走进安徒生童话评课（范文大全）

第一篇：走进安徒生童话评课

《走进安徒生童话》评课稿

首先感谢杜老师为我们提供了一节《走进安徒生》的课外阅读指导课，下面我就来简单的说说自己听后的一些感受。

1、在导入时，杜老师先让班上的孩子说说近段时间读过什么书，从而导入课题，接着杜老师告诉同学们自己最喜欢的是《卖火柴的小女孩》这个故事，问学生：你们知道它藏在哪一本书里吗？从而引出本节课的主题《走进安徒生童话》 激起学生的兴趣。

2、本节课是导读课，目的是通过本节课的学习，引导学生自己课外主动去阅读《安徒生童话》这本书。因此，杜老师通过《安徒生童话》中最经典的《卖火柴的小女孩》开始，让学生通过听故事，使学生对故事感兴趣，然后再让学生说一说听完故事后的感受，使学生对故事中人物的命运也感兴趣，对故事的结局更感兴趣。而随着这一系列兴趣的激发，学生对整本书的阅读兴趣也就被激发起来了。

3、在集体备课的时候，老师们都有这样的疑惑，阅读指导课导读些什么呢？书的作者介绍？创作背景？还是书的内容介绍？这些应该都是导读课该完成的内容吧。在这节课上，杜老师老师也有注意这方面内容的预设，让学生汇报自己了解到的安徒生的资料，老师再适时进行补充，告诉学生通过看目录来了解主要内容和挑选故事；她还通过自己事先的阅读，挑选了自己喜欢的《卖火柴的小女孩》这一篇来进行导读。

最后，提两点自己不成熟的建议：

1、在介绍看书步骤的第二步：了解主要内容时，是否可以让学生说一说自己知道哪些童话故事是安徒生写的，如果学生能说出故事大概的内容就更好，这样可以加深学生对这本书的了解，从而更能激发学生想去看这本书的欲望。

2、在故事分享这一环节如果把录音改成动画就更能吸引学生了。

第二篇：走进安徒生童话

《走进安徒生童话》阅读指导课教案

一、导入，激起学习欲望。

1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗？你看过哪些童话故事？生答。

3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。

同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗？生答。

老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，填写阅读卡.篇名 作者

阅读时间 主人公 收获 故事情节： 心得体会：

①自读，填表。②小组交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。

?1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。抓情节，谈感受。

以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

四、延伸

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

第三篇：走进安徒生,走进《安徒生童话》

教学过程：

一、看故事激趣导入，揭示主题。

1、看故事《皇帝的新装》。

老师知道我们班的同学最爱看书了，老师也爱看书，但我最喜欢看童话故事，下面请大家一起来看一个故事。（多媒体出示故事《皇帝的新装》，学生看故事。）

2、揭示主题 这个故事多有趣啊！大家有所不知，这个故事就是童话大师——安徒生写的。今天老师就带大家走近安徒生,走进安徒生童话世界。（板书：走近安徒生,走进安徒生童话世界）

二、走近安徒生

1、学生汇报课外对安徒生的资料的搜集情况。

同学们平常在课外阅读过程中都有搜集资料的习惯，课前老师布置大家搜集有关安徒生的资料，搜集好了吗？（估计学生搜集好了）下面请同学们把你们搜集到资料给大家展示一下。

（请1、2个学生介绍安徒生。)

2、过渡：大家真会搜集资料！其实安徒生为孩子们谱写了很多童话故事，为全世界孩子们的生活增添了很多色彩。

三、走进安徒生童话

当我手捧这本安徒生童话的时候，我被里面一个个精彩的故事深深地吸引了。你能记得起哪几个故事呢？

学生说出记得的故事的名称。（尽量让学生回忆起里面的每一个故事）

师：多精彩的故事呀，故事的主人翁也给我留下了很深很深的印象。看，他们来了——课件出示人物的图片。（一边出示，学生一边叫出他们的名字）

引导学生走近卖火柴的小女孩的人物形象

课件定格在卖火柴的小女孩

师：我常常忘不了的是那个卖火柴的小女孩，她多可怜呀。忘不了她光着脚丫走在雪地的样子，忘不了她又冷又饿缩在墙角的样子，同学们，让我们再去看看那个可怜的卖火柴的小女孩吧。读书前老师想请你们分享一下你们平时的阅读方法。

天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗?)

3.每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜—她可忘不了这个。教师板书:饿

4.教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)

教师过渡:这是一个可怜的小女孩!这一天是大年夜,是一个举家团聚的日子,大街上到处弥漫着烤鹅的香味,一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴,马车差点把她撞死,小男孩欺负她,寒风刺骨,雪花飘飘,新年的脚步近了,小女孩的结局怎样了呢?

1.学习课文11,12两个自然段。

学生读

教师出示:

(1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(教师相机板书:死)教师:看到这,同学们,你的心情是怎样的?(学生自由回答)教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。

教师引读:是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑娘那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:“她想给自己暖和一下„„”可是,谁也不知道„„(教师出示幻灯片,学生齐读)

(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提问学生读两段话)教师启发:

明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)

(三)学习文章幻想部分。

学习文章5至10自然段

教师过渡:小女孩曾经看见过哪些东西?给她带来哪些幸福?请同学们快速默读课文5-10自然段,划出小女孩看到的事物,并体会小女孩当时的心情怎样?

(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)

她擦着了第一根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第二根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第三根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第四根火柴,她幸福地看到()

学生反馈交流,教师相机板书:火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷 „„)

1.学习课文第五自然段。

教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的犹豫表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)

教师相机出示第五自然段并让感情接读:

火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗? 她再说什么?(多么舒服。多么温暖啊?„„)

2.学习比较课文5和10自然段。

教师过渡:是的,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望, 为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)

她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)再读这句话。

她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、总结延伸（5分钟）

1、小结：同学们，我们的生活是快乐 的，阅读让我们变得更加充实。老师在这向大家推荐一些其它的童话书籍：

（出示推荐书目）

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

第四篇：《安徒生童话》评课

《安徒生童话》评课

刚才王老师为我们展示的是一节阅读交流课，王老师扎实的语文素养，精湛的教学技艺，让我们赏心悦目。从整体上来看教师的设计思路清晰，各个板块一步一步地展开比较扎实，教师引导学生在课堂上思考、交流和展示，学生对读书的方法有了初步的了解，对书的内容乐于交流，在交流的基础上又有了深层次的阅读期待，我想这就是我们希望看到的学生读书状态。

下面这节课我想从三个关注来谈谈对这节课的看法。

一、关注了阅读方法的指导。

学习和读书贵在得法，王老师引导学生交流读书的方法，如：抓住关键人物，做批注，预测读、写读书笔记、设计思维导图等多种阅读方法，运用第七单元交流平台学习的“概括主要内容”的方法交流故事主要内容，这和我们的语文教材中侧重读书方法的指导是相吻合的，很好地做到了课内外结合。看得出，王老师在教授本节课的同时也在关注着学生以后的阅读生活，在为他们以后的'阅读铺路。

二、关注了阅读兴趣的培养。

兴趣是最好的老师。王教师注重学生阅读兴趣的培养。把学生带进书中，充满阅读期待，乐于表达，王老师设置了猜一猜、说一说、读一读、秀一秀四个活动，引导学生进行交流，交流的形式丰富多彩，学生兴趣盎然。

特别是通过“看图片猜故事名称”、“根据关键词猜主人公”的方法，在游戏中就让同学们把书中的经典篇章、精彩内容从脑海中提取出来，一起交流碰撞。后面课本剧的表演也大大激发了学生的读书交流的兴趣，学生扮演的角色活灵活现，既加深了对文本的理解，又培养了学生的语文素养。

王老师在交流完相关内容后，抛给学生这样一个问题：安徒生为何能写出这么多的感人童话呢？推荐同学们课下读一读他的自传《真爱，让我如此幸福》。我想，这对学生是充满吸引力的。由作品进而去了解作者、了解作者更多的作品。给学生创设的更多的阅读机会！这样在潜移默化中激发了他们阅读兴趣和阅读期待。

三、关注了童话故事的文体特点。

在交流中，王老师引导学生体会童话故事语言生动形象、想象丰富、情节离奇、传递真善美的特点。学生经历了这样一节课，以后再阅读童话故事书籍的时候，他就很可能会留意到童话故事的特点，甚至可能产生创编童话的灵感。真正的好课就是这样，效果是要体现在课外的。

对于阅读交流课这种课型再谈一下建议：

1.对于阅读课的课型要定位准确，读书交流课旨在引导学生交流读书的积累感悟，以加深对作品的理解，提高阅读理解能力。

老师可设置相关的话题和活动，（这里可以提前去了解学生，话题和活动要有代表性）搭建读书交流的平台，多种形式引导学生对作品进行分析、讨论和交流。多鼓励，让学生体验到阅读的喜悦，兴趣自然就浓厚了。

2.交流哪些内容呢？

可以交流主要内容、故事的主人公、故事中的精彩情节、故事的主题、读书的感悟，可以交流写法。交流的形式有很多，可以是读与听说相结合，读与议讲相结合，读与诵相结合，读与编相结合，读与演相结合，读与想象相结合。交流课不要老师过多的参与，采用多种方式让学生自主展示整本书阅读成果。

各位老师，阅读是我们语文教学不可或缺的重要内容，作为语文老师，我们要引导学生多读书、读好书，并从自身做起，让阅读成为教学生活的常态，只有做一个爱读书的老师，才能培养一批爱读书的孩子。

信有了师生共阅读的环境，我们的阅读教学就会越走越远！

第五篇：走进《安徒生童话》阅读指导课

走进《安徒生童话》——读书让我们美丽

——二年级阅读指导课

教学目标：

1．带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

2．通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学重点：通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，提高课外阅读的兴趣。

教学难点：通过课外阅读的交流、推荐，养成良好的课外阅读习惯。

教学准备：

1．学生阅读《安徒生童话》。

2．要求学生准备向别人推荐《安徒生童话》中自己喜爱的一篇。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入主题

1．同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

2．光有外表美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3．童话王国的国王听说我们班有许多小朋友经常利用课余时间读书，特意给我们寄来了一封邀请函，你们看——出示课件，指名读

二、第一关：走近安徒生。

1.学生交流查找的有关安徒生资料。

畅谈：说说自己的搜集的资料。

2.师补充一些有关资料。

（出示安徒生图片及简单介绍）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2——1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合5岁至55岁的人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麦中部的小城奥登赛。1

他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。

3．安徒生实在是太有魅力了，他的灵魂飞翔了100多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。——张晓凤

4.现在就让我们一起走进《安徒生童话》吧！

三、第二关：童话人物大比拼

1.小朋友当你畅游在《安徒生童话》中，一定有许多童话人物让你记忆深刻，谁能说出《安徒生童话》中的人物名字，我们来比一比谁说得多？（指名说）

2.课件展示你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、海的女儿)同学们真是见多识广，知道这么多的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

四、第三关：童话故事知多少

1.咱们班小朋友带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等„„但是不论什么版本，每本书的衬页里都会有目录

2.著名作家叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

3、现在翻看目录，你会发现有很多故事咱们已经在小的时候已经听过了，读过了吧！你已经知道的故事有哪些，能推荐一篇你最喜欢的给我们大家吗？思考：

①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（），这个故事主要讲（）。②我最喜欢这个故事中的（），因为（）；或我最不喜欢这个故事中的（），因为（）；

学生自由读书、交流。

五、第四关：阅读欣赏《卖火柴的小姑娘 》

1.学生自由阅读思考：可怜的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。

2.师配乐范读

3.看着图听了故事，你想说什么？

4.让我们把自己想说的话写下来

5.上台贴自己想说的话，朗读

6.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示，配乐齐读）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。

这首诗感动着我，你们的朗读温暖着我，我们一起来读读这首诗。

六、总结推荐，情感激励。

1.想读懂童话，就必须这样静下心来，走进童话故事的情境当中，有的好文章要反复地读好几遍，边读边想象故事的画面，也可以读后写下自己的感受，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养！

2．除了《安徒生童话》，我们还有多读其他好书，希望小朋友们多和好书交朋友（课件演示：国王夸奖——孩子们，你们真的太棒了！）

（课件：送上奖品）

3.小结：今天，很多小朋友都表现得非常出色，国王把小奖状都装在小礼盒中了，下课老师再把它发给获奖的小朋友。国王还有一句话要送给大家（课件出示）——每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。

4.让我们牢记国王的话，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

【参考资料】安徒生出生在丹麦的一个贫穷的鞋匠家里，11岁那年他的父亲就去世了，他和他的母亲相依为命，14岁就背井离乡来到一家小剧院当小配角，后来因为嗓子变声而被解雇，开始学习写作，经过长期的坚持努力，他在近40年间为了未来的孩子共写了168篇童话故事，代表作有《卖火柴的小姑娘》、《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等，由于在童话创作上的杰出贡献，安徒生获得了“丹麦国旗勋章”，成为丹麦文学的一面旗帜；“海的女儿”也成为丹麦的象征。

教学反思：

一、创设情境，激发学生阅读的兴趣。

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”兴趣是儿童行为的诱发因素之一，在阅读教学中，激发学生阅读兴趣乃是阅读成功的第一步。因此，本次阅读指导课根据学生喜欢童话的特点，巧妙地以情境为载体，引领学生走进童话王国，通过情境导入，设置闯关游戏，让学生在情境中走近安徒生，走进《安徒生童话》，在情境中阅读、交流，学生兴趣盎然，阅读自然润物细无声。

二、把时间还给孩子，尊重学生的阅读感受。

“阅读是一种心灵的享受，老师的讲解，不能代替学生自己的阅读！”教师要给予学生充分的阅读时间，让学生静静去阅读、去思考，这是顺应了学生阅读的心理和阅读的规律，促进了学生与 文本、与教师之间的更为深层次的对话，提高了学生的思维能力，表达能力和自我阅读的能力。