2014年课题研究报告结题格式要求

第一篇：2014年课题研究报告结题格式要求

2014年课题研究报告结题格式要求

一、总体要求

1、课题研究报告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒纯理论知识；

2、要求论点鲜明、论据充足、资料翔实；统计科学、准确；分析透彻、深刻、精炼；对策和方案要具有宏观的、全局的、改革的思路，且切实可行，便于领导决策；图表清晰、严谨；

3、字数控制在1～1.5万字内，特殊情况经同意不宜超过2万字。

二、基本结构（仅供参考）

1、前言，其中包括研究方法、调查对象等。

2、对研究现状的基本评价和分析。其中包括与研究主题的关系、有利条件（社会环境）、不利因素（主要困难和问题）等。

3、研究主题的前瞻性、可操作性的基本思路，包括目标、指标、任务的建立和分析等。

4、对策建议或发展模式（结论部分）。这部分应是课题研究的重点，对策建议要突出重点，具有前瞻性和创造性，提出的方案或模式应有选择性、可操作性。

5、参考文献。

三、打印排版

1、研究报告需用A4纸打印一份。

2、总标题：用3号加粗宋体，上面空1行，行距均用固定值28。

3、课题承担者：总标题下面请标明课题承担者单位和姓名，用5号仿宋体，行距用固定值20（包括与总标题之间空1行）。再空2行，下面为正文。

4、正文：全部统一用5号宋体，行距为固定值20。

顺序标题统一为：

一、二、„„（用小4黑体，居中）；

（一）（二）„„（用5号仿宋体，前面空2格，后面不要有标点符号）；

1、2、„„（用5号仿宋体，前面空2格）；⑴⑵ „„（用5号宋体，前面空2格，后面不要有标点符号）；A.B.„„（用英文大写体，前面空2格）。除以上顺序，之后一般请不要再用顺序号，如一定需要请用“——”来区别。研究报告中的数字，应按正式出版物的规范，采用阿拉伯数字书写，如“2009年”、“ 7～8个小时”、“ 35～40万人”、“ 2001～2010年”、“第28届奥运会”、“ 第11届全运会”等。

5、表格：正文中的表格标题用6号黑体并居中，如“表1”，放在表格上面；表格内的文字用6号宋体，简单表格均采用三线条来表示，内容较多可用常规框形表格形式。

6、图：正文中的图标题用6号黑体并居中，放在图下面；图中的文字用6号宋体。

7、参考文献： “参考文献”用小5号加粗宋体，不空格至左边。另起一行为内容，用小5号宋体，如“[2]余方云，日本社会体育发展现状与趋势[J]，中国体育科技，2004，40”。正文中如应用他人文章句子，一般不采取用右上角标注形式，均以参考文献形式列出。

第二篇：课题结题研究报告

信息技术与初中数学教学的整合结题报告

永城市第三初级中学

刘高

一、课题研究的背景

随着信息技术的发展，各种有利于教学的手段也不断的涌现，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。这些技术在一定程度上有利于大家的教学，但是我们在教学中也出现了一些问题，比如信息技术过于炫目，强调技术而轻视对教材的解读，没有很好的开发教材，没有从学生的已有知识出发引领学生学习未知的知识，传统的优秀教学理念得不得到传承，因此，我们几位同志在一起思考新时期如何将信息技术有效的与优秀的教学理念有机的结合起来，发挥信息技术的优势，特别是呈现的优势，让学生动手操作的优势，总结教学中存在的问题，这些问题如何能有效的避免。让更多的同行少走弯路，这是我们初衷。

二、课题研究的目的、意义

（一）研究的目的

将我们在工作中困惑以案例的形式进行研究，通过对比来揭示我们在使用信息技术时的失误和不足，以求获得发展。最后达到一个无论是在理论上还是具体的教学技能上都有很大的收获。

课堂教学利用信息技术进行授课时，哪类内容有利于学生掌握知识，哪些内容会干扰学生对知识的掌握。让学生进行动手操作计算机软件是，如何有效的完成教学任务，怎样避免学生将精力转移到其他方面，信息技术如何与优秀的传统教学理念进行无缝的衔接。

（二）研究的意义

新时期我们教师在利用信息技术进行知识的传授时，会遇到很多困惑，有的教师多少也进行了教学反思，但是反思的内容和深度比较不理想，要想解决大家的困惑，只有将这一困惑按课题的形式来研究，通过实例分析，大家共同讨论，从理论上和实践上来解决大家的困惑。从而指导以后的教学。

三、课题研究的内容

1、教学中信息技术的作用与存在的问题。

2、通过同课异构的形式研究不同方式的信息技术呈现方式带来的效果。

3、通过比较，研究学生的认知规律，哪种方式更容易接受，那种形式更利用学生的长远发展。

四、课题研究的方法

调查法：了解现在教师上课利用多媒体的现状。

观察法：从主观、客观两方面分析这种现状存在的问题。

个案研究法：教师在授课时差异较大，所以要围绕典型个例开展研究，采取有效的个性化教学指导策略，达到班级整体专业技能提高的目的。行动研究法：在日常教学探索实践中及时发现问题，积极思考研究，边研究边实践，不断提升自身教学水平。

经验总结：在运用课程教法、学法的新模式、新方法和新途径时，采取和老师集体座谈、个别谈话等方式，了解学生对所学知识与技能的掌握情况，对教学新方法是否适用等，结合学生作业完成情况，与传统的教法进行比较，得出一个较客观的结论，进行总结。

五、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2017年1月—2017年3月）

1、调查、了解教师在实际教学中利用多媒体教学实际现状（包括思想认识和专业基础两个方面）。

2、设计课题研究具体的研究方案。

（二）实施阶段（2017年3月---2018年1月）

1、学习相关理论，参与课题培训，对课题论证，进一步完善课题研究方案。

2、深入课堂，积极探讨、研究，认真总结所得的结论，撰写教学案例及相关论文等。

3、进行研究与反思，收集相关事实材料，分析积累资料，归纳教学中主要采取的措施，取得经验及其作用和意义。

（三）总结阶段（2018年3月—5月）对研究材料进行总结分析，撰写课题结题报告，申请结题。

六、课题研究过程

（一）提高自身理论学习水平，寻找更适用的教育教学方法、理念对课题进行研究

本课题立项以后，我们认真查阅并学习了相关的课程理论书籍，丰富自己对信息技术与初中数学教学的整合的认识，对信息技术与初中数学教学的整合有了重新思考与定位。通过调查本学校和周边学校在利用信息技术所遇到的问题，分析产生的原因，找到解决的办法。

通过同课异构来研究信息技术在不同呈现条件下的区别，信息 技术有其优点，如果不能发挥其优点，或不在恰当的时间发挥有可能效果大打折扣。

（二）充分掌握教师在课堂上的利用多媒体教学的现状和技能水平，根据不同的教学情况有针对性的做出判断分析，拟定研究方案

我们通过与老师们座谈、调查，与有经验的老教师教师交流后，找到了许许多多老师的困惑，一些很有用但是不能很好的解决的问题。主要原因有：

1、学校领导很关心教学，也很想对教师进行帮助，但是领导的管理是从上而下的管理。说白了就是想当然的管理，实际上真正的有效的管理应该是自下而上的管理，即从教师的实际出发来解决问题。

2、大部分教师上课时所用的课件都是下载得来的，因此，这就存在一个问题，如果用课件上课，只能围绕课件上，而不是课件为我所用，后来感觉还不如不用课件效果更好，因此用课件上课就成为一种形式，你检查我就用课件，不检查我就不用。原因很简单，自己做没时间，班班通里面的课件并不是符合自己的想法，另外，课件由于制作的原因，往往不能很好的与真实的课堂进行有效的衔接。

3、同样水平的学生，同样采用多媒体教学，老师的引导不同，学生的接受能力也是不一样的的，因此，我们的教学应该关注这种形式之外的东西，即新知识是建立在已有知识已经掌握了的前提下，但是我们的学生是不是已经真正掌握了应该掌握的知识呢？实际上应该说大部分学生或多或少的没有掌握，你不想你讲完某个知识点后同学们都说已经学会了，从他们中找几位学生做一做练习题，你会发现失误的地方很多。因此，采用信息技术教学就不能形式化，信息技术教学也应该关注学生已有的知识掌握情况。

（三）调查分析学生课程学习难的具体成因，根据分析结果，调整教学方法。

1、我们所做的一切都是提高学生的学习，因此光提高教学方法而不对学生的学习状况进行分析就失去了根本，实际上有些学科学生学习的很好并不是教学效果好，而是采用了逼迫学习的办法，不完成作业就进行恶意惩罚，因此学生就有选择的去学，将宝贵的时间都集中在了一些科上，成绩当然会好了，甚至出现上数学课写生物作业的现象，因为下节就是生物课了，写不完要抄好多遍。

在我所教的班级中，经过调查了解一部分学生在成长过程中长期得不到认可，严重缺乏自信心。因常受老师批评，家长的指责和同学的歧视，产生自暴自弃的心理。多数学生认为自己没有别人聪明，长期缺少别人的认可与肯定，因而对学习失去信心，不求上进。另一部分学生很多都来自问题家庭，有的父母离异，对孩子缺少管教和约束，甚至放任自流；有的家庭遭遇重大变故，在单亲的环境中长大；有的在祖父母身边生活娇生惯养，只能听表扬话，不能批评，对生活缺乏应有的心理承受能力。

因此，学生的学习水平有很大的不同，我们对学生的要求也不能千篇一律，同样的授课有的学生认为很好掌握，但是还有的学生根本不知道你讲的是什么，因此，就不能同样的要求，甚至说学生能看懂例题就很不容易了。

教学中应注意调节好学生在学习时的心理，尊重、关心、理解孩子的心理发展，课堂上不要针对某一个学生的问题进行批评和当场指责，要充分发挥孩子的能力，让他们感受成功的喜悦，同时也利用巧妙的讨论将出现的问题纠正。

我们的多媒体教学如果要想取得成功，就要难易结合，考虑到大部分学生的学习困惑，大部分学生的认知方式，采用大家都好接受的方式来教学就容易多了。

（四）从同课异构的角度分析多媒体教学的效果，解决教学中的疑惑，通过对比不同的教学效果来比较教学的优劣。同样是讲授有序数对，两位老师对采用了象棋中的马走日的例子，一位老师直接研究马可以走到哪几个格上，这几个格的有序数对是如何表示的，而另外一位老师在解决这个问题之前普及了一下象棋的知识讲授一下象棋中马走日的含义，给大家普及了象棋的知识，效果一定有所差别，实际上还有好多学生对象棋的走法是陌生的，因此，效果差别明显。

落实新课改精神，有针对性的运用不同的教法，对学生的学习兴趣与技能进行逐步提高，让学生能够又好又快的掌握基础知识和所学技能。

1、对授课方式进行相应的调整

在具体教学过程中，我们改变了以前先讲理论再技能练习的授课方法，让学生课前自学理论基础知识，课堂上我只作泛讲，让学生在学习过程中发现难点、找出问题，从而产生强烈的求知欲。在练后的分析总结中，精讲梳理，学生就会带着问题认真听讲，主动分析、思考，学习的针对性强了，学习的效率自然就提高了。

2、充分了解教材，在备课中不断丰富教学内容。

除了备好教材以外，更重要的是备学生、备教学过程，要根据每一节课具体课程特点设计好教学方法。作为学生课堂实践练习的参考，希望学生能更好的掌握本节课的知识。

3、针对学生实际情况，设计出让学生感兴趣的课前导入。

课前导入语很重要，直接关系到一节课的成败。如果教师在上课时死气沉沉，缺乏激情，学生就容易产生厌学情绪，严重影响学生的学习兴趣，因此导入语的设计应该一开始就尽可能的引人入胜，把学生牢牢的吸引住。要达到这样的效果，教师必须根据教材的内容和学生实际，精心设计好导入语。比如在上课的一开始，我首先出示了带有图片内容的课件，然后问学生，这些图片中哪些颜色感觉暖，哪些冷？这些颜色都让你联想到了什么？通过身边的事情，将学生自然而然的带入本课的学习，调动学生的学习兴趣。

4、思考调动学生学习的主动性和积极性的方法，提高课堂的教学效果。不仅要让学生在短时间内系统接受、理解大量的专业知识，还要提高知识与技能的学习效果，形成良好的学习态度与习惯。

（五）我们课题小组在日常的工作中，时刻注意有关课题的知识，经常写教学反思，对同样的教学内容，通过横向纵向比较来研究信息技术与学科教学的效果。如果有不理想的地方，找到问题所在。

（六）及时反思，阶段性的进行总结，对课题结题报告进行撰写。

在课题研究的每一个阶段，我都特别注意反思和总结，也撰写了研究性的论文、教育案例、撰写结题报告，上传结题材料。

七、课题研究成果

由于本课题准备与研究工作是在课题立项前已经开展，结题时已历时两年多，课题研究取得一些成果。

（一）不断提高自身教育教学能力，取得研究成果

1、刘高老师的论文《信息技术与小学数学的整合》于2017年6月被永城市教研室评为二等奖。

2、李显老师的教学设计《用PPT讲故事》于2017年12月，获商丘市优质课二等奖。

3、黄湘老师的论文《信息技术与初中数学教学的整合探究》于2017年6月永城市教研室二等奖。

4、课题案例《美术教学中基本技能训练方法的研究》于2016年6月在爱辉区第三期教师个人课题成果评审中，被评为二等奖。

5、论文《师爱无言 润物无声》于2016年6月被评为区级科研成果一等奖。

6、论文《浅谈提高色彩基础教学的方法》于2016年12月被评为区级科研成果一等奖。

7、论文《如何对职高生进行心理健康教育》于2016年12月被评为区级科研成果二等奖。

（二）促进了学生学习能力的提高，学习成绩进步显著

两年以来，通过课题研究，培养了学生学习兴趣，提高了学生绘画基础知识和基本技能，所教得几个班学生的作业完成数量和质量有了显著的提高。

八、本课题研究评价

本课题经过两年的研究，取得了一些成绩。课题的研究，促使我转变了专业教学观念，探索出了一些提高学生学习兴趣与技能的有效方法。

1、在对学生所存在的学习情绪、学习状况充分了解研究后，主要采取了谈心式教育和个别教育等不同的教育方法，对所遇到的问题进行有针对性的解决，利用表扬、鼓励和巧妙的批评、作业评比等多种类的教学方法，增强学习兴趣，帮助学生提高成绩。

2、落实新课改精神，有针对性的运用不同的教法，对学生的学习兴趣与技能进行逐步提高，让学生能够又好又快的掌握基础知识和所学技能。

3、对新颖的教学方法进行不断的探索和尝试，循序渐进的提高专业水平和学习能力。用现代学习方式，在学生自主学习和合作学习等方面，进行正确引导，充分发挥学生的主体学习作用。

九、后期反思

由于我的研究能力与水平存在一定局限性，在课题研究中仍存在一些问题。

2、由于我是一线教师又担任班主任，教育和教学任务比较重

1、作为个人课题，本课题研究还不够充分和透彻，还有很多的问题需要进一步研究，现在所得到的结论也还是很肤浅和粗糙的。，研究时间不能得到很好的保障，使课题研究仍处在前期阶段。

鉴于以上这些问题，我作了深刻反思，计划在课题结题以后，继续做好本课题后续的研究工作，重新立足课堂，脚踏实地，完善相关理论，为提高美术课程教学质量提供有力的理论依据。

第三篇：课题结题研究报告[范文模版]

课题研究——《小学数学激趣导入》结题报告

双寨学校张银香

一、研究的背景和意义：

随着课程改革的不断推进和苏教版课程标准小学数学教材的推广使用，我们看到了新课程背景下的数学课堂不断呈现出的新的生机与活力。苏教版课程标准数学教材为孩子们提供了乐于思考、乐于学习的精致素材，为学校和教师留有开发、选择和拓展的空间，充分地体现了“以教材促进教师教学方式和学生学习方式转变”的教材思想。但我们也不难发现，由于教师个体对教材的解读能力和对教材编排意图理解的程度不同，对数学难学、难教这一现象却依然困扰着不少小学教师和学生，尤其是追求理想有效课堂的假设与常态课堂的真实状态差距太大、数学教学理论无法有效嫁接应用于苏教版小学数学教材应用实践，更是成为数学课程目标达成缺失和阻挠小学数学课程实施的焦点问题。如何使学生对数学产生兴趣，这是我们每一位教师必须考虑的问题。很多时候，一堂成功的课源于教师合理的导入，然后学生学习兴趣倍增，课堂所显现出的效果也出乎意料。因此，我将“情趣导入”作为数学课堂教学的问题研究。“良好的开端是成功的一半”，只有勾起了学生的好奇心，让学生有了学习的欲望，他们才能更积极地参与到课堂教学中来。因此，要充分利用苏教版教材的优势，改善学生的学习方式，从而全面提高学生的数学素养；必须重新审视并理解数学课程，弄清小学数学“学什么”，进而探究小学数学“如何教”，通过对现实的、有效的课堂实境进行研究，概括和描模出可供一线教师借鉴、迁移、应用的科学有效的小学数学课堂教学模式，以便于被面上更多的一线教师所理解、接纳，并最终共同卷入创生新课程的实践，对于切实提高小学数学课程的实施水平和提高小学数学教育质量无疑都具有现实和长远的意义，我们的课题也正是基于这样的思考而产生的。

二、研究的目标 ：

1、本课题研究，旨在激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学，喜欢、运用数学。

2、本课题研究，旨在使教师树立新的教学理念，在指导学生探求新知时，能够因材施法、有章可循。

3、通过本课题的研究与实践，规范数学教师课堂教学行为，引导教师在参与课题研究过程中丰富和提升自身的专业素养，努力形成本校的扎实、朴实、有效的课堂教学风格，努力提高课堂教学效率，形成本校数学课堂教学特色。

4、借助苏教版国标本教材，在研究过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，培养学生的创新意识，形成健康向上的学习精神。

三、研究的主要内容：

（一）质疑导入 教师在检查学生预习情况时，可以抓住学生的疑惑，围绕本课所要解决的主要问题质疑。便于分解学生的理解困难，易激起学生的求知欲，也有助教师对知识和课堂的驾驭。

（二）故事导入 围绕学习内容选择或编写故事，绘声绘色地讲述，既可以激发学习兴趣，又可起到知识的传授。甚至可以和教学重难点结合起来，加强学生的理解与感悟能力。

（三）图像导入 可以利用多媒体或挂图，更直观形象地展示与数学有关的内容。这样既能帮助学生理解题意，又在学生脑中留下了深刻的画面，有助于提高数学课堂的效率。

四、采取的方法、措施和策略：

本课题具有鲜明的理论联系实际的特点。在课题研究的过程中，我们采用了调查法、文献法、实验法、案例研究法、经验总结法等。我们力图用教育教学理论来指导小学数学教学实践，从而探索出新课程背景下小学数学课堂教学的一般模式和基本特征。

实验研究法：根据研究目标进行实验研究，开展同课异构对比研究、教学展示探索研究等活动。案例研究法：选取教师教学实例、听课记录、反思材料、论文中的典型案例进行分析、反思、修正。

五、研究的过程和预期的成果：

(一)以优秀的一线教师为先锋，围绕课题的主要研究内容，所有数学教师自主参与研究，建立起课题，保证了课题研究的顺利、有效实施。

(二)培训、指导，夯实研究基础

研究的过程，是学习的过程、实践的过程。为此，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。课题组成员自主学习相关教育教学理论和课题研究方面的文献资料，有计划、有针对、有重点地对课题组成员进行培训，组织专题讲座《苏教版小学数学教材特点简析与课堂教学中如何体现教材特点》等，还与教师进行了现场互动交流。为教师教育理论发展先打下一个基础。

我们将课题研究的培训工作与课改实验的培训工作有机地结合在一起，有意识地安排课题组成员参加课改实验、苏教版教材培训与课题研究方面的培训。对于校级培训，努力让所有课改实验培训都包含与本课题研究相关的内容，从而使我们的课题研究成为有源之水，有本之木。

(三)关注常态课，切实引导教师剖析传统课堂教学模式的弊端，提高对研究构建学科课堂教学模式重大现实意义的认识。组织课题组成员通读苏教版小学数学教材，梳理出“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”不同学习领域的知识体系。

(四)总结、反思，积聚研究成果研究的现实土壤是实践，研究的阳光便是教师的理性反思。我们要求课题组成员在深入理解教材、研究教材和尊重教材编写意图的基础上，结合学生实际情况和教学目标，恰当地处理教材，设计学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的数学活动，从而不断探索和完善的相关课堂教学模式。要求课题组成员在课题研究过程中，自觉进行反思，主动撰写课题研究随笔。我们先后组织开展专题教育随笔、教学案例、教学设计、教学论文评比。围绕课题研究，课题组做了许多实实在在、富有成效的工作，大家在研究的过程中学习知识、增长才干、发展自我、收获喜悦。

通过本次研究的教学实践，能提高自己的教学水平和学生的学习兴趣，预期成果如下：

1、问题导入新课，可以拉近文本与学生的距离

2、小故事揭题，利于学生语言的积累

3、用谜语揭示课题，利于学生思维的发展

4、生活搬进课堂，学生乐于参与

六、课题研究的几点思考：

在《新课程背景下小学数学课堂教学模式探索与研究》课题的引领下，我们学校的数学课堂教学面貌发生了很大变化。但是，在欣喜的同时我们清醒地看到许多亟待改进的不足之处和不少亟待研究与解决的问题：

1．理论素养的欠缺、研究力量的薄弱以及与外界信息交流的不够，直接影响着课题的进一步深入研究。

2．“点”的突破不够。各子课题之间研究的力度、层次和水平不均衡，少数子课题有蜻蜓点水、走过场的倾向。

3．对上述课题系统科学有效的评价研究不够。

4．教师教学主动性、创造性的发挥有待提高。小课题本身只为教师的教学提供了一个教学活动框架，提示一条思路，并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与运用的过程中，还需要教师发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的班级学生和自己的教学特长，大胆地进行改造。构成激趣导入的各种教学变量、教学程序在教学过程中的排列、组合以及具体操作方法，并不是固定不变的，所有这些都为我们进一步优化教学模式，打造简约有效的数学课堂留下了广阔的空间。

第四篇：课题结题研究报告格式

课题结题研究报告格式

前言部分：主持人信息，课题名称，参与人员，立项编号，简介。

一、问题的提出

为什么要研究这个课题

二、核心概念

有关概念的界定，以下定义的方式表述核心概念与子概念

三、研究目标

研究目标是一段描述性的文字，课题研究所要达到的预期。

四、研究内容

由四五条组成，不要太多。1.调查分析

2.研究要害，3.个案

五、研究重点

六、研究方法

2~3种即可，文献，调查，实验

七、研究步骤与过程

要有针对性，回答申报表中的问题，怎么做的。

八、研究结论

1.学生变化 2.老师变化

3.个体主体变化

改进教学，对教学的优化效果，一段又一段的文字描述。

九、结果

1.论文 2.案例 3.进一步优化的问题(认为什么没研究好，还可以研究什么)。成果要与研究发对应粘，时刻咬准申报书。

多写文章，发现问题及时写，扣研究目的，改进教学，成长自己。

第五篇：课题结题要求

二、结题条件

凡已完成项目研究工作、符合下列结题条件的，经学校审核同意可申请结题：

（一）已经完成立项时批准的《项目申请书》约定的研究任务，最终成果与原计划或批准变更后的要求相符。

（二）结题的项目要有项目负责人主持完成并作为第一署名人的成果，且成果不存在知识产权等方面的争议。

（三）所有正式出版或发表的项目成果均要在显著位置标注如：“ 高校科研××项目资助”或“ 高校人文社科××项目资助”等字样（含题名、立项编号），未标注者不予承认。

三、材料报送要求

（一）请于2014年4月18日前将结题支撑材料（一式2份）、结题申请书（一式2份）报送至项目管理科，结题支撑材料与结题申请书合在一起装订，且材料要求双面打印装订。同时，将结题申请书的电子版发送至项目管理科邮箱

（二）获得区教育厅经费资助的项目，在《结题申请书》最后一页的“经费决算表”必须加盖学校财务处的公章，自筹课题“经费决算表”不需盖章。

（三）如有成员变更、延期等申请的，请将批复材料作为附件上报。

（四）无法按原项目约定组织实施，确需调整项目内容、考核指标或研究期限的项目，请项目负责人提交书面申请。每个项目只能申请延期1次，延期时间不能超过1年，经我厅批准延期的项目，延期后还不能按时完成的，将予以终止。

（五）无法继续实施或已失去继续实施意义需要撤销或终止的项目，由项目负责人提交书面申请。