扬的流苏

乱蛙一样 是蹦跳的脚步

火花一样 是闪射的瞳仁

斗虎一样 是强健的风姿

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓！

学生反复朗读。

③教师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组交流。

学生代表可试加朗读，学生可予以评价。

3.练习，学用课文句式、段式。写成文章，进行交流。