化学实验开出率2010

第一篇：化学实验开出率2010

大靖初级中学

九年级化学演示实验和分组实

验表

化学实验室

2010------2011学年

初中化学实验目录(人教版)

演示实验：(33﹢22)

1.化学变化和性质(实验1-1、2、3、4、5)2.对蜡烛及其燃烧探究

3.化学实验的基本操作(实验1-6、7、9、10、11)4.空气成分的粗略测定(实验2-1)5.氧气的性质(实验2-2、3、4)6.氧气的实验室制法(实验2-5、6、7)7.水的组成(实验3-1)8.分子运动(实验3-2)

9.水的净化（实验3-3，3-4）10.质量守恒定律探究(实验1-

1、2)11.木炭的吸附作用(实验6-1)12.碳的还原性质(实验6-2)

13.二氧化碳的制取14.CO2和CO(实验6-3、4、5、6)15.燃烧条件和灭火方法的探究(实验7-1、2、3)16.甲烷的燃烧(实验7-4)

17.化学反应中的能量变化(实验7-5)18.比较合金与纯金属的硬度(实验8-1)19.溶液的形成(实验9-1、2、3、4)20.溶质的质量分数(实验9-5、6、7)21.酸、碱与指示剂的反应(实验10-1)22.酸的物理性质(实验10-2)23.浓硫酸的腐蚀性(实验10-3)24.浓硫酸的稀释(实验10-

4、5)25.常见碱的物理性质(实验10-

6、7)26.溶液的导电性(实验10-8)

27.中和反应(实验10-9)28.常见盐的化学性质(实验11-

1、2)29.聚乙烯塑料的热塑性(实验12-1)

学生实验：(10﹢13)

1.观察和描述--对蜡烛及其燃烧的探究2.对人体吸入空气和呼出气体成分的探究 3.给物质加热4.制取氧气和氧气的性质

5.分子在不停运动6.水的净化--过滤

7.对质量守恒定律的探究8.实验室制取二氧化碳的研究和实践 9.对燃烧条件、灭火原理和方法探究10.对酸雨危害的模拟探究实验 11.金属的活动顺序探究12.铁钉锈蚀条件的探究

13.溶解时的吸热放热现象14.饱和溶液与不饱和溶液的探究 15.配制一定溶质质量分数的溶液16.自制酸碱指示剂 17.酸的化学性质18.碱的化学性质

19.用PH试纸测定一些液体的PH20.溶液酸碱度对头发的影响 21.粗盐提纯22.复分解反应条件的探究 23.探究初步区分常用氮肥、磷肥和钾肥的方法

应做实验：78（上册：演示实验-33；化学活动与探究实验-10.下册：演示实验-22；化学活动与探究实验-13.）实做实验 ：73。（演示实验6-4、5、6.学生实验：10，16未做）

演示实验开出率：52/55为94.5％.学生实验开出率：21/23为91.3％.（实验计划表附后）

上册：（演示实验-33；化学活动与探究实验-10.）

序号实验名称及内容

1-1水的沸腾1-2胆矾的研碎 1 1-3硫酸铜溶液中加氢氧化钠溶液

1-4石灰石与盐酸的反应1-5二氧化碳与氧气的性质

2活动：对蜡烛及其燃烧的探究 活动：对吸入空气与呼出气体的探究

31-6取块状固体1-7取粉末固体 1-8量筒与滴管的使用

1-9酒精灯的使用活动：给物质加热 4 1-10加热氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应物

1-11洗涤玻璃仪器2-1测定空气里氧气含量

62-2氧气使带火星的木条复燃2-3硫的燃烧 2-4铝箔在氧气中燃烧

72-5过氧化氢溶液制氧气2-6 过氧化氢溶液制氧气（二氧化锰催化）2-7加热氯酸钾制取氧气 8 活动：氧气的制取及性质试验 9 3-1水的电解

3-2品红的扩散 活动：分子运动 1

1活动：水的净化 3-3用肥皂区分软硬水3-4制取蒸馏水 12

活动：

1、质量守恒定律的探究

2、运用蜡烛、镁的燃烧验证质量守恒定律 1

36-1木炭的吸附作用 6-2木炭还原氧化铜 14 活动：制取二氧化碳

6-3制取二氧化碳收集并验满 15 6-4二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭

6-5二氧化碳的溶解性6-6二氧化碳与水反应 16 6-7一氧化碳的燃烧6-8一氧化碳还原氧化铜

活动：燃烧的条件 7-1灭火原理活动：灭火器原理 18 7-2粉尘爆炸

活动：燃料 7-3甲烷的燃烧7-4镁与盐酸反应中的能量变化 20 活动：酸雨危害的模拟实验

计划课时时间

11111111

下册：（下册：演示实验-22；化学活动与探究实验-13.）

序实验名称及内容

计划课时

时间 号8-1比较合金和纯金属的硬度 2 探究活动：金属活动性顺序 3 8-2一氧化碳还原氧化铁的实验 4 探究活动：铁钉锈蚀条件 5 9-1蔗糖溶解

探究活动：溶解时的吸热或放热现象 9-2碘或高锰酸钾分别放入水或汽油中 6 9-3水和乙醇能够互溶吗？ 9-4水和油的小实验 7 探究活动：饱和溶液9-5三种不同组成的硫酸铜溶液

9-6两种溶质质量分数不同的氯化钠溶液 9 9-7配制溶质质量分数一定的溶液 10

10-1向溶液中加入酸碱指示剂 探究活动：自制指示剂 10-2观察盐酸、硫酸 11 10-3浓硫酸的腐蚀性 10-4浓硫酸的溶解

10-5浓硫酸稀释的错误操作 12 探究活动：酸的化学性质 13 10-6观察氢氧化钠 10-7生石灰与水反应 14 探究活动：碱的化学性质 10-8试验物质的导电性 15 探究活动：中和反应探究活动：用PH试纸测定一些液体的PH 探究活动：溶液酸碱度对头发的影响 17 探究活动：粗盐提纯 18 11-1碳酸钠与盐酸反应 11-2碳酸钠与石灰水反应

探究活动：探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法

1111

第二篇：人教版九年级化学学生分组实验开出率情况统计表

学生分组实验开出率情况统计表

（学）上册

学科：化学九年级应做数：5实做数：

完成率：

学生分组实验开出率情况统计表

（学）下册

学科：化学九年级应做数：5实做数：

完成率：

第三篇：2-3-1实验、实习设备及开出率

2-3-1实验、实习设备及开出率

由于专业性质和条件限制，学校以前没有开设实验课，近三年根据新的专业需求，学校积极筹措资金，建起了现有的专业实验室，尽量开足开齐实验课。校内实验课开出率为98%，校外实习开出率为100%。

支持材料

1.实验、实习、实训计划

2.实验指导书

3.有关设备帐册

5.有关实验记录

第四篇：从实验课开出率所想到的

从实验课开出率所想到的

物理实验是物理学的重要组成部分，在教学中有着特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节。它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。初中物理教材安排的各类实验，学生必做实验二十多个。如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。

一、不容乐观的实验课开出率

在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来。教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题。仅对我们附近的几所中学通过简单调查，结果如下：有的中学，教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出率仅为89％；有的中学，实验室的条件、设备一般，仪器多为60～70年代产品，实验课的开出率为68％；有的中学，无学生实验室，仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为46％，即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题。

二、实验课开出率低的原因

影响实验课开出率的因素较多，方方面面中有一条不具备就可能导致实验课开不出。如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象；如用“热得快”演示电流的热效应，用投影片总结实验，若恰好上课时停电，就只能口头实验了；又如实验员偶然有事请假。仪器拿不出来，实验课只好停上。以下从自己体会较深的几点作原因分析。

首先，可能是仪器客观上不配套，教学服务人员没有及时到位，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开或只能以讲代做。随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展，近年来，教育思想、教学大纲、教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器为70～80年代的产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，学校的经费大多较紧，大量投资在实验室建设上还不大可能。学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职。他们只想把仪器“管好”――不损坏为宗旨，有时新的仪器不舍得让教师使用，或有时对仪器不能做到正确的保养，仅仅只让它清洁是不够的。如我们曾购进两台激光演示仪，它能把中学物理的全部光学实验都演示出来，且光束为红光，可见度高，效果很好，但为了保证激光管的真空度，需定期给激光管通电保养才行，否则，经过一段时间后激光管因得不到应有的保护就不能使用了。另外，实验员有时不按要求配足学生实验仪器，使部分学生实验课上不能动手而只能当观众。

其次，中考中无法直接考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据，同样的实验，不同教师的要求不同，有的侧重实验原理，有的侧重操作过程，有的侧重仪器使用规则、读数方法，还有的就可能“纸上谈兵”了。

再次，教育工作质量的评估仍存偏颇，应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的臼巢中跳出。各级行政领导仍以中考的升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，它所处的地位就可想而知了，能考出高分可能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了。

最后，教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落，教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显，如潜水艇、压强计、压杆式抽水机、调光灯等，学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但这些却遭冷落。十多年的教学实践中，我们曾积累了200余张较好的挂图，几十件优秀的自制仪器，上百件学生小制作作品，因为校舍的搬迁它们都被遗弃了!理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，更是有些碍眼，影响美观，难登大雅之堂，处理掉就很正常了。

三、得到的启示

1.加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，易形成悬念；它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。另外，我们坚信，今后中考实验题的命题必然向着做过实验的学生得高分，未做过的得低分或不得分的方向发展，向着能考察学生的实际实验能力的方向发展。

2.改革、完善实验器材的管理制度，鼓励教师自制仪器。实验器材要真正为教学服务，而不只是摆设，就得让物理教师参与管理、采购、维护、保养器材，使之成为教学的重要手段。

第五篇：2013—2014学九年物理分组演示实验统计开出率

学生分组实验开出率情况统计

（2013—2014学上学期）

学科：九年级物理应做数：7完成率：100％

教师演示实验开出率情况统计表

（2013—2014学）

学科： 九年级物理应做数：26完成率：100％