教育实习调查报告：对高师教育实习的意见与建议5篇

第一篇：教育实习调查报告：对高师教育实习的意见与建议

教育实习调查报告

——-佩珊

乐清柳市中学对高师教育实习的意见与建议

近年来国家加大了对教育师范专业的支持力度，也愈加重视教育实习，再加上高师院校师范生数量逐年增加这一不争的事实，教育实习已成为高师院校的一个重要的研究课题，如何做好教育实习，如何做好与实习学校的联系接洽工作等成为了高师院校所要学习研究的课题。

教育实习是高师院校专业教学计划的重要组成部分，是对学生三年系统学习的一个全面检验和考察。通过教育实习，加强了师范生理论与实践的结合，让学生摆脱只会纸上谈兵的尴尬局面，加深了师范生对教师职业的认识和理解，有利于帮助学生走向教师岗位，教育实习的质量好坏更是未来教育能否发展的很快很好的前提条件。

教育实习工作牵涉面很广，会涉及两所学校即高师院校和实习学校，而在教育实习的整个操作过程中，实习学校起到了至关重要的作用，因此在调查实习学校对于教育实习的意见和建议，显得十分必要。

本次调查对象为温州乐清柳市中学，主要围绕领导层、指导教师层、学生层三个层次展开，采用口头问卷及访谈的形式，主要调查了3位领导、12位指导老师、10个教学班中若干学生，调查面比较广。调查时间则从9月23日开始到10月27日结束，其中包括了资料的收集、访谈调查、报告的撰写等。

通过对调查内容的分析整理，本文主要从师范生素质、组织模式及三对关系的处理等方面进行论述。

一、关键：师范生素质

教育实习是高师各专业学生经过一定阶段的大学课堂学习之后，为承担中学教师职责而准备的最后阶段。通过教育实习，实习生将在中学教师的品德修养、学科专业知识和技能等方面受到全面检验和锻炼。在教育实习中，实习生能把在大学课堂上所学的教育理论、教学方法和学科专业知识综合运用到中学各学科的教育、教学实践中去，使知识成功转化为能力，形成中学教师的个性品质，为今后胜任中学教育工作奠定基础。但是，从实际实践中暴露出来的问题同样值得我们思考。通过此次调查，我们发现实习校方对实习生素质要求较高，并针对实习生在教育实习中暴露出来的问题的提出了宝贵的意见与建议，其中包括对实习生师范技能、专业技能、一专多能上的要求。

（一）对教师师范技能的要求

柳中校领导指出：师范院校承担着为基础教育培养合格师资的重要使命，而今师范教育正被迫接受竞争的考验和威胁，各中学对教师的需求已由数量需求转向质量需求，他们最期盼的是有事业心、责任感、有新教育理念和过硬的师范技能、具有熟练信息技术的高素质综合型的教师。而从高师教育的现状看，身为师范院校的学生，师范意识不强，师范生往往注重的是知识的学习，而忽视培养师范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次实习学生良好的自身素质，不过也同样指出了其中的一些问题。就实习中出现这些问题，结合校领导、指导教师、学生等多方面意见得出的如下结论。

1.普通话和口语表达

作为中文专业的学生，国家规定普通话等级要达到二甲。但即便符合等级要求，如何把水平发挥出来，看的就是在课堂上的语言表达能力。我们的实习生在课堂上欠缺的就是这种能力，因而出现了讲话疙瘩、忘词、死记硬背、语速过快等现象。讲课是教学的主要环节，语言又是讲课的最基本的手段，所以，讲课语言的基本任务是给学生“传授知识，提高思想，培养能力”。因此在平时就应该有效地进行讲课语言训练，这是探索师范技能训练科学化的一个重要方面。

学生对教师讲课语言提出的意见：

（1）我首先希望能听得清楚。声音悦耳好听当然更好，但首先是要听清楚。声音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，来不及思考；太慢了，听不上劲，心里发慌.⑵我不喜欢老师不停息地讲，不断地重复，而且重复的说法前后又不一致。解释了又解释，愈解释愈糊涂。

⑶我希望老师讲课能引起我的兴趣，亲切和蔼，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜欢经常训斤人的老师，带着压抑的心情听课，别说思考，就连讲的是什么也不知道了.⑷我希望听老师讲课时，能弄清条理能边听边思考，这样心里才踏实。我不希望老师把什么都讲，更不喜欢讲得乱糟糟一团，理不出头绪。

……

根据以上这些意见，指导老师对我们提出了一些可行的建议，以提高师范生的口语表达能力：

（1）创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

（2）上语文课时，教师注重对语言的精练、准确、规范方面的培养，使学生掌握规范的语文表达方式。

⑶在学校里多举办一些演讲活动，加强师范生的语言表达能力。

2.书写规范文字和书面表达技能

能否写一笔规范的好字，是否具有过硬的书面表达技能直接关系到教育教学效果和教师的威信。通过此次调查，指导老师和学生指出我们实习生的板书书写能力有待加强。因此对师范生应进行书写规范和书面技能的训练。可采用以下措施：

（1）校内、系内要创造使用规范汉字的环境和氛围，教师要以身作则，各科齐抓共管，如各科学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。

（2）从大一开始，加强三笔字的训练，其中重点是钢笔字、粉笔字。

（3）定期举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。

3.教学工作技能

教学工作技能是指：教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能，教学工作技能是高师学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。实习阶段，对听课、备课、讲课和评课我们都实打实地进行系统化、章程化处理。

特别表现在，针对学生的实际情况确定教学目标、重难点及编写教案；严格执行上课前试讲及

每次备课都给指导老师过目的规定，并虚心向导师求教，听取导师的意见；积极的开展课后集体评课及教学研讨活动，邀请指导老师给我们做相关的教学指导，增长每位队友的教学实际经验，并且上课的实习队员也适时做好总结工作。我们的实习生在这方面得到了实习校方的充分肯定，尤其是在现代化教学手段的运用上。同时指导老师也提出了一些建议来加强我们在多媒体运用上的能力。

（1）成立教学媒体技能指导中心，成立教学媒体学习培训班，安排教师着重指导训练，学生在此可看到有关资料，并得到个别指导。

（2）在教学内容上加些教学软件的编制，加大多媒体课件制作的分量，对常用的多媒体课件集成软件如powerpoint、Authorware等详细介绍：让学生在掌握上述计算机技能的基础上和化学学科结合起来。

（3）开展各种课外活动，让学生积极参与语文课件的制作，还可进行课件制作比赛。

此外，在此次实习中也发现了一些问题，那就是我们的实习生过分的依赖多媒体而导致在某几节课上，由于电脑设备出现问题而不能播放课件，使得课堂进展很不顺利。导师提出，在今后的教学中应该做到用课件与不用课件两手抓。

4.课堂教学技能

目前我国中学教育中，课堂教学仍是中学教学的主要形式，学生知识的获得、素质的提高、能力的发展在很大程度上，仍依赖于课堂教学的效果，因此对师范生课堂教学技能的培训有极其重要的意义，这直接关系到课堂教学质量的提高。对于刚走上教师岗位的实习生来说，如何让提高课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生把所学的知识内化为自己的知识，是我们最关心的事情。所以针对如何提高课堂教学质量，我们特地向指导老师咨询了意见，主要表现为以下几个方面。

（1）导入技能及其运用时注意事项。导入要激发学生学习兴趣、引起学生注意、诱发学习动机、明确学习目的、建立新旧知识间联系。导入要紧扣主题内容：导入所利用的知识与新知识间关联要紧密；导入要具有形象性、直观性和启发性。我们的实习生虽然也很重视导入来搞活气氛，但很多时候过于紧张导入部分而忽视了课堂的整体性，所以在教学的起始阶段我们也可以直接导入。

（2）语言技能及运用时注意事项。在教学过程中针对学生的思维，围绕教学主题，适时以问题的形式引导学生；巧妙地运用充满感情色彩的语言，不但作用于学生的感官，而且作用于学生的心灵，故而使学生产生强烈的感染力。另外，要把握设问的时机。导师指出，实习生在语言运用上还欠火候，随着经验的积累是可以改观的，所以要多听课，吸取老教师的经验，知道什么时候该调动学生。

（3）组织技能及其运用注意事项。教学过程中，教师要采用管理性组织、指导性组织、诱导性组织等多种组织形式，组织学生的思维，提高学生的注意力，使其关注所学知识。但在组织技能运用时应注意：首先要了解学生，尊重学生，这是达到组织目的的前提和基础；其次要结合教学实际，灵活运用多种教学组织形式；再次，组织教学时要做到人人有事做，共同参与；第四，对各种随机的问题，教师要能迅速反应，恰当处理，始终维持良好的教学秩序。

（二）专业技能与一专多能

师范院校的毕业生绝大多数将来都要成为人民教师，因此他们是否热爱教育工作将直接影响到我国的基础教育质量，影响我国对四个现代化接班人的培养，影响全民素质的提高。根据指导老师以往的经验，在高师的日常教学中学生没有机会接触到他们将来的工作对象——中学生，他们对于自己将来的角色没有什么感受。通过教育实习能够使学生直接走上讲台，直接面对他们的学生，直接进人真实的角色，这对增强学生将来从事教育教学工作的光荣感、责任感和使命感的作用是任何书本或口头说教都难以代替的。

“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”这个比喻告诉我们教师要胜任工作要有比教科书多得多的知识。同时，中学各科教学内容的丰富性、基础性也要求高师学生要有丰富的知识储备。由于中学生大都是一些十几岁的青少年，他们的批判能力虽差但接受能力很强，这就使得实习生课堂上讲授的知识必须是科学的，而不能是含含混混或似是而非的，因此高师学生对本学科的专业知识必须做到牢固掌握和精通。

以下摘录一些学生对老师知识素养的要求：

⑴知识渊博的，交流能力强的。语文课是知识性的课，老师与学生的交流特别重要。

⑵语文老师应培养幽默感，使课堂更有趣味。语文课应该教给我们更多、更广的课外知识、文学知识。

……

从以上的话语中不难看出学生对老师的要求越来越高，不仅仅是在专业知识上，还包括专业外的知识。他们的教育教学能力及思想道德和心理素质将直接影响我国教育事业的发展。实习生通过几年的在校学习已经掌握了系统的教育基础理论、专业知识，并获得了从事基础教育工作的基本技能。但是，这些还都是纸上谈兵。只有通过教育实习让他们走上讲台，真正变成教师才能评判他们是否真正地具有了独立从事教育教学工作的能力。也只有走上讲台才能使他们获得初步的教学经验，锻炼与提高教育教学能力，为以后的工作打下坚实的基础。同时，教育实习使实习生与实习学校的师生朝夕相处，共同生活、工作，有利于培养实习生良好的道德素质和心理素质。实习生在教育实习中要善于通过教学活动向学生进行思想品德、组织纪律的教育，激发学生学习科学知识的兴趣，引导学生形成正确的学习习惯和方法，组织学生进行各种课外活动和班级活动。所有这些教育和教学活动的开展，都要求实习生具有一定的组织、教育和管理学生的能力。

二、方式：组织模式探讨

作为实践性教学环节的教育实习，实质上是对师范生进行的一次实践训练。这个训练过程的实施是借助于各种各样的组织形式即实习活动所采取的方法和模式来实现的。教育实习模式是否科学，方法是否得当，制度是否规范，对完成教育实习任务，使师范生在有限的时间内充分利用各方面条件，了解中小学教育实际，掌握教师工作的基本技能，关系极大。从某种程度而言，教育实习模式是教育实习任务有效完成的基本保证。因此，我们就实习中学对浙江师范大学此次的组织模式，包括编队、时间安排、内部管理、基地建设，成绩考核等方面是否满意进行了调查。

首先，此次实习我队采用单科编队的形式，并安排一位专业指导老师带队。据调查，实习校方对这样的安排很满意。在以往的实习中，高校只安排一位老师在同一个地区的四五个实习点来回跑，这样既不利于对实习学生进行专业指导，也不利于加强与实习学校的联系。但这次不同，每一个队都有一个带队老师，尤其是本专业的老师，不仅给实习学生在各方面都带来很大的帮助，也给柳中的语文教学组很大的帮助。

虽然这种编队方式使实习质量得到了保证。但还是有一些缺陷：第一，由于实习生来自同一专业，因此实习基地学校接纳实习生的数量有所限制；第二，由于实习生来自同一专业，实习生在开展班团及课外活动时，形式单调、内容单

一、活动效果差，不利于新形势下对新型师资的培养。柳中学生也说，实习老师太多了些，一个班级两个语文实习老师，加上原来的语文老师，偶尔还有别班的语文老师来借班上课，有些混乱。又说，一个班不同的科目都有实习老师才好；一个学校少一些实习老师更好，一个实习老师可以在不同的班级上课，这样更能体现实习的价值和效果。因此，以后高校在编队安排方面还要做出更好的调整。

另外，我们还对实习生回原籍实习，顶岗实习等问题询问了学校的看法。学校领导表示，因为实习生毕业以后基本上都要回家乡、回母校任教，如果将师范生教育实习的去向和成绩与他们毕业的去向紧密联系起来，一定程度上可以使师范生对教育实习的态度更加积极。因为师范生在自己的家乡、母校实习，工作好坏不仅直接影响自己的声誉，同时也是在接受地方教育行政部门和普通学校的挑选。而且实习生回原籍在语言上也没有隔阂，一定程度上可以更容易融入实习学校这个团体。但这种模式在实际操作中还是有一定的困难的，在高校指导老师分配，高校统一管理等方面有很大难度。至于顶岗实习，在实习校方看来，我们的实习生在各方面的能力还不是强，虽然经过了岗前培训，学到的也仅仅是理论上的，要独当一面还是有困难。

其次，这次实习的时间安排为一个半月，比往常要长一点，从高校实习生来看，这绝对有利于实际经验的积累。根据教育部1980年颁布的规定，高师教育实习的最短时间本科为8周，专科为6周。目前，几乎所有高师的教育实习都是按最短时间安排的，并且只有一次。随着教育体制改革的深人，教师来源呈多元化，竞争逐渐激烈，教育实习成绩在师范生择业过程中作用逐渐加大，实习时间短的问题已非常突出。要在几周的时间里完成教育实习的全部过程，这是很困难的。在指导实习的过程中，很多实习生都抱怨：实习刚刚开始却马上就结束了，实习学校学生也有类似的反应。

而在实习校方看来，虽然我们的实习时间虽然拉长了，但也只能让实习生讲几节课，配合中学班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深入细致地做中学生的思想工作，全面掌握教材，研究教学方法，指导学生课外活动，家访等等，则根本无法落到实处，形式上也显得单调。而且，实习生在实习之前关于教学方面的经验太少，一下子让他们进行高中教学也是对实习生能力的一个挑战。如果在实习前能够有一个或几个铺垫，相信实习时会更成功。所以如果在低年级就安排教育实习或见习，肯定会使师范生产生紧迫感，在以后的学习中就会更加主动，更加努力，也更加有目的性，体现出一个层次性。

第三，在实习生内部组织管理上，实习学校对我们的印象很好。在实习组里，每一位实习教师都坚持听好、上好每一堂课。因此，在实习的时间里我们会认真研读教材、新课标，做好自己上课的准备；会认真听好导师的每一堂课及其他语文老师、队友的课，做好听课笔记，做到课后与导师多交流；更会上好每一节课，做到认真备课，针对学生的实际情况确定教学目标、重难点等，围绕学生、教材来编写教案，严格执行上课前试讲及每次备课都给指导老师过目的规定，并虚心向导师求教，听取导师的意见。同时实习队也会积极的开展课后集体评课及教学研讨活动，邀请指导老师给我们做相关的教学指导，增长每位队友的教学实际经验，并且上课的实习队员也适时做好总结工作。这一举措得到了学校领导老师的一致好评。

另外，做好实习队的日常管理工作，是实习队顺利和谐的做好实习工作的前提。一个多月的实习时间，说长不长，说短不短，能否适应实习队的生活直接影响着自己的实习质量。因此实习队制订了寝室卫生值日制度、办公室日常管理制度、签到制度、集体评课制度、听课评课信息反馈制度，要求每位实习队员服从学校和指导老师及带队老师的领导，并严格遵守实习队、实习学校的各项制度，服从实习学校的工作安排，严格遵守导师请示汇报制度，对实习学校的教师职工要有礼貌。同时严格要求自己，以身作则，思想、仪表、言行等各方面均为学生的表率；做到与队友相处融洽，互帮互助，团结友爱，尽自己的能力为集体服务，该提意见的时候积极提意见，做到个人利益服从集体利益。所有这一切使得团队更加和谐。

第四，实习学校希望和浙江师范大学保持长远的合作关系。由于教学实习对高师学生具有不可低估的作用，所以高师院校历来十分重视教育实习基地的建设问题，探索出了多行之有效的实习基地建设模式。而这次去柳中实习，是由浙师大校方去和地方联系，希望柳中接受实习学生。这种模式的优点是实习学生相对集中，便于高师院校的教师对学主进行管理和指导，也便于实习生之间进行切磋和交流；但是，这种模式的缺点是有明显的松散性和不稳定性。所以，实习学校希望巩固高师院校与实习基地之间的联系，实习学校表示他们随时欢迎高校老师去开讲座，了解学校的教学情况，不至于在实习中手忙脚乱。师范院校可以给实习学校进行师资培训、业务指导、设备的使用及图书的借阅等等。

三、重点：三对关系的处理

通过调查，我们还得出了要解决好“三对关系”。

第一对关系，要处理好与导师之间的关系，在整个实习队中，与导师之间的关系问题一直都是教育实习工作的关键问题之一，通过本次调查，实习队与指导老师之间的关系十分融洽，实习生积极的与导师联系，虚心向导师求教，积极的将自己的教案交由导师修改，而导师也积极地融入到实习工作中来，多次参加了实习队的集体评课和教学研讨工作，为实习队的进步付出了很多。导师与实习生之间的单独交流更是十分常见，办公室、预备教室到处都能看到导师与实习生之间交流的场景。

第二篇：教育实习调查报告：对高师教育实习的意见与建议

教育实习调查报告

——-佩珊

乐清柳市中学对高师教育实习的意见与建议

近年来国家加大了对教育师范专业的支持力度，也愈加重视教育实习，再加上高师院校师范生数量逐年增加这一不争的事实，教育实习已成为高师院校的一个重要的研究课题，如何做好教育实习，如何做好与实习学校的联系接洽工作等成为了高师院校所要学习研究的课题，教育实习调查报告：对高师教育实习的意见与建议。

教育实习是高师院校专业教学计划的重要组成部分，是对学生三年系统学习的一个全面检验和考察。通过教育实习，加强了师范生理论与实践的结合，让学生摆脱只会纸上谈兵的尴尬局面，加深了师范生对教师职业的认识和理解，有利于帮助学生走向教师岗位，教育实习的质量好坏更是未来教育能否发展的很快很好的前提条件。

教育实习工作牵涉面很广，会涉及两所学校即高师院校和实习学校，而在教育实习的整个操作过程中，实习学校起到了至关重要的作用，因此在调查实习学校对于教育实习的意见和建议，显得十分必要。

本次调查对象为温州乐清柳市中学，主要围绕领导层、指导教师层、学生层三个层次展开，采用口头问卷及访谈的形式，主要调查了3位领导、12位指导老师、10个教学班中若干学生，调查面比较广。调查时间则从9月23日开始到10月27日结束，其中包括了资料的收集、访谈调查、报告的撰写等。

通过对调查内容的分析整理，本文主要从师范生素质、组织模式及三对关系的处理等方面进行论述。

一、关键：师范生素质

教育实习是高师各专业学生经过一定阶段的大学课堂学习之后，为承担中学教师职责而准备的最后阶段。通过教育实习，实习生将在中学教师的品德修养、学科专业知识和技能等方面受到全面检验和锻炼。在教育实习中，实习生能把在大学课堂上所学的教育理论、教学方法和学科专业知识综合运用到中学各学科的教育、教学实践中去，使知识成功转化为能力，形成中学教师的个性品质，为今后胜任中学教育工作奠定基础。但是，从实际实践中暴露出来的问题同样值得我们思考。通过此次调查，我们发现实习校方对实习生素质要求较高，并针对实习生在教育实习中暴露出来的问题的提出了宝贵的意见与建议，其中包括对实习生师范技能、专业技能、一专多能上的要求。

（一）对教师师范技能的要求

柳中校领导指出：师范院校承担着为基础教育培养合格师资的重要使命，而今师范教育正被迫接受竞争的考验和威胁，各中学对教师的需求已由数量需求转向质量需求，他们最期盼的是有事业心、责任感、有新教育理念和过硬的师范技能、具有熟练信息技术的高素质综合型的教师，调查报告《教育实习调查报告：对高师教育实习的意见与建议》。而从高师教育的现状看，身为师范院校的学生，师范意识不强，师范生往往注重的是知识的学习，而忽视培养师范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次实习学生良好的自身素质，不过也同样指出了其中的一些问题。就实习中出现这些问题，结合校领导、指导教师、学生等多方面意见得出的如下结论。

1.普通话和口语表达

作为中文专业的学生，国家规定普通话等级要达到二甲。但即便符合等级要求，如何把水平发挥出来，看的就是在课堂上的语言表达能力。我们的实习生在课堂上欠缺的就是这种能力，因而出现了讲话疙瘩、忘词、死记硬背、语速过快等现象。讲课是教学的主要环节，语言又是讲课的最基本的手段，所以，讲课语言的基本任务是给学生“传授知识，提高思想，培养能力”。因此在平时就应该有效地进行讲课语言训练，这是探索师范技能训练科学化的一个重要方面。

学生对教师讲课语言提出的意见：

（1）我首先希望能听得清楚。声音悦耳好听当然更好，但首先是要听清楚。声音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，来不及思考；太慢了，听不上劲，心里发慌.⑵我不喜欢老师不停息地讲，不断地重复，而且重复的说法前后又不一致。解释了又解释，愈解释愈糊涂。

⑶我希望老师讲课能引起我的兴趣，亲切和蔼，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜欢经常训斤人的老师，带着压抑的心情听课，别说思考，就连讲的是什么也不知道了.⑷我希望听老师讲课时，能弄清条理能边听边思考，这样心里才踏实。我不希望老师把什么都讲，更不喜欢讲得乱糟糟一团，理不出头绪。

……

根据以上这些意见，指导老师对我们提出了一些可行的建议，以提高师范生的口语表达能力：

（1）创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

（2）上语文课时，教师注重对语言的精练、准确、规范方面的培养，使学生掌握规范的语文表达方式。

⑶在学校里多举办一些演讲活动，加强师范生的语言表达能力。

2.书写规范文字和书面表达技能

能否写一笔规范的好字，是否具有过硬的书面表达技能直接关系到教育教学效果和教师的威信。通过此次调查，指导老师和学生指出我们实习生的板书书写能力有待加强。因此对师范生应进行书写规范和书面技能的训练。可采用以下措施：

（1）校内、系内要创造使用规范汉字的环境和氛围，教师要以身作则，各科齐抓共管，如各科学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。

（2）从大一开始，加强三笔字的训练，其中重点是钢笔字、粉笔字。

（3）定期举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。

3.教学工作技能

教学工作技能是指：教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能，教学工作技能是高师学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。实习阶段，对听课、备课、讲课和评课我们都实打实地进行系统化、章程化处理。

特别表现在，针对学生的实际情况确定教学目标、重难点及编写教案；严格执行上课前试讲及

第三篇：毕业论文 实习中学对高师教育实习的意见和建议

实习中学对高师教育实习的意见和建议

摘要：高师教育实习是高师院校专业教学计划的重要组成部分，也是高师课堂教学的延续，因此加强与重视教育实习是提高毕业生竞争实力的有效途径，也是培养他们在将来驾驭课堂教学的技能的重要手段。本文在通过对我系毕业生实习所在的几所中学的师生进行实地调查总结的基础上，分析实习生在实习过程中暴露出的问题，以及今后的实习生在实习中应该重点加强和提高的素质，最后总结出了几条建议供学院参考。关键词：教育实习；调查；问题；建议

The comments and Suggestions of practice secondary school to

Normal college education practice

Abstract: Teaching Practice in middle school is an important part of the normal universities teaching program, It＇s also a continuation of teaching, so the emphasis on teaching practice is an effective way to improve the competitive fore of graduates, It is also an important mean to train survey to teachers and students to gain the classroom teaching skills in the future.In this paper, By the survey to teachers and students of several secondary schools which our graduates practiced in, This paper analyses the problems exposed in the process internship , as well as the graduate should focus on strengthening and improving the quality,.In the end of this paper ,several suggestions are given to normal college.Keywords: Education practice;survey;questions;Suggestions

1.引言

教育实习指的是各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育、教学专业实践的一种形式。包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作以及参加教育行政工作等[1]。教育实习是高师教育的重要组成部分，是高师教学计划中一门重要的必修课，是高师贯彻理论联系实际原则，实现培养目标不可缺少的教育教学环节；教育实习是高师学生了解中学实际，将所学专业知识和教育科学理论综合运用于中学教育教学工作，培养和锻炼学生从事教育教学工作能力[9]。

另外，在实习过程中，实习师生有机会深入了解和掌握中学教学改革动态及中等教育结构改革情况，这就从客观现实的需要方面，为师范院校有的放矢地改革教学积累了重要参考资料。2.高师教育实习的重要性和意义

教师是教育事业的第一要素和核心资源。教师素质的高低决定了一个国家教育事业的成败，所以，提高教师素质也就成为了提高教育质量必然要求。随着教师专业化的发展、新课程改革的实施和教师教育一体化的发展，对高等师范教育进行改革的呼声越来越高，也只有改革才能培养出符合时代的要求，具有反思能力、创新精神、研究能力的专家型教师。归根结底，优秀的教学能力是师范院校培养学生的目的，是学生创造性地灵活应用教育规律、教学原则从事教学工作的基本技能。这是师范院校培养学生能力中的突出标志，显示着师范院校的本质特点[1]【4】。

在实习过程中，实习生紧紧围绕做一名合格中学教师的质量要求，对自己所进行的各项基本训练，都是在自己所掌握的教育理论知识和专业理论知识的指导下来完成，它体现了马克思主义理论与实践相结合的原则。同时，这种基本训练不仅直接检验学生心理、思想、知识、能力诸方面的成熟程度究竟如何，也较为全面地检验了师范院校教育、教学工作的各种方案和措施是否收到了予期效果。检验的结果则是实习生的亲身体验和中学师生的直接感受所提供的第一手资料。据此，便可以对学校教育、教学各个部门、各个环节工作中的得失成败，做出一些比较客观的分析和评价据。

教育实习是理论联系实际的桥梁，是师范生由学生向教师转化的必不可少的环节，但是我国的教育实习长期以来都存在着一定的问题。高等师范院校毕业生达不到中小学教学的要求，毕业生在参与工作过程中难以将所学理论有效应用于工作。这一现象的存在从一个侧面说明了，教育实习并没有达到我们的预期，起

[5][6]

。这些分析和评价为我们进一步端正办学思想，摆正办学方向，正确地贯彻党的教育方针，积极稳妥地开展教学改革提供了可靠的依

到应有的作用，我国高等师范院校普遍的具有重知识传授、轻能力培养，重学术、轻实践的现象[7][8]。如何解决这一问题，提高教育实习质量，便成为高等师范教育研究的一个重要研究课题[2][3]。3.问卷调查 3.1 调查背景

随着我国加入WTO，现代化建设的不断发展和科教兴国战略的确立和实施，师范教育在整个教育事业中处于越来越重要的优先发展的地位。同时随着我国目前经济发达地区中师撤制的大面积实施，高等师范教育举足轻重地位日益凸现，教育实习作为高师教育的重要组成部分，对高师教育改革和发展具有重要的作用。众多的教育理论与实践工作者们就提高高师教育实习质量、革新高师教育实习管理体制、改革高师教育实习模式、改进高师教育实习评估等进行了全面的理论研究与实验探索，并取得了可喜的成绩。但由于各种因素的制约，仍存在许多问题，面临许多的困难，教育实习仍然是高师教育中的一个相当薄弱的环节[10]。因而这种人才培养质量高标准与教育实践形式低水平之间的矛盾，势必阻碍高师教育改革和发展的步伐，影响教育教学质量的提高和高师培养目标的实现。教育实习的改革已成为摆在我们教育工作者面前的一项十分紧迫的任务。为了明确教育实习中的师资需求问题，发现现有教育实习模式的不足，提高教育实习效果，所以我对实习中学师生们对实习教师的观感进行了调查。3.2调查对象及方法 3.2.1调查对象

高师教育实习过程中，最了解情况的当属实习学校的师生，为了准确掌握高师教育实习的真实情况，我专门走访调查了我系同学实习的几所中学，有西安市第十一中学、西安市第六十八中学、西安车辆厂中学、大华中学、蒲城县第二中学等，并对其中的部分师生进行了调查。3.2.2调查方法

（1）问卷调查法：针对实习学校内的老师和同学设计了两份关于实习教师的调查问卷（见附录）。

（2）谈话法：面对面的采访实习学校的老师以及学生对于实习老师的一些看法。（3）统计法：针对调查问卷进行统计，得到有效数据。4.问卷调查结果分析

在本次调查中，为了保证调查数据的准确性，对这五所学校每个年级发放每

种问卷的数量都相等，共发放问卷200份（学生与教师问卷各100份），回收有效问卷197份，回收率为98.5%。而且本次调查针对的是实习老师实习期间的直接参与者，具有很强的代表性，加之调查问卷针对师生分别设计，内容比较丰富，所以调查结果有效。4.1 调查问卷发现的问题

经过对调查问卷的统计、个别访谈记录的整理和查阅实习指导教师的总结，我们发现，师范生教育实习中存在许多问题，需要引起高度关注。

从柱形图中，我们可以直观的看到，调查院校的师生对各项问题的偏好表现出很强的一致性。整体看来，学生对实习老师的期望表现的高度一致：他们希望教育实习的教师是活泼的、善于沟通、亲和力强的，教学氛围是创新的、轻松自然的、多样性的，而现实是学生们对教育实习的课程完全提不起兴趣，多数表现出无所谓、不感兴趣的漠然态度，他们所感觉到的实习教师的课程与其他各类课程没有太大差异，依旧是死板的、令人提不起兴趣的。从问卷2中，可以看到：教师们认为实习老师的实习期的主要问题是缺乏组织教育和教学的能力、语言表达能力较差、不了解教育改革，缺乏实践，而他们更看重实习老师与人沟通的能力、认真负责的态度、教学的能力。4.1.1 实习生缺乏必要的教师职业技能（1）实习学校教师对于实习生职业技能的看法

图1

实习学校教师对于实习生职业技能的看法

（2）实习学校学生对于实习生职业技能的的看法

图2

实习学校学生对于实习生职业技能的的看法

所谓的教师职业技能，主要指教师的教育、教学技能，是教师在教育教学中，顺利地达成教育、教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。

教师职业技能主要指一般教学技能，包括教学语言技能、板书技能、提问技能、教态变化技能组织教学技能以及现代教学手段运用等技能。课堂教学技能包括处理教学内容、组织开展教学等技能以及班主任工作技能等。调查问卷显示，在教育实习中，实习生表现出的教师职业技能普遍较差。主要表现在以下几个方面：

首先，实习生的一般教学技能不足。根据统计可以发现，有65%的学生认为实习老师语言与情感的表达能力存在缺憾和不足，有78%的学生和82%的教师认为实习老师应当加强语言表达能力训练。

其次，课堂教学技能欠缺。突出表现为:课堂观察技能不足，不知道如何观察和控制课堂的教学，启而不发;讲解技能不足，教学语言罗嗦、不严谨、不会分析问题等。有90%的学生认为实习老师把握教学过程能力存在缺憾和不足，有46%的学生认应当加强设计和组织教学能力的训练。

第三，教材分析和处理能力不够强。实习指导教师在总结中指出，大多数实习生面对新教材，不能较好地利用教育教学设计理论对其进行分析，不能很好地从教学目标、知识结构、思想方法和教育价值等方面对教材进行分析和处理。不少实习生只对所教的章节熟，而对非授课章节就陌生。统计表明有24%的学生认为把握教学目标的能力存在缺憾和不足，有40%的学生认为分析和组织教学内容的能力存在缺憾和不足。有50%的学生认为实习前应当开设分析中小学教材的课程或活

动为实习做准备。几乎所有的代队指导教师均认为实习生的解题能力不强，对题型不会归纳总结，甚至教材练习题都不会做。

4.1.2 教育实习时间短、内容形式单一，实习目标难以达到 下图是实习学校对于高师教育实习时间的看法的调查总结：

图3

实习学校对于高师教育实习时间的看法

从教师调查问卷2中的7,8题可以看出，实习学校的教师普遍认为师范实习生实习时间一般，但讲课时间短，很难达到实习目标。高师院校现行的教育实习方案一般是专科4周左右，本科8—12周，安排在最后一学年进行。我院的实习期在各方的建议下已经有所延长，但是受各种因素的影响，平均每个实习生上课时间只能在6—10节左右。在实习时间内，既要让学习生受到深刻的专业思想教育，增强对中学教育教学工作的适应性，又要培养学生独立从事教育工作的综合能力，还要培养他们开展中学教育教学科研的基本素质，这显然比较困难。大部分高师院校对教育实习仅重视课堂教学实习、而忽视了班主任工作实习、学校行政管理实习和课外、校外的教育实习，在实习安排上形式单一，只有放羊式或集中式实习，没有教育实习形式的创新。4.2 教育实习中的积极意义

通过调查可以发现，师范毕业生有许多得天独厚的优点，例如，普通话普遍比较标准；因为年龄差距比较小，因此，更容易与学生之间沟通和交流；再者，实习生的总体素质较高，相对于其它几所学校的实习生而言表现较突出，在教学实习中能认真备课，并力争上好每一节课，课后能自觉地相互评课，发现问题，及时纠正；最值得肯定的是，高师实习生上课时对现代教具（如PPT）的使用方面具有得天独厚的优势，减少了板书等的书写时间，大大提高了上课的效率等。这

些获得了实习中学师生的一致好评。5.针对调查发现问题的建议

面对调查中发现的问题，我通过与实习学校的老师们以及个别领导面谈得到一些他们针对实习生和学校的一些建议。5.1 针对学生的建议 5.1.1 明确目的, 积极参与

学生要充分认识教育学习的目的性、重要性, 端正实习态度, 严于律己, 对每一节课都必须做好充分的准备, 提前写好完整的教案, 虚心听取指导教师的建议, 较好地完成教育实习任务。

5.1.2 在教育实习期间要做好一个学习者

实习生除认真完成所承担的实习任务外, 还应该积极参加实习学校组织的教研活动, 学习实习学校教师的教学经验;实习生之间要坚持互相听课, 取长补短, 相互帮助, 每个实习生应尽量通过不同的途径获得知识, 提高自己的教学能力。5.1.3 做好教育实习的总结

实习生应在教育实习结束后认真总结自己的表现, 发现不足要及时改正, 只有这样, 才能从教育实习中锻炼自己、提高能力和积累经验, 为下一步走上工作岗位做好充分的准备。

5.2 针对我院实习工作的建议 5.2.1 加强实习指导教师队伍建设

高素质、高水平的教师队伍是教育实习顺利完成的重要保障, 主要通过如下途径来培养：

(1)加强新课程培训, 学校应定期举行培训班, 尤其要加强对中青年教师的培训, 使他们建构新课程理念, 提高指导能力。

(2)加强对指导教师的业务能力、组织协调等方面的综合考核并及时收集反馈信息,有利于指导教师各方面能力的提高。

(3)建立教育实习指导评价机制和激励机制, 使教育实习工作和理论教学同样得到重视, 有利于提高教师参与教育实习工作的积极性。5.2.2 加强实习基地的建设

教育实习基地是教育实习的主阵地, 建立合格稳定和足够数量的教育实习基

地, 是学校走出实习单位难寻困境的有效途径, 也是教育实习成功的重要保证, 因此, 高等师范院校应把建设教育实习基地纳入学校的专业建设的整体规划中, 加强与中小学、基础教育机构的联系, 争取得到当地教育行政部门的支持, 在当地建立一批稳定的教育实习基地。5.2.3 增加实习经费的投入

实习经费包括两部分: 一是教育实习工作日常开支的经费, 随着社会物价指数的不断上扬, 本来已经紧缺的经费, 如果不及时调整, 对实习工作更是雪上加霜, 教育实习工作就难以正常开展, 因此高等师范院校应设立教育实习专项经费, 每根据物价上升指数作适当的调整, 确保足够的实习经费来满足教育实习工作的需要;另一部分是实习基地建设的经费, 随着招生规模的不断扩大, 参加教育实习人数也随着增加, 实习基地的教学资源和硬件设施在人均使用上逐年减少, 高等师范院校应该定期对实习学校的物质建设进行评估, 及时加大对实习基地的经费投入, 充实实习基地的基础性建设, 完善实习所需必备设施, 为教育实习的顺利进行提供物质的保证。

5.2.4 科学地安排教育实习时间

教育实习时间的安排既要注意高等师范院校的实际, 又要注意实习学校的实际, 做到既要有科学性, 又要有实用性, 确保实习计划的完满实施和培养目标的顺利实现。高等师范院校的实习时间通常安排在最后一学年, 时间一般为 8周, 其中校内试教和总结各一周, 到实习学校 6周, 本文前部分已论述时间安排过于集中对寻找实习单位的影响, 因此, 高等师范学校应从人才培养方案的制订入手, 由学校教育实习主管部门根据各专业的特点和实习学校的实际, 统筹安排好各专业的实习时间;避免同一院校的实习时间过于集中, 影响教育实习的质量。因此, 安排教育实习时间时应注意如下几点:

(1)避免把教育实习时间安排在秋季开学进行

这时间是实习学校的新生入学时间, 也是国庆长假时间, 这样会给实习学校增加负担和减少实习时间，使本来就少的可怜的实习时间更是被大大缩水，严重影响实习效果。

(2)应把时间安排在三年级的第二学期

根据人才培养方案的安排, 三年级第二学期前技能性课程已完成, 学生已经具备教育实习的条件, 这样可以避免学生在四年级忙于奔跑找单位和参加考研、公务员考试等诸多因素所带来的负面影响，便于高师学生更专注的进行教育实习，保证实习效果。

(3)应把实习适当延长, 最少不少于12周

过短的教育实习时间不利于学生对新课程教师这一职业形成深入的认识, 掌握基本的教学技能。同时，可以参与实习中学的教研会，班级管理等工作，全面学习实践当今学校教育教学工作。结束语

本文通过对实习中学师生关于高师院校教育实习各方面的问卷调查，并对调查结果进行了总结和分析。通过本次调查分析，我们在一定程度上了解了高师院校实习生在实习中学进行教育实习的现状和存在的问题，进而对存在的问题进行分析研究。通过对参考相关文献，在调查结果分析的基础上，提出了分别针对高师院校与实习生的一些建议，希望对我院今后实习生的教育实习工作提供参考，为提高我院师范毕业生的自身竞争能力提供帮助。

总之，在高师院校实习生去实习中学进行教育实习时，是实现高师院校毕业生将四年大学理论学习向今后工作实践转换的一个重要途径。在实习过程中，不论高师院校还是毕业实习生都应抓住这难得的教育实习机会，提高自身教学技能，增强自身实力，为今后走向工作岗位打好基础。教学调查研究是一个漫长的过程，需要长期不断的研究和探索，为提高高师院校毕业生的软实力尽一份微薄之力。由于个人水平和条件限制，文中难免存在诸多缺陷，一些观点和论述还有待于以后更深入的研究和检验，肯请各位老师和同学批评指正。

[参考文献] [1] 张兴.从实证研究看加强师范院校教育实习的重要性[J]，华东师范大学国际和比较教育研

究所,《上海教育科研》 1998年01期，47-48 [2] 梁尚德.高等师范院校物理教育专业教育实习模式研究[J]，陕西师范大学2010年，10-14 [3] 闫桂琴.中学数学教学论 [M]，北京师大出版社，2010.7,320-326 [4] 黎加厚.课程,教材,教法[J]，人民教育出版社，1997.4，33-34 [5] 季新华.师范生教育实习改革和创新的思考[J]，扬州大学学报（高教研究版），2003，（3）

36-39 [6] 邓李梅.高等师范院校教育实习存在的问题及对策[J]，湖北师范学院学报（哲学社会科学

版），2006（5）123-124 [7] 薛继旺.师范生教育实习中的问题与的预测[J]，康定民族师范高等专科学校学报，2007，（3）94 [8] 王文静.关于我国高师教育实习的理性思考[J]，高等师范教育研究，2001，（5）67-69 [9] 马荣.高师教育实习的历史、问题与对策[J]，龙岩师专学报，1998年04期，2

[10] 何云燕.我国高师教育实习的现状及对策分析[J]，教书育人学报，2002年第06期，37-39

附录

调查问卷1(学生问卷）

所在学校_________

性别* A.男（）B.女()

所在年级*A.初一（）B.初二（）C.初三（）

在你所选择的选项处打钩，并根据题目要求在横线上写出答案。1.你最喜欢哪一种类型的实习老师？

A.保姆型()

B.朋友型()

C.知识型()

D.警察型()

E.其它

（）____________

2.你最不喜欢哪一种类型的实习老师？

A.保姆型()

B.朋友型()

C.知识型()

D.警察型()

E.其它

（）_____________

3.你最喜欢实习老师以怎样方式跟你相处？

A.一对

一、面对面交流()

B.通过作业本或日记本进行书面交流（）C.以活动课的形式

()

D.邮件或QQ网上聊天()

E.其它

（）_____________

4.如果让实习老师当你的班主任，你乐意配合他（她）的工作吗？

A.非常乐意()

B.不乐意()

C.无所谓（）5.你希望实习老师如何开展班会课？

A.充分准备，鼓励学生参与，主题性较强()

B.总结纪律，开批判会一样（）

C.利用班会课时间上课()

D.自习()

E.其它

（）________

6.你觉得实习老师在哪些方面可以为你提供帮助？

A.学习方面()

B.班干部工作方面()

C.家庭生活方面()

D.情感方面()

E.同学交往方面

()

F.课外生活方面()

G.其

它

（）____________

7.你认为实习老师讲课容易听懂吗？

A.可以()

B.一般，没什么感觉()

C.完全听不懂（）8.你认为实习老师对教材讲解如何？

A.熟悉教材，层次分明，讲解透彻

（）B.一般，还过得去

（）C.不熟悉教材，讲解啰嗦，没有重点（）

9.你怎么评价实习老师上课时的语言表达能力？ A.很强，普通话标准，语言流畅

（）B.一般，普通话一般，语言不很流畅（）C.差，普通话不标准，语言不流畅

（）10.实习老师上课时，课堂气氛如何？ A.上课生动有趣，课堂气氛活跃（）

B.一般，还过得去

（）C.课堂气氛沉闷

（）11.你认为实习老师的课堂控制能力如何？

A.纪律良好，大家认真听讲

（）B.纪律基本良好，偶尔有人说话

（）C.老师只管讲课，不管学生，课堂比较吵闹（）12.你认为实习老师板书如何？

A.布局合理()

B.书写规范

()

C.用色恰当()

D.很少写，甚至不写（）13.实习老师上课使用PPT等现代教学工具吗？

A.经常使用()

B.偶尔使用()

C.从不使用（）14.你会以什么态度来对待实习老师在课堂上的失误？

A.包容谅解，毕竟是实习老师()

B.比较不满，有排斥感(C.嘲讽讥笑，在班上唱反调

()

D.没感觉，不关我的事（）)

调查问卷2（教师问卷）

所在学校___________

性别：男（）女()

年龄：21-26（）27-32（）33-38（）38以上（）

在你所选择的选项处打钩，并根据题目要求在横线上写出答案。

1.所带科目

A.语文()

B.数学()

C.英语()

D.其他（）2.是班主任

A.是

()

B.否

（）3.您对实习生的印象

A.很好()

B.一般()

C.不好（）4您喜欢实习老师来贵校实习吗

A.喜欢()

B.不喜欢

()

C.无所谓（）5.你是否适应实习老师的教学？

A.是

()

B.否

（）

6.你认为教育实习时间应该多久合适？

A.一个月()

B.两个月()

C.三个月()

D.其他()

7.你认为教育实习对贵校的教学和管理是否有带来影响？

A.有，带来积极的影响()

B.有，但是消极的影响()

C.没什么影响（）

8.你认为如何能提高教学能力的效果？

A.多听课()

B.多上课()

C.其他（）__________

9.你认为大学在培养教师队伍的时候应该重点培养哪些能力？多选 A.口头表达的能力

()

B.运用专业知识的能力()

C.使用教学技巧的能力()

D.交流、交际的能力

（）

E.领导、组织的能力

()

F.其他（）_______________

10.你认为实习老师的实习期的主要问题是什么？

A.缺乏组织教育和教学的能力

()

B.语言表达能力较差

()

C.缺乏组织管理能力

()

D.缺乏自我调控能力

（）E.不了解教育改革，缺乏实践

()

F.普通话不标准，乡音太重（）G.过分注重理论，只会纸上谈兵()

H.其他（）_______________

11.你最看重实习老师的什么？(可多选)A.大量的专业知识储备()

B.与人沟通的能力()

C.组织管理的能力

()

D.认真负责的态度()

E.教学的能力

()

F.外貌、衣着等

（）G.其他

（）________________

12.你认为实习老师的教学工作技能如何? A.不错

()

B.还好

()

C.缺乏

()

13.你认为实习老师的课堂教学技能怎么样？

A.很完备

()

B.一般

()

C.比较缺乏

（）

14.你满意实习老师在贵校期间表现吗？

A.满意()

B.不满意()

C.无所谓满意不满意（）15.你希望以后还有实习老师吗？

A.希望

()

B.不希望

()

C.无所谓()

第四篇：教育实习调查报告——对师范学校的建议

教育实习调查报告

——对师范大学的建议

本次教育实习给了我一个将教育理论过渡到教育实践的机会，从这次实习中，我也深刻的认识到，我或者说我代表的师范生群体还存在很大的不足之处，以下是我总结的师范生应具备的素质，希望可以为师范大学提供参考性的建议。

（一）对教师师范技能的要求 1.普通话和口语表达

作为师范专业的学生，国家规定普通话等级要达到二级乙等。但即便符合等级要求，如何把水平发挥出来，看的就是在课堂上的语言表达能力。我们的实习生在课堂上欠缺的就是这种能力，因而出现了讲话疙瘩、忘词、死记硬背、语速过快等现象。讲课是教学的主要环节，语言又是讲课的最基本的手段，所以，讲课语言的基本任务是给学生“传授知识，提高思想，培养能力”。因此在平时就应该有效地进行讲课语言训练，这是探索师范技能训练科学化的一个重要方面。

学生对教师讲课语言提出的意见:(1)我首先希望能听得清楚。声音悦耳好听当然更好，但首先是要听清楚。声音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，来不及思考；太慢了，听不上劲，心里发慌.⑵我不喜欢老师不停息地讲，不断地重复，而且重复的说法前后又不一致。解释了又解释，愈解释愈糊涂。

⑶我希望老师讲课能引起我的兴趣，亲切和蔼，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜欢经常训斤人的老师，带着压抑的心情听课，别说思考，就连讲的是什么也不知道了.⑷我希望听老师讲课时，能弄清条理能边听边思考，这样心里才踏实。我不希望老师把什么都讲，更不喜欢讲得乱糟糟一团，理不出头绪。

„„

根据以上这些意见，指导老师对我们提出了一些可行的建议，以提高师范生的口语表达能力：

(1)创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。很多学校目前已开设相关课程。

(2)上课时，教师注重对语言的精练、准确、规范方面的培养，使学生掌握规范的表达方式。

⑶在学校里多举办一些演讲活动，加强师范生的语言表达能力，尤其是临时应变的能力。2.书写规范文字和书面表达技能

虽然现在社会流行使用PPT,但是能否写一笔规范的好字，是否具有过硬的书面表达技能直接关系到教育教学效果和教师的威信。通过此次调查，指导老师和学生指出我们实习生的板书书写能力有待加强。因此对师范生应进行书写规范和书面技能的训练。可采用以下措施：

(1)校内、系内要创造使用规范汉字的环境和氛围，教师要以身作则，各科齐抓共管,如各科学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。

(2)从大一开始，加强三笔字的训练，其中重点是钢笔字、粉笔字。

(3)定期举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。

3.教学工作技能

教学工作技能是指：教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能，教学工作技能是师范学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。实习阶段，对听课、备课、讲课和评课我们都实打实地进行系统化、章程化处理。

特别表现在，针对学生的实际情况确定教学目标、重难点及编写教案；严格执行上课前试讲及每次备课都给指导老师过目的规定，并虚心向导师求教，听取导师的意见；积极的开展课后集体评课及教学研讨活动，邀请指导老师给我们做相关的教学指导，增长每位队友的教学实际经验，并且上课的实习队员也适时做好总结工作。我们的实习生在这方面得到了实习校方的充分肯定，尤其是在现代化教学手段的运用上。同时指导老师也提出了一些建议来加强我们在多媒体运用上的能力。

（1）成立教学媒体技能指导中心，成立教学媒体学习培训班，安排教师着重指导训练，学生在此可看到有关资料，并得到个别指导。

（2）在教学内容上加些教学软件的编制，加大多媒体课件制作的分量，对常用的多媒体课件集成软件如Powerpoint、Authorware等详细介绍：让学生在掌握上述计算机技能的基础上和化学学科结合起来。

（3）开展各种课外活动，让学生积极参与课件的制作，还可进行课件制作比赛。此外，在此次实习中也发现了一些问题，那就是我们的实习生过分的依赖多媒体而导致在某几节课上，由于电脑设备出现问题而不能播放课件，使得课堂进展很不顺利。导师提出，在今后的教学中应该做到用课件与不用课件两手抓。4.课堂教学技能

目前我国中学教育中，课堂教学仍是中学教学的主要形式，学生知识的获得、素质的提高、能力的发展在很大程度上，仍依赖于课堂教学的效果，因此对师范生课堂教学技能的培训有极其重要的意义，这直接关系到课堂教学质量的提高。对于刚走上教师岗位的实习生来说，如何让提高课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生把所学的知识内化为自己的知识，是我们最关心的事情。所以针对如何提高课堂教学质量，我们特地向指导老师咨询了意见，主要表现为以下几个方面。

（1）导入技能及其运用时注意事项。导入要激发学生学习兴趣、引起学生注意、诱发学习动机、明确学习目的、建立新旧知识间联系。导入要紧扣主题内容：导入所利用的知识与新知识间关联要紧密；导入要具有形象性、直观性和启发性。我们的实习生虽然也很重视导入来搞活气氛，但很多时候过于紧张导入部分而忽视了课堂的整体性，所以在教学的起始阶段我们也可以直接导入。

（2）语言技能及运用时注意事项。在教学过程中针对学生的思维，围绕教学主题，适时以问题的形式引导学生；巧妙地运用充满感情色彩的语言，不但作用于学生的感官，而且作用于学生的心灵，故而使学生产生强烈的感染力。另外，要把握设问的时机。导师指出，实习生在语言运用上还欠火候，随着经验的积累是可以改观的，所以要多听课，吸取老教师的经验，知道什么时候该调动学生。

(3)组织技能及其运用注意事项。教学过程中，教师要采用管理性组织、指导性组织、诱导性组织等多种组织形式，组织学生的思维，提高学生的注意力，使其关注所学知识。但在组织技能运用时应注意：首先要了解学生，尊重学生，这是达到组织目的的前提和基础；其次要结合教学实际，灵活运用多种教学组织形式；再次，组织教学时要做到人人有事做，共同参与；第四，对各种随机的问题，教师要能迅速反应，恰当处理，始终维持良好的教学秩序。

（二）专业技能与一专多能

师范院校的毕业生绝大多数将来都要成为人民教师，因此他们是否热爱教育工作将直接影响到我国的基础教育质量，影响我国对四个现代化接班人的培养，影响全民素质的提高。2

根据指导老师以往的经验，在高师的日常教学中学生没有机会接触到他们将来的工作对象——中学生，他们对于自己将来的角色没有什么感受。通过教育实习能够使学生直接走上讲台，直接面对他们的学生，直接进人真实的角色，这对增强学生将来从事教育教学工作的光荣感、责任感和使命感的作用是任何书本或口头说教都难以代替的。“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”这个比喻告诉我们教师要胜任工作要有比教科书多得多的知识。同时，中学各科教学内容的丰富性、基础性也要求高师学生要有丰富的知识储备。由于中学生大都是一些十几岁的青少年，他们的批判能力虽差但接受能力很强，这就使得实习生课堂上讲授的知识必须是科学的，而不能是含含混混或似是而非的，因此高师学生对本学科的专业知识必须做到牢固掌握和精通。

学生对老师的要求越来越高，不仅仅是在专业知识上，还包括专业外的知识。他们的教育教学能力及思想道德和心理素质将直接影响我国教育事业的发展。实习生通过几年的在校学习已经掌握了系统的教育基础理论、专业知识，并获得了从事基础教育工作的基本技能。但是，这些还都是纸上谈兵。只有通过教育实习让他们走上讲台，真正变成教师才能评判他们是否真正地具有了独立从事教育教学工作的能力。也只有走上讲台才能使他们获得初步的教学经验，锻炼与提高教育教学能力，为以后的工作打下坚实的基础。同时，教育实习使实习生与实习学校的师生朝夕相处，共同工作，有利于培养实习生良好的道德素质和心理素质。实习生在教育实习中要善于通过教学活动向学生进行思想品德、组织纪律的教育，激发学生学习科学知识的兴趣，引导学生形成正确的学习习惯和方法，组织学生进行各种课外活动和班级活动。所有这些教育和教学活动的开展，都要求实习生具有一定的组织、教育和管理学生的能力。

第五篇：教育实习建议

专业人才培养建议：由于我们学校可能在动手操作这方面没有足够重视，所以来到中职之后，很多课程需要动手授课，而我们没有、甚至没接触过这方面训练，特别是我们学校没有开设的课程，不论是理论还是操作，我感到都很陌生，所以我在这里给个建议：多设置一些中职热门课程，而且要有专门的实训室，注重学生动手能力的培养，真正做到“能说会做”，不耽误他人子弟。

教育实习建议：很多实习生来到实习学校，所担任的课程不是自己在大学所学专业，有的课程有点联系，有的甚至不压边际，所以在这里我给个建议：以后给学生找实习学校，尽量找到那些开设课程和实习生在大学学习的课程有一些联系的中职学校。