09级物理教育实习实践工作计划(实习用)(2012.10.20.修改)1

第一篇：09级物理教育实习实践工作计划(实习用)(2012.10.20.修改)1

泉州师院09级物理教育实习实践工作计划（修改）

教育实习是师范学校教学计划的有机组成部分，是培养师范院校学生独立从事教育教学工作能力的重要环节，是对师范院校学生进行政治思想、专业思想、业务水平和实际工作能力全面考核的主要方式。教育实习对于进一步提高学生基础教育素质，具有十分重要的现实意义。教育实习是对师范专业学生的全面考核，是具有师范特殊性的综合性实践环节，在确保师范专业培养规格方面具有特殊的功能。教育实习为8周。通过实习使学生能将所掌握的基础理论、基本知识和基本技能综合用于教书育人工作之中，培养独立从事教学所需的工作能力。简言之，了解如何做一个合格的人民教师，如何教育学生在德、智、体、美、劳几方面得到全面的发展。2009级物理本科班共约55位实习生。初步拟定于2012年10月下旬开始进行为期8周(56天)的物理教育实习实践活动。现拟定以下教育实习实践工作计划：

实习具体工作：

教育实习具体内容：

依据泉州师院《教育实习管理暂行办法》要求，实习工作分为三个阶段。

第一阶段：10月20日～11月2日（第8、9周）：

实习第一、二周：见习听课与试教阶段。为实习生进行物理教学见习听课和班主任工作见习；以及编写教案和试教。实习学校物理指导教师对实习生即将上课的教案和试讲具体指导；班主任指导教师对班级工作进行具体指导。（11月6日到）

第二阶段：11月3日～12月9日（第10～14周）：

实习第三至七周：实习工作阶段。为实习生进行物理教学实习和班主任工作教育实习，以及教育调查、课外活动等其他实习工作阶段。实习学校物理指导教师和班主任指导教师对实习生进行具体指导。

第三阶段：12月10日～12月14日（第15周）：

实习第八周：总结阶段。实习生个人实习总结；实习学校物理科任指导老师和班主任指导老师，以及实习学校对实习生进行实习鉴定。（12月14日返回）

实习生在继续完成实习工作的同时，进行实习总结工作。具体要求：

带队教师应做到：① 要求每个实习生撰写一篇个人教育调查报告（同时要交电子稿，学校将组织“优秀教育调查报告”评比与汇编）、个人鉴定和个人实习总结；② 要求每个实习生缴交教育、教学实习各种原始材料：实习教案（主要教案至少交6个以上，并要有实习学校指导教师签名；同时缴交电子教案，学校教务处将组织“优秀实习教案”评比与汇编）、实习教学课件（每生1-2课电子课件，不可相同；学校教务处将组织“优秀实习电子课件”评比与汇编）、主题班会教案（要有实习学校原班主任签名）、听课纪录、班主任工作纪录等；③ 学校教务处要求每个实习队要写一份实习队教育实习总结报告和一份实习队调查报告和实习队实习相片等；④ 与实习学校进行实习生评定成绩和各项总结工作；⑤ 让实习学校和实习生填写泉州师院教育实习工作反馈评价表等。

泉州师院物理与信息工程学院

2012年10月20日据实习情况修改

第二篇：物理教育实习总结1

我于 附中实习心得2013年9月9日，来到南昌师范学院附属学校进行为期一个多月的教育实习，这次实习的主要内容包括：教育实习和班主任实习两个重要部分。通过实习这段时间，我体会到了作为一名教师的辛苦与不易，也深刻的感受到了作为一名老师所要肩负的职责和重任，老师不仅要教会学生课本知识，还要教会学生如何学习，教导学生如何做人；通过这段时间，我也将高中的知识捡起来复习了一遍，并且我还收获了许多宝贵的讲课经验。下面我对实习这段时间的工作进行一下总结。指导我的老师是一位很有经验的物理老师，在老师的细心指导下我顺利的完成了实习任务。

一、关于教学方面

在实习的5周里，听取指导老师的课；写听课记录。共完成了5个新课时的教案，进行了5节课的试讲。我走上了三尺讲台和同学面对面，为同学们讲解习题，面对这么的人，说实话很紧张，但是我还要装作很镇定的样子。讲第一节课的时候，由于比较紧张外加准备不够充分，讲题的过程中多次出现口误，也有讲错的地方，但是同学们都能及时的反映出来，我都及时的改正过来，然而有些习题我私下做的时候都知道怎么得出来的，可是一到给同学们讲的时候，他们一问我，我就突然讲不出来为什么这么得。第一次讲课，我觉得不算成功。回到办公室的时候，我就跟有经验的老师沟通，将我上课所遇到的问题反映给她，老师说：“一是，你对知识记得还是不够准确，同学一问你就蒙了；二是，你没有考虑到同学们会问出什么样的问题，有时他们问的你问题你没有考虑过，所以你会慌，一慌就不知道该怎么办了，所以，在讲题的时候要从学生的角度考虑，他们可能会得出什么答案，当你想得周全了，不管他们问什么，你自己心里都有底了，你就不会慌了，这样你的思路才能保持清醒。”接受了老师的教导，我回去仔细的研究了每道题，包括所有的选项，对的是怎么得来的，错的又错在哪里都仔细标记，自己不明白的地方及时的问其他的老师，老师对我都很好，对于我不会的老师都能细心讲解，并告诉我该怎样讲。第二节课，我讲得就比第一节课有底气，面对同学们提出来的问题都能一一给予解答，感觉很有成就感。第二节课感觉上的很成功。其实，学生也没什么可怕的，讲课也什么好紧张的，只要准备充分了，就觉得这些都不难了，这节课给了我莫大的鼓励，使我在后面上的课都很顺手，虽然有的时候也会出错误，但是不会慌了，冷静的仔细思考一下，就能解答出来。同学们都很支持我的工作，上课都很积极的回答问题，但是，重点班的学生和

普通班的学生还是有很大的差别，我在实习期间，给他们考了一次测验，2班的学生最高分92分，最低分43分。九班的学生最高分78分，最低分30分。从上课的效果看，两个班的学生反映的程也不一样，重点的同学在讲题的时候都能认真听讲，跟着老师的思路一步一步往下走，而普通班听课情况就没那么好班级里乱哄哄的，还需要老师组织纪律；从作业完成情况看，重点班的学生都能认真对待作业，而普通班有抄作业的现象，作业完成的质量也不好。跟着老师听课的过程中，我汲取了很多经验。老师在引课的过程中总是能带起学生们的积极性，使学生保持很高的兴趣，讲课的过程中，课堂气氛很活跃，同学们都积极的跟着老师的思路走，老师在讲解公式的过程中，推导的部分都是交给同学们自己处理的，这样加深了同学们对公式的理解和记忆。

每节课的开始老师都会领着同学们复习一下上一节课的知识，在讲新课之前会给一分钟的时间让同学们熟悉教材，这样的教学方法很好，不仅复习了旧知识而且还预习了新知识。

二、关于班主任方面

在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易，班主任的工作很琐碎，很繁杂。由于高中年级学生处于叛逆期在生活和学习，纪律等方面都需要班主任像父母一样关心、教导。因此，班主任除了要教好自己的那门功课外，还要关心学生其他学科的成绩，不能让生偏科，更要增加很多其他方面的工作，如果课前纪律工作，班主任讲话等等。最重要的一点事班主任还担任了思想品德工作，孩子在学校有什事情，班主任都应该跟家长及时沟通、联络在担任实习班主任的过程中，由于原来他们班主任管的比较严，所以，同学们都还比较听话，除了有个别上课迟到的，其他人表现都挺好。通过这次实习，让我深刻感觉教师这个职业的职责，也提升了我各方面的素质，为我将来从事这个职业打下了一个坚定的基础，然而，我还有许多需要改进的地方，比如在讲课方面，还是应该和学生多互动，多交流，我会积极改进自己的不足，争取做到最好。在这里，也特别感谢我的老师们对我的指导，特别感谢学校给我这次宝贵的实习机会！

2010级物理本科班

裴运农

第三篇：团区委领导班子教育实践活动整改方案(修改1)

团区委领导班子教育实践活动整改方案

（送审稿）

根据克拉玛依区党的群众路线教育实践活动的安排部署和区群教办的工作要求，克拉玛依团区委主要从学习教育和听取意见、查摆问题和开展批评、整改落实和建章立制三个环节扎实抓好工作，把 “四风”突出问题作为切入点，边查边改，立足整改。针对在党的群众路线教育实践活动中征集、查摆出来 “四风”方面的问题进行深入讨论研究，制定如下整改落实方案。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，切实加强全体党员马克思主义群众观点和党的群众路线教育，把贯彻落实中央八项规定的精神作为切入点，针对“四风”存在的问题，解决形式主义上工作不实的问题，解决官僚主义上对人民群众利益不维护不作为的问题，克服享乐主义上及时行乐思想现象，克服奢靡之风挥霍享乐和骄奢淫逸的不良风气，把开展党的群众路线教育实践活动与团区委工作有机地结合起来，切实转变工作作风，加强班子建设，提高领导班子发现问题和解决自身问题的能力。

二、目标要求

通过对查找出来的“四风”问题的整改落实，增强班子在加强理论学习，坚定理想信念，牢固宗旨意识，强化群众观念，密切联系青年等方面的意识和能力，以良好地作风转变带动班子整体建设，提升领导班子和领导干部引领发展和解决问题的能力，做到凝心聚力，攻坚克难，真抓实干。

三、整改内容

（一）政治上不够坚强方面 存在问题：

1．政治坚定性不够强。在民族宗教等敏感问题面前摇摆不定、畏缩不前、行动迟缓，对民族分裂主义和宗教极端言行不批驳、不亮剑。

整改措施：要进一步增加民族宗教理论知识和中央新疆第二次工作座谈会等精神的学习。坚持每月安排两次部门学习，每次2小时。（长期坚持）

2.政治敏锐性不够强。班子成员对新疆反分裂斗争的长期性、复杂性、尖锐性认识不足。

整改措施：党员每季度为基层讲一次党课。（长期坚持）3.政治鉴别力不够强。班子成员对党的民族理论和民族政策理解不深不透。

整改措施：班子成员每年自行学习2-3本政治理论书籍，每人每年须提交不少于一篇的学习心得。（长期坚持）

4.民族团结工作不扎实。班子成员对少数民族青少年的思想引领不够，办法不多，工作形式不够新颖，挖掘不深、不透，没能够入脑入心。

整改措施：坚持每周下基层至少1次，及时了解青年群体、特别是少数民族青年群体的诉求，全方位收集意见，有针对性地开展民族团结工作。

责任领导：袁博 责任单位：团区委 完成时限：长期坚持(二)“四风”方面 存在问题：

1．学习不注重成效。对学习的重视程度不够，学习流于形式。整改措施：坚持每月安排两次部门学习，每次2小时。（长期坚持）

2.工作落实不力。给基层团组织安排任务的较多，指导、督促落实较少。

整改措施：团区委今后开展工作时制定工作完成阶段电子记录，将工作阶段分解，有效督促基层工作。（长期坚持）

3.工作执行力不强。开展的大型活动虎头蛇尾，轻视了在活动中精华提炼和经验总结。

整改措施：办活动控制预算，严格按照预算经费执行，决不超预算盲目追加经费，实行一岗双责，明确个人目标责任。（年底前）

4.脱离基层、不接地气。班子成员工作中深入基层次数不够，与基层团员青年交流次数较少。

整改措施：做好每月走访联点社区的工作，坚持每周下基层至少1次，进行调研。（长期坚持）

5.权力观念不正确。有时工作中的决策不民主。

整改措施：认真贯彻执行民主集中制，加强班子成员之间的沟通衔接，工作中的重大决策，均班子讨论决定，并做好会议记录。（长期坚持）

6.政绩观错位。热衷于“树典型”、“造盆景”，点上轰轰烈烈，面上冷冷清清。

整改措施：今后办活动必须健全活动记录，完善活动方案，做到每次活动有计划，有过程，有总结，有经验提炼。（长期坚持）

7.缺乏勤俭节约意识。单位配备办公用品上存在浪费现象。整改措施：班子成员要严控各种开支，认真执行各种费用标准，定期将部门预算和三公经费使用情况在网站公布，自觉接受群众监督。（年底前）

责任领导：袁博

责任单位：克拉玛依团区委 完成时限：长期坚持

第四篇：创新教育在物理实验教学中的实践1

创新教育在物理实验教学中的实践

淅川县寺湾镇中

李晓波

创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新，也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。

因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在工作的最实处。而培养学生的创新能力则是当今时代对我们每一个教育工作者提出的新要求。下面就初中物理实验教学中如何探索创新教育的具体实施谈谈我个人的一些看法。

首先，要更新实验教学的思路

物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，人们的许多物理知识都是通过观察和实验，经过认真的思索加以总结得来的，因此在实验教学过程中，除常规教学中的课堂演示实验、学生分组实验和若干课外小实验外，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，结合生活中常见的一些自然现象，引导学生从中找出相关的物理知识、尝试从中找出答案，对于这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容；或者这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等，教学中把趣味性、知识性熔于一体，提高学生的求知欲望，培养学生良好的学习习惯，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。

总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验目的在于学习这种研究事物内在联系、研究问题的方法，正如德国文化教育家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。” 其次，要对实验教学方法进行改革

1、观察是创新的前提

观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因；其次要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。

法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于刚接触物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察，才能对所学的物理知识有生动形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的过程，观察在日常生活中无处不在。比如观察自行车从平路驶到坡上，要想省力，后轴的齿轮应该换用较小的还是较大的？冰棍“冒”出的“白气”向上还是向下？为什么？新鲜鸡蛋在水中会下沉，假如陆续向水中加盐并轻轻搅拌，你能看到什么现象？这说明了什么？用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，气球能把杯子“吸”住，这说明了什么？水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导学生

讨论观察的方法和应注意的问题，可以提示看到的不同现象是由不同原因所引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验，那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。

仔细、认真的观察可以使我们从平时所熟悉的现象中发现新问题，对新问题的好奇使我们产生进一步探索的兴趣，由此就会提出一些我们尚未认识的新问题。对这些新问题，我们通常会用已经掌握的知识去分析、解决它，一旦发现用现有的知识不能解决这些问题时，我们就会主动地学习新的知识，用新的知识去认识那些新问题，在这个过程中，不仅有助于提高我们应用所学知识分析、解决问题的能力，也培养了学生的创新意识

2、实验，在学习中创新。

观察和实验是物理学的重要研究方法，因此我们除了要学会仔细、认真的观察外，还应该重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合。

因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。作为一个刚开始学习物理的初中学生，要认真观察老师的每一个演示实验，独立完成学生的动手操作实验，通过实验，可以增强我们的动手能力，培养尊重事实、实事求是的品质，丰富感性认识，为进一步深化对物理知识的认识打下良好的基础。如新课标物理八年级上册“科学之旅”有趣有用的物理演示实验 2中：用硬纸片把一个喇叭糊起来，做成一个“舞台”，台上一个小人在音乐声中翩翩起舞，使学生感到新奇，通过这段演示教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验：实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是某种现象的知识，更重要的是学习了这种探究事实根本的方法——实验。

实验中要有实事求是的科学态度，教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，而在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。通过物理实验的训练，我们对物理知识的理解将更深刻，分析、解决问题的能力会更全面。

3、重视方法的总结，动手动脑

科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料、证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后层次的要求－－做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理实验中是最常用的，是应该掌握的。又如在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体的问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅是对所掌握知识的应用，也是一种对物理方法的使用。

运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。如在做固体熔化的实验过程中（直接加热），开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴的方法来解决问题，结论与课本基本一致。这就是运用现有知识来探讨新知识新方法的实践，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。

最后，要改变实验教学的评价

教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结：学生掌握了什么，超越了什么，谁做得最好？由教师和学生总结这个的经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。在传统的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。

总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也将会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一个可行的方式方法。

第五篇：物理教学中创新教育的探索与实践1

物理教学中创新教育的探索与实践

陈珍黎

摘要：创新教育是素质教育的重要组成部分，目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。中学物理教学在实施创新教育过程中应更新观念，创设环境，充分发挥学生思维的主体性，引导学生求异质疑，发散思维；改革实验教学，重视学法指导，开展研究性学习，提高学生观察、实践能力；促进学生创新思维的培养，提高学生的创新能力。

关键词：物理教学 创新教育 创新思维 能力培养

引言

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中一些教育观念和方法仍妨碍学生创新能力、创新思维的培养。本文结合高中物理课堂教学实践，谈谈探索中学物理教学中创新教育的几点体会。1 创设宽松课堂环境，引导学生求异质疑，培养创新思维

课堂教学中，教师适当地创造一种和谐、融洽、愉快的教学环境，发挥情感的动力和调节作用，善于激情引趣，善于鼓励，不再强调师道尊严，使学生能与教师平等对话。教师精心设置问题情境，鼓励学生对所学的知识大胆质疑、标新立异，也允许学生提出与教师所讲内容有关，但又超越教师所讲的问题。善于抓住学生所提疑问中创造和探索的火花，予以及时启发、诱导、点拨和鼓励性的评价，从而不断激起学生探求知识奥秘的愿望和需要，培养他们的创造性思维能力。

此外，教师在教学活动中要善于抓住时机，创设使学生感兴趣的教学活动情景, 创设快乐的教学活动。如在“牛顿第三定律”教学中，遇到这样一个问题：比较拔河比赛中胜负双方对绳子拉力的大小。凭想象，不少同学认为胜方对绳子的拉力大。这时我拿出事先准备好的带轮子的滑板和绳子，让班上力气最大的男生站在滑板上和站在地上力气最小的女生进行拔河比赛，结果男生大败。此时教室一片欢腾。这一情景的创设，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，由此引导学生讨论分析：既然拉力相等，为何出现胜负，最终使学生明白了其中的道理。这一教学情景使学生获得探究的满足和乐趣，激发了学习兴趣，激励创新萌芽的产生。重视学法指导，奠定创新基础

我国教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。我们今天的教育不仅要“给人以鱼”更要“授人以渔”。传统教学中，教师很关心学生“学会”知识，对学生是否“会学”知识思考甚少。为此，我从“教”的角

度去唤起学生的“学”，以学生为主线，让学生参与教学全过程。在教学过程中重视培养学生科学的学习方法，科学的学习方法包括两个方面：一是物理研究方法。教师要不断引导学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想，再用理论或实验去验证的方法解决问题；二是正确的学习方法。在这里重点是指导学生掌握正确阅读理解课本的方法，解答问题的方法（隔离法、整体法、对称法、叠加法、定性分析法、反证法、图像法、等效法等），“会看、能做、善设计”的实验方法，科学的记忆方法，对知识进行整理归类的方法，应用现代技术收集和处理信息获取新知识的方法等。通过这些科学方法的指导和训练，使学生掌握了一套学习、研究的基本方法，奠定了学生获取知识、自主创新的基础。多方位加强实验教学

世界著名物理学家杨振宁教授说：“物理本身就是现象”，物理教学就是让学生“识物树理”、“悟物穷理”，没有“物”便没有“识”与“悟”。法国著名的教育学家Ｇ·绍盖曾说：“一堆没有实验和直观所支持的定义，不能开发智力，而只能关闭思路”。

在物理教学中，教育学生纵观整个物理学的发展史：牛顿发现万有引力定律与他富有浪漫主义色彩的“苹果落地”故事分不开；焦耳经过三十多年对热功当量的精心测量，是确立能量守恒定律的实验基础；奥斯特发现电流的磁效应，与他研究电流使磁针偏转分不开；物理学从本质上说是一门实验科学。物理规律的发现和物理理论的建立，都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。通过这些事例，教育学生向物理学家们学习，学习他们以确凿的事实为依据，理论与实际相结合的科学态度；认真仔细，一丝不苟的工作作风；严密观察，勤于思考，寻求规律的探求精神。从而培养学生创新思维的成功性。

物理实验包含课堂演示实验，学生分组实验。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

3.1创新演示实验，激发兴趣，活跃课堂，启发思维，发展能力

在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。

例如，在“电磁感应现象”的演示实验过程中，教师可让学生观察著名的法拉第电磁感应现象，然后紧接着问“是否只有导线切割磁感线运动，才有感应电流呢？” 引导学生进行思考。随即要求学生利用现成的有限的几件器材，要求学生采用不同的实验方法，设计不同的实验方案，并自行验证。学生的创造性

往往让我们震撼，学生自行设计成功的方案中不乏新颖的设计。教师进而要求学生从不同的个性方案中归纳出共性特点，进一步理解产生电磁感应现象的条件，再让学生思考为什么有的设计观察不到电磁感应现象？从而使学生思维进一步深化和发散。

透过演示实验再现的种种现象，通过分析、抽象、概括，找出各种现象中共同的本质的东西，得出正确的关于电磁感应现象的结论，并又运用这一科学理论去分析解决具体问题，完成好认识过程的两次“飞跃”，从而发展学生的认识能力。

3.2 优化学生实验，加强设计性实验，开展课题研究

重视提高学生的实验能力，不单单是要求学生会按照课本安排做几个实验，还应该加强设计性实验。在设计性实验中，适当启发学生对现成的实验方案提出质疑，引导他们找出其他更好的解决方法，拓展学生的思维，在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

例如在进行伏安法测电阻的教学时，除了要学生理解实验设计思路、弄懂实验的原理并正确完成实验外，还可以提出这样一个问题：课本给的方法是用一个安培表和一个伏特表进行实验，那么能不能只用一个电流表(或电压表)来测量电阻呢？如果能，还需什么辅助器材？怎么样测量？让学生画出电路图并动手做一做。通过学生自己的思考，让学生组织实验方案设计和讨论，使学生不再局限于课本所提供的一两种方法，能激发学生的创见和集体智慧。这样有利于培养学生独立思考的习惯和创新意识，发挥了学生的主动性、自主性和创造性,提高学生的实验能力，促进学生的个性的发展。开展物理创新科技活动，拓展学生的特长和潜能

物理创新科技活动是物理课堂教学的补充和延伸，通过这些活动，使学生有机会展现自己的个性特长，发挥自己的优势和创造力，同时也提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新技能。

4.1定期举行当代物理的前沿和热点专题讲座，激发学生献身科学、报效祖国的雄心壮志

为了使学生了解物理学发展的前沿，我们组织了超导技术、原子技术、激光技术、当代物理研究前沿、物理在现代武器和现代战争的应用等物理科技知识专题讲座。一方面使学生了解物理研究前沿的热点和难点，感受到当今科技最新发展趋势，领略到探索物理奥秘的无穷魅力；另一方面也使学生认识到物理技术在现实生活中的广泛应用，认识到物理技术对一个国家、一个民族的兴衰存亡有着极其重要的意义，增强学生学好物理的主人翁意识，激发学生献身科学、为振兴中华而立志成才的时代感和责任感。

4.2指导学生开展各种创意设计活动，开展研究性学习

创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。

结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或做出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。5 结束语

创新思维正如布鲁纳所说，它包含了“机灵的预测、丰富的假设和各种试验性的结论。”在物理教学中，逐步教给学生科学的、正确的思维方式，获取解决问题的捷径，培养学生实事求是的科学态度，挖掘学生的创新潜能，开拓学生的创新思维，养成思维的深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性和敏捷性等优秀品质，是一项长期的、艰巨的工程。作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，为学生开辟“创造之地”，提供“创造之时”,就可以培养和造就有创新思维和创造力的创新人才。

参考文献

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