《触摸春天》教学设计1

第一篇：《触摸春天》教学设计1

17、触摸春天

一、导入

师：让我们一起来欣赏一段舞蹈好不好？

看了这段舞蹈你们有什么感受？

生：„„

师：孩子们，你们知道吗？为大家带来这个表演的女孩们都是聋哑人，这些聋哑人竟然把舞蹈演绎的如此精彩，孩子们听到这你想说什么？

生：......师：是啊！聋哑女孩们为我们创造了一个奇迹！今天我们来学习有盲女孩安静为我们创造的另一个奇迹——触摸春天。齐读课题。

师：有谁知道，触摸是什么意思？

生：接触，用手碰。

师：能说说你对课题的理解吗？

生：用手去碰春天。

师：对，你理解了它字面的意思，其实它还有更深一层的含义，今天就让我们一起去感受触摸春天。

二、初读课文理清思路 1.想读这个故事吗？现在就让我们打开书，读课文，听清楚老师的要求：读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？

2．老师发现同学们都读得非常认真，生字都认识了吗？读给你的同桌听一听吧！

3．这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？（指名回答）

生1：

生2：

三、品读重点读中悟写

师：课文就是讲述了这样一个动人的故事，故事读完了，你有什么感受？ 生1：这真是一个奇迹。

生2：安静简直太神奇了！

生3：简直太不可思议了！

师：是啊！真是太不可思议了，一个眼睛失去光明的女孩竟然能捉住翩翩起

舞的蝴蝶，多神奇啊！课文中还有许多地方写了安静不可思议的表现，现在就请

同学们快速浏览课文，划出课文中安静让你感到神奇的句子，读一读，并把自己的感受写在旁边。

1．谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？

（1）生：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走

得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示）

生：安静是个盲女孩，走路却没有磕磕绊绊，太神奇了！

师：是啊！太神奇了！你能带着你的感受读一读吗？

师：都来读一读这句话，看看你有什么发现？（生自由读）

交流

生1：我也感受到太不可思议了。

师：你从哪个地方感受到的？

生：从穿梭、流畅、没有一点儿磕磕绊绊感受到的。（点课件）

师：穿梭你怎样理解？（生摇头）

有谁知道穿梭的意思？

梭指古代织布的梭子，它是菱形的，织布的时候梭子在线与线之间来回活动，没有阻碍，活动自如，你理解穿梭的意思了吗？

生：穿梭就是指来回走动，活动自如。

师：带着你的认识来读一读。

（老师听出来你读的也很流畅）师：安静是怎样才能做到在花丛中来去自如的啊！

生1：他对这个地方非常熟悉。（熟能生巧，所以安静来去自如）

生2：这个小女孩，整天在花香中流连。

师：“流连”是什么意思？

生：舍不得离开

师：是什么吸引着安静让她舍不得离开。

生：浓郁的花香。

师：你从哪个地方找到的？读给大家听一听！（出示第二自然段）

你能联系上文理解课文内容，你真会读书。

谁还想试着读一读？

只是花香吗？还有什么？

生：春天的景色。

生：春天的气息。

师：是啊！还有春天的美景！从这个地方我们可以看出安静是个怎样的小女

孩？

生：热爱春天。

师：是啊！安静正在以它独特的方式感受着春天，让我们把春天的景色，美

美的读给安静听！（生齐读2段）

2、还有那个句子让你感受到了神奇？

（2）生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着

露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

她的手竟然能极其准确的伸向月季花，太神奇了。

师：你能把那种神奇的感觉读出来吗？

谁能比他读的更好？

师：大家也来读一读这句话，看看你能感受到什么？（生自由读）

生：感受到不可思议。

师：那个地方让你感受到不可思议？

生：极其准确、几乎要喊出声来。

师：你能带着你的感受读一读吗？（老师听到你喊出声来了）

谁还能喊出声来？

师：是什么让安静能极其准确地伸向月季花。

生：花香的引导。

谁还有更深层次的理解？

生：花的气息。

生：春天的气息。

生：他对春天的那份热爱。

师：你能读出她对春天对大自然的那种热爱吗？

从你的读书声中老师感受到了安静对春天对大自然的那种爱！

让我们一起读出安静对春天的那份爱！

师：我们都知道很多身体上有缺陷的人会很自卑，他不愿面对任何人，他们不

愿面对生活甚至不愿面对自己，而安静却经常在花丛中走动，从这个地方你能看

出安静是个怎样的女孩呢？

生1：安静并不自卑。（她能坚强的面对生活）

生2：安静很乐观。（她有乐观的生活态度）。

生3：安静很热爱春天。

生4：安静很热爱生活。

师：是啊！正是由于她对春天，对生活的热爱，才使得她在花丛中走得如此

流畅，才使得她能极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。让我们一起来读出她

对春天，对生活的热爱！（出示2-3段）

从你的读书声中老师仿佛看到了安静在花丛中的身影，感受到了她对春天，对生活的那种热爱。

3、师：安静的手伸向了月季花，那接下来发生了什么呢？

（3）生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：真是一个奇迹啊！你能做一个悄然合拢的动作吗？（你做的很好）师:竟然是什么意思？

生：意想不到，出人意料。

师：是啊！多么出人意料啊！你能读出他的出人意料吗？

师：悄然，你要读出他的悄无声息。

你能读的再慢点就更好了。

师：大家也来读一读这句话，看看“神奇的灵性”你是怎么理解的？

生：安静身上所具有的特殊的力量！

生：安静整天在花丛中流连，她的身上一定也有浓郁的花香，蝴蝶把她当成了一朵花。

生：安静对春天的热爱！

师：你能读出安静对春天的那种热爱吗？

师：是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸

引，心甘情愿的落入她的掌心。

师：孩子们，让我们边读边做动作。

（4）现在闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？

生1：感受到了一个小生命。（蝴蝶在你的手中）

生2：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹。（多美的蝴蝶啊！）生3：我仿佛看到了蝴蝶强烈的求生欲望。（生命是多么宝贵啊！）

生4：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀。（那是蝴蝶对生命的渴望！）

师：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。这真是一次全新的经历啊！

如果是你抓住了蝴蝶，你会怎么做呢？

生：把蝴蝶放飞。

师：让我们一起来看安静是怎么做的。（出示第六自然段）

师：安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？

生1：她是希望能看见。

生2：是她舍不得蝴蝶走。

生3：是她在用心灵在感受。

师：是啊！海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。我们用眼睛看到的，安静用心同样能看到，想一想，安静用新能看到什么？

生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？

生：茂盛的草，鲜艳的花。

师：看来你的却走进了安静的内心世界。

带着你的感受来读一读吧！

生：看到了蝴蝶飞行的轨迹，看到了蝴蝶对生命的渴求。

师：你能带着你的感受读一读吗？

师：从你的读书声中，老师也感受到了安静对生命的热爱。

看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段）

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）学生齐读。

像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。（图片展示）她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。师：孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

生：医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界。

生：老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

师：孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。

让我们一起自信的来读。

四、读写迁移以写促读

学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。

老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。

总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

五、课外拓展形成能力

课下请同学们阅读《假如给我三天光明》并写出感受，办一期以热爱生命为主题的黑板报。

第二篇：《触摸春天》教学设计1

《触摸春天》教学设计

教学目标

1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。

教学重点

体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点

引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。

教学时数

1课时

教学过程

一、创设情境，引出新课。

播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。（板书“春天”）

过渡语：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能——（师板书“触摸”）

1、理解“触摸”（用手轻轻地接触）在生活中我们什么时候用过“触摸”？

2、齐读课题，轻轻地读。

3、过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，今天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静。

二、初读课文，走近故事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2、学习字词。

3、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。出示填空题：

“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”

4、齐读主要内容。

三、细读课文，走进故事。课文中是怎样写这个事情的呢？

1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。

2、交流：

（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思）这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）

（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！课文中奇迹就是——安静用手拢住了一只蝴蝶。结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思。（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹）

（4）朗读指导。指导：

a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。

（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？ 你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）

安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）

3、解析文本，感受热爱春天。

（1）课文中还有什么地方让人意想不到？

提示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）

师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）b、安静整天在花香中流连，你读出了什么？(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱)c、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？（3）对话、想象。

安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？ 安静在花丛中还能听到什么呢？ 安静在花丛中还能闻到什么呢？ 安静在花丛中还能摸到什么呢？

（4）她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）课文中哪里看出来？

提示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。哪里看出她摸得很准确？

a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）

小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。

四、拓展阅读

1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦·凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。

出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。

（1）师配乐范读。（2）说说作者摸到了什么？

2、结课：同学们，安静热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，让我们也向安静学习吧！

第三篇：《触摸春天》教学设计_1

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

时安排：

二时

教学过程：

第一时

一、谈话导入，揭示题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1、同学们已经在前预习了文，谁能说一说这篇文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、小组合作读文互助互学，将文读准、读通。

4、指名朗读，进行评议。

三、再读文，自读自悟。

1、自读，想一想文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二时

一、自读文

二、品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1、明确研读内容：上节我们初步读懂了文的内容，交流了感悟，这篇文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、与小组同学交流自己的研读结果。

3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、拓展阅读，升华情感

1、请同学们谈谈学习文之后，有什么收获？

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、布置作业，下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

第四篇：《触摸春天》教学设计

教案背景：

《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

教学课题： 人教版小学语文四年级下册第五单元

17、触摸春天（第一课时）

教材分析：

课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

本课的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：

1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强

生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。教学过程：

一、激情导入，叩解课题：

1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？

2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„

3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）

4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、识记字词，感知课文：

1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？

2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 小径 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊 浓郁 流连 引导 竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望 多姿多彩 清香袅袅 花繁叶茂

3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)

小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。

三、读文理解，探究品悟：

1、感受奇迹：

师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？

（1）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）（2）预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）① 流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？

②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）

（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）

小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。

2、探究品悟：

师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。

（1）齐读第6自然段。

（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？ 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。（4）再读第六自然段。四，总结升华，拓展应用：

1、课文小结: 出示课文中的插图

师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。

2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）

（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）

3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。板书设计：

17、触摸春天 伸向——热爱春天、创造奇迹：拢住——热爱生活

放飞——热爱生命

教学反思：

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：

一、指导训练不到位

教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握

哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。

二、学习方法不扎实：

在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。

由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。

第五篇：《触摸春天》教学设计教学设计

义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计

一、设计理念

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

（一）课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）2齐读课题

（二）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

1.安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)2.那安静创造了那些奇迹呢？

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（三）细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设

（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

预设

（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1.她是怎样做到的？她要干什么？

2.同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 3.带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

4.安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设

（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

1.你认为安静是如何拢住蝴蝶的？ 2.你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

3.“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

4.假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？ 5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名读第五自然段。

7.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

预设

（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

1.许久，多长时间，说明了什么？ 2.放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

课件

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

（四）回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

老师这里也有一个例子。

1.课文链接

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

1.能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

3.泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

六、板书设计

17、触摸春天 流畅

奇迹 伸向 生命是美好的 拢住